二年级团体心理辅导记录
团体心理辅导记录(7)
（一）、听故事，谈感想（二）、讲合作，取胜利游戏1：搭空可乐罐
每班选两人参加游戏——搭空可乐。游戏2：传纸板
每班选5位同学排成纵队参加游戏。每班发6张纸板，每人脚下踩一张纸板，最后一位同学手上再拿一张。游戏3：“夹球同行”
每班选12名同学参加，分成两组，每组6人，相对而站，之间相距100米（距离可调整）。两名同学背靠背夹住球运往对面，对面的两名同学也用背夹住球再把球运回去，依次运球，直到每位同学都参加活动为止。
学生姓名
班级
性别
年龄
备注
辅导缘由：
1、使学生感受到集体活动的快乐，培养他们的合群性。
2、使学生明白合作与协调是使集体和谐、团结的重要因素，从而培养他们的合作能力。
初步分析：
一个良好的班集体不仅能为学生的学习提供有利的外部环境，同时也能为学生的身心健康发展提供良好的基础，让学生体验到集体生活的快乐，是形成班集体凝聚力的有效途径。但是，小学阶段的儿童往往存在以自我为中心的倾向，同学间互不关心、自成帮派、缺乏集体责任感的现象时有发生。而集体是由多个个体所组成的，一个良好集体的形成有赖于其组成人员间的相互配合、合作与努力。为此设计该活动，使学生通过活动体验、感悟相互配合、分工合作的重要性，从而在日常学习、活动中减少甚至抛弃以自我为中心的倾向，加强同学间的团结合作，建设一个团结、健康的班集体。
辅导效果：
通过游戏活动使学生感受到集体活动的快乐，增强集体凝聚力，培养学生的合作能力。
辅导感悟：
通过今天的活动，我们知道了合作能带给我们快乐，只有合作才能取得胜利。在今后的生活、学习中要记住这样一句话：‘学会与人合作吧，它将是你踏上成功之路的捷径。
ห้องสมุดไป่ตู้团体心理辅导记录
辅导地点：辅导时间：辅导员：
小学心理辅导社团社团活动记录-小学心理疏导活动记录
小学心理辅导社团社团活动记录-小学心
理疏导活动记录
活动名称: 心理疏导小组活动
活动日期: 2022年5月10日
活动地点: 小学心理辅导室
参与人员: 心理辅导老师、小学生
活动目标
本次心理疏导小组活动的目标是帮助小学生掌握应对压力和情绪管理的方法，提高他们的心理健康水平。
活动内容
1. 活动开始，心理辅导老师对小学生进行简单的自我介绍，并说明活动的目的和意义。
2. 心理辅导老师介绍不同的情绪类型（如愤怒、悲伤、快乐等），并与小学生分享各种情绪产生的原因。
3. 小学生们分组进行角色扮演，模拟不同情绪下的场景，并尝试找出适合应对和管理该情绪的方法。
4. 心理辅导老师引导小学生们讨论并总结情绪管理的技巧，如深呼吸、积极思考和寻求支持。
5. 心理辅导老师以故事和图片的形式给小学生们展示正面情绪和心理健康的重要性，并鼓励他们积极表达自己的真实感受。
6. 活动结束，心理辅导老师与小学生们共同总结活动内容，并再次强调心理健康的重要性。
活动效果
通过本次心理疏导小组活动，小学生们增加了对不同情绪的认识和理解，并学会了一些应对和管理情绪的方法。
他们在角色扮演中积极思考，并与组员共同探讨解决方案。
活动结束后，小学生们表达了对活动的喜爱和对心理辅导的感激之情。
相信他们在今后的研究和生活中，能够更好地应对压力和管理情绪，提高他们的心理健康水平。
参考资料
- 无。
二年级心理辅导内容记录
二年级心理辅导内容记录心理辅导对于二年级学生来说是非常重要的。
在这个阶段，学生们正处于身心发展的关键期，会经历很多情绪和心理问题。
因此，提供适当的心理辅导内容对他们的成长和发展至关重要。
一、了解二年级学生的特点在进行心理辅导之前，首先需要了解二年级学生的特点。
通常情况下，在这个阶段，孩子们开始渴望独立，并且表现出兴趣广泛但持久性不强的特点。
他们对待事物充满好奇心，并且容易受到周围环境影响。
二、培养积极乐观态度积极乐观态度是一个人成功和快乐的基础。
