浅谈洋务运动时期的教育改革
关于洋务运动时期的科技教育分析
关于洋务运动时期的科技教育分析中国近代受到各方的压迫，造成国家损失惨重，一些不甘心患病欺压的人事为了不在患病欺压，开展了洋务运动。
洋务运动主要的思想是师夷长技以制夷，中体西用，其主要的目标是学习西方先进的科学技术，来增加我国的科技实力。
在洋务运动时期，我国开办了很多先进的工厂，学到了很多的先进技术。
但是，有些人意识到仅仅是引进科学技术来讲是不够的，真正学习到先进的科学技术才是最主要的。
下文将对洋务运动时期科技教育方面进行总结。
一、洋务运动时期科技教育的进展缘由科技教育永久是一个国家的第一进展力，科技的进展需要许多的人才，但是人才是需要教育培育的，对于中国传统的教育，根本无法满意现代科技的进展，无法正确的培育人才。
中国的传统科技教育特别的有局限性，并且我国的传统教育并不牵扯到科技类的方向，一般来说都是拜师学或者家传，这样的科技人才培育方式造成了我国科技进展规模不断缩小，同时人才数量不断削减。
并且，我国的拜师学习中，很多师傅并不情愿将核心技术传授，导致徒弟无法完全独立进行讨论，也限制了这些徒弟的今后进展。
这些都限制了我国的科学技术进展。
相对而言，西方的科技教育在不断的提高，西方的教育中，科学技术的具有相当大的占比。
这些人才的进展进步都成为了西方近代科技进步的基石，是西方近代科技进步的原动力。
洋务派的一些人看到了科技教育对于国家科技进展的力气，意识到转变科技教育方法，培育新式人才才是提高国家科技实力的有效方法，所以在一些人士的支持下，不断地对科技教育方式进行改善。
二、洋务运动时期科技教育改善方面洋务运动时期，洋务派对于科技教育改革的方面又两个，分别为开办新式学堂和派遣留同学，这两方面都为我国的科技进展供应了不小的关心。
同时新中国成立后，很多以前派遣出去的留同学都学业有成，在国家需要他们的时候准时回国，为我国的进展供应了巨大关心。
（1）开办新式学堂洋务运动时期，洋务派的人员熟悉到，想要提高科技实力，必需的学习数学、化学等等一系列先进的自然科学技术。
洋务运动教育改革与明治维新教育改革比较研究
洋务运动教育改革与明治维新教育改革比较研究洋务运动教育改革与明治维新教育改革比较研究一、引言洋务运动和明治维新是中国和日本两个东亚国家在19世纪末到20世纪初实施的重大改革运动。
这两次改革运动的目标都是近代化，任何一个东亚国家的现代化过程都无法忽视教育的作用。
本文旨在比较洋务运动与明治维新两次教育改革，探索它们的差异与共同点。
二、洋务运动教育改革的背景和内容1. 背景洋务运动是中国晚清政府在19世纪中叶到20世纪末兴起的一次力图强化国力的综合性现代化运动。
面对列强的侵略和前所未有的军事技术、经济技术的巨大差距，中国晚清政府开始转变思想，进行自上而下的改革。
2. 内容洋务运动教育改革主要关注三个方面：招收外国教育人员、设立新式学堂和修订教材。
首先，晚清政府开始招收大批外国教育人员，通过引进外教的方式学习西方的科学、技术和思想。
著名的洋务人才有曾国藩、李鸿章等。
其次，晚清政府在全国各地设立了一批新式学堂，培养新一代的人才。
这些学堂主要注重科学、技术、军事、航海等实用性的学科。
最后，晚清政府积极修订教材，尝试将西方的知识体系引入中国。
其中最有代表性的是《图解太史公原著钩沉》。
三、明治维新教育改革的背景和内容1. 背景明治维新是19世纪中叶日本政府进行的一次伟大的政治、经济、文化的现代化运动。
面对列强的压迫和侵略，日本政府采取了积极的对外政策，推动了教育改革。
2. 内容明治维新教育改革主要关注三个方面：建立现代学制、引进西方教育理念和培养实用人才。
首先，明治政府建立了现代学制，从小学到中等职业学校，形成了完整的学制体系，并制定了统一的教育计划。
其次，明治政府大力引进西方教育理念，包括教育目标、教学法和教育思想。
