二年级上册角的认识教案word版本
《角的初步认识》(教案)2023-2024学年数学二年级上册人教版
《角的初步认识》（教案）20232024学年数学二年级上册人教版教案：《角的初步认识》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版数学二年级上册，第37页例1和第38页的练习。
我们将学习角的定义、分类以及如何用图形表示角。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解角的定义，识别和分类不同类型的角，并用图形正确表示角。
三、教学难点与重点重点：角的定义和分类。
难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
四、教具与学具准备教具：直尺、量角器、三角形、圆形等模型。
学具：每个学生准备一张白纸、一支铅笔、一把尺子。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过让学生观察教室里的物品，如门窗、书桌等，让学生注意这些物品中的角。
引导学生发现角无处不在，激发学生对角的兴趣。
2. 角的定义（5分钟）使用教具模型，向学生介绍角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。
强调角的特点：有一个顶点和两条边。
3. 角的分类（10分钟）根据角的大小，将角分为锐角、直角、钝角和周角。
通过实物模型和图片，让学生识别和区分这些类型的角。
4. 角的大小比较（10分钟）通过量角器，让学生学会测量角的大小。
引导学生发现，角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
5. 图形表示角（5分钟）教会学生如何用图形表示角，例如，用一个圆圈和一条线段表示一个角。
6. 随堂练习（5分钟）让学生在纸上画出不同类型的角，并标明它们的名称。
六、板书设计角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形。
角的分类：锐角：小于90度的角直角：等于90度的角钝角：大于90度小于180度的角周角：等于180度的角七、作业设计1. 画出四个不同类型的角，并标明它们的名称。
2. 找出生活中常见的四个角，并描述它们的特点。
答案：1. 略2. 略八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生是否掌握了角的定义和分类？他们能否正确使用量角器测量角的大小？在随堂练习中，他们是否能正确画出不同类型的角？对于学习有困难的学生，是否需要进行个别辅导？拓展延伸：引导学生思考，角在生活中的应用，例如，为什么建筑设计中需要考虑角的运用？如何用角来解决实际问题？重点和难点解析一、实践情景引入我在引入实践情景时，选择了学生熟悉的教室环境。
(完整word版)小学数学二年级上册角的初步认识教案
《角的初步认识》（第一课时）教学目标：1、结合个生活中的情景和课堂上的操作活动来初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角，比较角的大小。
2、在生活中学会辨认角教学重点：认识角的部分名称、角的画法、辨认角教学难点：1、会用尺子画角的图形。
2、能在图中找出角。
教学过程：一、情境导入(通过学生原有的认知来加深对角的认知，让学生去感受角就在生活中，引发他们的好奇心。
)师：出示三角板问：“知道这个叫什么吗”？生：三角板师：“那为什么我们叫三角板”？而不叫一角板、两角板、四角板呢？生：因为它有三个角。
师：谁能指出角在哪里？(学生来指)生：·师：在日常生活中你们有没有见到过角？比如我们的教室。
生：门（四个角）、黑板（四个角）只要合理都是可以的。
师：对于“角”你们已经有了一定的认识，但实际上在“角”的身上藏着很多的我们不知道的故事，这节课就让我们一起来探索“角”的那些我们不知道的故事。
（补充完课题）二、探究新知：1、感觉现实中的角(直观感知现实中的角)师：打开课件师：观察课本38页图，他们都在干些什么？引导一个如老伯伯剪树师：还有··生：老师、踢球的同学、做操的同学师：那我们找一找这里面的角。
