有效绘本教学的六大策略
绘本教学中的有效策略
绘本教学中的有效策略绘本教学是一种以绘本作为教学材料的教学方法，该方法能够激发孩子对阅读的兴趣，帮助他们提高阅读的理解能力和语言表达能力。
在进行绘本教学时，教师可以采取一些有效的策略，提高教学效果。
以下是一些常用的绘本教学策略。
1. 选择适合的绘本在教学之前，教师需要仔细选择适合孩子年龄和兴趣的绘本。
绘本的内容应当与孩子已有的知识和经验相关，可以引起他们的兴趣和好奇心。
绘本的语言表达应当简单明了，易于理解。
2. 创设情境在进行绘本教学时，教师可以通过创设情境，让孩子进入绘本的世界，提高他们的参与度和注意力。
可以通过讲故事、引发讨论、展示绘本中的插图等方式，让孩子感受到故事中的情感和情景。
3. 提问引导在讲解绘本的内容时，教师可以通过提问引导的方式，帮助孩子思考和分析故事中的事件和人物。
提问可以从不同的角度进行，可以是文字理解、情感体验、价值观判断等方面的问题，培养孩子的思维能力和判断能力。
4. 讲故事讲故事是绘本教学中常用的策略之一。
在讲故事时，教师需要适当运用语言、肢体语言和声音变化等手段，使故事更加生动有趣。
可以模仿不同角色的声音，用肢体语言表现角色的动作，增强故事的表现力。
5. 角色扮演角色扮演是一种让孩子参与进绘本故事中的策略。
教师可以选出一些孩子，让他们扮演故事中的角色，通过表演让其他孩子更好地理解故事的内容和情感。
角色扮演可以激发孩子的兴趣，提高他们的表达能力和创造力。
6. 词语教学在进行绘本教学时，教师可以选择一些重要的词语进行教学。
可以通过解释词义、比较词义、用词语造句等方式来帮助孩子理解词义，并能够正确运用。
7. 绘本创作绘本创作是一种提高孩子创造力和表达能力的策略。
教师可以让孩子参与到绘本的创作过程中，让他们自己编写故事、画绘本插图等。
这样不仅能够提高孩子对绘本的理解和应用能力，还能够培养他们的创造思维和想象力。
8. 分组合作在进行绘本教学时，教师可以将孩子分成小组进行合作。
绘本教学中的有效策略
绘本教学中的有效策略绘本教学是一种以绘本作为教学材料的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，促进语言和认知发展。
绘本教学需要细心的规划和有效的策略才能取得好的效果。
以下是一些在绘本教学中有效的策略：1. 创设情境：在教学中，教师可以通过创设情境来引起学生的兴趣。
在教学绘本《美丽的塔》时，教师可以请学生在课前观察周围的塔楼，然后和学生一起回顾和探讨观察的结果。
这样做有助于学生更好地理解绘本中的情节和主题，并促进他们对绘本的注重和思考。
2. 提问和讨论：教师可以通过提问和讨论来激发学生的思考和交流。
在阅读绘本的过程中，教师可以提出一些问题，引导学生思考绘本中的情节、人物和意义。
教师还可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观点和理解。
通过这种方式，学生可以更深入地理解绘本，并提高阅读和表达能力。
3. 语言模仿和表达：绘本中的语言通常是精心选择和精确的，能够帮助学生提高语言表达能力。
教师可以引导学生模仿和表达绘本中的语言。
在阅读绘本《小鸡种葡萄》时，教师可以让学生模仿小鸡的叫声，并用适当的语言描述小鸡的行为和感受。
这样做有利于学生学会运用生动具体的语言表达自己的想法和感受。
4. 阅读技巧指导：绘本教学中，教师可以教授学生一些阅读技巧，帮助他们更好地理解和欣赏绘本。
在教学《森林里的朋友们》时，教师可以教授学生一些有关生物习性和科学知识，让学生能够在阅读中获得更多的知识和启发。
通过教授阅读技巧，教师可以提高学生的阅读能力和阅读理解水平。
5. 多媒体辅助：在绘本教学中，教师可以使用多媒体辅助教学，增加教学的趣味性和吸引力。
在阅读绘本《猜猜我有多爱你》时，教师可以播放绘本的动画片或者配上插图和音乐来展示故事情节。
这样做有助于学生更好地理解绘本，并提高他们的学习积极性和参与度。
