《会计电算化》课程建设计划
会计电算操作说课
6课时 6课时 20课时 12课时
任务：企业应用平台操作
任务：总账业务操作 任务：薪资业务操作
任务：出纳业务操作
任务：固定资产业务操作 任务：往来业务操作 任务：UFO报表编制
出纳员
固定资产会计 往来会计 报表会计
6课时
12课时 16课时 12课时 №7
《会计电算操作》课程设计
二、教学内容
工作任务 子任务 （1）账套管理 1.系统管理操作 （2）用户管理 （3）企业门户基本操作 2.企业门户操作 （4）建立基础档案 （5）总账系统初始化 （6）总账日常业务处理 3.总账业务处理 （7）出纳管理 （8）账簿管理 （9）总账期末业务处理 （10）薪酬核算系统初始化 4.薪酬核算 （11）薪酬核算日常业务处理 （12）薪酬核算期末业务处理 操作内容及要求 设计南方机电股份有限公司作为虚拟企业，进行企业信息 化设置 为南方机电股份有限公司设置相关操作员并赋予权限。
《会计电算操作》课程设计
2.教学方法
《会计电算化》课程基于工作过程设计，以行动导向，采用教学做合一的 教学模式，根据本课程的特点，其教学的具体方法与过程如下：
（1）建立课程学习小组
按照教学班级组建学习小组（每组4-6人）进行工作分工。
学生 A B C D E 岗位分工 账套主管兼报表会计 总账会计 系统管理员兼出纳 往来会计兼固定资产会计 薪酬会计兼会计主管 一个人独立完成，角色全体 验 分角色体验，共同完成 北京阳光信息技术有限公司 南方机电公司
本教材由湖北高职院校的老师、社会审计机构从业人员共同参与编写， 书中所用的实训资料由用友软件股份有限公司武汉分公司教育培训部提供。
№ 10
《会计电算操作》课程设计
三、教学设计
关于会计电算化课程建设的思考
笔 者 在 工 作 中 体 会 到 。 同 的 培 养 目标 在 课 程 建 不
设上 会 有不 同 的反 映 。而 相 同或 类 似 的 培养 目标 ， 也
课 程 设 置 目标
会 因 为 各 校 的 具 体 情 况 不 同 ， 别 是 在 专 业 特 色 ， 资 特 师 力 盘 和 设 备 配 备 上 的 差 异 ， 呈 现 出 很 大 的 差 别 。 要 而
的 会 计 专 业 课 程 堤 置 中 ， 是 作 为 一 门 主 干 课 程 安 排 都 的 。 从 表 面 上 看 ， 算 化 会 计 教 学 颇 为 繁 荣 。 景 被 人 电 前
们 看 好 。 但 实 质 上 ． 底 电 算 化 会 计 这 一 课 程 漫 世 的 到
次 的人才 ， 别 是 中高 层 次 的 人 才。 软 件 是 智 慧 的代 特 名 词 ， 质 量 的 会 计 软 件 需 要 优 秀 的 软 件 设 计 者 研 制 高
认 为 ． 品 化 软 件 一 般 都 配 备 了 详 细 的 操 作 说 明 和 使 商 用 手 册 ， 件 公 司 也 会 开 设 相 应 的 培 训 课 程 和 咨 询 服 软 务 。 所 以 ， 然 操 作 技 能 确 实 是 重 要 的 实 用 的 ， 掌 握 虽 但 操 作 都 是 一 项 相 对 来 说 较 为 容 易 的 事 情 ， 教 育 目 标 将
［ 稿 日期 ］ ２ ０ 收 ０ ２—０ —０ １ ５ ［ 作者简介 ］ 郎莆 （９ ０一）女 ， １７ ． 湖南长抄＾ ． 湖南税务高等 专科学校 ， 讲师。
维普资讯