日本政府派遣大量留学生前往欧美接受教育，学习西方教育经验。
最后，明治政府致力于培养实用人才。
在教育内容上，注重培养军事、技术、医学等领域的人才，推动日本现代工业的发展。
四、洋务运动与明治维新教育改革的比较1. 改革动机与目标洋务运动的改革动机主要是面对列强的侵略，试图借鉴西方的科学、技术和教育理念以增强国力。
浅析洋务运动时期的文化教育事业
浅析洋务运动时期的文化教育事业前言洋务运动是1861年(咸丰十年底开始)至1894年，清朝政府内的洋务派在全国各地掀起的“师夷之长技以自强”的改良运动。
这一时期，随着洋务派洋务活动的开展，由于意识到新型人才的极度匮乏，洋务企业逐渐增多，对外交往日益频繁，清朝廷调整教育方针和策略，举办了一系列的文化教育事业。
洋务文化教育涉及面是比较广泛的，它培养了包括翻译、外交、科学技术、电报、矿务、冶炼、机械制造、水陆军事等多方面的专门人才。
之后又意识到光在本国学习西学，并不能深入研究，所以又提出留学到国外再次深入研究所学科目，这些文化教育事业，是由于洋务派在洋务活动的实践中，认识到培养新型人才的急切需要性而逐渐进行的，是为适应洋务活动的具体需要而进行的。
洋务运动时期的文化教育事业主要在于设立新式学堂和派遣留学生。
一、新式学堂的设立（一）新式学堂设立前，清政府与洋人的外交清政府在与洋人打交道中使用通事，不是到鸦片战争之后才开始的，更不是到1860年《北京条约》签订后才开始，而是早已有之。
那时的通事，主要是因为广州一口对外贸易等活动，和澳门一隅同洋人接触及传教士的活动等关系，而自发的出现和形成的“通事”群。
只有在北方因与沙俄交往很多，但是俄语通事难寻，清王朝才曾在北京设立过俄文馆。
在鸦片战争，尤其是第二次鸦片战争之后，公使驻京，与西方国家交涉事件也开始增多，以英法为最多。
因此，对于懂英法语言文字的人才需求颇为急切。
以前虽有从买办等渠道自发形成的通事，只是一方面这类人数量有限，质量也不高，不能适应通商形式和国家外交的需求；另一方面，这类通事大多与洋人关系密切，清政府对他们并不是很信任和安心，而事实上“通事”的品行也确实无法让清政府放心。
而且洋人又多懂汉语，在交涉过程中，清政府由于语言不通而吃亏的事情也比比皆是。
同治元年（1862年）冯桂芬在《上海设立同文馆议》中即指出：“互市二十年来，彼酋类多能习我语言文字之人，其尤者能读我经史，于朝章国政吏治国民情，言之历历，而我官员绅士中绝无其人...且一有交涉，不得不寄耳目于所谓通事者而其人遂为洋务之大害...其人不外两种：一为无业商贾，凡市井游闲娇弛，不齿乡里，无负转移执事之路者，以学习通事为；一为义学生徒，英法两国设立义学，广招贫苦童稚，予以衣食而教习之，市儿村竖流品甚杂，不特易于沾染洋泾习气，且多传习天主教，更出无业商贾之下。
洋务运动的教育制度
洋务运动的教育制度
洋务运动的教育制度主要是为了推动中国的现代化进程，培养适应新形势需要的人才。
以下是一些主要的教育制度改革措施：
1. 兴办新式学堂：洋务派创办了各种新式学堂，包括同文馆或广方言馆（外国语学校）、武备、水师学堂（军事学校）以及船政、机械、电讯学堂（技术学校）。
这些学堂旨在培养买办、翻译和陆海军军官、士兵，以及训练工业技术人员。
2. 派遣留学生：洋务派还派遣学生到西方资本主义国家学习军事、技术和自然科学。
例如，曾国藩、李鸿章接受了容闳的建议，联名奏请清政府选派幼童赴美留学，这是中国近代第一批官费留学生。
此外，光绪二、三年（1876、1877年），又继续派遣学生到德、英、法等国学习陆军、海军和造船等。
3. 教学内容改革：洋务派举办的学堂在教学内容上开始注重实用性和应用性。
除了传统的“四书”、“五经”等科目外，还引入了近代天文、数学、物理、化学等自然科学知识和技术学科作为课程。
一些学堂还学习万国公法、外国史地等人文科目。
