安全人机心理实验
心理学与人机交互的交叉研究
心理学与人机交互的交叉研究随着信息技术的快速发展，人机交互已经成为人们生活中不可缺少的一部分。
从笔记本电脑到智能手机再到智能手表，人们使用着越来越多的智能设备进行工作、学习和娱乐。
而这些设备与人之间的交互过程，也成为了心理学研究的一个新领域。
一、人机交互的定义在人机交互领域，人们通过各种设备与计算机进行信息交流和控制。
人机交互的主要研究范围包括：图形界面、虚拟现实、自然语言处理、手势识别等等。
而人机交互领域的目标是设计出能够为用户提供高效、安全、舒适和愉悦的交互方式的计算机系统，并不断优化用户体验。
二、心理学与人机交互的关系心理学认为，人的行为受到心理过程和环境的影响，而人机交互正是环境对人的影响的一种表现。
因此，心理学非常关注人机交互的研究，并将心理学理论应用到人机交互设计中。
例如，实验心理学家在研究工作记忆负载时，发现当人们需要同时处理众多信息时，他们会出现记忆负担过重的问题。
所以在设计人机交互时，应该减少人们在使用时的记忆负担，通过简单明了的界面设计、流程设计等减少人们在完成任务时需要记忆的信息量，使得使用过程更加顺畅。
此外，受认知控制理论的影响，人机交互研究中的注意力控制和任务执行便成为了热门话题。
注意力控制涉及到如何使人们集中注意力，使他们在完成任务时更有效率；任务执行则探讨如何使人们在使用设备时更有效地组织信息和执行任务，从而提高完成任务的能力。
三、人机交互与社会心理学的结合人机交互不仅仅涉及到用户个人的认知过程，也与人际间交流、社会互动等方面有关。
因此，社会心理学也在人机交互研究中发挥着重要的作用。
例如，在研究人们对菜单设计的偏好时，社会心理学家发现随着年龄的增长，人们对菜单的设计偏好也会改变。
因此，在设计菜单时，应该充分考虑用户的年龄和文化背景等因素，根据用户的交互背景进行不同的设备设计。
此外，社会心理学家还研究了使用手机和电脑等设备对人与人之间沟通的影响。
他们发现，在使用手机时，人们更容易表达负面情绪，而在使用电脑时则表现出更为中性的情感。
安全人机工程综合实验指导书
1、打开电源开关，接通电源。若选配有微型打印机，则需先给打印机装纸加电。 2、复位：按“复位”键，数码管显示全为零。每换一组实验可“复位”一次，以保证仪器正常工作。实验 过程中，按“复位”键，实验将停止。 3、自检：用此功能检查仪器好坏。按“自检”键，仪器进入自检状态。主试面板八位数码管依次显示 1 －8，与此同时被试面板显示屏分红、绿、黄逐行显示及全屏显示。循环两遍后，仪器响蜂鸣，数码显示 器自动归零。 4、选择实验类型及组别：根据实验需要，按下主试面板实验类型选择键（“概率”、“数奇偶”、“数大 小”、“信息量”、“时距”键），对应键上的灯亮。 5、选择实验次数：实验次数范围在 10－255之间任意设置。按“选次”键，次数百位数码管闪，按“＋” 键调百位数；再按“选次”键，次数十位数码管闪，按“＋”键调十位数；再按“选次”键，次数个位数码管闪， 按“＋”键调个位数。 6、按“启动”键开始实验。在实验正式开始之前，主试必须向被试者说明实验内容与要求，反应判别方 式。被试者面对显示屏，左手握“左”回答键，右手握“右”回答键，做好回答准备。实验开始后，被试者注 视显示屏，按要求进行回答，在回答正确的前提下，回答越快越好。回答正确，显示器自动显示每次回答 的反应时间，回答错误，蜂鸣声响提示，记录一次错误次数。实验结束蜂鸣长声响，显示该组实验结果。 7、打印实验结果：每组实验后，如果已经接好微型打印机，可按主试面板“打印”键，选择打印内容， 打印内容 1包括每组实验正确回答的平均反应时间、实验次数、错误回答次数，打印内容 2除包括打印内 容 1外，还打印实验中每次正确回答的反应时间。内容 1标志位显示“ 1”；内容 2标志位显示“ 2”。选择打 印内容后，按“启动”键开始打印。打印清单中字母简称的表示含义见表 1。
