14课教学设计(1)
第14课《唐诗里的中国》(1)教学设计2023-2024学年小学五年级课后服务口才课程
小学班会教案第14课《唐诗里的中国》一、教学目标1. 让学生了解唐诗的背景和特点，感受唐诗的魅力。
2. 培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
3. 提高学生的口语表达能力和文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 唐诗的背景和特点2. 唐诗里的中国3. 口才训练：朗诵唐诗三、教学重点与难点1. 教学重点：唐诗的背景和特点，唐诗里的中国。
2. 教学难点：口才训练，朗诵唐诗。
四、教学过程1. 导入1.1 教师简要介绍唐诗的背景和特点。
1.2 学生分享对唐诗的了解和喜爱。
2. 唐诗里的中国2.1 教师引导学生欣赏一首唐诗，如《静夜思》。
2.2 学生讨论诗中的意象和情感，感受唐诗里的中国。
2.3 教师总结唐诗里的中国，如山水、田园、边塞等。
3. 口才训练：朗诵唐诗3.1 教师示范朗诵一首唐诗，注意语气、节奏和情感。
3.2 学生分组练习朗诵唐诗，互相评价和指导。
3.3 每组推荐一名代表进行朗诵展示，其他学生评价。
4. 总结与反思4.1 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
4.2 学生分享自己的学习心得和感悟。
五、作业布置1. 学生回家后，向家长分享一首自己喜欢的唐诗，并解释喜欢的原因。
2. 家长协助孩子录制朗诵唐诗的视频，上传至班级群，互相学习和交流。
六、教学反思本节课通过欣赏、讨论和朗诵唐诗，让学生深入了解唐诗的背景和特点，感受唐诗里的中国。
在口才训练环节，学生积极参与，提高了口语表达能力和文学鉴赏能力。
但在教学过程中，部分学生对唐诗的理解还不够深入，需要在今后的教学中进一步加强引导和讲解。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
重点关注的细节：口才训练——朗诵唐诗口才训练是提升学生综合素质的重要环节，而朗诵唐诗作为口才训练的一种形式，不仅能够提高学生的口语表达能力，还能加深他们对传统文化的理解和热爱。
在本节课的教学设计中，口才训练环节被设置为学生们在理解唐诗背景和特点的基础上，通过朗诵来进一步体验唐诗的魅力，这一环节的设计意图、实施步骤以及预期效果都值得详细说明。
苏少版美术六年级上册《第14课 爸爸妈妈》教学设计1
苏少版美术六年级上册《第14课爸爸妈妈》教学设计1一. 教材分析《爸爸妈妈》这一课旨在让学生通过观察和描绘父母的形象，感受家庭的温馨和亲情的重要性。
教材提供了丰富的图片和案例，让学生在欣赏和分析的基础上，运用美术语言进行创作。
通过本课的学习，学生可以提高自己的审美能力和表现力，培养对家庭和亲情的热爱。
二. 学情分析六年级的学生已经具有一定的美术基础和观察能力，他们对于家庭的亲情有深刻的体会，能够通过绘画表达自己的情感。
但部分学生可能对父母的形象过于熟悉而忽视了细节的描绘，需要在教学过程中进行引导和启发。
三. 教学目标1.让学生了解和分析父母的外貌特征和形象特点，培养学生的观察力和表达能力。
2.引导学生运用美术语言和技巧，描绘出自己父母的形象，表达家庭的温馨和亲情的重要性。
3.培养学生的审美能力和创造力，提高学生对家庭和亲情的热爱。
四. 教学重难点1.重点：观察和描绘父母的外貌特征和形象特点，运用美术语言进行创作。
2.难点：如何通过细节的描绘和色彩的运用，表达出家庭的温馨和亲情的重要性。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察父母的照片或实物，了解他们的外貌特征和形象特点。
2.示范法：教师通过示范绘画父母的过程，引导学生掌握绘画技巧和方法。
3.讨论法：让学生在小组内交流和分享自己的作品，培养学生的表达能力和审美能力。
六. 教学准备1.准备父母的照片或实物，用于引导学生观察和描绘。
2.准备绘画工具和材料，如画纸、画笔、水彩等。