仅 定 位 于 此 ． 乎 是 过 低 了 。 第 ■种 观 点 也 有 问 题 。 似 因 为 仅 仅 通 过 一 两 门 课 程 的 学 习 ， 难 让 大 部 分 会 是 计 专 业 的 学 生 掌 握 编 程 知 识 和 经 验 的 。 而 且 ． 这 个 在 ７－￣他 们 是 很 难 和 计 算 机 专 业 的 学 生 相 竞 争 的 。 ａ ｉ
会计电算化专业课程改革设想——以江门职业技术学院会计专业为例
计 划 中 ． 大 了实践 课 时 的 比例 ， 加 专业 课 程 基本 达 到 １ ： １但 没有进 行统 筹规 划 ， ， 造成专 业课 程安 排过 于集 中 ． 每 门课 程都安 排 了项 目实训 和综合 实训 ．往往 给学 生造 成
１ 专业 综合技 能课程 考核 不严 ， ． ６ 准毕 业 门槛 过低
也 交流不 够 ． 授课 内容重 复 ． 成教 学资 源浪费 。 造 近年 来 ，
会计 电算化 专业 是我 院 的重 点建 设专 业之 一 ．近年
来， 本专业 在 课程 改 革上 进 行 了积极 的探 索 ， 中《 计 其 会
核 算 基 础 》 评 为 广 东 省 精 品 课 程 ， 以该 课 程 为 龙 头 ， 被 并 带 动 其 他 专 业 课 程 的 改 革 ． 得 了 一 定 的 效 果 ． 由于 很 取 但
不 足 如 何 将 会 计 电 算 化 专 业 的课 程 改 革 推 进 一 步 ． 这 是 一 个 值 得 我 们 研 究 的课 题
１４ 专业 扩展课 程设置 欠灵 活－ ． 陛
本专业 虽 然开设 了 一些如 金融 企业 会计之 类 的专业 选 修课 程 ． 实质上 由于学 分 限制 ． 些课 程 自然 成为 了必 这 修 课程 随着 社会经 济 的发展． 与会计 相关 的就业 岗位在 增 加 ， 办公 自动化》 （ ＸＣ Ｌ在 会计实务 中 的应 用 》 如《 、Ｅ Ｅ 等 课 程可 能对学 生将来 就业 更有 帮助 ．但 没有给 学生 提供
免走 回原路 ． 生 主要 死记硬 背理 论知 识 ． 样 就 与相关 学 这 课 程 职 业 能 力 培 养 目标 的 实 现 有 一 定 的 冲 突 怎 样 协 调
１２ 实践课 程开 设缺 乏规划 ＿
民办院校《会计电算化》课程教学改革研究
民办院校《会计电算化》课程教学改革研究胡 飞 郑州升达经贸管理学院摘要：随着会计电算化在企业的广泛运用，《会计电算化》课程建设也逐得到各高校的重视。
而民办高校由于起步较晚，在《会计电算化》课程的教学设计上，还存在很多不足之处。
本文以民办高校《会计电算化》课程教学为视角挖掘目前对该门课程教学中存在的问题，并针对性的提出相应的教学改革建议，希望能为民办高校对该门课程的开设和教学设计提供参考。
关键词：民办院校；会计电算化；教学改革；应用型教学中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)024-0395-02一、研究背景随着市场需求的增加和社会经济的发展，近几年民办院校在我国得到了迅速发展，在校生已过百万，为社会培养了大量人才。
然而，鉴于民办院校建校时间短、办学经验不足、学费较高等因素的影响，相对于公办院校而言，社会公众对民办院校的认可度有待提升。
因此，民办院校若要在与公办院的竞争中取得一席之位，就必须要有清晰而独特的办学目标定位，而不能一味的模仿公办院校的办学模式。
随着市场竞争的日趋激烈化，国家、社会和企业更需要毕业后能立即上岗的大学生，因此，培养应用型人才日渐成为民办院校的办学目标。
民办高校应以实践教学为主，理论学习为辅，最大限度的开发学生的潜能和对知识的应用能力，为其毕业后顺利进入工作岗位打下良好的基础。
