如何借助初中物理培养学生的价值观
初中物理核心素养的培养心得及价值探讨
初中物理核心素养的培养心得及价值探讨摘要：新课改背景下，在初中物理教学过程中，教师要以核心素养的渗透为原则，培育学生的物理核心素养。
基于此，本文提出了基于培养学生物理核心素养的教学新方式，以期加快物理教学改革步伐，提高学生的综合素质。
关键词：初中物理；核心素养；培养策略引言新课改对于初中物理教学提出了新的要求，教师在课堂教学中应该重视对学生的独立性的培养，要注意渗透思想方法，培养学生的思维能力。
因此，为了能够让学生更好地掌握物理知识，学以致用，初中物理教师应全面地改善现有的物理课堂环境，促使学生积极地参与到物理课堂的学习中，更好地实现学生物理素养的提升。
一、初中物理核心素养的组成（一）物理知识和观念物理知识以及物理观念指的是学生掌握课本中物理概念以及规律的情况。
想要帮助学生更好的掌握物理知识和物理概念，教师教学的时候，便必须做好核心概念以及相关规律的教学，将这些基础性的内容讲透彻，确保每个学生都能理解，只有这样学生的物理基本概念掌握才能够真正的踏实，学生也能够更好的了解物理这门学科的特点，可以通过物理知识的掌握了解生活中存在的物理现象，这对学生物理观念的养成是非常重要的。
（二）科学的方法和思维科学的方法和思维指的是学生通过学习物理知识，从而进行自己的物理认知体系的建立，掌握一些物理问题探究的策略和方法，在实验操作的时候，学生也能够通过不同的手段来进行知识的验证。
物理学科和其他学科不同，不能够通过其他学科的思维来进行物理问题解决，需要通过物理方法和思维分析现象，解决问题。
（三）物理知识运用能力和探究能力这方面指的是学生可以通过学习到的物理知识来解决生活中存在的一些物理问题，并在这个基础上进行客观规律的总结。
此外，学生生活的时候，利用物理知识进行探究，能够找到生活中存在的物理规律，切实提高学生物理学习的兴趣。
（四）科学态度和精神科学的态度和精神指的是学生进行物理学习的时候，能够大胆创新和积极进取。
在物理教学中，实验是非常重要的内容，学生实验的时候，必须认真严肃，通过实事求是的方法来进行物理问题的解决，养成严谨的习惯，更好的进行物理的探究。
初中物理教学论文 初中物理教学中“情感态度与价值观”的渗透
初中物理教学中“情感态度与价值观”的渗透“情感态度与价值观”是新课程标准首次采用的一个概念，它是三维教学目标之一，是比“知识与技能”目标更有价值的东西。
该目标更具有教育功能，充分凸显了教育过程对人的关注和育人的时代要求，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
它反映了本次课程改革的核心目标即课程功能的转化。
因此，在物理教学中不失时机的渗透情感态度与价值观，寓思想教育于教学之中是每个教师的职责。
一、改变传统教学观念，正确理解“情感态度与价值观”教师是新课程改革能否顺利进行的基础，同时教师本身也是一个重要的课程资源。
“情感态度与价值观”这一课程目标的实现在很大程度上取决于教师对待新课程的理念和教师本身对“情感态度与价值观”的理解。
雅斯贝尔斯在《什么是教育》中也有精辟的论断：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。
”令人遗憾的是，传统的物理教学却忽视了学生的情感体验，过分注重知识的传授，把生动、复杂的教学活动囿于固定、狭隘的认知主义框架之中。
很多物理教师都遇到过这样的现象：学生刚学物理时对其充满了好奇，上课前跃跃欲试，兴趣盎然；随着学习的进展，面对一堆堆繁杂抽象的原理、公式，他们原来的热情开始消退，考试成绩逐渐下滑，最终会丧失对物理的学习兴趣，转而厌倦物理课。
新课程标准中“情感态度与价值观”制定了七条目标，这七条目标分别对学习兴趣，科学求知欲，科学探究勇气，战胜困难的信心与决心，科学态度，合作与交流精神，科学、技术与社会的观念，责任感与使命感的培养提出了具体的要求。