3.准备投影仪和幻灯片，用于展示教材中的案例和学生的作品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些家庭照片或画作，引导学生关注父母的外貌特征和形象特点，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的案例，让学生观察和分析父母的形象，引导学生了解和掌握绘画技巧和方法。
3.操练（10分钟）学生根据观察和分析的结果，开始绘画自己的父母。
教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生改进作品。
第14课《叶圣陶先生二三事》第一课时(一等奖创新教学设计)七年级语文下册(部编版)
第14课《叶圣陶先生二三事》第一课时（一等奖创新教学设计）七年级语文下册（部编版）第14课《叶圣陶先生二三事》教学设计第一课时1.学习略读，把握文章主要内容，能简要复述事件。
2.初步了解叶圣陶先生的精神品质。
第1课时（共2课时）◆活动一：导入新课，检查预习师引导：大家看我们语文课本封面的“语文”二字，知道是谁写的吗？它出自我们的教育家叶圣陶先生之手。
字体浑厚圆润，气概凛然，正如叶老先生的品格：宽厚待人，严于律己。
今天，让我们一起跟随张中行先生，看看他眼中的叶圣陶先生。
（师板书题目：叶圣陶先生二三事）1.交流叶圣陶先生资料叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。
江苏苏州人，现代著名作家、编辑家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。
主要作品：我国第一部童话集《稻草人》，中国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》，短篇小说集《隔膜》《火灾》《线下》等。
2．介绍作者张中行张中行，原名张璇，河北省人，著名学者、散文家。
主要从事语文、古典文学及思想史的研究。
是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。
张中行和他记述的叶圣陶先生，都是著名的语文学家。
二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。
1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者写下了这篇文章。
3.检查字词预习情况（1）字音字形草率(shuài) 生疏(shū) 商酌(zhuó) 恳切(kěn) 譬如(p ìrú) 朦胧(lóng)累赘( zhuì) 拖沓(tà) 妥帖(tuǒtiē) 诲人不倦(huìjuàn) 不耻下问(chǐ)鞠躬尽瘁(jūgōng jìn cuì) 颠沛流离(diān pèi liúlí)（2）词语理解【商酌】商量斟酌。
【累赘】（事物）多余、麻烦：（文字）不简洁。
六年级上册第14课《穷人》第一课时(教学设计)2024-2025学年上学期大单元教学备课 统编版
教学过程学习任务一链接资料,导入新课。
1.谈话导入：“穷人”是什么意思？(穷苦的人。
)看着这个课题，你心里想到了什么？课文为什么用“穷人”做题目？穷人：生活贫困的人。
课文中的“穷人”指谁？从哪儿看出他们是穷人的？他们真的是穷人吗？2．课件出示列夫·托尔斯泰的相关资料，了解作者。
学生交流资料袋中的内容。
列夫·托尔斯泰，出身贵族，但同情被剥削、被压迫的穷苦劳动人民。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
19世纪俄国文学家、思想家，创作了大量的小说、童话。
他的作品深受世界人民喜爱，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
今天我们要学的课文就是他晚年写的一篇短篇小说。
3.今天，我们就一起走进俄国作家列夫·托尔斯泰的经典短篇小说《穷人》。
（板书题目《穷人》，学生齐读课文题目）学习任务二初读课文，感知主要内容。
1.学生自读课文。
读准字音，理解词语。
2.同桌互相检查学习任务单的第1题，及时纠正错字，并提出易错或难写的字，全班解决。
①“嘛、皱、涌、澎、湃”的音、形。
【预设】汹涌澎湃（1）观察字形：这四个字有什么相同的地方？（2）指导书写：这四个字都是左窄右宽，“澎”“湃”右边的部分也是一个左右结构的合体字，书写时注意把右边写紧凑。