在进行心理辅导时，我们可以通过一些启发性的问题引导学生思考：你今天有什么开心的事情？你如何面对困难？通过这样的问题激发学生寻找积极乐观的内在力量，并帮助他们树立正确的价值观。
三、管理压力与焦虑由于课业负担及家庭和社交关系等方面压力不断增加，许多二年级学生会面临着压力和焦虑。
为了帮助他们缓解这些负面情绪，可以采取以下方法：1. 树立正确的心理观念：告诉学生不要过分追求完美，接受自己的不足，并鼓励他们相信自己能够克服困难。
2. 与家长配合：老师和家长共同制定一个适合学生的日常学习计划，减轻学业压力，并为孩子提供适当的支持和鼓励。
3. 运动与放松：教导学生运用适当的身体活动来释放压力，如户外游戏、伸展运动或深呼吸等。
在辅导过程中还可以进行简单的放松训练，例如闭眼躺下并集中注意力于身体各部位以达到放松效果。
四、培养良好的社交技巧正确认识自我并建立良好的人际关系对于每个孩子来说都是至关重要的。
通过一些小组活动和角色扮演，我们可以帮助二年级学生培养自信心和沟通能力。
同时，培养他们应对冲突和解决问题的能力，教给他们良好的交往礼仪，并鼓励他们主动参与集体活动。
五、提高自我管理能力在二年级阶段，培养学生的自我管理能力尤为重要。
以下是一些培养这方面技能的方法：1. 制定目标：帮助学生设立明确的目标，包括学习、社交和个人成长等方面，并激发他们实现这些目标的动力。
2. 自我评估：教导学生将自己的表现与设定的目标进行比较，识别自身存在的问题并想出改进措施。
二年级团体心理辅导
二年级团体心理辅导第一篇：二年级团体心理辅导心理健康好习惯——学会增强学习意志活动设计意志就是自觉确定目的，并根据目的来支配和调节自己的行为、克服各种困难，从而实现目的心理活动。
它是人的认识的能动表现。
意志是学生学习和将来事业成功的重要心理因素。
意志对学习的作用：(1)帮助学生确立学习目标、树立远大的理想。
(2)帮助学生克服智力活动中的各种困难，取得学习成功，达到既定目的。
提出怎样培养和增强学生的学习意志。
辅导目的1、使学生了解培养坚强意志对学习和将来事业成功的影响。
2、在学习和实践中充分发挥自己的主观能动作用，百折不挠克服学习上的各种困难，以顽强意志的行动实现既定目标，达到成功的彼岸。
辅导方式：讲述和讨论。
辅导时间安排：1学时辅导场地：教室辅导步骤1、游戏热身，引出主题。
（为什么）游戏：让学生从椅子上起身和坐下30次，教师观察有多少学生中途退出，多少学生坚持到最后。
（这是1915年，心理学家博伊德巴雷特曾经提出的一套锻炼意志的方法）提问：在刚才的活动中有何感受？引导学生总结：刚才的游戏有很多同学都坚持到了最后，很好。
当感到疲倦但能坚持下去，这就是一个意志磨砺的过程。
在我们的生活中，有许多困难需要有坚强的意志去克服，去咬牙进行下去。
有句话说，坚持到底就是什么？（胜利！）同学们，我们今天要探讨的主题是意志的一方面，和我们学生息息相关的是什么意志？（学习意志）2、讲述一封学生来信，明了意志的涵义。
（什么是）小明的来信：大家好！我的字写得不好，去年暑假，我买了钢笔字帖练了起来，想在开学的时候让同学们大吃一惊。
我决定上午、下午各练一个小时。
坚持了三天，我就觉得单调、乏味、手臂酸痛、练习时间由一天两次减为一天一次、两天一次……最后干脆不练了。
开学的时候，我的字与暑假前几乎没有任何区别。
唉！我要是坚持一下就好了！教师：同学们，听了刚才这封来信，你们觉得小明为什么没能把字练好？（生答）那么，你们给他出出主意好吗？下面小组讨论一下，每组出一名同学代表一个你们认为最好的办法。
小学二年级心理辅导记录内容
小学二年级心理辅导记录内容心理辅导记录是指在进行心理辅导过程中，对孩子的情绪、行为以及心里状态的观察和记录。
通过有效的记录，可以更好地了解孩子的内心世界，从而制定合适的帮助措施。