示屏两侧 4×4点阵区内显示。被试者判别显示的点之和是奇数还是偶数，用反应手键回答。奇数时，按“左” 键，偶数时按“右”键。回答正确，显示屏自动显示每一次正确判断的反应时间；回答错误，蜂鸣声响提示， 自动记录错误次数。实验结束，仪器自动显示正确回答的平均选择反应时及错误回答次数。标志位无显示。
安全人机工程
VS
详细描述
办公环境的人机工程改造应关注提高工作 效率和员工健康。通过优化办公桌椅、电 脑设备、照明等办公环境因素，降低员工 的疲劳和不适感，提高工作效率和员工健 康水平。
案例五：军事装备中的人机工程应用
总结词
提高军事装备的战斗力和安全性
详细描述
军事装备中的人机工程应用应关注提高军事 装备的战斗力和安全性。通过优化人机界面、 操作流程和安全防护措施，降低军事装备的 操作难度和风险，提高军事装备的战斗力和 安全性，减少人员伤亡和装备损失。
来了挑战，需要研究如何提高算法的透明度和可解释性，以增强人们对
人工智能系统的信任。
03
人工智能伦理与法律责任
随着人工智能技术的发展，伦理和法律责任问题日益突出。需要建立相
应的伦理准则和法律法规，明确人工智能系统的责任和义务，以保障人
类的权益。
安全人机工程在全球化背景下的合作与交流
跨国合作与交流
全球化背景下，安全人机工程需 要加强跨国合作与交流，分享最 佳实践、研究成果和技术创新， 共同应对全球性的安全挑战。
通过优化人机界面设计，提高操作精度和稳定性，从 而提高产品质量。
安全人机工程的历史与发展
起源
安全人机工程起源于20世纪初的人机工程学，最初关注于工业生产 中的人机关系。
发展历程
随着科技的不断进步和应用领域的拓展，安全人机工程逐渐发展成 为一个独立的学科领域。
未来展望
随着人工智能、物联网等新技术的快速发展，安全人机工程将进一步 拓展应用领域，为人类的安全和高效工作提供更多保障。
办公家具布局
合理规划办公桌、椅子的布局，以及 空间利用，提高员工的工作效率和舒 适度。
军事与航空航天领域
安全人机工程学-3.3人的心理特征
认识过程
感觉→知觉→记忆→思维
情感过程
是人对外界事物所持态度的体验。 情感与情绪是情感过程的两个层面，情感是人的高级社会性需要相联系的体验方
式，兼具有情景性和稳固性；
情绪是较低层次的情感过程，是情感产生的基础。
意志过程
3.3.2 个性心理与安全生产
个性是人所具有的个人意志倾向性和比较稳定的心理特点的总称。 （1）气质
社交需要、自尊需要
、自我实现的需要。
3.3.4 社会心理与安全生产的关系
需要和动机
动机是驱使个体去进行活动的心理动力。它是在需要的基础上产生的、而有不为 他人直接观察到的内在心理倾向。 动机的作用：引发作用、决策作用、选择作用
3.3.4 社会心理与安全生产的关系
群体心理因素
1. 群体内无论大小都有群体自己的标准，也叫规范。 2. 群体中往往有非正式的“领袖”。 3. 群体中总有一种内聚力。
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人的特征 ——人的心理特征
牛奕 niuyi@
3.3.1 人的心理工程
心理学
心理学是研究人的心理活动规律和心理机制的科学。心理规律是指认识、情感、 意志、气质、情绪等心理过程和能力、性格、需要、动机等心理特征等规律。
情绪具有两面性。
3.3.4 社会心理与安全生产的关系
需要和动机
需要分生理性需要和社会性需要。生理性需要是为延续生命所必需的对客观条件 的需求，是每个人都有的。社会需要是更高层次的，如教育、娱乐、道德、秩序等， 它与社会制度、国家和民族的传统及习惯等有关。
安全人机工程学的研究方法
安全人机工程学的研究方法
安全人机工程学的研究方法
安全人机工程学是一门研究如何保护人体和机器免受损害的学科，它的研究方法主要包括以下几方面：