（3）学生练写。
2.课件出示词语风暴糟糕汹涌澎湃寒风呼啸潮湿阴冷波涛轰鸣心惊肉跳忐忑不安沉思抱怨倾听探望照顾忧虑（1）指名读。
（2）引导学生发现第一组词语是描写环境的，第二组词语是描写人物的。
（3）学生有感情地朗读，体会环境的恶劣和人物内心的不安。
（4）学生根据课文内容选择相应的词语填空。
海面上波涛（），天气非常（），桑娜在家里等得（）。
她认真（）屋外的动静，又起身去（）生病的邻居。
4.默读课文，想想这篇小说主要讲了一件什么事，完成下列情节结构图和人物关系图（学习任务单第3题）。
（1）情节：暴风雨夜晚西蒙死了桑娜忐忑不安丈夫同意桑娜去女邻居西蒙家桑娜抱回了她的孩子等待丈夫归来收养孤儿（2）人物：夫妻（关系）桑娜渔夫（帮助）西蒙（3）请根据上面的情节结构图和人物关系图，说说课文主要写了一件什么事。
第14课《金色的鱼钩》(教学设计)六年级语文上册(统编版五四制2024)
14《金色的鱼钩》同步课堂活动设计【学习目标】1.能结合小说的主要情节，体会老班长的人物形象。
2.能找到描写对话和心理的语句，体会这些描写对表现人物形象的作用。
3.感受老班长对革命事业的忠诚，对战友的关爱以及舍己为人的高尚品质。
【重点难点】重点：掌握通过分析人物的语言、动作、神态、心理等描写来体会人物形象的方法。
难点：体会“金色的鱼钩”的象征意义。
【教学时间】一课时【教学过程】一．作者介绍：1.PPT呈现：展示PPT“作者介绍”内容。
2.学生朗读，了解作者：★指名学生朗读作者介绍，其他学生认真听，注意作者的籍贯、身份、作品类型和作品名称。
★教师提问：从这段作者介绍中，你了解到哪些信息？杨旭是一位怎样的作家？3.师生互动，梳理信息：★教师引导学生梳理关于作者的信息：杨旭是一位江苏无锡人，是一位共产党员，也是一位专业作家。
他创作了报告文学集、长篇报告文学、短篇小说集、长篇小说等多种体裁的作品。
4.教师总结：杨旭是一位创作经验丰富，有多种体裁作品的作家。
他具有深厚的文学功底，对人物的刻画和情感的表达非常细腻。
【设计意图】通过简洁的作者介绍，让学生对作家杨旭有初步了解，明确他的身份、创作风格以及代表作类型。
通过教师的补充和引导，让学生意识到作者的经历与创作之间的关系，激发学生的阅读兴趣，并为后续学习文章内容做好铺垫。
二、导入新课1.PPT呈现：展示PPT“导入”内容，引导学生回顾《七律·长征》：同学们，你还记得我们学过的《七律·长征》吗？“红军不怕远征难，万水千山只等闲”！跨越13座大山、趟过24条大河、经历三百多次战斗……其中的艰辛自不用说，日常生活又是怎样的呢？让我们再次回到过去，体验红军战士的生活，感受他们的坚强意志。
2.师生互动，回顾长征：★教师引导：同学们，还记得我们之前学习的《七律·长征》吗？谁能背诵一下？★学生背诵诗歌《七律·长征》。
★教师引导：诗歌中展现了红军长征的哪些艰难险阻？★学生回答：（预设：翻越高山，跨过河流，战胜敌人）★教师引导：除了这些战斗的艰辛，长征途中，红军战士们还面临着哪些生活上的困难呢？3.学生思考，自由发言：★学生思考：（预设：缺衣少食、生病、寒冷等等）4.教师总结，引出课题：同学们说得都很对，红军长征不仅要面对敌人的围追堵截，还要克服恶劣的自然环境和生活条件。
《第14课 给您提个醒儿》教学设计教学反思
《给您提个醒儿》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 让学生学会观察生活，发现生活中的美。
2. 培养学生的观察能力和审美能力。
3. 提高学生的绘画技能和创造力。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生观察生活中的细节，发现美，并用画笔记录下来。
2. 教学难点：培养学生的观察力和创造力，用画笔表达自己的想法和感受。
三、教学准备：1. 准备教学课件，包括生活中的各种美好场景和细节。
2. 准备绘画材料，如画笔、颜料、纸张等。
3. 准备音乐和视频素材，用于营建氛围。
4. 提前安置学生观察任务，并提醒学生做好记录。
四、教学过程：1. 介绍课程主题：《给您提个醒儿》2. 提问：同砚们，你们在生活中有没有遇到过一些提醒自己的事情呢？例如，提醒自己按时完成作业、注意交通安全等。