6. 扩展活动：教师可以组织一些扩展活动来巩固和拓展学生的学习成果。
在阅读绘本《小红帽》后，教师可以组织学生进行剧场表演，让学生扮演故事中的不同角色，并重新演绎故事情节。
绘本教学中的有效策略
绘本教学中的有效策略绘本教学是一种独特的教学方法，它通过可爱有趣的图画和生动形象的故事，吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣，从而达到教育引导的目的。
然而，仅仅阅读绘本可能并不足以实现良好的教学效果，需要借助一些有效的策略来提高教学质量。
本文将介绍一些在绘本教学中常用的有效策略。
一、预测策略预测策略是指在开始阅读绘本前，教师先让学生通过观察绘本封面、插图等内容，以及读书标题、作者、出版社等信息，推测故事发生的情境、人物关系、主题等，并出具预测结果。
通过这种方式，可以调动学生的思考能力、提高学生的阅读兴趣，同时也可以验证教材编排的合理性、避免学习过程中的困惑和误解。
二、问答策略问答策略是指在阅读绘本时，教师针对绘本内容向学生提出一系列的问题来引导学生思考。
这些问题可以涉及故事情节、人物特点、道德意义等方面内容。
通过问答策略，可以激发学生的阅读兴趣，培养学生的好奇心和求知欲，并且也能检验学生对绘本内容的理解程度。
三、连线策略连线策略是指教师通过让学生在绘本内容中，寻找与自身生活、感受等概念相关的内容，以此打开学生心理世界的一扇窗户。
如阅读《小石子和大山》时，让学生通过绘本中的插图和文字描述，了解石子、身体、心情等概念的内涵，发散联想，进而引导学生完成对自己生活、感受的表述。
四、复述策略复述策略是指教师阅读完绘本后，要求学生以自己的语言对绘本内容进行再现、复述，以此检验学生对绘本知识的掌握和理解。
复述策略可以有助于提高学生的语言表达能力，促进他们思考的深度和广度。
五、续写策略续写策略是指阅读绘本后，让学生继续为故事创作内容。
例如，阅读了《青蛙往事》，教师可以让学生续写青蛙往后的生活，或者以此故事为蓝本，自己发挥创作，写出一篇与其相关的内容。
通过这种方式，可以提高学生的创造力，拓宽他们的视野和想象力。
综上所述，绘本教学是一个相对灵活多变的教学方法，多使用一些有效的策略可以让教学更加生动有趣、阅读更具有效性，培养学生对生活的感性认知和思维能力。
绘本教学中的有效策略
绘本教学中的有效策略绘本教学是一种非常有效的教学方法，可以帮助学生提高阅读能力、扩大词汇量、培养想象力和创造能力。
以下是一些在绘本教学中常用的有效策略。
1. 故事导读：在阅读绘本之前，可以先进行故事导读，包括让学生观察绘本封面和标题、猜测故事情节、预测可能出现的人物和事件等。
这样可以激发学生的兴趣，提前了解故事内容，并准备好思考问题。
2. 问答互动：在阅读绘本过程中，教师可以提出一些问题，并与学生进行互动。
询问学生对故事情节的理解、对人物的感受、对问题的解释等。
通过互动的方式，加深学生对故事的理解，培养他们的批判性思维和表达能力。
3. 角色扮演：将故事中的角色分配给学生，让他们扮演其中一个角色，并在阅读过程中模仿角色的语言和行为。
这样可以帮助学生更好地理解和感受故事中的情感，培养学生的想象力和表达能力。
4. 图书分享：在绘本教学过程中，学生可以有机会分享自己喜欢的图书，向其他同学推荐。
这样不仅可以拓宽学生的阅读范围，还可以让他们学会评价和选择合适的图书。
5. 创作绘本：在学生已经熟悉绘本的结构和特点之后，可以引导他们创作自己的绘本。
学生可以自由发挥想象力，创作故事情节和绘制插图，并分享给其他同学欣赏。
这样可以提高学生的创造力和艺术表达能力。
6. 词汇游戏：在阅读绘本的过程中，可以关注一些重要的词汇，并通过游戏的方式帮助学生学习和记忆。
可以让学生根据图画猜测词汇的意思，进行连连看游戏，或者编写谜题让学生猜测词汇。
7. 情感教育：绘本中往往包含了一些情感和价值观的教育，教师可以引导学生探讨和思考故事中的情感和价值观，并引导他们形成正确的价值观。