生：球场的边角线、老师的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀··如果说出很多角来，还是主要引出几个关键的角。
如果没有足球门的话，老师进行引导：还有足球门。
师：同学们你们观察的很仔细，很认真，准确的将叫找到。
老师将找到的角标记出来。
师:原来生活中有这么多角的存在。
那我们在观察一下，这几个图都是什么？生：剪刀、吸管、水管师：那你们能不能找到他们身上的角？试一试生：剪刀口、吸管弯弯的那里、水管玩玩的那里（只要合理就可以，不要过于要求）2、折一折(培养同学们的动手和观察能力)师：同学们你们太优秀了，太棒了。
我们能把生活中的角找到，现在我们一起来折一个角，老师先示范给大家看，先折一下，在折一下。
3.1《认识角》(教案)2023-2024学年数学二年级上册-人教版
3.1《认识角》（教案）20232024学年数学二年级上册人教版作为一名经验丰富的教师，我深刻理解教学的重要性，下面是我对3.1《认识角》的教案设计：一、教学内容：本节课的教学内容来自人教版数学二年级上册第3.1节《认识角》。
这一节主要介绍角的定义、分类和性质。
我会通过教材中的例题和练习，让学生理解和掌握角的概念，并能够识别和分类各种角。
二、教学目标：通过本节课的学习，我希望学生能够理解角的定义，掌握各种角的分类和性质，并能够运用角的概念解决实际问题。
三、教学难点与重点：本节课的重点是让学生理解和掌握角的定义和性质，难点是让学生能够识别和分类各种角。
四、教具与学具准备：为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括角的模型、图片和练习题。
五、教学过程：1. 引入：我会在上课开始时，向学生展示一些图片，如钟表、自行车等，让学生注意其中的角，并引导他们思考角的特征。
2. 讲解：我会利用角的模型，向学生讲解角的定义，即角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
然后，我会介绍各种角的分类和性质，如锐角、直角、钝角、周角等。
3. 练习：我会给学生发放一些练习题，让他们在课堂上完成，以巩固他们对角的概念的理解。
六、板书设计：在课堂上，我会利用板书来展示和强调 key points 关键点，包括角的定义和性质，各种角的分类和特点。
七、作业设计：作业题目：请判断下列图形中，哪些是角，并指出它们的名称。
答案：略八、课后反思及拓展延伸：课后，我会反思本节课的教学效果，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了角的概念。
同时，我还会鼓励学生进行拓展延伸，如寻找生活中的角，进一步巩固他们对角的理解。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个关键的细节是需要特别关注的。
角的定义和性质是本节课的核心内容，这是学生理解和掌握角的概念的基础。
各种角的分类和特点是教学的重点，这对于学生来说是一个比较难的部分，需要通过具体的例题和练习来进行深入的讲解和巩固。
二年级数学上学期《角的初步认识》教案.doc
角的初步认识教学目标：1.知识与技能：结合生活经验认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。
2•解决问题：能大胆地与人交流思维的过程和结果，学会评价。
3•情感与态度：在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考的能力。
教学重难点：教学重点：能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。
教学难点：知道角的大小和边的长短无关，与角的两边叉开的大小有关。
教学过程：活动1【导入】一、创设情境，引入新课师：同学们，今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,生：长方形、正方形、三角形、它们都是谁？师:如果我们要将这些图形分成两类，你会怎样分呢?生:长方形、正方形、三角形是一类，圆是一类。
师：说说你的理由，为什么这样分呢？生：长方形、正方形、三角形这三个图形的边都是直的，圆是一个曲线图形。