一、认知人机交互
认知人机交互通过研究认知心理学，探索了人类在与机器交互过程中的行为、思维模式和态度，以及技术在这一过程中所起的作用。
它主要是考虑到人与机器的交互行为，研究如何让机器能够更好地适应人类的行为，以减少安全事故的发生。
二、机器安全识别
机器安全识别是安全人机交互的重要研究方法，它们包括机器视觉识别、声音识别和物理识别等，用于识别机器周围的环境状态，确定机器的状态，从而避免安全事故的发生。
三、人体运动分析
人体运动分析是一种安全人机系统的研究方法，用于分析人体在使用机器时的运动特征，以及记录人体使用机器的相关行为，从而确定机器的安全状况。
四、用户界面设计
用户界面设计是安全人机工程学的一个重要分支，主要通过研究用户的行为习惯和使用机器的方法，制定合理的用户界面，让用户更加安全和方便地使用机器。
五、人机系统分析
人机系统分析是安全人机工程学的一个重要方法，它主要研究人与机器之间的交互，以及如何提高人机系统的安全性，为用户提供更安全和可靠的服务。
2024国开一体化专科《安全人机工程》形考任务四答案(天津)
单选题1.所谓个性心理特征，就是个体在社会活动中表现出来的比较稳定的成分，包括气质、能力和（ D ）。
A.喜好B.兴趣C.学识D.性格2.多血质的人行动具有很高的反应性。
这类人情感和行为动作发生得很快，变化得也快，性格（A ）；活泼好动，反应迅速，注意力转移的速度快，行为外向。
A.较为温和B.较为内向C.较为急躁D.较为外向3.性格是人们在对待客观事物的态度和社会行为的方式中，区别于他人所表现出的那些比较（B ）的心理特征的总和。
A.个性化B.稳定C.共性化D.沉着4.惰性心理也称为（ A ），是指在作业中尽量减少能量支出，能省力便省力，能将就凑合就将就凑合的一种心理状态，也是懒惰行为的心理依据。
A.节能心理B.懒惰心理C.懈怠心理D.疏懒心理5.强制执行的标准叫做（ D ），劝告性的非强制的标准叫做推荐标准。
A.国标B.命令性标准C.GBD.指令性标准6.（ A ）是以安全为目的，提高结构强度。
例如提高起重设备的钢丝绳的坚固性、增加电梯的承载力等。
A.坚固原则B.降低危险C.防护原则D.屏蔽危险7.坐姿指被测者挺胸坐在被调节到（B ）高度的平面上，头部以眼耳平面定位，眼睛平视前方，左、右大腿大致平行，足平放在地面上，手轻放在大腿上。
A.大腿水平B.腓骨头C.小腿垂直于大腿D.胫骨头8.人体测量数据的可调原则，一般来说，设计和确定作业空间尺寸的根据，必须保证至少（C）用户的适应性、兼容性、操作性和维护性，即人体主要尺寸的设计极限应根据第5至第95百分位的值确定。
A.0.8B.0.85C.0.9D.0.959.对弱刺激敏感的视杆细胞也逐渐转入工作状态，由于视杆细胞转入工作状态的过程较慢，因而暗适应的过渡时间较长，大约需要（C）才能基本适应，完全适应大约需要1h。
A. 10minB. 20minC. 30minD. 40min10.正是由于外界信息和人自身行为的多样性决定了人的记忆形式也是多样的，如形象记忆、情景记忆、情绪记忆、运动记忆和（A）等。
安全人机工程人的心理与行为特性
人的心理特征具体有以下诸方面： 1.情绪与情感 情绪与情感都是客观事物是否符合人的需要、愿 望与观点时所产生的一种态度体验。 （1）情绪与情感的区别 ①情绪通常跟有机体的天然生物需要满足与否 相联系，而情感更多的是与人的社会性需要满足与 否相关连。情绪人与动物共有。而情感仅为人所有。 ②情绪具有情景性，情景一旦消失，情绪也会 立即减弱或消失。情感具有较大的深刻性与稳定性 ③情绪带有更多的冲动性与外显性，而情感经 常以内隐的形式存在或以微妙的方式流露出来。
（1）需要和动机
, 每个人都有 自然需要 延续生命所必需 秩序等， 更高层次的 , 如教育、娱乐、道德、 需要 社会需要 民族的传统及习惯有关 它与社会制度，国家、 愿望，意图和信念。 动机：满足一定需要的 。