4. 建立学校管理制度：洋务派建立了一套有别于封建主义的学校管理制度。
对招生、考试、学习的年限、经费来源以及学生毕业后的任用等都有详细规定。
总的来说，洋务运动的教育制度改革是中国近代教育史上的重要事件之一，它为中国培养了第一批现代化人才，推动了中国的现代化进程。
洋务运动的教育制度
洋务运动的教育制度洋务运动是19世纪末到20世纪初中国为了应对内忧外患所进行的一次自强运动。
在洋务运动中，改革教育制度是重要的一环。
洋务运动时期的教育制度主要体现在以下几个方面：1. 取洋务运动前期所建学堂为基础：洋务运动早期，一些地方政府开始兴办学校，引进西方教育的先进理念和方法。
这些学校的设立和管理主要依照清政府建设学校的法规，但是也适当引进了西方的教育经验。
洋务运动后期，兴办学校的规模和数量进一步扩大，设立了一系列的公立学校和民办学校，形成了初等、中等和高等学校并存的教育格局。
2. 引进西方教育模式和教材：洋务运动时期，为了提高中国人的科技水平和文化素质，引进了一批西方教育家和专家。
这些教育家和专家带来了西方的教育模式、教育理念和教材，为中国的教育制度改革提供了重要的思想支持和实践经验。
在这一时期，中国开始广泛普及西方的文字、数理科学和技术知识。
3. 依照西方学制建立教育体系：洋务运动时期，中国开始尝试建立起西方式的教育体系。
学制管理方面，中国开始按照“高等学校到初等学校，再到师范学校和职业学校”的经典模式组织教育。
同时，还实施了“德才兼备”的选拔制度，对教育者进行选拔和培养，为国家和社会培养了一批具备西方教育背景的优秀人才。
4. 开设新学科和培养人才：洋务运动时期，为了培养西方所需的人才，中国开始开设了一些新的学科，例如工学、医学、法学和商学等。
同时，为了培养高级专业人才，国内也大规模选拔和培养了大批留学生。
一些国家和社会机构还资助留学生到欧美等地学习，并回国服务于国家。
然而，洋务运动时期的教育改革存在一些问题和局限性。
首先，受限于当时的政治、经济和社会条件，这一时期的教育改革规模和程度相对有限。
其次，由于洋务运动本身的复杂性和动荡局势，教育改革往往受到各种因素的干扰。
此外，西方教育模式在中国的推广和应用也面临适应性和本土化的问题。
总的来说，洋务运动时期的教育制度改革是在中国传统教育体系的基础上引进西方教育理念和模式的一次有益的尝试。
洋务运动对中国现代改革的影响
洋务运动对中国现代改革的影响洋务运动是中国近代史上一个重要的时期。
如何看待洋务运动在中国现代改革中的影响，一直是学者们争议的核心。
本文将从洋务运动推动了中国近代化、推崇技术进步、改革了教育体制、强化了国防意识以及启示后人等方面来探讨洋务运动对中国现代改革的影响。
首先，洋务运动推动了中国近代化。
洋务运动是中国第一次尝试进行近代化改革的历史事件，意义重大。
天津海军工厂、汉阳铁厂等机构的成立，推动了中国近代化工业的开展。
其中最为重要的贡献，是在推动中国的工业现代化方面，为中国现代经济发展奠定了基础。
同时，洋务运动中出现的西式机械和机械制造方法，为中国制造业的现代化奠定了基础。
其次，洋务运动推崇技术进步。
中国曾经的“维新运动”弥漫了一种特殊的气息，那就是推崇西方技术，企图通过引进西方的技术和制度来改变自身面貌，从而争取国际地位。
在这种背景下，洋务运动给予中国更多的机会，引进了当时最先进的西方技术，为后来的科技进步打下了基础。
洋务运动对技术进步的推动有两个方面的重要意义：一是引进、学习西方的技术，二是使中国开始认真尊重科学和技术成果，这奠定了中国技术进步和创新的基础。
第三，洋务运动改革了教育体制。
中国教育体制在洋务运动时期得到了改革，洋务运动成立了许多学校和机构，摒弃了旧式的科举考试，鼓励学生学习西方现代科学，这为中国后来的教育改革奠定了基础。
第四，洋务运动强化了国防意识。