生：长方形、正方形.三角形这三个图形都有角，圆没有角。
师：下面，让我们一起来认识角。
（板书课题：认识角）活动2【讲授】二、操作实践。
1 .找一找，抽象角首先从实物中感知角。
用课件出示实物图，请学生观察图，找一找调皮的角娃娃，然后指一指，（学生往往只指尖的部分，于是这里我重复学生所指的角边指边说“从这到这是一个角”，即初步示范如何指角。
）以此引导学生把“生活经验中的角”逐步提升为“数学上的角”。
而这些“数学上的角”跟“经验中的角”存在一定的差异, 也会在他们的心理产生一种认知上的冲突，也正是这种冲突将激励着学生以更高的热情投入到比较与发现中。
第2步利用多媒体课件把静态的课本材料通过动态的过程把角抽象出来。
让学生建立“数学上的角”的表象，并得出角的各部分名称有什么感觉。
这里学生可能会说①“尖尖的”随即让学生用尖的地方轻轻的戳一下手心，问留下了什么？得出“一个点”揭示这个点就是角的顶点。
②“平平的直直的”随即让学生用直的地方轻轻的在手心划一下，问留下了什么？得出“直直的线”揭示这2条直直的线就是角的2条边。
《角的认识(二)》(教案)-2023-2024学年二年级上册数学人教版
《角的认识（二）》（教案）-2023-2024学年二年级上册数学人教版一、教材分析本节课的内容是二年级上册数学人教版中的“角的认识（二）”。
本节课的主要目标是让学生进一步认识角，包括角的构成、角的分类、以及如何用角来表示方向。
首先，让学生通过观察和触摸，了解角的构成，即一个顶点和两条边。
然后，引导学生通过比较和分类，了解不同类型的角，如锐角、直角、钝角等。
接着，通过实际操作，让学生学会如何用角来表示方向，例如，用直角表示北方向，用锐角表示东方向等。
在教学过程中，注重学生的参与和互动，通过小组讨论、游戏等形式，让学生在实践中学习和掌握角的概念和应用。
同时，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，通过设置一些实际问题，让学生运用角的知识来解决。
二、核心素养目标本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括以下几个方面：1. 培养学生的空间观念：通过观察、触摸和比较，让学生更好地理解和把握角的概念，增强空间想象能力。
2. 培养学生的逻辑思维能力：通过分类和比较，让学生学会分析和归纳，提高逻辑思维能力。
3. 培养学生的实践操作能力：通过实际操作，让学生学会用角来表示方向，培养动手能力和解决问题的能力。
4. 培养学生的合作交流能力：通过小组讨论和游戏，让学生学会与他人合作，提高交流和沟通能力。
三、学习者分析1. 学生已经掌握了哪些相关知识：在本节课之前，学生已经初步了解了角的概念，包括角的构成和简单的分类。
他们已经能够识别一些常见的角，并知道一些基本的方向。
2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢通过实际操作和游戏来学习。
他们具有较强的观察力和想象力，能够在教师的引导下进行思考和探索。
在学习风格上，他们更倾向于直观和形象的学习方式。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习角的分类时，学生可能会对锐角、直角和钝角的区分感到困惑。
此外，用角来表示方向时，他们可能会遇到一些实际操作上的困难，如判断角度和方向等。
人教版小学数学二年级上册角的初步认识教案（精选5篇）
人教版小学数学二年级上册角的初步认识教案（精选5篇）人教版小学数学二年级上册角的初步认识篇1教学内容：课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。
教学目标：知识与技能：结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
方法与过程：结合生活情景能辨认角。
通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关。
情感与价值：让学生在练习、创作的过程中丰富对角的认识，更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。