所以，需要是人参与社会行动的基础， 动机则是促进人活动的原因。
预防不注意产生差错的方法有： ① 建立冗余设计系统，例如为了确保操作 安全，在重要岗位上，多设1~2人平行 监视仪表的工作； ② 建立“指示 - 确认”的环节，可防止下 意识状态下的错误操作，例如软盘等格 式化前的提醒 – 确认操作； ③ 改进仪器、仪表的设计，例如改变单调 刺激为多种信号的综合感觉刺激等。
③有意后注意 有预定目的，但不需要意志努力的结果。 它是在有意注意的基础上产生，并在有意注 意后发生的。 （3）注意与安全 如果人总是聚精会神的，当然可以防止 由于不注意而产生的失误。但实验表明，这 是不可能的。谁都不能自始至终地集中注意 力。除玩忽职守者外，不注意不是故意的。 不注意是人的意识活动的一种状态，是意识 状态的结果。因此，单纯提倡注意安全是不 够的，虽然很必要，为防止事故，应防止人 的意识出现异常状态以及改善条件。
三、人的捷径反应和躲避行为 1.人的捷径反应主要是指人喜欢走捷径，是省能心 理的一种体现。如伸手取物，往往直接伸向物体，穿越空地走斜
人体工程学三大实验的过程和结果
人体工程学三大实验的过程和结果人体工程学（Ergonomics）是研究人的工作和生活环境相互关系的学科，旨在通过改善工作和生活环境，提高人的健康、安全和效率。
人体工程学实验是人体工程学研究的基础，通过实验来分析人体在不同工作和生活环境中的行为和反应，以便提出相应的改进措施。
本文将介绍人体工程学实验的三大实验过程和结果。
一、人体人机界面实验人体人机界面实验旨在研究人与机器之间的交互行为和效果，以提高人机界面的设计和使用效率。
实验过程中，先进行人体测量，包括人体尺寸、肌肉活动、心率等方面的测量。
然后，通过模拟实际工作场景，让被试者完成特定的任务，如键盘输入、鼠标操作等。
在实验过程中，记录被试者的行为和反应，并采集相关的生理数据。
通过人体人机界面实验可以得到以下结果：首先，可以得到人体尺寸和姿势与人机界面的关系，从而优化界面设计，提高人的舒适度和工作效率。
其次，可以分析人体肌肉活动和心率等生理数据，评估人机界面对人体生理状态的影响，为人体工程学设计提供科学依据。
此外，通过实验还可以了解人的认知和心理状态对人机界面的影响，为界面设计提供心理学支持。
二、工作环境实验工作环境实验旨在研究工作环境对人的行为和生理状态的影响，以改善工作环境，提高工作效率和员工的健康状况。
实验过程中，首先对工作环境进行测量，包括光照、噪声、温度、湿度等方面的测量。
然后，让被试者在不同的工作环境下完成特定任务，记录被试者的行为和反应，并采集相关的生理数据。
通过工作环境实验可以得到以下结果：首先，可以分析工作环境对人的认知和心理状态的影响，如噪声对注意力的干扰、光照对视觉疲劳的影响等，为改善工作环境提供科学依据。
其次，可以评估工作环境对人体生理状态的影响，如温度对体温调节和代谢的影响等，为工作环境设计提供生理学支持。
此外，工作环境实验还可以研究工作负荷对人的影响，为工作任务分配和工作流程设计提供指导。
三、人体姿势和运动实验人体姿势和运动实验旨在研究人体在不同姿势和运动状态下的行为和生理反应，以改善工作和生活姿势，预防姿势相关的疾病。
心理机能学实验报告
心理机能学实验报告实验目的本次实验旨在探究人类的心理机能，包括感知、注意力、记忆以及思维等方面。
通过实验，我们希望可以更深入地了解人类的心理活动，并对心理机能的变化及其影响因素进行探讨。
实验材料与方法材料- 实验器材：电脑、耳机- 实验软件：心理机能测试软件- 实验参与者：20名健康成年人（男性10名，女性10名）- 实验任务：感知测试、注意力测试、记忆测试、思维测试等方法1. 将实验器材设置好，加载心理机能测试软件。
2. 随机选择参与者，并向他们介绍实验目的和流程。
