《冰花》教学设计(两个课时)
第10课《冰花》第二课时教学设计
第10课《冰花》第二课时教学设计课时目标：1、复习汉语拼音，学会本课2个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。
2、能流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。
教学重、难点：识字写字训练、朗读训练课前准备：生字卡片、投影教学过程：一、谈话揭题1、谈话：小朋友，你见过冰花吗?说说你见过的冰花是怎样的?2、生交流。
3、揭题：今天这节课我们继续来学习第10课《冰花》，看看课文中描写的冰花是怎样的。
齐读课题。
二、品读课文(一)学习第一自然段。
1、多媒体演示：音乐、图画。
2、师叙述：转眼，冬天到了。
北风呼呼得吹着，雪花纷纷落下，冬天真冷啊!可是冬天也有冬天的乐趣。
喜欢观察的小朋友就能发现。
瞧!小童清晨醒来，他朝窗外望去，看见了什么?(出示课文第一自然段)3、读。
4、圈点“一朵朵”。
师：读读这个词，你从这个词中读到了什么?(冰花很多)师：不是一朵，也不是两朵，而是一朵朵，你能来读一读吗?指导朗读(个别读、评价后再读，齐读)圈点“晶亮”。
师：读读这个词，你从这个词中读到了什么?(冰花很亮)演示图片。
这是怎样的冰花?出示填空：(晶亮)的冰花指名读，齐读。
出示填空：冰花象()一样晶亮生感受后指导朗读(个别读，比较谁读得最亮，齐读)5、原来玻璃窗上的冰花很多也很亮，让我们再一起来感受一下吧。
齐读第一自然段。
(二)学习第二自然段1、当你清晨起来，拉开窗帘，看到这么晶亮的冰花，你的心情怎么样啊?为什么?2、我听出来了，你们不光高兴，还很惊奇呢。
(点击：惊奇)齐读。
小童的心情和你们一样，他惊奇地喊着：(引读)(1)现在你就是小童，你的心情怎样?请你来读一读。
那老师做妈妈，你惊奇地告诉妈妈吧!(评价：妈妈觉得冰花很美，看到这么美的冰花，你高兴吗?妈妈没感觉到，请你再来读。
真的呀!妈妈呀看到了。
)(2)读得真好，让我们一起来读一读吧。
(齐读)3、玻璃窗上开花了，多神奇啊!让我们一起来仔细欣赏这美丽的冰花。
【教育资料】《冰花》教学设计(两个课时)学习专用
《冰花》教学设计（两个课时）第一课时一、揭题激趣教师谈话。
二、初读指导1、自学课文。
（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。
（2）二读课文，要求给自然段标好节号。
2、检查自学效果。
（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。
（2）出示字词：（略）点名读，相机正音。
开火车读，去掉拼音读。
指名3人分自然段朗读课文。
三、精读训练1、学习第一自然段。
（1）自由读，思考：冰花是谁看见的？是在什么时候看见的？它是什么样子的？（2）提问，相机板书：晶亮。
（3）冰花多不多？你是从哪儿看出来的？（4）指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5）过渡。
2、学习第二自然段。
（1）点名读第二自然段。
（2）出示第一句：他惊奇地喊：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”小童为什么觉得惊奇？你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？指名读，评价。
再指名读。
指导边说边做动作。
齐读。
（3）用“因为……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。
四、指导写字1、出示并认读生字。
2、记忆字形，注意区分同音字“他”和“它”。
3、范写“见”、“丰”、“这”，提醒注意。
4、学生在《习字册》上练习描红，临写。
教师巡回指导，纠正写字姿势。
第二课时一、复习检查选字填空。
（略）二、继续精读训练1、朗读课文第一自然段。
2、继续学习第二自然段。
（1）自由读第二人自然段。
（2）小童觉得冰花怎么样？为什么？点名读。