以下是我对小学二年级心理辅导过程中进行的观察和记录：一、表现出自卑和缺乏自信在课堂上，我注意到一位名叫小明的学生表现出明显的自卑和缺乏自信。
无论是回答问题还是参与活动，他总是显得非常胆怯，并很少主动发言。
有时候，在其他同学面前，他甚至会低头躲避视线。
这种行为表明他对自己的能力产生了质疑，并感到不被接受。
二、畏惧失败并害怕批评在与小明交谈时，他表示自己特别害怕失败和批评。
他认为如果犯错误或者做得不好，就会被老师和同学嘲笑或讥讽。
因此，他选择保持沉默并回避任何需要积极参与的活动。
三、集体活动中社交困难小明在集体活动中也表现出社交困难。
他很少与其他同学互动，经常一个人独自玩耍，并避免参加集体游戏或小组合作。
他的老师反映，小明在课堂上也不主动与同学进行交流互动，影响了他与他人的良好关系建立。
四、缺乏积极的内驱力我还发现小明缺乏积极的内驱力。
他经常依赖老师和家长来给予肯定和指导，并很少有目标意识和主动学习的情况。
这种情况导致他对学习失去兴趣，成绩下滑，并且容易受到外界评价的影响。
五、情绪波动大在观察中发现，小明的情绪波动较大。
有时候会因为一点小事变得非常激动甚至暴躁，而有时候又表现得格外沮丧和消沉。
这种情绪波动可能使他更加焦虑不安，并进一步影响了他的学习和生活品质。
针对以上观察到的问题，在心理辅导过程中，我采取了以下措施：首先，建立包容性环境为了帮助小明摆脱自卑和缺乏自信的困扰，我积极营造包容、尊重和接纳他的环境。
在课堂上，着重强调每个人的优点以及空间来发展自己，并鼓励同学们彼此支持和理解。
其次，激发兴趣与参与我通过设计有趣而富有挑战性的活动来吸引小明的注意力，并让他逐渐尝试参与其中。
例如，在小组合作中提供更多机会让他表达意见和分享观点，在游戏中鼓励他主动参与并体验成功的喜悦。
二年级班主任心理辅导记录
二年级班主任心理辅导记录班主任在学生的成长过程中起着至关重要的作用，他们不仅需要教授知识，更需要关心和照顾每个学生的心理健康。
这篇文章将记录一位二年级班主任在进行心理辅导时所采用的方法和效果。
第一部分：了解学生需求在进行心理辅导之前，班主任首先需要了解每个学生的需求和特点。
例如，有些学生可能面临着社交困难，有些则可能遇到学习压力。
班主任通过与学生及其家长沟通、观察和倾听来获得这些信息。
第二部分：建立信任关系建立信任是进行有效心理辅导的基础。
班主任会花时间与每个学生建立良好的师生关系，让他们感到舒适并愿意分享自己的问题。
这可以通过耐心倾听、提供支持和鼓励来实现。
第三部分：提供情感支持在日常教育工作中，班主任要时刻关注学生们的情绪变化，并及时采取行动。
对于那些情绪低落或焦虑的学生，班主任可以亲密地问候他们，给予鼓励和肯定。
班主任还可以组织一些集体活动，提供情感支持的机会，并且鼓励学生之间相互交流、关心彼此。
第四部分：培养自信心自信是学生发展的重要指标之一。
班主任会通过承认学生们的成就并赞美他们取得的进步来建立他们对自己能力的信心。
此外，班主任也会帮助学生树立正确的目标，并为达到目标提供必要的支持和指导。
第五部分：解决问题与困惑在辅导中，班主任经常面对各种问题和困惑。
他们会倾听学生们遇到的问题，并与他们一起找到解决方法。
这可能包括解释课程内容或规则、教授应对挫折的技巧或者推荐适当的资源。
第六部分：促进家庭参与家庭是孩子成长过程中不可或缺的一部分，因此家庭参与对于心理辅导至关重要。
班主任会积极联系家长，分享学生在学校表现上所遇到的挑战以及改进情况。
同时，班主任也会邀请家长参与学校组织的活动和项目中，以便更好地了解孩子的需求。
第七部分：评估效果并调整策略心理辅导并非一蹴而就，班主任需要不断评估辅导效果并相应调整策略。
他们会与学生进行定期的反馈交流，询问他们是否感到心理辅导对于他们帮助有多少。