3. 被试者进行感知测试，通过该测试评估被试者对感官刺激的感知能力。
被试者在屏幕上出现的图像中寻找特定物体，并按下键盘相应的数字键以示完成。
4. 被试者进行注意力测试，通过该测试评估被试者的注意力水平。
被试者在屏幕上出现的一系列数字中判断是否有重复的数字，并按下键盘相应的键以示完成。
5. 被试者进行记忆测试，通过该测试评估被试者的记忆能力。
被试者需记住一组数字，并在数字消失后按照顺序输入。
6. 被试者进行思维测试，通过该测试评估被试者的思维能力。
被试者需要在规定的时间内解决一系列数学问题，并按下键盘相应的键以示完成。
7. 完成上述测试后，记录被试者的反应时间、错误数量等数据。
8. 对实验结果进行统计分析，得出结论。
实验结果根据对实验数据的统计分析，我们得到了以下结果：1. 感知能力：平均正确率为85%，且男性组的表现略高于女性组。
这表明男性在感知能力上可能稍微有优势。
2. 注意力水平：平均正确率为78%，没有明显的性别差异。
这表明参与者的注意力水平相对较高。
3. 记忆能力：平均正确率为70%，女性组的表现明显优于男性组。
这表明女性在记忆能力上相对较强。
4. 思维能力：平均正确率为90%，没有明显的性别差异。
这表明参与者的思维能力较强。
结论与讨论通过本次实验，我们可以得出以下结论：1. 感知能力、注意力、记忆能力和思维能力是人类的心理机能之一，它们的发展与性别可能有一定的关联。
安全人机工程课程设计方案和思路
安全人机工程课程设计方案和思路一、引言安全人机工程是一门研究如何设计和优化人机系统，以使其满足人类认知、生理和心理特性的学科。
在现代社会中，人机交互已经成为各行各业中不可或缺的一部分。
然而，随着科技的迅猛发展，人机交互也带来了一系列的安全问题。
为了解决这些问题，我们需要进行安全人机工程的课程设计。
二、课程目标本课程的目标是培养学生对人机系统安全的认识和理解，掌握安全人机工程的基本理论和方法，并具备分析和解决人机系统安全问题的能力。
三、课程内容1. 人机工程基础知识- 介绍人机工程学科的起源和发展- 讲解人机工程的基本原理、方法和流程- 介绍人机工程在不同领域中的应用案例2. 人机交互安全概述- 分析人机交互安全的重要性和现实意义- 介绍人机交互安全的基本概念和术语- 讨论人机交互安全面临的挑战和问题3. 用户认知与行为- 探讨人类认知和行为特点对人机交互安全的影响- 分析用户心理模型和行为模式，以及在设计中的应用- 强调用户参与和用户体验的重要性4. 人机界面设计原则- 介绍人机界面设计的基本原则和准则- 讲解如何设计易用、易学、易记的界面- 强调人机界面设计与安全性的关系和平衡5. 安全认证与评估- 介绍常用的安全认证标准和评估方法- 分析安全认证和评估在人机系统设计中的作用- 讨论如何进行用户需求分析和用户反馈收集6. 人机交互安全技术- 介绍常见的人机交互安全技术，如身份认证、访问控制、加密等 - 分析各种技术在实际应用中的优势和局限性- 探讨如何将安全技术与人机界面设计相结合四、教学方法1. 理论讲授：通过课堂讲解，向学生介绍安全人机工程的基本理论和方法。
2. 实践操作：组织学生进行实际操作，如用户调研、界面设计和安全评估等，锻炼学生的实际能力。
3. 讨论交流：鼓励学生参与课堂讨论和案例分析，培养学生的分析和解决问题的能力。
4. 课程项目：要求学生根据所学知识，完成一个小型的人机系统设计项目，提高学生的综合能力。