然而，在民办院校的实践教学中，还存在许多改进的地方，本文以《会计电算化》课程的教学为例，提出民办院校在教学改革上改善建议，为民办院校的稳健发展提供理论参照。
二、会计电算化课程教学现状分析（一）会计电算化课程教学目标定位会计电算化课程的开设旨在培养学生运用财务软件处理企事业单位的日常业务，该课程开设的前提是学生已基本掌握一般业务的会计处理，所以该门课程一般放在《基础会计》或《中级财务会计》课程之后，因此，该门课程一般要放置在大二、大三时才能开设。
由于该阶段学生对会计处理的相关理论已基本掌握，因此在《会计电算化》的授课中，不再重点对业务处理进行讲解，而应当着重对财务软件的模块及其功能以及各个模块间的逻辑关系进行授课，特别对基础设置、总账设置及其他模块的参数设置进行重点讲解。
会计学专业电算化类实践课程体系建设
《商场现代化》2012年10月（下旬刊）总第699期会计学专业电算化类实践课程体系建设探讨■徐岩北方工业大学经济管理学院本文是北方工业大学教育教学改革和课程建设基金立项《我校会计学专业电算化类实践课程体系建设探讨》的阶段性研究成果[摘要]高等教育的目标是不断提高人才培养质量，会计学是一门实践性和应用性很强的学科，电算化类实践课程体系的设置能较好满足应用型人才培养的需求，本文分析了高校会计学专业电算化课程实践教学体系设置存在问题和会计学专业电算化类实践课程的必要性，探讨了电算化课程体系的内容以及教学组织及安排。
[关键词]电算化实践课程人才培养质量是大学的灵魂，提高质量是高等教育改革发展最核心最紧迫的任务。
作为会计学专业的毕业生，其动手能力和创新能力日益受到用人单位的重视。
实践是培养动手能力和创新能力的基础，电算化类课程的实验教学注重学生实际操作能力的培养，注重学生分析问题、解决问题能力的训练，培养学生的系统思维和整体设计能力，在会计专业人才培养过程中具有重要的地位。
因此，会计学专业电算化类课程体系建设对于完善专业建设，培养学生动手能力具有重要意义。
一、会计学专业电算化课程设置存在的问题1.实验资源未能整合目前多数高校的会计学专业的电算化实验没有充分利用与其横向相联系的经济、管理专业实验的数据进行财务分析，形成一种资源的浪费。
在会计学专业内部各课程的实验之间也缺乏一定的沟通和交流，造成部分课程实验重复，资源浪费较大，部分应有的实验内容缺失，学生得不到应有训练的状态。
2.实验内容质量不高大部分会计实验都以纯粹的会计基础知识的掌握为目的，实验项目主要是验证性实验，实验项目主要局限于会计核算，远远达不到应用型人才的培养目标。
现有的综合性实验业务简单，很难提高学生的实践能力。
缺乏培养学生分析问题、解决问题能力的综合性、设计性实验，综合实践，如，成本会计、管理会计和财务管理等课程的实验，缺乏与实际生产经营环境接轨的综合性实验内容。
会计电算化理实一体化教学方案
会计电算化理实一体化教学方案(总10页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--会计电算化“理实一体化”教学方案“理实一体化”教学法即理论实践一体化教学法。
它打破了传统的中职教育的“学科化”的教学模式，不再是理论和实践的分离，而是强调讲授的理论知识“实用、适度”的原则，强调教学中以学生的技能训练为核心，理论与实践同时进行，教学做合一，学生在“做中学”，教师在“做中教”，完成理论教学与实训指导。
在电算会计课中实施“理实一体化”教学，能够激发学生的学习兴趣，使学生的学习不再觉得单调乏味，既能提高学生的会计理论水平，又能提高学生的会计技能，增强学生的岗位适应能力，因此，要完善“理实一体化”教学模式，做到会计模拟实训与理论教学相结合，增强学生的动手能力。