8. 多媒体辅助：在绘本教学中，可以使用多媒体的辅助工具，例如电子书、绘本动画等。
这样可以增加学生的兴趣和参与度，同时提供多种形式的绘本教学资源。
绘本教学中的有效策略包括故事导读、问答互动、角色扮演、图书分享、创作绘本、词汇游戏、情感教育和多媒体辅助。
通过绘本教学，可以帮助学生提高阅读能力，培养想象力和创造力，提升学生的语言表达能力和阅读兴趣。
绘本教学中的有效策略
绘本教学中的有效策略绘本教学是指以绘本作为教学工具，通过阅读绘本的方式来开展教学活动。
绘本教学能够激发学生的兴趣，培养阅读习惯，提高语言能力和情感素养。
下面是一些在绘本教学中常用的有效策略：1.选择适合的绘本：教师根据学生的年龄、兴趣和能力水平选择适合的绘本。
绘本的内容应当贴近学生的生活经验，有趣、生动，能够吸引学生的注意力。
2.引导学生观察细节：在阅读绘本时，教师可以引导学生观察绘本中的细节，包括插图、色彩、字体大小等。
通过观察细节，学生可以更好地理解绘本的内容，提高阅读理解能力。
3.提问激发思考：在阅读绘本后，教师可以提出一些问题，引导学生思考，表达自己的观点。
“你认为主人公做了正确的选择吗？为什么？”这样的问题可以激发学生的思维和表达能力。
4.开展角色扮演：教师可以根据绘本的内容，让学生分角色进行扮演，模拟故事情节。
这样的教学活动可以培养学生的想象力和创造力，提高语言表达能力。
5.相关活动拓展：在绘本教学中，可以引入一些与绘本内容相关的活动，例如绘画、手工制作、剪纸等。
这些活动能够帮助学生更好地理解和巩固绘本中的知识。
6.鼓励学生讲故事：在绘本教学中，教师可以鼓励学生讲述自己喜欢的故事，或者编写自己的故事。
这样可以培养学生的口头表达能力和创作能力。
7.进行团体讨论：在绘本教学结束后，可以进行团体讨论，让学生分享自己的观点和感受。
通过参与讨论，学生可以学会倾听和尊重他人的意见，培养团队合作精神。
8.配合音频资源：在绘本教学中，教师可以配合音频资源，例如录音、音乐等。
音频资源可以帮助学生更好地理解和感受绘本中的内容，提高听力理解能力。
9.提倡反思和评价：在绘本教学结束后，可以让学生对教学活动进行反思和评价。
学生可以说出自己喜欢的地方，也可以提出希望改进的地方。
教师可以通过反思和评价来改进教学，提高教学效果。
10.鼓励学生阅读更多绘本：在绘本教学结束后，教师可以鼓励学生继续阅读更多的绘本，培养阅读习惯。
绘本教学中的有效策略
绘本教学中的有效策略绘本教学是一种以绘本作为主要教学工具的教学方法，通过引导学生阅读、理解和欣赏绘本，培养学生的阅读能力、情感认知和思维能力。
在绘本教学中，教师可以采用一些有效的策略来提高教学效果。
以下是几种常用的绘本教学策略：1. 反思和提问策略：教师在阅读绘本前，可以先提出一些思考问题，引导学生思考故事情节、主题、角色等方面的问题。
在阅读过程中，教师可以不时停下来向学生提问，让学生思考和回答问题。
通过反思和提问，可以激发学生的思维，加深对绘本内容的理解。
2. 角色扮演策略：教师可以组织学生进行角色扮演，让学生扮演绘本中的角色。
通过角色扮演，学生可以更深入地理解绘本中的情节、人物和情感，并且能够更好地感受故事的情节发展和人物的变化。
3. 绘本创作策略：教师可以引导学生进行绘本创作活动，让学生根据自己的理解和想象力，创作一本属于自己的绘本。
绘本创作活动能够激发学生的创造力和想象力，培养学生的语言表达和写作能力。
4. 绘本朗读策略：教师可以选择一些优秀的绘本，用朗读的方式向学生介绍故事情节。
在朗读过程中，教师可以注重语音语调的表达，有声有色地朗读故事，激发学生的听觉和情感体验。
5. 绘本关联策略：教师可以将绘本与学科知识进行关联，引导学生从绘本中获取相关的学科知识。
教师可以选择与科学实验相关的绘本，让学生通过阅读绘本，了解科学实验的原理和步骤。
6. 绘本评价策略：教师可以引导学生对所读绘本进行评价，让学生表达对绘本内容的喜爱或不喜爱、喜欢的原因等。
通过绘本评价，教师可以了解学生对绘本的理解和认识，调整教学策略，提高教学效果。