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安全人机心理实验学校：中国民航大学学院：航空工程学院专业：工业工程专业实验人：董洪铭学号：100145207班级：100145B实验时间：第1—13周目录1.实验一.听觉阈限的测量 (2)2.实验二.两点阈的测量 (3)3.实验三.闪光融合频率测量 (3)4.实验四.盲点的测量 (4)5.实验五.空间知觉测量 (5)6.实验六.时间知觉测量 (6)7.实验七.速度知觉测量 (7)8.实验八.学习与记忆测量（上） (8)9.实验九.学习与记忆测量（下） (11)10.实验十.注意力测量 (14)11.感谢 (20)实验一.听觉阈限的测量一．实验目的1.测量不同频率下的听觉阈限大小二．实验仪器1.听觉实验仪器三．实验步骤1.试验之前让被试者面对仪器坐下，戴上耳机，刺激的呈现有时从强到弱，有时从弱到强，被试分别报告听到声音和听不到声音。
2.实验时主试先使用64Hz，再顺序使用128、256、512、1000、2000、4000、8000、16000Hz。
每种频率都交替进行递增、递减的测试。
递增系列从远在阈限以下的声音强度开始增加，直到被试者刚刚听到声音时，记下这时的衰减数值。
递减系列从远超于听觉阈限的声音强度开始衰减，直到被试者听不见时，记下这时的衰减数值。
不论递增或递减系列，主试者必须随机改变相继系列的开始点。
准备实验记录表格，记录实验数据。
四．实验数据五．数据处理六．实验结论1.在频率相同时右耳的听力阈限普遍高于左耳2.在听力频率范围（20~20000HZ）内，频率越高听力阈限越低实验二.两点阈的测量一．实验目的1.测定皮肤某部位两点阈，探索了解身体不同部位肤觉两点阈的差异。
2.学习用极限法测量阈限。
二．实验仪器1.两点阈测试器三．实验步骤1.双击桌面“心理实验系统”图标，弹出登录窗口。
对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。
双击“仪器实验”打开PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。
选中左侧实验列表中的“两点阈”，右边呈现实验说明。
单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。
实验者可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。
屏幕呈现实验记录表。
2.主试先拟定好实验顺序，通过单/双击表格中的增、减方法，按ABBA法则即渐减系列和渐加系列排列。
刺激的两点距离在0～15 mm范围内。
对渐减系列先从15mm开始，每次变化1 mm，逐步减小刺激的两点距离，直到被试第一次报告“一点”，主试记录此时的两点距离（只能在报告一点的方格中记录），记录“－”；对渐加系列从0mm开始，也是每次变化1 mm，逐步增加刺激的两点距离，直到被试第一次报告“两点”，主试记录此时的两点距离（只能在报告两点的方格中记录）；记录“+”。
共做20个序列。
正式测试前，主试可以先在自己手上练习数次，然后按事先拟好的刺激序列，顺序给予刺激。
每次刺激前发出“注意”口令，测量计与皮肤接触不要超过2秒，两刺激间隔不得少于5秒，每做4个序列可稍事休息。
注意：增减序列也可以按随机原则排列。
四．实验结论绝对阈限：4.3 mm实验三.闪光融合频率测量一．实验目的1.学习使用亮点闪烁仪2.测量闪光融合频率（CFF）二．实验仪器闪光融合频率计三．实验步骤实验开始后实验者双眼靠近仪器观察口，设定光的颜色（红、蓝、黄、绿），以及光强（1、1/2、1/4）。
原来是不闪烁的光，实验者就向闪烁临界频率调节（递增）；原来是闪烁的光，实验者就向不闪烁临界频率调节（递减），直至调节到这个临界点。
每种光强各测试一次，然后改变颜色重复试验。
四．实验数据及处理五．实验结论在一定亮度范围内，随着亮度的提高，闪光融合临界频率值也随之上升。
光的颜色（波长）也会影响闪光融合临界频率值，且红色（波长较长）闪光融合临界频率值较低，蓝色（波长较短）闪光融合临界频率值较高，其他颜色临界值在这两种颜色之间。