因此，我们在理解“情感态度与价值观”目标时，应将他们的范畴扩展到物理学科之外，正确理解培养目标中的“情感态度与价值观”是以情感为中心、以塑造学生完善的“人格”为目的的教育目标。
二、合理利用有效教学资源，适时渗透“情感态度与价值观”中学物理课本中，实施“情感态度与价值观”目标的有效资源很多，但教师不能像传授知识一样直接“教”给学生，而是要创设机会，让学生感受、体验与内化。
浅谈新课标下初中物理教学中的情感态度与价值观教育
浅谈新课标下初中物理教学中的情感态度与价值观教育随着新课标的实施，初中物理教学中的情感态度和价值观教育已经成为教育教学的重要内容。
在传统的物理教学中，教师往往侧重于知识的传授和学生的理性思维能力培养，而忽视了学生情感态度和价值观的培养，导致学生在学习中缺乏积极性和兴趣。
随着教育理念的更新和认知的提升，教师们开始意识到情感态度和价值观教育的重要性，不断探索如何在物理教学中注重情感态度与价值观教育，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将就新课标下初中物理教学中的情感态度与价值观教育进行浅谈。
新课标要求教师注重对学生情感态度和价值观的培养。
新课标中明确提出，在教学中应该注重培养学生的科学精神、探究精神与合作精神，这需要教师在教学过程中引导学生建立正确的情感态度和积极的价值观。
在物理教学中，教师可以通过讲解科学家的成就和精神风貌，激发学生对科学的热爱和敬仰之情；引导学生在实验中体验科学探究的乐趣，树立学生的探究精神和创新意识；组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队合作精神和责任感。
这些都是在新课标下注重情感态度和价值观教育的具体体现。
新课标要求教师注重对学生个性的尊重和引导。
新课标倡导因材施教，要求教师应根据学生身心特点和发展规律，注重对学生个性的尊重和引导，这就需要教师在物理教学中注重培养学生的情感态度和价值观，激发学生的学习兴趣和挖掘学生的潜能。
在物理教学中，教师可以通过了解学生兴趣爱好和学习习惯，设计个性化的学习任务和作业，激发学生学习的兴趣和欲望；在引导学生探究自然规律和解决实际问题时，注重发现学生的特长和优势，引导学生展现自己的个性，激励学生的自信心和创造力。
这样做不仅可以培养学生的情感态度和价值观，还可以激发学生的个性发展，引导学生形成积极的人生态度和人生追求。
初中物理“情感态度与价值观”目标的达成策略
初中物理“情感态度与价值观”目标的达成策略初中物理课程标准中提出的“情感态度与价值观”，要求培养学生的科学素质、科学道德、科学方法、科学态度和科学精神，是完善培养学生整体素质的需要。
本文从注重物理学史的熏陶、用好教材的教育素材、积极创设丰富的情境、密切联系生活及“热点”四个方面探讨了实现“情感态度与价值观”目标的教学策略。
一、注重物理学史的熏陶物理教材中许多规律的发现、原理的建立，背后都有一段鲜为人知的动人故事。
有许许多多的物理学家为科学研究献出了毕生的精力。
因此在教学过程中，教师要根据初中学生学习物理过程中显露出来的心理特点，结合物理学史因势利导，调节好学生学习物理的良好心态，不断创设激励学生学习物理积极性的情境，让学生保持持久学习物理的兴趣。
可以在课前或课后布置学生查找这些科学家进行科学研究并取得成果的材料，在课堂上组织学生认真阅读教材中的有关介绍物理学史或物理学家的“信息库”栏目，将科学知识与有情有感的创造性活动联系起来，有机地融入到物理教学中去，激发学生热爱科学的情感、学习物理的热情及自信心，形成科学的学习态度，逐步树立为科学技术发展而有所贡献的责任感和使命感。
例如，在讲解“磁场”时，可以介绍世界上第一个发现磁偏角的科学家――沈括和我国古代的四大发明――指南针在古代以及现实生活中的重要应用。
在讲解“光的直线传播”时，告诉学生早在战国时代墨翟和他的学生就做成了世界上第一个“小孔成像”的实验。
在这些实例教学过程中，讲述历史使他们对我国古代的科学家的创造精神有深刻的了解，从而增强其热爱祖国、热爱科学的理想。