3. 引导学生讨论：请同砚们分享一下自己生活中的提醒，并讨论这些提醒的重要性。
4. 总结：通过讨论，让学生们认识到提醒在平时生活和学习中的重要性，为接下来的教学环节做铺垫。
二、新课教学在第二课时中，我们可以结合图片、视频、实物等教学资源，引导学生们了解各种形式的提醒，并学习如何设计制作提醒工具。
教学过程：1. 展示不同类型的提醒工具，如闹钟、手机提醒、便签纸等，并介绍其特点和功能。
2. 引导学生思考：在平时生活中，还有哪些地方需要提醒自己注意？如何设计一款实用的提醒工具？3. 分组讨论：将学生们分成若干小组，进行讨论和设计，提出自己的提醒工具方案。
4. 分享与评判：请各小组分享自己的提醒工具设计方案，并由其他小组进行评判和提问。
教师在此过程中进行点评和指导。
三、实践操作在第三课时中，学生们将进行实际操作，将所学的提醒工具设计制作出来。
教学过程：1. 发放材料和工具，为学生们提供制作提醒工具的资源。
2. 学生们根据自己设计的方案，动手制作提醒工具。
教师在此过程中进行指导和帮助。
3. 展示和评判：学生们展示自己的提醒工具，并由其他学生进行投票评选出最佳设计。
第14课清朝前中期的鼎盛与危机教学设计
2.提出问题：引导学生思考清朝建立初期面临的困境以及是如何克服这些困境的。
3.学生分享：鼓励学生分享自己对清朝前中期的了解，为接下来的学习奠定基础。
（二）讲授新知
1.清朝建立与康乾盛世
3.作业完成后，教师要进行认真批改和反馈，指导学生改进；
4.鼓励学生相互交流、合作完成作业，提高作业质量和学习效果。
（2）清朝政治、经济、文化等方面的特点及其内在联系；
（3）清朝鼎盛时期的原因及面临的危机。
2.过程与方法方面的重难点：
（1）引导学生运用历史唯物主义观点分析历史问题，培养学生的历史思维；
（2）指导学生运用所学知识，对清朝前中期的历史事件、人物、制度进行评价。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
（1）培养学生热爱祖国、传承优秀传统文化的情感；
6.教学评价，关注成长：
采用多元化评价方式，如课堂提问、课后作业、小组讨论等，关注学生的成长过程，激发学生的学习积极性。
7.教师引导，提高教学效果：
教师在教学过程中要充分发挥引导作用，关注学生的需求，适时调整教学策略，提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：以图片展示、故事引入的方式，引导学生进入清朝前中期的历史情境。
（2）制作一份关于清朝前中期历史的宣传册，内容包括图片、文字、图表等，展示清朝的辉煌成就及面临的危机；
（3）策划一次关于清朝前中期历史的主题活动，如知识竞赛、讲座、展览等，提高同学们对历史的兴趣。
作业布置要求：
1.学生在完成作业时，要认真查阅资料，确保内容的准确性；
教学设计1：第14课 当代中国的外交
第14课当代中国的外交【教学目标与核心素养】唯物史观通过学习，运用唯物辩证史观及有关理论，理解独立自主的和平外交政策确立的背景、具体方针，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
时空观念通过教科书和配套课件，认识当代中国的外交所处的特定时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
史料实证通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，认识20世纪50年代外交走向成熟及主要成就，提高学生探究分析历史问题的能力。
历史解释引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识新时期外交政策调整，外交理念的发展，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
家国情怀通过教学让学生体会当代中国外交对中国及全人类发展的贡献与价值。
【教学重、难点】重点：独立自主的和平外交政策的主要成就难点：独立自主的和平外交政策在不同历史阶段的阶段特征及表现【教学过程】一、开创独立自主的和平外交1．前提：新中国的成立。
2．特征：平等、互利、互相尊重主权和领土完整。
3．内容：“另起炉灶”“打扫干净屋子再请客”“一边倒”三条方针。