此外，班主任还会借鉴专业心理咨询师的建议来优化辅导方法。
小学二年级心理辅导个案记录
小学二年级心理辅导个案记录心理辅导是对个体的情绪问题、行为问题以及心理健康发展进行干预和支持的一种专业服务。
在小学二年级阶段，许多孩子可能会面临着一些情绪问题或者行为问题，这就需要进行针对性的心理辅导。
本文将从一个小学二年级学生的实际案例出发，探讨如何开展有效的心理辅导。
案例背景：该名学生叫小明（化名），男性，小学二年级的学生。
他在近期表现出了焦虑、自卑等情绪问题，并表现出了攻击性的行为。
其家长和老师注意到他在与同伴互动时常常有过度冲动甚至暴力行为，在课堂上也变得非常内向，并且不愿意回答问题。
任务名称要求我们记录下具体分析该个案并给出相应的解决方案。
一、学生分析1. 心理状态揭示通过和小明交流以及观察其日常表现，可以看出他背后潜藏着较深层次的压力和焦虑感。
这可能是由于家庭环境、教育方式等原因引起的。
2. 行为特征解读小明在与同伴互动中表现出的冲动和攻击行为，可能是他希望通过这种方式去获取注意力、发泄内心的不满和压力。
而在课堂上沉默不语，则反映了他对自己能力的不自信以及对被评价或批评的恐惧。
二、解决方案1. 建立良好关系首要任务是与小明建立起师生关系，给予他安全感和温暖感。
只有建立了信任和情感连接，才能更顺利地进行后续心理辅导工作。
2. 情绪管理技巧教育针对小明焦虑、自卑等情绪问题，可以运用各种有效的情绪管理技巧进行辅导。
例如，教授他放松呼吸法、身体放松运动等方法来调节情绪，并鼓励他寻找适合自己的发泄方式。
3. 规范行为辅导面对小明在同伴互动中出现的过度冲动和攻击行为，需要帮助他意识到这些行为的负面影响，并引导他学会积极应对和解决问题。
通过角色扮演、认知重构等方式，培养他的问题解决能力和合作意识。
4. 提升自信心对于小明的内向表现，可以通过鼓励、赞美和正面反馈来提升他的自信心。
例如，在课堂上给予他更多机会回答问题，并在回答正确时及时给予赞扬，从而增加他在学习中的参与度。
5. 家校合作为了全面支持小明的心理辅导工作，需要与家长进行密切配合。
小学生团体心理辅导活动记录
小学生团体心理辅导活动记录通过小组讨论，学生们分享自己缓解消极情绪的方法，然后在音乐的伴奏下，每个小组派出一名代表，手拉手走出教室，象征着走出深渊，登上顶峰。
2)学生小组讨论，分享缓解消极情绪的方法，如听音乐、看电影、和朋友聊天等。
3)代表走出教室，手拉手站成一排，每个代表都说出自己分享的缓解消极情绪的方法，其他同学鼓掌欢呼。
4)最后，全体学生一起唱歌“幸福拍手歌”，象征着走出阴影，拥抱快乐。
活动效果通过这次活动，学生们认识到消极情绪的危害性，学会了一些缓解消极情绪的方法，更加珍惜自己的情绪，积极向上，做个快乐的少年。
展示不同情景下的表情和情绪，让学生观察和猜测。
2）教师分发表情脸谱，让学生根据不同情景选择相应的表情，然后进行角色扮演，表演不同情景下的情绪表现和影响。
3.小组讨论（20分钟）教师让学生分组，讨论自己在面对消极情绪时的应对方法，以及如何帮助他人克服消极情绪。
4.全班交流及归纳方法（15分钟）教师引导全班讨论，归纳出常见的调节情绪方法，如自我控制、转移回避、合理发泄、自我安慰、激励进取、调整目标、改变认识等。
5.尝试用以上方法解决实际问题（25分钟）教师让各组把没克服的烦恼提出来，全班同学为他们出谋献策，并讨论遇到不同问题时如何应对。
6.总结（5分钟）教师让学生自由发言，分享今天的收获，然后总结出克服消极情绪的方法很多，只要我们有决心并找到适合自己的方法，就能战胜不良情绪。
同时，我们也要向他人伸出友爱之手，帮助他们克服困难。
最后，教师送给学生一句话：“天空虽有乌云，但在乌云的上面，永远有太阳在照耀。
”鼓励学生勇敢面对困难，享受生活中的阳光与快乐。