比较：（略）（3）指导学生用惊叹的语气读前一句，用喜爱、赞美的语气读后一句。
（4）尝试背诵。
3、学习第三自然段。
过渡：玻璃上开了这么多漂亮的冰花，真是奇了！如果你是小童，你心里会有什么疑惑？小童问妈妈什么？（1）点名读第三自然段。
（2）“这花”指什么花？（3）指导学生用疑问的语气读好小童的话。
（4）妈妈是怎么说的？（5）分角色朗读。
（6）指导看图，说说冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花，还给田野、树木、房屋带来了什么？三、指导写字1、出示字卡读。
加强朗读训练发展学生语言——《冰花》语文教学设计语言的魅力课文朗读
加强朗读训练发展学生语言——《冰花》语文教学设计语言的魅力课文朗读【教学目标】1.培养学生对语言的感受和理解能力；2.提高学生的朗读表达能力；3.发展学生的语言与情感的联结能力；4.培养学生的审美情趣。
【教学重点】通过朗读课文《冰花》，让学生体会语言的魅力，提高其朗读表达能力。
【教学难点】如何让学生体会语言的魅力，并发展其语言与情感的联结能力。
【教学准备】课文《冰花》的课本、录音设备。
【教学过程】Step 1 情境营造教师用温暖、优美的音乐开启课堂，营造出一种宁静的氛围。
然后教师用轻柔的语调与学生展开对话，谈论美丽的冰花和冬天的景色，调动学生的情感，引起学生的兴趣。
Step 2 共同朗读教师向学生介绍课文《冰花》的背景，并指导学生全班共同朗读课文。
教师要求学生注意节奏、语调和感情的表达，使学生在朗读中感受课文的美丽和语言的魅力。
Step 3 小组朗读将学生分成小组，每组选择一段课文进行朗读。
在每组朗读时，教师注重指导学生运用适当的语调和情感表达，通过小组朗读让学生感受到语言带来的美好与情感的共鸣。
Step 4 个别朗读教师选择几名学生进行个别朗读，注重指导学生根据文章内容和情感选择适当的语调和声音表达方式，发挥个人的朗读特色。
教师还可以通过录音设备录下学生的朗读，并在课后播放，让学生听到自己的朗读效果。
Step 5 分享感受教师让学生表达他们在朗读过程中的感受和体会，引导学生用自己的语言描述课文给他们带来的感动和启发，并与课文内容进行联系，培养学生对语言的感受和理解能力。
Step 6 创作魔法教师引导学生进行创作，要求学生以《冰花》为题目，写一篇自己的文章。
学生可以从课文中获取灵感，并发挥自己的想象和创意，将自己的思想与感受融入到作文中。
【教学延伸】1.组织学生进行课文背诵，让学生通过背诵来加深对语言的理解和记忆；2.结合课文内容，让学生进行角色扮演，让学生通过扮演角色来深入理解语言中所包含的情感；3.教师可以引导学生欣赏一些美丽的诗歌和散文，让学生进一步感受语言的魅力，并激发学生的写作创作兴趣。
《冰花》教学设计
（3）修辞手法的应用：对于三年级的学生来说，修辞手法可能较为陌生，如何让学生在实际写作中运用这些手法，是一个挑战。教师可以通过分析课文实例，让学生模仿练习，逐步掌握修辞手法。
《冰花》教学设计
一、教学内容
《冰花》教学设计
本节课选自人教版小学语文三年级上册第七单元《冰花》。教学内容主要包括：学习生字词，如“晶、凝、脆”等；理解课文内容，体会冰花的美；朗读课文，感受作者对冰花的赞美之情；掌握课文中的比喻、拟人等修辞手法；通过观察和想象，培养学生的审美能力和创造力。
二、核心素养目标
4.注重课后辅导，关注每个学生的学习进步。
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与冰花相关的实际问题，如冰花形成的条件、冰花的种类等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的冰花实验。这个操作将演示冰花的基本原理和形成过程。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果例说明：
1.教学重点举例：
在学习生字词方面，教师可以举例：“晶”字由“日”和“王”组成，象征着冰花晶莹剔透的特点；“凝”字由“冫”和“疑”组成，表示冰花是由水蒸气凝结而成的。
2.教学难点举例：