再如在学习“欧姆定律”时，可以介绍欧姆进行科学研究的故事，欧姆由于家境贫寒，曾经中途辍学，后来努力自学完成了学业，为了总结这条重要的电学规律花了10年心血，培养学生热爱科学、追求真理、献身科学的崇高情感。
二、用好教材的教育素材苏科版初中物理新教材图文并茂、生动形象，在结构体系上作了大胆探索，设置了如“活动”“信息快递”“生活物理和社会”“方法”“WWW”“信息库”等内容，这些内容中蕴藏着丰富的情感态度价值观的教育素材。
物理课程设计的价值观引导
物理课程设计的价值观引导一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握力的作用、能量转换等基本物理概念，并能够运用相关原理分析日常生活中的物理现象。
2. 引导学生了解物理学史，理解物理规律对社会发展的贡献，认识到物理知识对社会进步的重要性。
技能目标：1. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高实验操作、数据分析和处理的能力。
2. 培养学生通过合作、探究、讨论等方式，形成良好的学习习惯和团队合作精神。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对物理学科的兴趣和热情，激发学生主动探索自然规律的欲望。
2. 引导学生树立正确的科学价值观，认识到科学技术对社会发展的积极作用，同时关注科技发展可能带来的环境、伦理等问题。
3. 培养学生具备严谨、客观、理性的思维品质，形成批判性思维和独立思考的能力。
本课程针对初中年级学生，结合物理学科特点，注重理论联系实际，以实验、探究为主要教学手段。
在教学过程中，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，培养其科学素养和创新能力。
通过本课程的学习，使学生能够在知识、技能和情感态度价值观方面取得具体的学习成果，为今后的学习和发展奠定基础。
二、教学内容本章节教学内容主要包括：1. 力的作用与运动状态：结合课本第二章“力的作用”，让学生了解力的概念、分类及作用效果，掌握牛顿第一定律，理解运动与力的关系。
2. 能量转换与守恒：依据课本第四章“能量”，引导学生学习能量守恒定律，掌握动能、势能、内能等基本能量形式，了解日常生活中的能量转换现象。
3. 物理学史与科学方法：结合课本附录，介绍物理学史上的重要事件和科学家，让学生了解科学发现的过程，领悟科学方法的重要性。
4. 实验与探究：根据课程内容和实验要求，组织学生进行力的作用、能量转换等方面的实验，提高学生实验操作和数据分析能力。
教学大纲安排如下：第一周：力的概念、分类及作用效果，牛顿第一定律；第二周：运动与力的关系，实验一：探究力的作用效果；第三周：能量守恒定律，动能、势能、内能等能量形式；第四周：日常生活中的能量转换现象，实验二：探究能量转换；第五周：物理学史简介，科学方法的重要性；第六周：总结与复习，课堂讨论与交流。
初中物理课堂教学中如何培养学生的情感态度价值观
初中物理课堂教学中如何培养学生的情感态度价值观作者：王涛来源：《中学物理·初中》2013年第03期钱学森之问：为什么我们的学校总是不能培养出杰出人才？这个问题值得各个教育阶段的从业者去思考.正如罗丹所说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛.套用此话，我们不是缺少人才，而是缺少培养人才的园丁，缺少人才成长的环境.鲁迅先生所言：可能不是每个人都能成为天才，但是每个人都可以成为泥土.做为一个教育匹夫，每个人都要在自己的工作岗位上经常思考这样的问题，在自己的教学实践中努力培养优秀的人才，努力创造人才成长的良好环境，而不是仅仅满足于完成自己的教学任务.优秀人才的标志之一便是有深厚的兴趣，正确的工作与学习态度，敢于坚持真理，不屈服于外在的压力，有为祖国与人民甘愿奉献自己的青春与热血不屈之志，不是为了衣食之虞，车房之阔，人前风光而去努力学习.