教学重点:学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
教学难点初步学会用尺画角。
教学准备：情景图，剪刀、吸管等。
教学过程：一、创设情景，引入新课1、师：今天，老师带你们到数学王国认识一位新朋友——角。
说说你认识的角。
学生根据自己的理解自由回答，可能会回答在哪见到过角。
可利用媒体出示些生活中的角。
2、出主题图找角：师：“角”有时非常的淘气，常常藏在我们周围的事物中，这些角到底藏在哪儿呢？现在请同学们把它们找出来好不好？（出示课本主题图，让学生在图画中找，根据学生回答教师在上出示这些角）3、这些都是角，今天我们就来认识角。
板书：角的初步认识二、观察实践，探究新知1、认识角。
（1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。
师：老师也找到一些物品，这上面有角吗？谁来说给大家听？你能出来指一指角在哪吗？（根据学生回答，在课件上演示出学生指的角）（2）、师：哦！老师明白了，原来角是这样的！（板书：·）这个是角吗？学生观察物品寻找角。
同桌交流。
请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？2、抽象图形，形成表象。
1）教学角的各部分名称：（1）小组讨论找出角的各部分：师：刚才大家找到的这些都是角，请同学们小组讨论一下，它们有哪些相同的地方？（引导学生回答出这些角都是尖尖的，都有两条直的线，或者都有一个点，两条直的线）（2）归纳小结角的各部分名称：师：我们把这个尖叫做角的顶点，从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边，那么一个角有几个顶点，几条边？（学生：一个角有一个顶点，两条边。
《认识角》(教案)2023-2024学年二年级上册
《认识角》（教案）20232024学年二年级上册今天，我要为大家分享的是二年级上册数学教材中《认识角》这一章节的教学内容。
在这一章节中，学生们将初步了解角的含义，学会用直角、锐角、钝角来描述角，并能结合具体情境，找出各种角。
教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考等活动，初步理解角的概念，认识直角、锐角、钝角。
2. 培养学生用角的概念解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
教学难点与重点：重点：让学生掌握角的概念，认识直角、锐角、钝角。
难点：让学生能够将角的概念应用于实际情境中，解决实际问题。
教具与学具准备：教具：三角板、直尺、量角器学具：练习本、铅笔、橡皮教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 让学生观察教室里的物体，找出角。
二、概念讲解（10分钟）1. 介绍角的概念，让学生理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 讲解直角、锐角、钝角的定义。
三、分组讨论（10分钟）1. 让学生分组讨论，找出生活中的直角、锐角、钝角。
四、动手操作（10分钟）1. 让学生用三角板、直尺、量角器等工具，自己画出直角、锐角、钝角。
五、随堂练习（10分钟）1. 让学生完成练习本上的相关题目。
2. 教师批改，及时反馈，讲解错题。
六、板书设计（5分钟）1. 教师在黑板上画出直角、锐角、钝角的示意图。
2. 板书角的定义及分类。
作业设计：1. 请用三角板、直尺、量角器等工具，画出生活中你见到的各种角，并分类填写在练习本上。
2. 请结合生活实际，找出5个直角、5个锐角、5个钝角，并记录在练习本上。
课后反思及拓展延伸：本节课通过实践情景引入，让学生直观地认识角。
在概念讲解、分组讨论、动手操作等环节，学生充分理解和掌握了角的概念。
随堂练习环节，学生能够独立完成相关题目，对直角、锐角、钝角有了更深入的认识。
但在教学过程中，我发现部分学生对角的概念理解不够扎实，需要在课后加强巩固。
拓展延伸：1. 让学生进一步探索角的度量，学习用量角器测量角的度数。
3.1 认识角(教案Word)2023-2024学年二年级数学上册同步备课(人教版)