在生字词运用方面，教师可以设计以下练习：让学生用“晶、凝、脆”等词汇造句，如“冰花晶莹剔透，美丽极了。”、“冬天的早晨，水蒸气凝结在窗户上，形成了冰花。”
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对冰花的描述。这个案例展示了冰花的外观特征和形成过程，以及作者对冰花的赞美之情。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字词的学习和课文内容的理解这两个重点。对于难点部分，如比喻、拟人等修辞手法的识别，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
《冰花》(第二课时)教学设计
冰花》（第二课时）教学设计一、复习词语，导入新课 1. 这节课，老师带着小朋友们继续去欣赏美丽的冰花。
让我们再一次呼唤它的名字。
（生看板书，多形式读课题）2. 上节课，小朋友认识了许多词语宝宝，跟它们打打招呼吧！（课件映示词语）树叶小草牡丹宽大柔嫩丰满晶亮洁白漂亮爷爷时候玻璃分行，一组组地读，齐读轻声字。
注意朗读形式的多样。
【设计意图】字词教学是低年级的教学重点，在第二课时的教学中，巧妙引入词语，既可较好地导入新课，又进一步强化学生对字词的学习。
同时，教师对出示的词语进行归类，让同学们在复习巩固中潜移默化地受到“类结构”的影响。
二、学习第 1 自然段，感受冰花的晶莹1. 过渡：大家读得真棒！词语宝宝看到大家把它们的名字读得美滋滋的，要奖励你们听一段优美的音乐，请闭上小眼睛欣赏欣赏。
2. 播放音乐并描述：一转眼，寒冷的冬天来了，北风呼呼地吹着，雪花纷纷扬扬地落下来，冬天的夜晚可真冷呀！清晨，太阳公公从东方升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来，拉开窗帘，（课件映示），快睁开你们的小眼睛！你看到了什么？3•小童和我们一样，他看到了一一（指名读）4. 再读一读，这句话里，告诉我们冰花是什么样的？（晶亮）理解“晶亮”一词的意思，还有什么是“晶亮”的呢？（指名说，相机填空：冰花像（）一样晶亮。
5. “一朵朵”：这个词告诉我们冰花只有一朵吗，你从哪个字看出来的？体会多：树上的叶子很多，我们会说一一一片片。
天上的星星很多，我们会说一颗颗。
路上的汽车很多，我们会说 ----- 一辆辆……所以，玻璃窗上的冰花很多，我们就说一一一朵朵。
6. 指导朗读第1 自然段。
【设计意图】创设情境，激发学习激情，引领学生更快地进入课文的学习。
联系生活经验理解“晶亮”及冰花的多。
并紧密地联系学生的学习和生活实际来指导朗读，达到了情自心中来，情自口中出。
三、学习第 2 自然段，感受冰花形态美1. 小童第一次看到这么晶亮的冰花，他忍不住（生）喊起来。
(一年级语文教案)《冰花》说课稿
《冰花》说课稿一年级语文教案一、说教材：1、教材分析《冰花》是语文第一册第七单元中的第二篇阅读课文。
本文通过写小童对一种自然现象的观察和赞美，表现了孩子对大自然的热爱和了解大自然的愿望。
《语文课程标准》第一学段阅读第六条指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。
”本课以故事的形式，通过小童的观察和赞美，向学生生动形象地介绍和描写了“冰花”这一自然现象的一些基本特征。
文章语言浅显易懂，形象生动，贴近学生的生活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。
2、教学目标（1）知识与技能目标①复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解生字组成的词语。
②通过对重点词句的理解，认识冰花的一些基本特征。
③能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
（2）过程与方法目标在教师的引导下，学习通过联系生活实际来理解词语的意思，并培养学习“自主、探究”的学习方式。
（3）情感与价值目标①通过理解与朗读去感受“冰花”的优美姿态，激发学生对大自然的热爱。