7.结束（放音乐：“幸福拍手歌”师生齐唱）幻灯片一：在教室里，小芳的好朋友丽丽请求借她最心爱的圆珠笔。
这支笔是小芳的父亲从香港出差带回来的，她一直舍不得使用。
第二天，丽丽还给小芳时告诉她笔筒不见了，这时小芳感到很失望和难过。
幻灯片二：在教室里，小强和他的同桌小明一起做数学作业。
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二年级团体心理辅导记录一、辅导缘由：帮助学生提高自己的责任心，教会他们换位思考。
引导小学生培养自己勇于担当、分辨是非好坏的能力。
二、初步分析：当回“坏孩子”“坏孩子”这个称谓对于小学生来说是非常排斥和反感的。
许多孩子在被老师和同学贴上这个标签之后，并不能马上清楚地认识到自己身上的问题，反而会将问题的根源放在这些给他指出问题、贴上“坏孩子”标签的老师和同学身上。
这样一来，通过换位思考的方式体会当坏孩子的害处与自身上存在的不足是十分必要的。
学会担当、学会负责是现代家庭教育辅导孩子的一项重要内容。
作为换位思考的体悟行为，恰恰能在培养小学生管理自己、解读自己方面起到积极的作用。
通过换位思考，能更清楚地了解自己与他人的心理活动情况，总结经验教训并做一个勇于担当、敢于负责的好孩子。
本活动试图教会学生在日常生活中运用换位思考的方式处理问题、解决问题。
三、目的要求：1．帮助小学生学会如何换位思考2．引导小学生培养自己勇于担当、分辨是非好坏的能力。
四、课前准备：学生自己准备一件最喜欢的物品五、辅导方法：体验法、推理法六、操作过程1．导入新课。
教师：“同学们，你们愿意被人贴上“坏孩子”的标签吗?生答：“不愿意！”但是今天老师要同学们做一回坏孩子，希望同学们通过体验活动去寻找他们隐藏起来的心灵轨迹。
”2．课堂操作。
(1)词意接力①教师在黑板上分别在两行处写上好事、坏事。
师问：“好事你会做吗？坏事你会做吗？”，生答：“好事我会做，坏事我不会做。
”（出示板书：好事/坏事会做/不会做）师问：“好事你喜欢做吗？坏事你喜欢做吗？”，生答：“好事我喜欢做，坏事我不喜欢做”（师出示板书：好事/坏事会做/不会做喜欢做/不喜欢做）师问：“你喜欢做的事情有哪些？”，生答：“读书、学习、游戏……（都是相对来说比较符合好孩子的行为）”师问：“你不喜欢做的事情有哪些？”，生答：“迟到、挑食、上课注意力不集中……（都是相对来说比较坏的事情）”看来同学的回答都很符合老师的口味。
那么你们是这样做的吗？师问：“有哪些同学迟到过三次以上的？”，生超过半数举手（大多数都有过一些不好的行为）。
师：既然同学们在看待“迟到”这件小事上，都觉的错误可以一犯再犯，是不是老师可以理解为同学们喜欢做这件事情呢？生摇头。
师：既然同学们摇头，那就是说明同学们喜欢做坏事。
师问：“破坏同学的物品是不是做坏事的行为？”，生答：“是的！”师：既然同学们都觉的这样的行为是坏事，并且从多次“迟到”的现象上来看，那同学们肯定就是喜欢迟到喽。
回过头来看，前面同学们自己也说过了：“迟到是一件坏事”。
所以，是否可以理解为同学们喜欢做坏事喽。
生摇头。
师用相同的方式举出其他同学们经常会犯的小错误。
老师讲其夸张地表现出来。
②小组评议：现在同学们应该明确了一个道理：“凡是小错误重复地犯了许多次，就会使小错误变成一件坏事。
而同学们平时都害怕自己会被贴上“坏孩子”的标签，所以同学们就这个道理讨论一下是否自己站在坏孩子的角度审视一下自己，看看自己身上是否也有着这样活着那样的坏习惯？③教师小结：刚才同学们已经开始关注自己身上的问题了，并且开始学会以第二人称“他”的角度来进行换位思考。
(2)“做一会坏孩子”评选活动。
①教师接着前面的内容，在黑板上已经写好的板书（好事/坏事会做/不会做喜欢做/不喜欢做），让学生自己举出一些不好的行为。
学生举出了一系列坏习惯。