3.1 认识角（教案Word）2023-2024学年二年级数学上册同步备课（人教版）一、教学目标1. 让学生了解角的概念，知道角的组成，能识别生活中的角。
2. 培养学生观察、操作、概括能力，发展学生的空间观念。
3. 培养学生合作交流的学习习惯，增强学生对数学学科的兴趣。
二、教学重点1. 角的概念及组成2. 识别生活中的角三、教学难点1. 角的概念及组成2. 识别生活中的角四、教学准备1. 课件、图片等教学资源2. 学生用书、练习本等学习材料五、教学过程1. 导入新课通过展示一些生活中的图片，引导学生观察并找出其中的角，从而引出本节课的主题——认识角。
2. 探究新知（1）让学生观察各种角的实物，如剪刀、书本、钟表等，引导学生发现角的特点，进而引出角的概念。
（2）讲解角的组成，让学生了解角由两条射线组成，这两条射线的起始点称为角的顶点，两条射线称为角的边。
（3）让学生通过观察、操作，识别出生活中的角，并学会用角度来描述角的大小。
3. 实践活动（1）让学生分组进行角的制作活动，如用硬纸片制作角，用绳子制作角等。
（2）让学生展示自己制作的角，并与其他同学交流角的制作方法和特点。
4. 巩固练习（1）让学生完成教材中的练习题，巩固对角的概念、组成及识别方法的理解。
（2）针对学生的掌握情况，进行个别辅导，解答学生的疑问。
5. 课堂小结通过提问、讨论等方式，引导学生总结本节课所学内容，加深对角的认识。
六、作业布置1. 让学生完成教材中的课后练习题。
2. 观察生活中的角，记录下来，并与同学分享。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对角的认识和应用能力。
八、板书设计板书设计应简洁明了，突出本节课的重点和难点，便于学生理解和记忆。
可以采用以下板书设计：3.1 认识角1. 角的概念：由两条射线组成的图形。
2. 角的组成：顶点、边。
3. 识别生活中的角：通过观察、操作，找出生活中的角。
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二年级上册角的认识教案第一课时认识角教学内容冀教版小学数学教材二年级上册第30～32页，认识角。
教学提示本课主要通过让学生用小棒拼图形，让学生在操作过程中了解到，用两根小棒不能拼成封闭图形，所拼出的图形叫做角，使学生直观的认识角各部分的名称，了解角的特征。
教学中，要结合学生已有的学习经验，让学生每个人都有动手操作的机会和自由探索的空间，教师再通过适当的讲解引导学生建立角的初步表象，并逐步加深对角的特征和大小不同角的含义的理解。
教学目标知识与技能：知道角有1个顶点、2条边，知道角的大小与两条边的长短无关，能辨认角，能在物品图片上找到角，并画角。
过程与方法：在用小棒拼角、做活动角、用纸折角、画角等活动中经历认识角、了解角的特征的过程。
情感态度与价值观：体验角与生活的密切联系，积累学习经验，激发学生对角的好奇心。
重点、难点教学重点：经历动手做角、画角、认识角、在常用物品上找角的过程。
知道角有1个顶点、2条边。
教学难点：经历从实物中抽象出角的过程，体会角的本质特征。
教学准备教具准备：课件、直尺、活动角材料学具准备：小棒、活动角材料教学过程一、创设情境，激趣导入师：小朋友们，今天有两位好朋友来看大家了，你们知道它们是谁吗？（课件出示正方形和三角形）生1：正方形……生2：三角形……师：正是它们呢，小朋友们手中都有小棒，你能用小棒摆出正方形和三角形吗？和同桌一起试一试吧！（学生同桌结对子一起摆图形）师：小朋友们真棒，这么快就都摆出来了，谁能来说一说，你们摆这些图形各用了几根小棒？生1：我用了4根小棒摆出了正方形……生2：我用了3根小棒摆出了三角形……师：刚才小朋友们用4根小棒、3根小棒拼出了正方形和三角形，现在请小朋友们试着用2根小棒拼一拼，看能拼出什么图形？（学生动手操作）师：老师看到小朋友们在拼的过程中悄悄的讨论着什么，谁来说一说，你是怎么拼的，出现了什么问题吗？生1：老师，我们发现用两根小棒拼不出图形，两根小棒只能有一头连接在一起，另一头拼不到一块……生2：是啊，拼出这个图形叫什么呢？师：小朋友们，2根小棒可以拼成图形，但是这个图形不是封闭图形，这个图形就是我们今天要认识的新朋友——角。
（板书课题：认识角）【设计意图：结合学生已有的知识经验，设计动手操作的环节导入新课，不仅符合学生认知的规律，而且能激发学生跃跃欲试的积极性。