初中物理的课堂教学中就肩负这样的使命之一，不应该只是去迎合目光短浅的想法，在教学实践中采取死记硬背，题海训练的方法让学生去提高物理成绩，导致学生不关心社会，不关心他人，一心只读圣贤书，最终结果只能是落得高分低能，百无一用是书生的尴尬境地.国家颁布的课程标准明确提出了三维目标，那就是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观目标，在当今的物理教学中知识目标比较容易落实，过程与方法做得还不够，情感态度与价值观目标只有在各级的讲课比赛你才有可能看到它的身影，在大量的丰富的日常教学实践中极易被省略.我们认为知识是载体，方法是核心，而情感态度与价值观目标则是动力支撑，只有有浓厚的兴趣，正确的态度与价值观才是学生持久学习的不竭动力，因此在初中物理课堂教学中要重视学生的这一目标的培养，唯有如此才能不断克服哪种急功近利的学习倾向，才能消除部分学生畏物理如虎的心魔，不断增强学生的学习自信心，在取得好的学习成绩同时，为国家和社会培养更多的物理人才.那么如何在教学中落实好这一目标呢？下面说说自己的认识与做法，以期起到抛砖引玉的作用.1于平凡处见惊奇——利用好自然、生活中的物理现象我经常在课堂上向学生提出如下类似的问题：中学生绝大多数是骑自行车上学，但是大家可能有没有考虑过这个问题，为什么正常骑自行车不会歪倒，但是我们让自行车静止时撒手，他就会歪倒呢？公鸡走路时为什么要抖脖子？水流动时产生的漩涡是顺时针还是逆时针？大家对这些问题兴趣盎然，立刻掉足了学生的胃口.这些问题的价值有多大？一言蔽之，兴趣是最好的老师，就是给学生提供一个感兴趣的问题，让学生感到惊奇从而引发学习热情.在我们的周围不论是生活中还是自然界中，处处存在着大量的物理现象，可以说俯拾皆是，物理离我们的生产与生活并不遥远，只不过是我们平常见惯司空事，全不以为然，更不会去思索所以然.如果是老师在备课的时候有意识地准备身边的与教学有关的奇妙物理现象，课堂上做到信手拈来，大家一定会觉得非常惊奇，那么你的这节课对学生的印象会非常深刻，有的学生可能会记忆终生.用三棱镜把白光分解成七色光，然后又把合成白色光；磁现象与奥斯特实验；流体力学中的液体压强与流速的关系实验，这些若是先做实验再学习知识就容易取得好的效果.为什么星星会眨眼？电流为什么不会从插座中流出来？像是牛顿提出的苹果为什么落向地面而不是向天上落？若是先提问再学习，效果会大不同.这些问题都会给学生带来很神秘的体验，极大地活跃物理课堂学生的思维，调动学生的问题意识，培养学生提出问题、探究问题的能力，这也许比让学生进行机械训练对学生的思维训练更有效.让学生明白有很多问题如果加以研究就会得到意想不到的结论，即使一时半会看不出它的价值，最起码也提供一种思路和借鉴.因此不要嘲笑学生不着边际的胡思乱想，不要轻视学生的提问，而应多加以鼓励，肯定他们敢于大胆提问题的想法与做法.俗话说：百闻不如一见，在新知识的学习过程中，老师更要多利用身边的器材做好实验，并鼓励学生也动手动脑学物理.学了电动机的原理之后，张强同学利用身边的材料做出了一个精致的小电动机，我不失时机地让他在课堂上进行了展示，当小电机嗡嗡转动时，看到他脸上露出的笑容和其它同学赞许的眼光，我真为他高兴.毕竟听到的忘得快，看到的记得住，动手做的理解得好.2时时补充营养维生素——利用好科学技术中的新进展现在是信息社会，大量的信息每天不断地通过各种渠道对我们的感觉进行冲击，教师要有敏感的科技意识，善于利用这些资源对学生进行熏陶.无论如何讲解失重，因为学生几乎不可能有这方面的体验，印象难以深刻，如何做呢？结合现实中的技术发展，老师让学生观看航天员在飞船中的画面，那种轻飘飘的感觉想不深刻都难.诸如神九与天宫一号对接的有关动画视频，军事技术中的枪械知识，声波武器，红外武器，激光武器，材料知识，信息技术中的大型超速计算机，自行车、汽车、各种家用电器中（电热器，电话、手机、电磁炉、微波炉、电视机、游戏机）都含有丰富的物理知识，老师要结合当前的技术发展，利用身边的资料对学生进行及时的科学普及，让学生感觉到科学技术日新月异地发展，体会物理知识在实际中的应用给人类带来生活的方便和对生产力的巨大推动作用.