在会计教学中，教师通过创设的问题情境，把所要学的知识涵盖在任务中，使学生在完成任务的过程中达到理解会计理论知识，同时掌握会计技能的目的。
现就我校会计电算化“理实一体化”教学方案，总结如下。
一、创建“理实一体化”实训室“理实一体化教学”要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。
由于“一体化”教学方法强调空间和时间的统一，即在同一场地、同一时间完成教学的多种任务，所以，要实施“一体化”教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实习教学的“一体化”技能实训室。
我校会计电算化实训室，安装有学生实训用的财务软件，有多媒体网络教学系统，有企业教学案例，将企业业务与财务软件功能有机结合起来，在会计电算化实训室里既有理论的学习，又有实操和练习，会计技能训练达到事半功倍的效果。
二、合理安排教学课时和实训时间采用“理实一体化”教学模式，把理论教学和实践教学融入到一起，教师在大纲要求基础上，可以合理支配每节课的时间，可能l0分钟内讲完一个知识点后，就安排学生围绕知识点进行相关的操作训练，然后再进行下一步的理论知识的讲解，然后再操作训练，这样学生可以把会计知识当时理解渗透，并且应用于实践。
高职“会计电算化”课程建设的探讨
电算 化 编程 课 程 的安 排 ，采 用 的也 是 财
化教学 的影 响较 大 。 计电算化课程知 会
识 范 围 的 覆 盖 面 较 为 广 泛 ，既 需 要 熟 练
济业 务，缺乏将 系统 的企业会计 业务结 合财务软件进行综合 实训 ，不能使学 生 更好地认识手工处理 流程与计算机处 理
中 的会 计 电算 化课 程 考 试 而 开 设 ，采 用
会计从业 资格证考 试的指定教材 ，各省 内容不一 ，有 的省 大部分是计算机基础 知识 ， 而会计 电算化 的知识 较少 ， 有也是
一
高职会计 电算化课 程的教学 目标应是让 学 生掌握 会计电算化基本理论 、会计软 件的工作原理和实际操作能力。
流程 的相 同 点 和不 同点 。 ４硬件 建设 跟 不 上 ， 学 方 法 未 能体 ． 教 现 “ 学做 合 一 ” 教
务 软件 的 编 程 内 容 ，忽 略 了会 计 电算 化 理论知识 和财务 软件操作 流程 的学 习 ，
的计算机操作 技能 ，也需要丰富 的会计 知识 。但 目前对该 课程的组成 内容和应 有的体 系并无严格 、 统一 的认识 ， 存在着
３实 践 教 学 内容 单 一 。 能 将手 工与 ． 不
是 以证代考 ，即以通 过会 计从业 资格
证考试 中的会计 电算化课程 考试 作为该 课程成绩合格 的要求 。这种方式能让学 生学 到基本会计 电算化 理论 知识 和账 务 处理 的操作 ，但考证 内容 没有涉及 市场 上财务软件 的相关 内容 ，与实际工作 岗 位的需求有所差距 。 二是理论考试。 主要
经济业务 ，不 能让学生 真正体会 到岗位
课程建设目标课程建设步骤
一、课程总体设计---培养目标 • 总目标
针对我系高职会计教育的定位分析， 结合《企业岗位化财务会计技术》的课程 地位和特点，制定本课程培养目标。 为中西部中小企业所需要的从事会计 工作人才培养必备的会计理论知识和基本 专业实践技能。
三、教学过程设计---教学过程
理论教学 与配套习题 理论与实践 网络资源与 多媒体教学
学生为 主体