】二、探究新知，合作交流1. 拼出大小不同的角。
师：小朋友们在小组内每人用两根小棒拼一个角，再观察一下，能发现什么？（学生小组合作，拼角并讨论）生：我们拼出的角大小不一样，有的开口大些，有的开口小一些……2.做角。
师：小朋友们请拿出我们课前准备好的材料，我们一起来做一个可以活动的角。
（学生拿出活动角材料，小组内制作活动角，教师巡回指导）师：观察你们做出的角，你发现了什么，角是由哪几部分组成的？生1：角由两条线组成……生2：这两条线是在同一个点上的……师：（课件演示角各部分的名称）小朋友们观察的很正确，从同一个点引出的两条线，组成的图形就是角，这个点就叫做角的顶点，这两条线叫做角的两条边。
师：请小朋友们转动活动角，看看有什么变化，然后根据活动角的变化，画出大小不同的角。
1 2 3（学生在纸上画角，老师选出几个大小不同的角投影展示）师：观察这几位同学画的角，同桌讨论一下，哪个角大？哪个角小？你是怎样判断的？生1：角1最小，角3最大……师：角1和角2比较起来，哪个比较大呢？生2：角2大……师：你是怎么判断的呢？生3：角的两边张口越大，角就越大。
师：角的大小跟两边的长短有关系吗？生4：没有关系。
【设计意图：通过操作、观察，让学生了解角的大小与边的长短无关，两边张口越大，角越大。
学生可以直观的形成对角的认识，符合本年龄段学生的认知特点。
】师：小朋友们说的真好，刚才我们用活动角画出了大小不同的角，你能用一张纸折出大小不同的角吗？在小组内试一试吧！（学生小组内用纸折角。
）师：哪位小朋友给大家展示一下你折的角？你能指出它的顶点和边吗？生：这是我折的角，这是顶点，这是它的一条边，这是它的另一条边……3.画角。
师：刚才我们利用活动角画了许多角，现在，聪明的小朋友们，你能用直尺画出角吗？同桌讨论一下，应该怎么画？试着画一画吧！（学生同桌合作，画角）师：谁来说一说，你是怎么画角的？生：先确定一个点，然后用直尺从这个点向不同的方向画出两条线，就画成一个角啦！师：小朋友们真棒，现在请你用直尺在课本第31页上试着画出3个大小不同的角吧！（学生试着画角）师：下面谁来给大家展示一下你画的角？（指名学生投影展示）师：你能说一说你画的角哪个最大，哪个最小吗？生：这个最大，这个最小……4. 找角师：（投影出示红领巾和钟面）小朋友们，这是我们的红领巾，还有一个时钟，你从图中找出角吗？（学生指出红领巾和钟面上的角）师：你还能在哪里找到角？生1：黑板有4个角……生2：窗户上有很多个角……【设计意图：通过找生活用品上的角，让学生体验角和生活的密切联系。
】三、实践新知，巩固练习1. 判断下面的图形哪些是（√）角，哪些不是（×）角。
2. 教材“练一练”第3题。
3. 判断下面的句子是（√）否（×）正确。
①角的两条边越长，这个角就越大。
（）②任意两条线都能组成一个角。
（）③用纸折角，纸越大，折出的角越大。
（）④一块正方形木板，锯掉1个角，还剩3个角。
（）⑤正方形有4个角，三角形有3个角。
（）4. 数一数下面的图形中各有几个角。
（）（）（）（）答案：1. ×√×√√ 3. ××××√ 4. 4 5 8 5四、达标反馈1. 教材“练一练”第2题。
2. “问题讨论”师：小朋友们观察课本第32页“问题讨论”中的图形各有几个角？你能标出来吗？生1：第一个图形是三角形，它有3个角……生2：第二个图形是长方形，有4个角……生3：第三个图形只有一个角……3. 仔细思考，认真填写。
①在一个角内画三条线，现在总共有（）个角。
②一个角是由（）个顶点和（）条边组成的。
③一把三角板有（）个角，课桌桌面有（）个角。
4. 以下面的三个点为顶点，分别画三个大小不同的角。
...答案：3. ①10 ②1 2 ③3 4五、课堂小结师：本节课我们又认识了角这个新朋友，你有什么收获和感受？哪位小朋友来说一说？生1：我知道了角各部分的名称……生2：我发现了生活中有很多的角……生3：我会画角了……六、布置作业。
1.教材“练一练”第1题。
2.教材“练一练”第3题。
3.标出下面角各部分的名称。
4.分别以下面的两条线为一条边，各画一个大小不同的角。
5.下面的图形中，有几个角？板书设计认识角角的两边张口越大，角就越大，反之角就越小。
边边顶点三、说课稿《认识角》说课稿大家好！我说课的题目是冀教版教材数学二年级下册“认识角”这一课。