洋务运动的实施过程中，为了依靠天朝的力量恢复国家的强大荣光，洋务运动强调要提高国防实力，成立了兵器厂、造船厂等军工企业，这对提升中国的国防实力具有重要意义。
可以说，洋务运动加强了中国的国防，是一个坚强的国家安全保障。
第五，洋务运动启示了后人。
洋务运动结束时虽然疲惫不堪却是教育和借鉴的珍贵时刻。
洋务运动失败，但它对后来的中国人产生了启示，不断提醒他们在实现现代化进程中还需要不断地去努力和奋斗。
在总体上，洋务运动对中国现代化改革的影响是显然的。
洋务运动近代教育实践
一、引言洋务运动是中国近代史上的一次重要历史事件，它始于19世纪60年代，结束于19世纪90年代。
在这一时期，中国面临着内忧外患，国家面临着严重的危机。
为了挽救民族危亡，一批有识之士开始探索救国之路，其中就包括了洋务运动。
洋务运动在近代教育领域进行了许多实践，对中国的教育改革和发展产生了深远的影响。
二、洋务运动的教育背景1. 内忧外患：19世纪中叶，清朝国力衰弱，内忧外患，国家面临着严重的危机。
鸦片战争后，列强入侵，割地赔款，民族自尊心受到严重打击。
2. 传统教育的弊端：清朝传统教育以儒家经典为主，忽视科学技术，培养的人才无法满足国家发展的需要。
3. 洋务运动的兴起：面对国家危机，一批有识之士开始探索救国之路，洋务运动应运而生。
三、洋务运动的近代教育实践1. 创办新式学堂（1）1862年，清政府在洋务派的推动下，设立了京师同文馆，这是中国近代第一所新式学堂。
同文馆以学习西方科学技术为主，培养了一批翻译、外交、军事等方面的人才。
（2）1865年，江南制造局附设学堂，培养了一批工程技术人才。
（3）1866年，福州船政学堂成立，培养了一批海军人才。
2. 派遣留学生（1）1872年，清政府派遣第一批留学生赴美留学，这批留学生被称为“留美幼童”。
他们在美国接受了先进的科学技术教育，为中国的现代化建设奠定了基础。
（2）1876年，清政府又派遣第二批留学生赴欧洲留学，学习先进的科学技术和工业知识。
3. 修订教育制度（1）1880年，清政府设立京师大学堂，这是中国近代第一所综合性大学。
大学堂以培养高级人才为目标，设立了许多学科，如政治、经济、法律、医学等。
（2）1887年，清政府颁布《学堂章程》，对教育制度进行修订，规定了学堂的课程设置、教学内容、教学方法等。
4. 引进西方教育理念（1）洋务运动期间，许多洋务派人士积极引进西方教育理念，如实用主义、实证主义等，推动了中国教育的发展。
（2）同时，一些教育家也开始关注西方教育，如严复、康有为、梁启超等，他们主张学习西方教育，改革中国传统教育。
2024年洋务运动时期的教育改革综述
2024年洋务运动时期的教育改革综述洋务运动，又称为自强运动，是清朝政府内的洋务派在全国各地掀起的“师夷之长技以自强”的改良运动。
洋务运动时期的教育改革作为这一时代变革的重要组成部分，不仅推动了教育体制的近代化，也深刻影响了后来中国教育的发展路径。
一、背景与起因洋务运动时期的教育改革，其背景与起因是多方面的。
首先，随着鸦片战争的失败和列强的入侵，清朝政府面临空前的内外压力。
为了挽救国家危局，洋务派认为必须学习西方的科学技术，而要实现这一目标，关键在于培养掌握先进知识的人才。
因此，教育改革成为了洋务运动的重要内容之一。
其次，传统的教育体制已经无法满足社会的需求。
科举制度虽然为政府选拔了大量的人才，但这些人才往往重文轻武，缺乏实际的技能和知识。
与此同时，随着近代工业的发展，对于专业技术人才的需求日益迫切，传统教育体制显然无法适应这一变化。
最后，西方教育思想的传入也为洋务运动时期的教育改革提供了思想基础。
一些有识之士开始接触并研究西方的教育思想和实践，他们认为西方的教育体制更加注重实用性和实践性，能够更好地培养出适应现代社会发展需要的人才。