绘本教学策略不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养学生的想象力、创造力和情感认知能力。
在绘本教学中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，引导学生从绘本中获取知识和体验，达到深度理解和情感认知的目标。
绘本教学的组织方法和策略
绘本教学的组织方法和策略绘本教学是一种以绘本作为教学材料的教学方法，它以图画丰富、故事情节生动等特点吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，促进他们的思维发展和语言能力的提高。
在绘本教学中，组织方法和策略是关键，下面将介绍一些常用的绘本教学组织方法和策略。
一、组织方法：1.故事导入法：用一个与绘本故事情节相关的小故事或者问题引导学生进入学习状态。
通过故事导入能够使学生在轻松愉快的氛围中，迅速进入故事角色的人物形象中，更快地接受和理解绘本的内容。
2.图画观察法：先让学生观察绘本中的图画，引导他们对绘本内容进行猜测和推测，然后根据学生的观察和猜测引导他们进一步学习和掌握绘本的故事内容。
3.阅读引导法：在学生阅读绘本的过程中，教师及时给予阅读指导和帮助，帮助学生理解和记忆绘本内容，并及时引导学生运用所学内容进行创造性思维和表达。
4.故事再创作法：鼓励学生在阅读和理解绘本内容的基础上，进行故事的再创作和表演。
学生可以改变故事背景、剧情，增加新的人物和事件，发挥自己的想象力和创造力。
5.绘本综合活动法：通过绘本故事的阅读，与学生一起开展一些与故事相关的综合活动，比如绘画、手工制作、角色扮演等。
这样的活动能够帮助学生更好地理解、记忆和运用绘本中的知识，同时激发他们的创造力和想象力，培养他们的动手能力和团队合作意识。
二、策略：1.背景知识引导策略：在阅读绘本之前，教师要先了解学生已有的相关知识和经验，并通过一些故事导入，引导学生回忆和巩固相关的知识，为学生的阅读和理解绘本内容提供必要的背景知识。
2.多样化的阅读策略：在学生阅读绘本的过程中，教师应引导学生根据绘本的特点，采用不同的阅读策略，比如预测、揣测、推断、概括、比较和对比等，从而培养学生的阅读技巧和思维能力。
3.提问引导策略：教师在绘本阅读过程中通过提问引导学生思考、理解和应用已学知识，能够帮助学生更好地掌握绘本内容，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
4.创意表达策略：在学生阅读绘本之后，教师要引导学生进行创意表达，比如通过绘画、写作、角色扮演等方式，让学生将绘本中的知识运用到实际生活中，并表达出自己的想法和感受。
绘本教学中的有效策略
绘本教学中的有效策略绘本教学是一种以绘本作为教学素材的教学方法，它注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
为了使绘本教学更加有效，教师可以采用以下策略：1. 多样化的选择：教师可以根据学生的年龄、兴趣和能力选择适合的绘本。
绘本的题材可以涉及生活常识、科学知识、文化传统等多个方面，以满足学生的需求和兴趣。
2. 背景知识引导：在进行绘本教学之前，教师可以引导学生预习绘本涉及的背景知识，例如讲解不熟悉的生词、地理位置等。
这样能够帮助学生更好地理解绘本的内容，增强学习的效果。
3. 优质导读：在阅读绘本之前，教师可以给学生提供简单的导读，例如简要介绍绘本的故事情节、主题或目标。
导读能够激发学生的阅读兴趣，提前激发学生的思考和想象力。
4. 阅读策略指导：教师可以在阅读绘本的过程中引导学生运用一些阅读策略，例如预测、推理、绘画思维等。
这些策略能够帮助学生主动思考、理解和解读绘本的意义。
5. 语言技能培养：绘本教学可以作为培养学生语言技能的有效手段。
通过绘本的阅读，学生可以接触到丰富的词汇和句子，提高语言表达和交流能力。