联系热点科技对学生施以影响，现在网络上关注度极高的我国歼——20等第四代飞机的发展就是一个好的挖掘点，结合1999年5月8日中国前南大使馆被炸，2001年4月1日中美撞机事件的发生，到中国飞机发动机的发展现状，我就这些事件学生进行了阐述，就引起了极大的兴趣，也是对学生进行了一次极好地爱国主义教育，较好地激发了学生热情，这比简单空洞地说教效果好地多.这些貌似与课本上的知识无关，但是却无形中培养了学生的科学意识.对市场上利用了学生已学过的知识出现的产品，我有意识地收集，让学生了解所学知识的应用.比如有款手按式手电筒，就是利用了电磁感应原理.再如把手机的电池让学生传看.回家观察电视机等各种家用电器的铭牌，了解它们的一些电学指标.或者是动手做一些小实验，增强动手能力.这些措施的采用真可谓：随风潜入夜，润物细无声.此时无声胜有声.3增添钙质——利用好物理学的历史物理的历史也是一部可歌可泣的历史，在这片天空中布满了耀眼的明星，不要认为这里风平浪静，这里甚至也有血雨腥风.那些人那些事，也令人唏嘘不已，感慨万千.利用这些人与事对学生进行教育，也会起到风景这边独好的作用.利用物理学发展的历史对学生进行辩证唯物主义教育.例如对力与运动关系的探究就很好地体现了这一点，再如相对论与经典力学的关系就很好地体现了否定之否定原理，奥斯特实验就很好地体现了偶然性与尽然性的关系.结合声现象、光现象的学习对一些迷信的说法与做法进行批判，比如对海市蜃楼等现象做出解释，使学生相信科学.利用物理学发展的历史对学生进行思想方法教育.奥斯特发现了电能生磁之后，法拉弟进行逆向思维，并经过十年坚持不懈的探索，终于发现了电磁感应现象，为人类进入电力时代做出了不可磨灭的贡献.牛顿善于观察，善于思考，善于动手做实验的事例；爱因斯坦的名言：思考，思考，再思考，我就是靠这个成为科学家的；哥白尼、伽利略等不迷信权威，勇于坚持自己的见解，居里夫人的故事更是带给人们很多的启发，尤其是她的自信心更是给逆境中的人一盏指路明灯；量子力学与相对论的创始人之间的相互诘难与冰释前嫌更是让我们看到大师身上勇于承认自己的不足，在物理研究与学习中尊重真理，进行合作的精神.对于我们国家古代的一些科学技术成就，也要介绍给学生.我们认为只有这样的科学家才让学生觉得可亲可敬，也只有这样的课堂才是有血有肉，是充满物理味的课堂.榜样的力量是无穷的，科学家给同学们树立了榜样，也许这些东西就点燃了某些同学对科学的热情，激发了学好物理的信心 .4融物理于人情——借物理学的原理感悟做人的道理人做为一种有思想感情的物体而存在.我们在学习物理知识时，就要树立正确的学生观，时刻把学生放到活生生的现实中来对待，就要结合学生的实际灵活运用所学知识对学生进行恰如其分的思想引导.初中物理中这方面的素材是很多的.例如：学习力的相互作用原理时，见缝插针，渗透给学生己所不欲勿施与人的道理，要想别人怎样对待自己，自己就要学会对待身边的人，你对他人真诚付出，他们也会对你真心一片.尤其是当同学之间有矛盾的时候，做为教物理的教师，把这些东西信手拈来做学生的思想工作，就不会显得做作，学生接受起来也不会有什么大的刺激.再如讲串联电路中两个用电器串联时，所加的最大电流要依额定电流小的，若是依额定电流大的用电器，那么额定电流小的用电器就会被烧毁，整个电路就成了开路，无论哪个用电器都无法工作，所以要想使每个用电器都能工作，就从整体考虑，而不能仅从个体考虑，象这样的事例多么自然地体现了集体主义精神，对弱者的关怀，互帮互助的人文情怀.欧姆定律则是内因与外因决定事物发展的明证，在外界因素（电压相同）的情况下，内因（电阻）决定结果（电流），学习难道不是如此，对于在学习出现这样那样问题的同学引导他们学会正确归因，可借鉴这方面的道理.电灯的发明反映了爱迪生坚持不懈的精神，发电机的发明体现了方法的重要性.一个民族固然不能少了仰望星空的人，但更不可少脚踏地，认真做正确小事之人.人才的成长有其自身的规律.物理知识的学习与能力的提高，也只有苦其心志，劳其筋骨，行拂乱其所为，然后才能动心忍性，增益其不能.不愤不启，不悱不发.愿我们每位物理老师在课堂上都能结合自己的教学实际做好情感态度价值观教育这一篇文章，为人才的成长做好泥土的工作.。