二、教育改革内容洋务运动时期的教育改革内容主要包括以下几个方面：创办新式学堂：为了培养掌握先进知识的人才，洋务派积极创办了一批新式学堂，如京师同文馆、福州船政学堂等。
这些学堂注重实用性和实践性，开设的课程包括外语、数学、物理、化学等，为学生提供了更加全面的知识体系。
改革科举制度：洋务派认为科举制度已经严重制约了人才的培养和选拔。
因此，他们提出了改革科举制度的方案，如增设算学科目、废除八股文等。
这些改革措施旨在引导学生更加注重实用知识和技能的学习。
引进西方教材和教学方法：为了更好地适应现代教育的需要，洋务派积极引进西方的教材和教学方法。
他们翻译了大量的西方科技著作，作为学堂的教材使用；同时，还引入了实验教学、课堂教学等现代教学方法，提高了教学的效率和质量。
派遣留学生：为了更好地学习西方的科学技术和教育理念，洋务派还积极派遣留学生出国学习。
洋务运动时期教育改革及现实意义
教育方法的变革 。在 中国传统的教育 注重 的是灌输式 的教学 ， 要 求 咬文嚼字 、 引经 据典 ， 死记硬背 ， 完全 违背 了由浅入深 和循 序
留学生在学习上有很大 的片面性 ， 缺乏相应的思想理念和广泛的 社会基础 ， 有些外 国的教学 内容和体制并不完全符合 中国国情。
渐进 的教学规律 ， 对人才就是一种摧残。而洋务运动的新式学堂 （ 三） 教育思想 的变 革。“ 中学为体 ， 西学 为用 ” 是洋 务运 动进 模仿西方 的教学 制度 和方 法 ，按 照学生接受掌握知识 的规律进 行教育改 革的主要指导思想 ， 其 中“ 中学 ” 也 叫旧学 ， 就是指 中国 行 教学 ，对 于课 程设 置 ，无论是外语还是 自然科 学都是 由易 到 传统 的四书五经以及 中国历史和政书等 ， 维护三纲五 常 ； “ 西学 ” 难， 由浅 入深安排 教学 的 ， 同时摒 弃 了死记 硬背 的教学 方法 ， 在 也 叫新学 ， 就是指西方 的“ 政治 、 艺 术和历史 ” 等。“ 中学为体 ， 西 理解 的基础上让学生很容易吸收知识 ， 掌握 技能。 学 为用” 透露 出中国传统 的思想 受到了挑战 ， 需要引进和 吸收西 方 的文明来为统治者服务 。这种 “ 中体西用 ” 教育制度 改革 思想 在 当代 ， 教师通常 的教学方法就是满 堂灌 ， 容 易让学生很 难
注重于社会实践相 联系。同时 ， 新式学堂对 中国传统思想和科举
制度产生 了剧烈的冲击 。
主， 使得学习变得枯燥乏味 ， 部 分学 生对学 习无法产 生兴趣 。因 此教师要及 时把 书本 中的知识 与新 的知识结合起来 ，丰富教学 内容 ， 使教 学形式 多样 化 ， 这对教 师提 出更高 的要 求 ， 在教学 过
（ 二） 向海外派发 留学生 。派 送 留学生作为 另一 种培养人才 的方式 ， 也随着洋 务运动 的发展逐渐兴盛起来 。洋务派先后 派了
洋务运动时期的教育
100%
派遣留学生
为了学习西方先进科技和文化， 洋务派派遣了一批留学生前往欧 美等发达国家学习。
80%
推广西学课程
在新式学堂中，开设了大量西学 课程，包括数学、物理、化学、 机械、航海等，以培养专业人才 。
洋务运动的教育改革
改革教育体制
洋务运动时期开始探索教育体 制改革，尝试建立与现代化相 适应的教育体系。
教育体制的变革
洋务运动时期，中国开始尝试 建立新式教育体制，逐渐摆脱 传统的科举制度。
洋务派创办了各种新式学堂， 包括军事、工业、商业等领域 的学堂，以满足国家发展的需 要。
同时，也开始派遣留学生到国 外学习先进知识和技术，为中 国培养了第一批现代化人才。
02
洋务运动时期的教育政策
洋务运动的教育宗旨
军事教育内容
军事训练
洋务运动时期，军事教育是重要 组成部分，通过严格的军事训练 ，培养士兵的纪律和战斗技能。
近代兵器知识
教授近代兵器知识和技术，如枪 炮制造、战舰建造等，以提升军 队的装备水平和战斗力。
04
洋务运动时期的教育影响