6. 情感体验引导：绘本故事通常具有情感色彩，例如温情、幽默、悬疑等。
教师可以引导学生关注故事中的情感内容，引发学生对故事情节和人物的情感共鸣和体验。
7. 合作学习：在绘本教学中，教师可以设计合作学习活动，例如小组讨论、角色扮演等，以加强学生间的合作与沟通能力。
8. 创设情境：教师可以通过模仿故事情境给学生创设一个真实的语言环境，激发学生的学习动机。
9. 归纳总结：在学生阅读绘本后，教师可以引导学生总结故事的主要内容、结构和目的，从而巩固学生的阅读理解能力。
10. 艺术表现：绘本教学中，教师可以引导学生创作、绘画或表演作品，加强学生的艺术表现与创造力。
在绘本教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习目标选择合适的策略。
通过综合运用这些策略，可以提高学生的阅读兴趣和技能，进一步促进绘本教学的有效性。
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有效绘本教学的六大策略
幼儿期正处于“读图”年龄段，图画书对幼儿的视觉震撼更为直接。
图画书对幼儿的情感、想象力及审美感的启迪，是他们日后成功与快乐生活的源泉。
但是，由于一部分教师对绘本教学本质问题还缺乏理性的认识，存在盲目跟风的现象。
在实践中，由于经验的缺乏和认识的偏差，绘本阅读没有发挥其优势，绘本阅读教学也陷入了种种误区。
那么，在绘本教学中如何让幼儿对绘本“爱看、会听、善讲、敢编、乐演”呢？我们绘本课题组通过以绘本为载体的教学活动实践，探索出了一系列的绘本教学策略和方法。
教材的调整和处理策略
在实践中，我们发现有些绘本页数较多，画面细节非常丰富，信息量较大。
幼儿在集体阅读时兴趣点容易分散。
根据这种现状，我们课题组教师在进行绘本教学前，会站在幼儿的角度上进行研读与思考，根据教学的需要在忠于原著的基础上，对绘本进行适当的取舍和整合，用最适合幼儿的表现方式将绘本所蕴含的真正内涵传递给幼儿，从而达到教学的目的。
如：绘本《鼠小弟的小背心》中，有六个动物借小背心：小鸭子、小猴、海狮、狮子、马、大象。
而且，他们的对白都是一样的。
反复的情节、反复的对白在教学过程
中显得很单调，幼儿的注意力容易分散。
因此，我们删减了两个角色：海狮和马，这样故事更加紧凑又没有影响主题的表达。
幼儿活动式体验策略
幼儿发展最有效的途径就是体验。
体验强调的是对事物的直接感知，强调亲自参与活动，使幼儿在此基础上构建知识、提升经验，最终让幼儿感悟到体验的快乐，为一生的可持续发展打下良好的基础。
我们根据小中大班幼儿的年龄特点，分别采用了不同形式的活动式体验策略。
针对小班幼儿以直觉行动思维为主，无意注意占优势的学习特点，我们重点采用“游戏体验”和“操作探索”的策略，引导幼儿在游戏性、情景性、操作性的氛围中充分感知和体验。
如：小班绘本《好饿的毛毛虫》，我们设计了这样的操作探索环节：提供1～5的数字卡及水果卡一套，让幼儿进行数学方面的5以内数量对应关系的操作。
数字1，对应毛毛虫吃了1个苹果；数字2，对应毛毛虫吃了2个梨子……中大班幼儿生活经验和知识能力有了一定的提高，想象力、表达力和探索欲有了进一步发展，我们重点运用“表演表现”“想象创作”等策略，鼓励幼儿在充分感受和体验的基础上学会表达、学会合作、学会创造，促进幼儿各方面能力的提升。
师幼互动提问策略
《幼儿园教育指导纲要》中要求教师：“关注幼儿在
活动中的反应和表现，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。
”在这种互动中，教师是幼儿的合作者，引导者。
在深刻理解教材的基础上教师通过“提问”，抓住故事情节线索，抓住绘本特质进行引导提问。
在绘本阅读活动中，我们运用了引导性互动提问、追问式互动提问、层次性互动提问、启发式互动提问等一系列的策略。
如：大班绘本阅读《想吃苹果的鼠小弟》，教师可在出示封面，揭示书名后，在第一张画至海狮前面几张画运用引导性互动提问：“小动物们在干什么？小老鼠摘到苹果了吗？为什么？”让幼儿带着问题有意识地去自主阅读并理解绘本前一部分的信息。