实验四.盲点的测量一．实验目的1.测量盲点的位置及大小二．实验仪器1.实验纸条2.尺子三．实验步骤1.实验由主试和被试共同完成。
被试者将画有黑点和“X”的白纸放在面前约50cm 处，使纸条与视线保持水平，遮住一眼，被试者注视“X”字。
此时被试者能看到黑点。
2. 被试者将纸条沿水平方向被测眼缓慢移动，被测眼直视前方不能移动。
当被试者恰好看不到黑点时，主试记录下纸条到被测眼的距离D1。
然后将纸条继续向颞侧缓缓移动，直至又看见黑点时记下纸条到被测眼的距离D2。
3.再将纸条置于距离眼睛较近处，沿水平方向远离被测眼缓慢移动，当被试者恰好看不到黑点时，主试记录下纸条到被测眼的距离D2’。
然后将纸条继续向颞侧缓缓移动，直至又看见黑点时记下纸条到被测眼的距离D1’。
4.改变被测眼重复实验5.记录黑点与“X”字的距离d四．实验数据五．数据处理六．实验结论左眼盲点角度范围Δβ为 5.45°，距离为 1.62mm；右眼盲点角度范围Δβ为4.42°，距离为1.31mm。
实验五.空间知觉测量一．实验目的1.测量空间知觉准确性二．实验仪器1.空间实验测试仪三．实验步骤1.比较对不同图形的视觉空间知觉的反应时。
主试按功能键确定好工作状态，设置好反应序列A（有四种选择分别为A、B、C、D）和图形类别（条形，方块，不规则），按下启动键上的绿灯与呈现窗口下的预备信号灯同时闪烁2秒后，图形传递到呈现窗口，预备灯消失，图形呈现5秒后消失，同时启动键上方的灯也熄灭图形提示信号口信号等熄灭后重新点燃，等待主试下一次选择。
被试手拿反应盒（键），观察仪器刺激（图形序列），根据给好的图形序列被试按相应的键。
键为1-4的数字。
主试复位、重新设置，选择下一个图形。
被试重复以上操作。
四．实验数据五．实验结论对于越复杂的图形的顺序辨别时间越长，并且错误次数也会增加，说明大脑的加工机制越复杂。
实验六.时间知觉测量一．实验目的1.检查不同刺激方式对时间估计的影响。
2.检验有无反馈对时间知觉的影响。
二．实验仪器1.仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台2.材料：光刺激（灯泡发光时变红），呈现方式为连续光。
三．实验步骤1.双击桌面“心理实验系统”图标，弹出登录窗口。
对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。
双击“电脑实验”打开PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。
选中左侧实验列表中的“时间知觉（无反馈）”，右边呈现实验说明。
单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。
实验者可进行参数设置（或使用默认值）、练习等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。
2.这是一个判断时间长短的实验。
每次实验你会先看到一个灯发光，你要注意看它亮了多长时间。
每次灯灭后，请你按1号反应盒上的任意键，复制灯亮的时间。
按下去就亮了（由黑色变红色），一直按着不要松开，直到你认为灯亮的时间和你刚才看到的灯亮时间一样长再松开。
实验要进行很多次。
当你明白了实验要求后，请点击下面的“开始实验”按钮开始。
说明：实验开始后屏幕上有一个黑灯泡，亮时变红色。
若参数设置中选呈现时间为随机，则刺激呈现时间为2、5、10秒，随机呈现。
如果实验次数选15则三种时间各呈现5次（选30次则加倍）。
若选呈现时间为某固定值，则刺激就以该固定时间呈现。
3. 每种刺激方式实验结束，都可直接查看结果。
也可以返回“指导语”窗口，更换参数中的刺激方式，或换被试继续实验，以后在主界面“数据”菜单中查看。