实训、实践 与岗位
教学、实训 与考证
三、教学过程设计---方法与手段 • 教学方法与手段：多种教学方法：
“教—学—做 ”一体化（边讲边做，讲做结合） 启发式教学 任务驱动教学 模块教学模式
在实训教学中主要分设两层次教学：一、会计凭证、会计 账簿、会计报表三个小模块，模块之间既相互独立,又反映 学科内容的逻辑联系；二、按岗位设置任务驱动教学，在整 个学习过程中，我们也采取了“教学做”一体化的教法，使学 生真正具备会计岗位工作能力，为实践工作奠定良好基础。
爱是什么？ 一个精灵坐在碧绿的枝叶间沉思。 风儿若有若无。 一只鸟儿飞过来，停在枝上，望着远处将要成熟的稻田。 精灵取出一束黄澄澄的稻谷问道：“你爱这稻谷吗？” “爱。” “为什么？” “它驱赶我的饥饿。” 鸟儿啄完稻谷，轻轻梳理着光润的羽毛。 “现在你爱这稻谷吗？”精灵又取出一束黄澄澄的稻谷。 鸟儿抬头望着远处的一湾泉水回答：“现在我爱那一湾泉水，我有点渴了。” 精灵摘下一片树叶，里面盛了一汪泉水。 鸟儿喝完泉水，准备振翅飞去。 “请再回答我一个问题，”精灵伸出指尖，鸟儿停在上面。 “你要去做什么更重要的事吗？我这里又稻谷也有泉水。” “我要去那片开着风信子的山谷，去看那朵风信子。” “为什么？它能驱赶你的饥饿？” “不能。” “它能滋润你的干渴？” “不能。”爱是什么？ 一个精灵坐在碧绿的枝叶间沉思。 风儿若有若无。 一只鸟儿飞过来，停在枝上，望着远处将要成熟的稻田。 精灵取出一束黄澄澄的稻谷问道：“你爱这稻谷吗？” “爱。” “为什么？” “它驱赶我的饥饿。” 鸟儿啄完稻谷，轻轻梳理着光润的羽毛。 “现在你爱这稻谷吗？”精灵又取出一束黄澄澄的稻谷。 鸟儿抬头望着远处的一湾泉水回答：“现在我爱那一湾泉水，我有点渴了。” 精灵摘下一片树叶，里面盛了一汪泉水。 鸟儿喝完泉水，准备振翅飞去。 “请再回答我一个问题，”精灵伸出指尖，鸟儿停在上面。 “你要去做什么更重要的事吗？我这里又稻谷也有泉水。” “我要去那片开着风信子的山谷，去看那朵风信子。” “为什么？它能驱赶你的饥饿？” “不能。” “它能滋润你的干渴？” “不能。”
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《会计电算化》课程建设计划
一、本课程的地位、作用和能力目标
《会计电算化》课程是一门融会计理论、会计方法与计算机信息技术为一体的学科交叉型课程，本课程全面介绍如何借助计算机应用技术及财务软件操作系统，将企业经济业务事项通过会计确认、计量、记录、报告等工作程序，以生成会计信息的现代会计技术方法。
旨在培养学生的会计电算化岗位工作能力，学生通过学习本课程，既要懂得会计电算化的基本理论，又要熟练掌握会计电算化岗位的技能。
本课程是继《基础会计》、《财务会计》课程之后开设的会计专业的专业核心课程，在会计专业课程体系中占有重要地位，同时也是为后续的《财务管理》、《审计理论与实务》等课程学习奠定基础。
本课程是会计人员从业资格准入的必备课程，也是企事业单位管理信息化的重要基础。
通过《会计电算化》教学使学生具备以下的专业能力、社会能力及方法能力。
1、专业能力
（1）辅助完成中小企业与基层单位的会计电算化实施；
（2）熟悉单位实施会计电算化的基本程序和管理制度；
（3）能建立中小企业与基层单位的会计电算化管理制度；
（4）能熟练运用财务软件进行会计电算化工作。
2、社会能力
（1）具有较强的语言表达能力、会计职业沟通和协调能力；
（2）能与工商、银行、税务、中介服务、客户等单位建立良好、持久的关系；