在绘本故事情节发展的转折处，指着海狮的画面至结束处，教师采用追问式互动提问：“小小的海狮为什么能摘到苹果？”这样的追问引发幼儿进一步深层次地思索。
实践证明，以上互动中的提问共同构造了一个全方位的、动态的绘本阅读活动中关于问题的探究过程。
这种全面的互动使阅读活动更富有活力，并从不同的角度保证了绘本阅读活动目标的实现。
幼儿情感体验式策略
幼儿期的情绪情感正处在发展的关键期，而绘本非常强调情绪和主题的连续性，绘本幽默、夸张的内容深深吸引着幼儿的注意。
教师在教学过程中，根据幼儿的真实情绪的
需求，紧扣绘本情感的中心思想，因势利导，弥散情绪气氛，使大家受到感染和影响，再通过教师的肯定和鼓励，让这种体验印入更多幼儿的脑海中，成为他们真实的情感体验。
如：大班绘本《苏菲生气了》，开始时我让幼儿观察苏菲生气的表情，并进行模仿。
猜一猜苏菲今天为什么这么生气？通过猜想生气的原因让幼儿设身处地将自己和苏菲融合在一起，感同身受地去阅读理解后面的故事。
当幼儿阅读了绘本知道了苏菲生气的原因后，再让幼儿讨论：生气好吗？有什么不好？那你们在非常生气的时候有什么好办法让自己的心情平静下来？你能把自己的办法记录下来吗？同时将幼儿记录的作品展示在黑板上，请幼儿逐个说明自己的做法。
通过这样的情感体验的方式，让幼儿明白生气的情绪对自己和别人都不好，当你生气的时候，要学会找一个好办法让自己的心情平静下来，让自己和周围的人重新快乐起来。
多元化表达表现策略
每个幼儿都有着自己独立的思想，教师在动态的教学过程中，应为幼儿提供多种想象、尝试多元化表达表现的机会与条件，运用多种形式创设各种有利于幼儿多角度、多方面表达表现的情景，鼓励幼儿大胆地表达表现自己对绘本中描述情景的理解，从而实现艺术间的同构。
如：绘本《爷爷一定有办法》中，可让幼儿从衣料的大小、材质方面，通过自己的经验和想象，多途径、多方面的讲述衣料还可以变成
什么？并提供足够的材料让幼儿在操作和实践中，充分感受到爷爷的智慧和不同制作方法带来不同效果的成就感。
多元化的表达表现，不仅激发了幼儿对语言表达的渴望，也深植了对绘本内容的理解、多途径的角色体验。
信息技术的运用策略
我们课题组建立了一套丰富的多媒体素材库，并充分利用多媒体的优势，将传统的绘本教学与多媒体技术相结合。
即教师根据教学的需要，利用多媒体对教学内容进行处理。
将绘本的画面的重组、增加动画和声音的配置、镜头的特写等，从而突破了绘本的静态限制，极大地提高了幼儿参与活动的兴趣，为幼儿积极的情感体验和社会性发展奠定良好的基础；通过“焦点放大”和“聚光灯”的功能，幼儿们学会观察，学会了如何寻找绘本中的情节发展线索，轻松解决了教学重难点；通过多媒体各种形式的人机互动和链接功能，把内容形象直观地呈现给幼儿，拓宽了他们的视野，丰富了讲述内容，增加了幼儿的感性经验，而且通过链接操作更有效地体现了教材处理的人文性，为教师的教学带来了便捷，让教具更好地为幼儿服务。
如：大班绘本《火焰》生动地描绘了一只勇敢而智慧的狐狸妈妈――“火焰”，在其孩子深陷险境时冒生命危险救孩子的惊险经历。
为了凸显绘本的价值，更深地体会狐狸妈妈“火焰”冒险救孩子的机智情境，我们将原故事的重点即第二次惊心动魄的营救进行了
改编。
用生动形象的动词：跨、穿、跑、跃、蹿、跳描述了”火焰”被猎狗紧追不放的场景，同时配合以切合的动画和音乐烘托，既增强了惊险度又生动地展现了“火焰”的智慧和勇敢。
将绘本所传递的教育价值恰如其分地展现于幼儿面前，使他们内心的情感受到感染和触动。
多媒体技术在绘本教学中的灵活运用，使整个绘本教学高效、鲜活、灵动起来。
各种策略的交互使用提高了绘本教学的有效性。
我们根据绘本的核心价值和幼儿的学习特点，选用最恰当的、最适宜的教学策略为达成教学目标服务，让幼儿在经典绘本阅读中留下美妙的体验，踏上快乐的“悦”读旅程。
（作者单位：江苏省丹阳市教师发展中心江苏省丹阳市实验幼儿园）。