小组讨论：如果让同学们选择一件坏事做，你会做哪一件？生：摇头。
师：同学们都带来自己最喜欢的物品了吧？生：带来了。
师：那现在就让我们每个同学，同桌之间相互交换自己带来的物品，然后想办法进行破坏。
生：不要（有的甚至情绪很激动）师：既然同学们为了保护自己心爱的物品都能够控制自己的不良行为。
那么在面对平时遇到的不良行为时应该熟视无睹还是加以劝告呢？同学们讨论一下，当你做了一件坏事后是否想考虑过别人的感受，或者说假如你曾遭过坏孩子的破坏，你的心情是否很开心呢？②全班交流：选出一名不想体验当坏孩子感觉的同学，让他讲讲自己的内心想法。
总结和建议：通过这节心理辅导课，使同学们通过换位思考了解到问题产生时发生困惑的原因。
同时也让学生通过一次做“坏孩子”的特殊体验，了解到这些问题孩子的内心需要一个来自老师和同学的关怀与引导。
课外作业：从现在起，无论遇到什么样的问题都能够冷静下来，分析一下事情的主要原因，通过换位思考的方法替对方做一些考虑，同时能够在设想中体会到坏习惯给自己带来的不良影响，要将这种“换位思考”的思维方式继续坚持下去。
二年级团体心理辅导记录尽管学习是小学生的主要任务，但游戏仍然是小学儿童活动的重要内容，也是小学儿童，特别是低年级儿童最喜爱的活动。
带有表演性质的游艺活动对小学儿童德、智、体、美全面发展具有重要意义，不仅能增长知识，而且能发展能力，丰富他们的课余生活。
化装舞会正是适宜的活动形式。
小学儿童通过参与准备，有助于培养他们的组织能力；通过主动邀请教师和同学参加舞会，培养他们的社会交往能力；通过成功地举办化装舞会，有助于增强信心和勇气。
目的要求1.通过舞会培养小学生与别人交往的信心、勇气和能力。
2.通过舞会，建立融洽的同学关系和师生关系。
课前准备1.化装舞会所需要的头饰、面具和伴奏音乐带等。
2.事先与其他班级取得联系，进行联谊活动，布置场所等。
3.事先与有关教师取得联系，邀请教师参加等。
操作过程1.导人课题。
“同学们，我们大家都希望有好多好多知心朋友，可是我们有的同学性格内向，不善交往，遇到不熟悉的人就会害羞，不好意思与人交谈，这样就会影响自己的人际交往，使自己身边缺少友好的伙伴。
今天我们举行这个舞会，目的就在于培养和锻炼我们的交往能力，交上更多的好朋友。
”2.活动与训练。
（1）宣布舞会开始，请同学们把自己制作的头饰、面具戴在头上。
“现在大家都不知道对方是谁，用不着害羞，要大胆地去邀请对方跳舞，注意跳舞时不能说出自己的名字，也不要问别人的名字。
”（音乐起，舞会开始，要督促帮助性格内向、不善交往的同学寻找舞伴。
）（2）两曲过后，音乐暂停片刻，教师提问：“你觉得乐曲好吗？现在你的心情怎样，好吗？”（3）继续播放音乐，希望大家放开胆量，尽情地跳舞。
（4）几曲过后，教师再问：“想一想，你与几个舞伴跳过舞？在跳舞中交谈些什么？你与对方交谈时轻松吗？高兴吗？你最满意的舞伴有几位？使你感到满意的是什么？”（5）音乐再起，请同学们想一想，在寻找舞伴时应当注意哪些社交礼仪？自己做得如何？可邀请教师共舞。
（6）当一首乐曲进行过半时，突然停止音乐，请大家拿掉面具，前后左右互相看一看，对方是谁？（惊讶，大笑）教师：“①你的舞伴原来熟悉吗？如果不熟悉，请谈谈你们现在交往得怎么样？②与老师共舞，你有什么感觉？老师跳得好吗？你感到拘谨吗？”总结和建议事实表明，只要我们克服胆怯心理，大胆尝试，就会发现与人交往并不是什么难事。
如果能充分注意到社交场所应有的礼仪，就会顺利交往。
我们今天的舞会开得很成功，希望我们的友谊长存。
二年级国防教育主题班会《祖国，我爱您！》主题班会活动主题：祖国，我爱您！活动时间：2013年10月22日活动地点：教室活动目的：1、通过本次活动，让学生们进一步了解我国的国旗、国徽和国歌，了解国家的国防、军事武器等各个方面的知识。