谈渗透在初中物理教材中的情感、态度与价值观的教育
谈渗透在初中物理教材中的情感、态度与价值观的教育初中物理教材与旧教材相比，依据《义务教育物理课程标准》，精选学生终身学习必备的知识和基本技能，并适当加以拓展，新教材一个更为突出的特点是，改变了以往的学科本位的观念，在让学生经历探究过程、锻炼其技能，注意知识和基本技能的落实的同时，加强了对情感、态度与价值观教育的渗透。
情感、态度与价值观教育在以往的教材中虽然有所体现，但不够重视，而新教材在情感、态度与价值观教育有了重要的体现，所以如果教师还按旧的教学思维方式进行教学，就不能很好的把握现在的新教材的教学理念。
本人在应用新教材的教学中认为，渗透新教材中的情感、态度与价值观的教育主要体现在以下几个方面：一、激发学生的探究热情和思索兴趣教材中，引入了大量学生身边的有趣的物理现象，如：课本1-1插图，蓬莱海面奇特日出，美丽的画面，一下就将学生引入到奇妙的光的世界之中，又如，3.4，探究光的折射规律，插图3-38，铅笔在水中居然变弯折！3.5节中,神奇的向日取火的冰透镜，在惊叹中让学生有了强烈的探究热情和求知欲望,还有4.5节中美丽的冰花，梦幻般的霜雾，摩擦起电等,无不激发学生的探究热情和思索兴趣.二、培养学生应用物理知识到生活、生产中去的意识教材中不但让学生体会物理的有趣,而且还让学生体会它的有用,如：利用声音为人类服务，利用光的反射的光纤，利用光的折射制作的光学仪器：照相机，显微镜，放大镜望远镜等，利用物质的升华和凝华现象的人工降雨，热机的应用，利用浮力制造的轮船与潜艇等等教材总大量的物理知识应用的例子，使学生感到了物理的有用，从而达到培养学生学好物理和将物理知识应用到生活、生产中去的意识。
三、培养认真观察的良好习惯观察是进行科学探究的的基本方法，教材中留有大量的题材和活动让学生自己观察、总结，如：1.2节，活动1，观察刻度尺，要求学生自己找到零刻度、测量范围、分度值，11.5节，认识电压表，活动1，也是让学生自己认识符号、量程等，3.2节，要求学生自己观察反射角和入射角的关系，3.6节，探究凸透镜成像规律，让学生自己观察和总结出成像规律，4.2节，观察水的沸腾的实验，让学生让学生自己观察水加热时产生的气泡和温度变化情况，等等，从大量的观察中培养学生认真观察的良好习惯。
浅谈新课标下初中物理教学中的情感态度与价值观教育
浅谈新课标下初中物理教学中的情感态度与价值观教育近年来，我国教育改革不断深化，新课标也在不断推陈出新。
从刚刚发布不久的初中物理新课标来看，其中对于情感态度与价值观教育的重视可谓是前所未有的。
而初中物理教学中情感态度与价值观教育的重要性也日益凸显。
本文将从新课标下初中物理教学中的情感态度与价值观教育入手，深入探讨其重要性及具体实践方法。
我们来看一下新课标对初中物理教学中情感态度与价值观教育的要求。
在新课标中，情感态度与价值观教育被列为了重点培养的素质之一，其中情感态度包括情感态度、学习态度等，而价值观教育则包括学习价值观、科学观、社会责任感等。
这些都是在初中物理教学中需要重点培养的素质。
而在具体的教学内容中，新课标也将情感态度与价值观教育贯穿于整个教学过程中，通过引导学生通过实践活动和探究性学习来培养他们的情感态度和价值观。
那么，为什么我们要在初中物理教学中重视情感态度与价值观呢？情感态度与价值观教育对于学生的整体素质教育是非常重要的。
在学习物理的过程中，学生需要建立正确的学习态度和科学观，这对于他们未来的学习生涯和就业都是非常有益的。
情感态度与价值观教育也可以培养学生的社会责任感，让他们明白学习物理不仅仅是为了高分，更重要的是要为社会做出贡献。