对当时社会的影响
培养了一批实用人才
推动了教育的近代化
洋务运动时期的教育注重实用性和技 术性，培养了一批掌握现代科学技术 的实用人才，为当时的工业化、现代 化建设提供了人才支持。
洋务运动时期的教育
目
CONTENCT
录
• 洋务运动时期的教育背景 • 洋务运动时期的教育政策 • 洋务运动时期的教育内容 • 洋务运动时期的教育影响
01
洋务运动时期的教育背景
时代背景
19世纪中叶，中国面临严重的民族危机，西方列强 的侵略使得中国社会动荡不安。
洋务运动时期，中国开始学习西方先进技术，试图 通过改革自强。
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浅谈洋务运动时期教育改革
生命科学学院 1000012106
【摘要】第二次鸦片战争后，随着外国侵略势力的进一步扩张，以及中国民族资本主义的逐渐发展，清朝封建统治集团内部发生了分化。
以奕、曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞等人为首的洋务派以“自强”、“求富”为口号进行了洋务运动。
兴办新式教育是洋务运动的一个重要内容，具有开创性的历史意义，其举措包括兴办新式学堂，派遣留学生，科举制度改革等。
洋务运动为近代教育的发展打下了基础。
【关键词】洋务运动教育改革影响
1.教育形式的改变——兴办新式教育
1.1学堂教育
洋务运动时期的学堂教育主要有如下几种。
(1) 创办外国语学校
(2) 创办技术学校
(3) 创设军事学校
洋务派认识到战舰枪炮的制造依赖于数学、物理学、化学、天文学等自然科学,于是在引入制造技术的同时,也把近代自然科学引入了课堂。
通过传授,不仅使学生学到了西方科学技术知识,使他们迅速成为工业社会所需的实用人才,而且也大大促进了西方科学技术在中国社会的广泛传播。
从1862年洋务派开办第一所近代新式学堂——京师同文馆开始,到1895年创办江南陆师学堂为止,近40年间共创办新式学堂30所,包括7所外国语学堂和13个科学技术学堂以及10所军事学堂。
这些学堂与旧式的私塾及书院相比有着本质的区别。
从教育方针看，培养的不再是为求取功名而走读书做官之路的封建士子,而是适应时代要求,掌握西方先进科学技术和军事知识的近代人才。
从教育体制讲,旧式学堂的教学内容是经学诗赋,即学习写八股文章和诵解儒学经典；而在新式学堂中,单一的儒家经学内容已被多样化的近代知识所取代。
外语和近代西方自然科学、社会科学知识进入课堂。
大量西学课程的设置无疑破坏了科举仕途的唯一性,也就必然动摇传统文化的正宗地位。
另外，教学方法也由过去死读书、读死书转变为理论与实际相结合。
1.2留学生教育
鸦片战争以后,近代中国留学生的派遣具有不同于以前的时代特点,那就是外国资本主义列强逼迫的危机感深入其内涵。
为了更全面、深入、系统地学习西方科学技术,洋务派向美国、欧洲、日本派遣了200多名幼童。
此时期的留学教育带有明显的目的性。
洋务派对出国留学的学生有明确的要求，比如，回国时要掌握手工造船技术。
而且，对学生严加考核，实时监督留学生的发展状况。
实践证明,洋务运动期间,派遣留学生出国学习取得了一定的成效。
留学教育培养了一批实业人才、海军人才、外交人才和科技人才，也使中国融入了近代国际社会,推进了中外文化的相互交流。
然而，由于封建地主阶级的局限性,留学教育在实施上具有浓厚的封建性、买办性,在向西方学习上也有很大的片面性,学习内容仅限于科学技术而缺乏思想理念。
留学教育又缺乏广泛的社会基础，外国的教育并不完全符合中国国情，这些也是洋务运动时期留学教育的局限性之一。
1.3对根深蒂固的科举制度的改革
中国传统的科举考试取仕制度自隋朝开始,一直是封建统治阶级培养选拔人才的主要手
段，至清朝已有1300 多年的历史，是封建时代读书人求取功名的唯一途径,因而读书人不得不苦读圣贤书、研习八股文。