2、赞美我们美丽的祖国，热爱祖国，从中树立起自己的理想和保护国家的心愿，并为之努力奋斗，好好学习科学文化知识。
活动过程：（一）导入：师：同学们，你们知道吗，我们的祖国就跟我们的母亲一样，她用甘甜的乳汁哺育我们成长，多少英雄先烈为了我们伟大的母亲抛头颅、撒热血，他们是我们最可爱的人，为了我们的祖国更加的稳定，我们要学一些国防知识。
（二）国防教育认识国防要地，课件展示。
认识国防武器火箭、原子弹、炸弹。
介绍它们的作用。
认识我们伟大祖国的各种标志，包括国旗、国徽、国歌。
师：祖国！多么神圣的名字。
祖国！我们可爱的母亲，我们为伟大的中华民族而骄傲，我们为拥有这样的伟大祖国而自豪。
我们是中华民族的儿女，是祖国母亲的后代，是神州建设的后备军，是共产主义的接班人。
那么1949年10月1日，新中国诞生的那一天,毛主席亲手在首都天安门城楼上升起了第一面五星红旗，同学们你们知道国旗是什么颜色吗？生1：知道，国旗是红色的。
生2：我知道，国旗的红色象征着革命。
生3：我入队的第一天回到家时，妈妈告诉我：“红领巾是国旗的一角，要好好珍惜它。
”生4：听老师说：“红领巾不仅是国旗的一角，而且还是无数先烈用鲜血染红的”。
所以，我要好好学习，为红领巾添光彩。
师：国旗上有几颗星？生：国旗上有五颗黄色的五星。
师：大黄五星代表着什么呢？生：大黄五星代表着中国共产党的领导。
师：四颗小星象征着什么呢？生：四颗小星象征着全国人民大团结。
师：国旗是国家的标志，我们国家的国徽是什么样的，你知道吗？生1：国徽中间是五星照耀下的天安门。
周围是谷穗和齿轮。
生2：当我看到五星照耀下的天安门，我就知道，这是中华人民共和国的象征。
生3：当我看到国徽上的齿轮，我便想起工人叔叔，是他们给我们衣穿，所以我要好好学习，长大也为人民多做贡献。
生4：当我看到国徽上的谷穗，我便想起了辛勤耕耘的农民伯伯,如果没有他们，我们就没有饭吃。
（听国歌）师：庄严的国歌代表着祖国的光荣和骄傲，指明了祖国前进的目标，同学们，你们谁知道在什么时候能听到这首歌？小学生心理辅导个案记录学生姓名：张文续班级：二年级性别：男年龄：7辅导目标：诊断：心理存在轻度的异常，其人格特征明显偏离正常，个体形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式，所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”。
目标：1、加强其个体的心理跟踪辅导，减少或改善对他人的攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯，完善其人格品质。
主要采用系统脱敏等行为方法进行干预。
2、根据其自尊心强、好胜、希望与他人交往等心理，可以采取班级团体心理辅导，使到班集体的其它成员认识“悦纳自我、悦纳他人”的重要性；并可适当让其充当班里的班干部，但一定要与其签定任职前的自我管理合约，通过激励性的自我管理的干预，从而使其心理自我完善。
辅导过程：第一步：深入了解其行为特征及心理状况，建立个案心理档案积极向其班主任了解该学生的家庭状况，一同进行家访；详细向现任班主任、以往班主任及同班同学询问并记录他在以往的行为特征及其突出性格。
掌握好第一手的资料，以便分析其行为特点和心理症状。
第二步：做好辅导前的相关工作，建立与被辅导者朋友式的关系在准备好一切辅导所需的工作后，我开始寻找合适的时机接近该同学。
借助篮球这一项他最喜欢的运动，我们慢慢地建立了良好的人际关系。
这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要的催化作用。
第三步：开展实质性的心理辅导工作 1、营造舒适的环境进行心理晤谈在建立良好的“朋友式”关系后，我分阶段地对该同学进行心理晤谈。