一、教材分析与学生情况分析教材分析新课程的重要理念之一就是：数学教学要关注学生生活经验和已有经验。
《认识角》这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形、三角形等几何的基础上学习的。
教材能按照儿童的认知规律由浅入深，由具体到抽象，理论联系实际的原则进行编写，促进学生空间观念的发展，为以后进一步学习几何图形奠定基础，起到承前启后的作用。
学情分析学生虽然在过去的学习中已经对长方形、正方形、三角形等几何图形有了初步的认识，但角的认识对学生来说是第一次，同时也是极其抽象的。
根据二年级学生认识事物是以形象思维为主这一特点，在教学时，要通过直观表象来帮助学生去逐步的、循序渐进地从实物和其它平面图形中抽象出“角”，只有这样才符合学生的认识规律，使学生对角的知识有更好的把握。
二、教学目标和重难点的确定教学目标根据教材结构与内容分析，考虑到二年级学生已有认知结构和心理特征，制定以下教学目标。
1、知识与技能（1）结合生活情境，让学生初步认识角，知道角的各部分名称，掌握角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关。
（2）培养学生的观察能力、动手操作能力、合作学习能力和口头表达能力，体会到数学来源于生活实践的思想。
2、过程与方法通过“找一找”、“摸一摸”、“画一画”和“比一比”等活动，引导学生认识角，感受角的大小。
3、情感、态度与价值观感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
教学重点和难点为了更好的实现教学目标，根据二年级学生的认知水平，我把重点确定为，让学生在头脑中形成角的正确表象，知道角各部分名称，学会用重叠法比较角的大小。
三、教学方式、学习方式、评价方法、教学手段角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受较困难。
因此为了帮助学生更好的认识角，整节课要将观察、操作、演示、实验、合作探究等方法有机的贯穿于各个教学环节中，在引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循感知——表象——概念这一认知规律，通过找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说，让学生在大量的实践活动中形成知识。
在课堂上采用能调动学生学习兴趣的激励性语言来评价学生，并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段来吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在观察中分析，在动手中思考，从而进一步调动学生的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与到探索新知识过程。
四、教学过程课堂教学是学生数学知识的获得，技能技巧的形成，智力、能力的发展以及思想品德的养成的主要途径。
为了达到预期的教学目标，本节课，我设计了以下五个环节：（一）、创设情境，引入新课“兴趣是最好的老师”，为了让学生直观形象地感受角，尽量贴近学生的生活实际，从而激发起学生对学习的兴趣。
在上课伊始，利用多媒体课件出示生活中的实物，重点突出“角”的部分，把学生带入生活情境中，使他们充分认识到生活中处处有角，从而激发起学生的学习兴趣，为新课的学习奠定基础。
（二）、感知角的特征。
这个环节中，我又设计了四个层次的教学：学生通过折角、摸角、说角、画角、指角儿歌等活动，让学生把对角的感性认识抽象成数学模型，形成了角的正确表象；在师生互动、生生互动中认识角的各部分名称及记法与读法；通过多媒体课件的清晰演示，再次加深学生对角的特征的认识，使学生在玩中学，在学中乐，真正参与到教学活动中。
（三）、比较角的大小通过做活动角，比一比角的大小，使学生体会到角的大小与两边张口的大小有关，而与边的长短无关。
（四）、总结评价，拓展欣赏。
通过介绍新朋友——角，让学生进一步加深对角的认识；课件出示生活中更多角的图，让学生感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。