情感态度与价值观教育也可以让学生在学习物理的过程中获得更多乐趣，从而激发他们对物理学科的兴趣，培养出更多的物理人才。
那么，具体来说，我们应该如何在初中物理教学中贯彻情感态度与价值观教育呢？我们可以通过设计有趣的实践活动来培养学生的实践精神和团队合作精神，从而培养出学生的积极进取和团队协作的情感态度。
我们可以采用启发式的教学方法，引导学生通过自主探究的方式来学习物理知识，让他们在实践中感受物理知识的魅力，从而树立正确的科学观和学习价值观。
我们可以通过设计一些社会实践活动，让学生了解物理知识与社会生活的联系，从而培养学生的社会责任感。
我们还可以通过教学案例的讲解，引导学生分析一些社会现象，让他们明白学习物理是为了解决实际问题，从而激发他们对物理学习的兴趣。
初中物理教学中如何渗透德育教育
初中物理教学中如何渗透德育教育近年来，教育中强调德育教育的重要性已经成为共识。
而对于初中物理教学来说，如何将德育教育融入到物理教学中，使学生们在学习物理知识的同时培养正确的价值观和道德观，就成为一个重要的课题。
本文将探讨如何在初中物理教学中渗透德育教育。
首先，德育教育是培养学生正确的价值观和道德观的过程。
在物理教学中，我们可以通过“德”字教学法来强调学生在学习中的道德行为和品质的培养。
比如，老师可以通过讲解物理实验方法和实验操作的重要性，引导学生遵守实验室规则，培养学生的细心、耐心和责任感。
在课堂讨论中，可以引导学生尊重他人的意见，包容不同的观点，培养学生的思辩能力和团队合作精神。
通过这些方式，可以让学生在学习物理知识的同时，培养正确的价值观和道德观。
其次，德育教育是培养学生正确的学习态度和行为习惯的过程。
在初中物理教学中，可以通过引导学生养成良好的学习习惯来渗透德育教育。
首先，老师可以教授学生如何制定有效的学习计划，并强调持之以恒的学习态度的重要性。
其次，老师可以鼓励学生主动思考和独立学习，在解决问题过程中培养学生的自主学习能力和创新精神。
此外，老师还可以通过给予学生适当的学习困难和挑战，培养学生的坚持不懈和勇于追求进步的品质。
通过这些方式，可以让学生在学习物理的过程中，培养正确的学习态度和行为习惯。
再次，德育教育是培养学生正确处理人际关系和情感管理的过程。
在初中物理教学中，可以通过给予学生合作学习的机会，培养他们的合作意识和团队精神。
在小组实验和小组活动中，可以要求学生分工合作，互相协作，培养学生的团队合作能力和相互尊重的品质。
同时，老师还可以通过讲解物理实例和引导学生分析物理现象，培养学生的人际关系处理能力和情感管理能力。
通过这些方式，可以让学生在学习物理的同时，培养正确处理人际关系和情感管理的能力。
最后，德育教育是培养学生自我管理和社会责任感的过程。
在初中物理教学中，可以通过教授学生时间管理和自我约束的方法，培养学生的自我管理能力和自律精神。
浅谈新课标下初中物理教学中的情感态度与价值观教育
浅谈新课标下初中物理教学中的情感态度与价值观教育【摘要】本文主要讨论了在新课标背景下初中物理教学中的情感态度与价值观教育的重要性。
通过分析新课标对初中物理教学的要求，探讨了情感态度在物理教学中的作用，以及培养学生正确价值观的重要性。
探讨了学生在物理学习中的情感体验，并提出了如何促进学生积极情感态度与正确价值观的形成的方法。
强调了初中物理教学需要重视情感态度与价值观教育，促进学生综合素质的提升。
通过本文的阐述，可以更好地指导物理教师在教学中注重学生的情感态度与价值观教育，从而提高学生的学习兴趣和自主学习能力，促进其全面发展。
【关键词】关键词：物理教学、新课标、初中、情感态度、价值观教育、学生体验、积极态度、综合素质、促进、重视、形成。
1. 引言1.1 新课标背景下初中物理教学的重要性在新课标背景下，初中物理教学的重要性体现在多个方面。
物理是自然科学的重要组成部分，它有助于学生理解世界的运作规律，培养学生独立思考和解决问题的能力。
物理知识与现代科技密切相关，深入学习物理可以帮助学生更好地适应未来社会发展的需要。