4.双击“电脑实验”，打开PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。
选中左侧实验列表中的“时间知觉（有反馈）”，右边呈现实验说明。
单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。
实验者可进行参数设置（或使用默认值）、练习等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。
时间知觉（有反馈）与“时间知觉（无反馈）”差别在于每次实验后你都能得到反馈，即看到你的复制时间与原来灯亮的时间误差。
请你根据反馈不断调整自己的按键时间，使误差变小。
四．实验数据五．数据处理六．实验结论实验七.速度知觉测量一．实验目的1.通过对速度知觉差别阈限的测量，学习用调整法测定差别阈限。
2.了解不同速度情况下人的速度知觉准确性状况。
二．实验仪器1.仪器：PsyTech-EP2009型心理实验台。
2.材料：红亮点以快或慢速（快4单位/秒，慢2单位/秒）从左至右移动，距离终点前约1/3处亮点被遮挡三．实验步骤1.双击桌面“心理实验系统”图标，弹出登录窗口。
对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。
双击“电脑实验”，打开PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。
选中左侧实验列表中的“速度知觉（无反馈）”，右边呈现实验说明。
单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。
实验者可进行参数设置（或使用默认值）、练习等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。
2.实验开始后屏幕上会有一个红色亮点以一定速度从左边（蓝线处）开始向右边移动。
你要认真观察它的移动速度，这个亮点移到挡扳时就看不见了，但它仍然按原来速度移动。
你估计它到达终点（右边蓝线）了就按1号反应盒上的任意键。
程序自动开始下一次实验。
当你明白了实验要求后就请点击下面的“开始实验”按钮开始。
3.每次实验红色亮点由左向右移动，速度分快慢两种（快4单位/秒，慢2单位/秒）。
若速度移动方式选“混合”，则快慢次数各半，随机出现。
亮点距终点1/3处被遮挡。
速度知觉差别阈限公式是 AE=∑｜x－s｜/n。
公式中｜x－s｜为每次测得的绝对误差。
x为被试估计时间，s为标准时间，n为实验次数。
4.实验结束，被试可直接查看结果（详细数据中负值表示被试未到终点提前按键；正值表示被试超过终点按键）。
也可以换被试继续实验，以后在主界面“数据”菜单中查看。
5. 双击桌面“心理实验系统”图标，弹出登录窗口。
对首次登录者请先注册用户；对已做过实验者用已有用户名和密码登录。
双击“电脑实验”，打开PsyTech-EP2009型心理实验台主界面。
选中左侧实验列表中的“速度知觉（有反馈）”，右边呈现实验说明。
单击“进入实验”弹出“指导语”窗口。
实验者可进行参数设置（或使用默认值）、练习等，也可以单击“开始实验”按钮直接进行实验。
“速度知觉（有反馈）”实验和“速度知觉（无反馈）”实验的差别在于你将看到你判断的误差距离，然后可以在下一次操作中，调整你的估计时间。
四．实验数据及结论1.无反馈实验：实验耗时/s：197快速运动平均绝对误差/ms：902：慢速运动平均绝对误差/ms：1604快速运动标准时间/ms：3906;慢速运运动标准时间/ms：78122.有反馈实验：实验耗时/s：269平均绝对误差/ms：3208快速运动标准时间/ms：3906;慢速运运动标准时间/ms：7812实验八.学习与记忆测量（上）一.不同报告方法的瞬时记忆容量（一）．实验目的1.验证Sperling的实验结果。