从这一方面看,封建教育是为科举取仕服务的，如果不动摇它的根基,洋务运动中创办新式学堂、派遣留学生等举措不仅名不正、言不顺，而且难以持久。
然而，科举制度的根基一时又难以动摇,洋务派不得不采取折中手段,力图在科举制度上打开缺口。
他们多次向朝廷提出变通考试令，努力让争取让洋务学堂学生得以参加科举考试，并且争取洋务学堂学生与科举正途出身可同一样保举官职。
1.4翻译西书，传播西学
洋务运动中，洋务派很注意翻译西方著作。
这些著作传播了西方自然科学、人文思想等知识，为培养近代知识分子提供了丰富的精神食粮。
洋务运动中还出现了最早的中国人办的近代报刊。
“报馆者，国家之耳目也，喉舌也，人群之镜也，文坛之王也，将来之灯也，现在之粮也”[1]中国最早的近代报刊是由外国人创办的。
而在洋务运动期间，中国近代报刊有了比较显著的发展。
中国人有了传播自己的近代文化和社会信息的工具，从此，传播进步思想有了途径。
2．教育思想的变革——“中体西用”思想
“中体西用”是洋务运动教育改革的指导思想。
清政府在高等教育制度上的任何革新、变迁,说到底都是“中学为体,西学为用”这一指导思想的体现。
高等教育制度变迁的推动者、承担者是一批具有资本主义倾向的封建官僚,无论是奕、曾国藩还是李鸿章、张之洞,他们的立足点都是封建主义,他们自身赖以存在和发展的基础是封建主义。
在世界资本主义潮流的冲击下,他们看到了西方资本主义文化教育某些长处,并以此为坐标审视封建主义文化教育,看出了封建主义文化教育的某些缺陷和弱点,因此积极倡导对封建教育制度进行一定的变革。
这样做的目的并不是要用资本主义教育制度取代封建教育制度,只不过是想借用或引进西方的一些办学模式、教育规范来培养能更好维护清王朝统治的新式人才。
所以,当1861 年冯桂芬在《采西学议》中提出“以中国之伦常名教为原本, 辅以诸国富强之术”时,由于比较正确地应对了不可抗拒的西学潮流,又维护了封建统治的实际利益, 很快就获得了社会的认同,并成为整个洋务运动时期教育制度建设的指导思想。
“中学为体”既强调了封建伦理道德、三纲五常, 又透露出这些本处于统治地位的思想遇到了麻烦, 受到了挑战的信息。
“西学为用”既规定了坚船利炮、枪支弹药等西方物质文明的从属地位,也说明了在巨变的形势下这些形而下者的不可或缺,否则对这些来自异域的东西则可置之不理。
“中体西用”的进步性在此,落后性亦在此。
然而，必须强调的是,虽然“中体西用”的教育制度改革方案和设想因维护封建教育制度和纲常名教而备受后来维新人士的抨击,但作为古老文化在大变局中应变自保的一种选择,仍是用心良苦,且发挥了积极的作用。
在当时它无疑是一种反对守旧排外、提倡文化革新的文化新论。
它以‘体用’、‘本末’的关系,努力论证中西文化可以相容、可以互补,努力论证着中国固有文化可以通过采纳西学而增益新知、焕发生机[2]。
当时将西方资本主义的“用”移植到中国封建主义的“体”上,是在特殊历史条件下的产物, 因为，引进西学, 毕竟在僵化的封建文化之上打开了缺口。
“师夷长技以制夷”的口号则是洋务派以及近代知识分子面对西方强权的压力作出的第一个反应。
这一口号当然具有重要的进步意义,它至少已承认西方文化具有一定的有用性,而中国文化虽然从总体上说并没有大的问题,但至少在技术与实用层面总觉得缺少点什么。
然而，由于这一口号带有为鸦片战争失败而雪耻的功利的目的,它一方面制约了中国向西方学习的全面性,从而将体、用一分为二,并由此引发后来从器物到制度、从制度到文化进行全面变革的争论；另一方面便是在失败的阴影下进一步强化了近代国人的民族意识,从而为后来的教育制度变革与发展留下了一系列有待解决的难题。
[1]梁启超，饮冰室合集，北京，中华书局,1989.38
[2]丁伟志、陈菘，中体西用之间，北京，中国社会科学出版社, 1995.173。