②通过学习课文，唤起学生了解大自然的愿望。
3、教学重、难点：（第二课时）品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。
“他、她、它”的区别与应用。
4、课时安排：2课时二、说教法、学法1、质疑问难，激发兴趣。
一年级的学生对“冰花”还不是很熟悉，所以在课前对课题进行质疑，可以激发学生的求知欲，吸引学生去仔细研读课文内容。
初步培养学生质疑问难的意识。
2、观察感受，自主探究。
课标中指出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
”因此在理解“宽大”、“柔嫩”、“丰满”等描写冰花的词语时，教师可以教给学生观察想像、动手实践、对比感受等方法，引导学生联系生活实际来理解词语，培养其自主探究，获取知识，发现问题，体悟感情的学习方法。
3、朗读积累，说话迁移。
课标中指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
”在理解的基础上，教师应放手让学生自己去读书上，引导学生在感情朗读中对文章中的好词好句进行记忆，进行积累，然后再启发发挥想像力，照着书上的样子说一说“冰花还像什么？”练习说话，培养学生的语言模仿能力各表达能力，实现知识向能力的迁移。
《冰花》教案优秀8篇
《冰花》教案优秀8篇《冰花》教案篇一第二课时一、回顾课文，导入新课：1、复习轻声和词组2、上节课，我们已经去小童家见识了冰花，想一想，课文第一段告诉我们冰花是什么样子的？（晶亮；一朵朵。
学生答对，齐读第一自然段。
鼓励：看来，上节课你听得很认真，希望你这节课表现得更出色。
）冰花到底有多美呢，你们想不想再去小童家看一看？（生答：想。
）那就赶快把课本打开，课文第二段告诉了我们冰花到底有多美。
二、品读重点，感悟美丽：1、同学们自己读一读第二段，然后想想，哪句话比第一段更细致地写出了冰花的样子，用铅笔把这句话划下来。
2、我发现许多同学已经做好了，并且用他们明亮的眼睛望着老师。
谁来说说：哪一句写出了冰花的样子？（生答）大家跟他划的句子一样吗？（生答：一样）那就一起来读一读吧！（齐读）3、①老师想现场采访一下，你觉得这样的冰花怎么样？（生答：美）②老师感觉，刚才大家齐读的时候，似乎少了一点儿美的感觉。
你能试一试吗？请大家边听他读边去想象小草、树叶、牡丹的样子。
③嗯，比刚才读得有进步。
谁能读得比他更美？④你读得已经很好了，但是小草还不够柔嫩，树叶还不够宽大，牡丹还不够丰满，你能把这句话读得更美一点儿吗？⑤我们现在来进行一次比赛，比一比是男同学读得好，还是女同学读得好。
评价：男生棒；女生美。
⑥听你们读，老师也想试一试，给我一次机会好吗？大家闭上眼睛，让我们的眼前都展现出冰花的美丽。
学生评价。
老师会永远记得你们的鼓励的。
⑦我相信你们集体的力量会更大，大家一起读，一定会比老师读得更美。
齐读（真棒，一起鼓掌，向自己祝贺）。
4、这么美的冰花，昨天晚上还没有，今天早上却开在了玻璃窗上，小童是什么心情呀，他怎么对妈妈说的呢？5、当他又惊又喜地突然看到了冰花，他忍不住在心里赞美冰花（引读）啊！真漂亮！三、创设情境，培养语感：小童真幸运，他看到了那么漂亮的冰花，我们要是也能看一看该多好啊！想不想看？（想！）我可以帮你们实现这个愿望。
冰花 教案(集体备课,表格式)_教案教学设计
冰花教案（集体备课，表格式）本文是关于冰花教案（集体备课，表格式），仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
课题10、冰花一、教材简析冰花，是由于冬天夜晚寒冷，玻璃窗上的士气凝结而成的。
冰花形状各异，晶莹纯洁。
课题点明了课文的主要内容，留给学生想象的空间。
二、学情分析本文通过描绘冰花的千姿百态和晶亮洁白，表达了作者对大自然的赞美和热爱。
三、教学目标1.复习汉语拼音，学会本课5个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。