（3）具有良好的心理素质、诚信品格和社会责任感；
（4）具有脚踏实地的工作作风和主动、热情、耐心的服务意识。
3、方法能力
（1）能自主学习新知识、新技术；
（2）能通过各种媒体资源查找所需信息；
（3）能独立制定工作计划并进行实施。
二、课程建设计划
（一）课程建设的基本理念
1. 《会计电算化》课程设计以会计职业能力培养为重点，与用友财务软件集
团云南分公司、各大中型企业财务部门等单位合作进行基于会计电算化工作过程的课程开发与设计，课程设计以工业企业为情境，具体以某个企业的经济业务事
项为切入口，以会计电算化工作岗位的基本流程为主线组织教学。
2. 本课程以培养学生会计电算化职业能力为主线，在分析会计电算化工作岗位典型工作任务基础上，将《会计电算化》课程按基于工作过程的模式设计相应的教学情境，学生通过初始化工作、账务处理系统的日常业务处理、会计报表设置与生成三个学习情境的学习，培养学生会计电算化岗位职业技能。
3. 通过对会计电算化岗位典型工作任务的分析，结合岗位职业能力的要求，
研究制订了会计电算化的学习领域，设计出相应的学习情境。
4. 教学中采取会计电算化认知与准备，情境教学，课程综合实训，顶岗实习等四个教学环节顺序开展教学，通过教学让学生熟练掌握会计电算化工作岗位的职业素养与技能，熟练地运用会计电算化软件进行会计业务操作，达到财政部对会计从业人员的会计电算化技能的要求。
（二）教学内容和教学方法建设规划
1.设计一流的教学内容
搞好课程建设，提高教学质量，关键在于深入持久地进行教学改革，特别是加大课程内容的改革力度，加速改变课程内容陈旧的现状。
2.运用一流的教学方法
随着教学改革的深入，我们不断探索多元化的教学方法，会计电算化课程教学方法主要有讲授法、项目驱动法、演示法、情境教学法、论式教学法、案例教学法等多种教学法方法相结合。
讲授法: 会计电算化理论和会计软件的基本功能等内容主要以讲授法为主，通过讲授让学生对会计电算化理论有个初步的认识，以了解会计电算化的基本功能，并根据目前商品化会计软件的市场，介绍会计电算化的作用。
项目驱动法: 以中小企业电算会计岗位实际工作任务为驱动，将各项任务划分为若干教学项目，每一个项目解决实际工作中的一个问题。
我们将会计电算化的教学分十一个项目组织教学，各个项目又根据工作的需要划分为若干学习任务，通过对各任务的学习，学生能全面掌握会计软件在会计中的运用演示教学法，演示教学法就课程教学的重要组成部分，在课程安排上我们采用了二三制排课法，即二节课讲授三节操作。
尽管通过多媒体教学可以起到直观、
真实的教学效果，但是往往是看似容易做是难，每堂课后进行上机操作时学生总会遇到各种想象不到的问题，如权限分配、软件之间的前后联系等问题，必须通过实践操作才能得到解决。
情境教学法：学生在学习中、四人为一组，分别扮演不同的角色，分工协作完成出纳、会计、会计主管、账套主管等角色，让学生真感受实际工作的氛围。
讨论教学法：对于财务软件操作过程中经常遇到问题互相讨论，通过讨论加深学生对事物的认识，在教学过程中教师设计一些操作障碍，让学生通过讨论来完成，如凭证中出纳不能签字，已审核的凭证不能删除，各个子模块传来的凭证能否在总账中进行删除等，这些操作不能进行原因是什么？问题可能出在那里？让学生进行讨论后进行回答。
学生回答不完整的部分由老师作进一步补充，这样即活跃了课堂气氛，又能解决学习中的难点，达到提高教学效果的目的。
案例教学法：将用人和实习单位的资料进行整合，编成案例进行典型案例教学。
在专业实训中我们完全以各案的推导一般，提高了学生的自主学习能力。
3.建设一流的系列化教材