物理实验和实践性教学有助于培养学生的动手能力和实践能力，激发学生对科学的兴趣和热爱。
新课标下初中物理教学的重要性还表现在对学生综合素质的培养上，物理学习可以提高学生的逻辑思维能力、分析问题的能力和创新意识。
物理实验和实践让学生在实践中掌握知识，培养学生的观察、实验设计和数据处理能力。
初中物理教学既有助于学生的学科学习，也有助于学生个人素质的全面发展。
重视新课标下初中物理教学的重要性，不仅有利于学生的学习发展，也对学生未来的发展具有深远影响。
1.2 情感态度与价值观教育的重要性在新课标背景下，初中物理教学已经不再只是传授知识，更重要的是培养学生的情感态度和价值观。
情感态度和价值观教育在学生的成长过程中起着至关重要的作用，它涵盖了学生的情感体验、人际关系、道德品质等多个方面，对学生的综合素质提升和人格养成都具有重要意义。
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如何借助初中物理培养学生的价值观
摘 要：价值观是一种处理事情判断对错、做选择时取舍的标准，
对中学生的身心健康发展起着非常重要的作用。所以，在教学过程
中，教师要充分发挥物理教学的魅力，促使学生得到健康全面的发
展。
关键词：初中物理；价值观；中学生
初中物理新课程标准不但对“知识与技能”提出了基本要求，而
且对“过程与方法”“情感态度与价值观”均提出了相应要求。但
是，在以往的教学中，我们过于注重物理知识的传授，过于看重学
生的分数，导致学生感觉物理学习根本没有意义。因此，在教学过
程中，教师要转变教学观念，采用多种教学方法，让学生掌握基本
物理知识的同时，也促使学生的价值观得到培养和提高。
首先，教师引导学生在解决问题的过程中，要培养学生有克服困
难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。但是，
对于现在00后的中学生来说，他们大部分都是独生子女，习惯了
众人的前呼后拥，习惯了遇到问题靠别人帮忙解决，导致了现在的
学生缺乏战胜困难的信心。再加上部分教师受传统教学模式的影
响，教师习惯于满堂灌和一手包办，让学生根本没有自主学习和探
索的意识，等待喂哺已成为学生的学习方式。但是，这些都不利于
学生正确价值观的形成。所以，在物理教学过程中，教师要根据教
材内容的需要，创设一定的问题情境，使学生在解决问题、探索答
案的过程中，找到学习物理的兴趣。因此，教师要有意识的创设有
效的问题，促使学生形成正确的价值观。
例如，在学习“探究串、并联电路中电流的规律”时，我进行了
这样的设计：
（一）我引导学生根据串并联电路图对串并联电路中的电流做出
假设，其中争议最大的就是并联电路中的电流。有人说是干路电流
等于各支路电流的和，有人说等于各支路电流相乘……为了让学生
证明自己的观点，我引导学生对自己的假设进行验证，并说一说为
什么要这样验证。最后，我通过实验，通过各处电流表示数的变化
来说明串并联电流的规律，既培养了学生的探究能力和解决问题的
信心，又让学生逐渐发现学习物理的乐趣，促使学生得到全面的发
展。
（二）我们可以借助物理教学培养学生“自我”的价值观。对于
现在的学生，常常出现两种极端，一种是过于自信，一种是过于自
卑，不论是这两种的哪一种，都不利于学生形成正确的自我价值观。
所以，教师要采用多元化的评价方式，帮助学生逐步认识自己，使
过于自信的人找到自己的不足之处，明确自己的发展方向；使自卑
的同学看到自己的优点，扬长避短，找回自己的自信心。进而，使
学生逐步形成正确的自我价值观。
总之，在物理教学中，我们不仅要让学生掌握基本的物理知识，
应对各种大大小小的考试，而且还要立足于物理教学，通过多样化
的教学模式，促使学生形成正确的价值观。
参考文献
李馨梅.注重情感教育 优化物理教学：浅谈初中物理教学中如何
培养学生的情感、态度、价值观[j].中学物理，2012（8）.
（作者单位 湖北省十堰市房县七河中学）