绿线内的字只识不写。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.初步感知课文主要内容四、教学重点1.认识并学会生字,能在田字格中规范书写.五、教学难点2.指导学生正确、流利地朗读课文，读准课文中的轻声音节和后鼻音节。
六、课前准备生字卡片、实物投影仪七、教学时间两课时教学过程第一课时教学目标1、初读课文，了解大意。
2、自主识字，指导书写生字。
教学环节教师活动学生活动设计意图一．导入揭题1．板书：“花”小朋友，这个字读什么？你平时都见过哪些花？2．投影出示文中插图，这节课我们要去瞧瞧玻璃窗上结的花。
板书：冰（bing）谁能把这个字读准？3．齐读课题：冰花（雪花、菊花……）指名读，正音，齐读。
《冰花》语言优美，生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白，课文的插图形象地反映了课文内容。
二．初读课文1．你们想知道冰花是什么样儿的，是从哪儿来的吗？先听老师把课文读一读，仔细听，你会找到答案的。
2．听完课文，你觉得冰花是怎样的？这么美的冰花你们想学吗？谁能再美美地读读课题。
3．下面请小朋友们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍，读完课文读读课后生字。
4．要读好课文，首先要读好字词。
谁能把这些词读准。
投影出示词语：清晨醒来晶亮惊奇丰满送给柔嫩5．把这些词放到句子中去会读吗？请小朋友再读读课文，注意刚才的这些音节。
6．课文中还有一些轻声音节也应注意。
7．读课文时，这些音节都要注意读准确。
默看课文，数数共有几个自然段？（三个）8．投影分段出示课文段落，指导朗读。
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《冰花》教学设计（两个课时）
第一课时
一、揭题激趣
教师谈话。
二、初读指导
1、自学课文。
（1）一读课文，要求读准字音，不能直呼的先拼再直呼，难读的多读几遍。
（2）二读课文，要求给自然段标好节号。
2、检查自学效果。
（1）检查读书，先组内读，学会互评，后汇报读，教师纠正字音、停顿。
（2）出示字词：（略）
点名读，相机正音。
开火车读，去掉拼音读。
指名3人分自然段朗读课文。
三、精读训练
1、学习第一自然段。
（1）自由读，思考：冰花是谁看见的？是在什么时候看见的？它是什么样子的？
（2）提问，相机板书：晶亮。
（3）冰花多不多？你是从哪儿看出来的？
（4）指导学生朗读第一自然段，突出“一朵朵”和“晶亮”。
（5）过渡。
2、学习第二自然段。
（1）点名读第二自然段。
（2）出示第一句：他惊奇地喊：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”
小童为什么觉得惊奇？
你能像小童一样惊奇地喊一喊吗？
指名读，评价。
再指名读。
指导边说边做动作。
齐读。
（3）用“因为……所以……”把第一自然段和第二自然段的第一句话连起来说一说。
四、指导写字
1、出示并认读生字。
2、记忆字形，注意区分同音字“他”和“它”。
3、范写“见”、“丰”、“这”，提醒注意。
4、学生在《习字册》上练习描红，临写。
教师巡回指导，纠正写字姿势。
第二课时
一、复习检查
选字填空。
（略）
二、继续精读训练
1、朗读课文第一自然段。
2、继续学习第二自然段。
（1）自由读第二人自然段。
（2）小童觉得冰花怎么样？为什么？
点名读。
比较：（略）
（3）指导学生用惊叹的语气读前一句，用喜爱、赞美的语气读后一句。
（4）尝试背诵。
3、学习第三自然段。
过渡：玻璃上开了这么多漂亮的冰花，真是奇了！如果你是小童，你心里会有什么疑惑？小童问妈妈什么？
（1）点名读第三自然段。
（2）“这花”指什么花？
（3）指导学生用疑问的语气读好小童的话。
（4）妈妈是怎么说的？
（5）分角色朗读。
（6）指导看图，说说冬爷爷除了给我们带来了漂亮的冰花，还给田野、树木、房屋带来了什么？
三、指导写字
1、出示字卡读。
2、说说在写这些字的时候，你准备提醒小朋友注意什么。
3、范写“说”、“时”。
4、学生在《习字册》上描红，临写。
教师巡回指导，纠正写字姿势。
四、作业
细心观察冰花，看能不能帮小童找到更新的发现。