由主讲教师在现有教材的基础上，参考国内外比较知名的教材，编写更加适合高职高专院校学生学习的《会计电算化》教材。
使自编教材在全国同类院校中大范围使用。
编写与教材配套的习题集和实验指导书，以及编写相关的系列丛书，实验指导书等。
4.设计采用一流的实践教学
根据会计电算化人才培养目标和实践教学设计，会计电算化的实践教学由单项实训、课程综合实训、专业综合实训和顶岗实习四个部分组成。
单项实训
单项实训是把会计电算化工作过程归纳为实训项目，每个实训项目分解为若干工作任务，完成任务的过程就是能力训练和培养的过程。
课程综合实训
课程结束后，对学生进行分岗、轮岗实训，进一步熟悉会计电算化操作的流程，理解各类会计岗位的职责，巩固相关业务的处理方法及操作技能。
专业综合实训
专业综合实训在课外完成，与手工模拟使用同一套会计资料。
通过电算化会计与手工会计的比较，相互检验、印证，加深对会计业务流程的认识和理解，实现零距离上岗。
顶岗实习
顶岗实习在实习单位完成。
通过具体的会计电算化工作，应用、验证所学理论与技能，进一步巩固、完善和提高，最终做到能够独立承担各项会计电算化岗位工作。
三、课程建设的保障措施
1.为适应教育改革与发展的特点，根据《会计电算化》课程的教学需要，结合我校师资队伍情况的现状，在未来两年内，在我校建立一支稳定、精干的、在全区同类院校同类课程中具有较大影响力的、具有年龄、职称、学历结构合理的教师队伍。
2.完善课程建设的规章制度。
分院要对教学过程中的每个环节，包括教学大纲、实验大纲、教学计划、教学日志及教师的教案、课件等认真进行检查，建立比较完善的课程建设管理制度。
进一步修改完善教学大纲，修改后的教学大纲和实验大纲符合学科教学的基本要求。
在教学中，应严格执行教学大纲和实验大纲，按教学大纲和实验大纲要求，合理安排教学计划，调整教学方法。
每个教师都应有完整的教案或讲义，而且教研室对教案作动态化要求，每轮课程都要根据教学实际（学生情况、专业情况、后续课情况、学科发展情况等）对教案进行适当补充修改。
3.加大教学资料和设备的投入。
争取学院和分院里的科研投资，不断补充新近出版的专业书刊，丰富专业资料室的藏书量。
补充多媒体教学等现代化教学手段所需的硬件设备。
四、课程建设的发展目标
（一）预期目标
按精品课程评估指标和相关要求，近期目标是在2010年度成为校级精品课程。
远期目标是在五年内成为省级精品课程，打造“五个一流”，即：一流的教师队伍，一流的教学内容，一流的教学方法、一流的教材，一流的教学管理。
（二）总体进度
在现有建设基础上，进一步加强本课程建设：
1、在建设过程中保持和提高教师队伍的整体水平，形成一支在省内具有影响的结构合理、人员稳定、教学和科研能力强、教学效果好、职业能力强的高水平专兼结合的“双师”素质教师队伍。
2、进一步优化课程教学内容。
按照高职高专教育的要求，在教学过程中不
断整合教学内容，使之更便于“教与学”，更有利于培养学生的会计电算化职业能力，充分体现高职高专的课程特色。
3、进一步加强网络教学环境建设。
在主要教学文件上网免费开放的基础上，进一步做好全程授课录像、素材库、网上答疑等方面内容的建设，努力实现优质教学资源共享。
4、利用现代化手段，充分使用课程网站资源，结合企业实际做好课程教学工作，将教、学、做更好地结合，更好地体现实践性、开放性和职业性，切实提高学生的实践动手能力。
5、及时更新、选用适于行动导向式的情境化教学资料、教材，进一步深化基于工作过程的课程教学。
广西城市职业学院经济技术分院会计教研室
二 九年八月十二日。