(1)“另起炉灶”的核心就是不承认国民党政府同各国建立的外交关系，要在新的基础上经过谈判同外国建立新的外交关系。
(2)“打扫干净屋子再请客”，就是有步骤地彻底地摧毁帝国主义在中国的控制权，不承认国民党时代的一切卖国条约。
(3)“一边倒”，就是中国坚定地站在社会主义和世界和平民主阵营一边。
4.从新中国成立到20世纪70年代，我国独立自主的和平外交取得哪些成就？(1)新中国成立之初①中国首先与苏联建交，接着与保加利亚、朝鲜、越南等10个人民民主国家，以及印度、印度尼西亚、缅甸、巴基斯坦、瑞典、丹麦等国建交。
②1954年6月，中国倡导以和平共处五项原则作为国际关系准则。
③1955年的万隆会议上，中国提出“求同求异”方针，中国独立自主的和平外交取得新的进展。
④到1956年，中国又与挪威、南斯拉夫、阿富汗、尼泊尔、埃及、叙利亚、也门等国建交，同英国、荷兰建立了代办级外交关系。
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14、《荷叶圆圆》教学设计
一、复习导入，复习生字
1、出示生字词语
师：小朋友们，上一节课我们认识了许多词语宝宝，它们都在睡觉呢，现在我们能大声地喊着它们的名字叫它们起床么？（课件出示：荷叶、水珠、摇篮、亮晶晶、停机坪、透明、翅膀、蹲下、笑嘻嘻）
2、出示生字
师：看来小朋友们对词语宝宝都很熟悉了，那么这些生字宝宝单独出来的时候你能叫出它们的名字吗？（课件出示：荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻）开火车小组读、个人读。
二、朗读课文，感知课文内容
（一）学习课文第一自然段
1、师：小朋友们都读的很棒，王老师啊奖励大家几幅漂亮的图片让大家欣赏一下，请你们静静地看，细细地观察，用心欣赏（课件出示）
2、师：欣赏了这些荷叶，你感觉这么荷叶怎么样？（生回答）谁来夸一夸这些美丽的荷叶？（学生自由说）
3、师：让我们来读读课文中是怎么描写荷叶的？谁来读一读？（
（二）、感情朗读课文
1、过渡：圆圆的荷叶绿得这么美，吸引了一些小伙伴在上面玩？下面让我们一起来听一听他们是谁？
2、师课文朗读
师问：荷叶有哪些小伙伴？生：小水珠小蜻蜒小青蛙小鱼
3、过渡：师：是啊，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶，请你自己把课文读一读，边读边想
①这些小伙伴都把荷叶当作了什么？
②这些小伙伴和荷叶是怎样玩耍的？(出示课件：想一想问题)
(三) 探究学习，感受荷叶之美
1、学习第一自然段
①师：小水珠把荷叶当作了什么？小水珠是怎样和荷叶一起玩耍的？
②生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。
”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
③师：什么是“摇篮”？什么是透明？
小水珠为什么要把荷叶当成“摇篮”？
④课件辅助理解“摇篮”
师：看，小水珠躺在荷叶上滚来滚去的，就像小宝宝睡在摇篮里一样，大家想一想，这是一种什么感觉？（出示小水珠动画）
生：舒服，温暖，快乐
师：晶莹剔透的小水珠多可爱呀，想不想读一读？
师：你感受到舒服和温暖了吗？（生评议）
⑤男女生赛读
a男生读，女生闭上眼睛用心感受。
B女生读，男生闭上眼睛用心感受。
C齐读，老师闭上眼睛感受。
师：躺在摇篮里的感觉真是太舒服了。
2、自学3-5自然段
①像读小水珠那样，读出小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。
② A停机坪，课件辅助理解
师：小蜻蜒把自己当成了什么？生：飞机。
师：小蜻蜒像飞机一样停在宽广的飞机场上心里是怎么想的？
生：很骄傲，很快乐。
师：你能读一读吗？
B歌台
师：谁知道什么是“歌台”
生：演员们唱歌表演的舞台。
师：小青蛙把自己当成了歌唱家。
我想当小青蛙读读这一段，可以吗？师：你感受到了什么？
生：我感觉小青蛙很自豪，很了不起，很勇敢。
师：我们班上有没有勇敢地同学，来读一读这一段吧？谁愿意挑战她？（两名学生挑战读）
师：谁读得好？好在哪儿？（师生评价）
师：谁愿意当勇敢自豪的小青蛙？一起来读一读。
C、凉伞
师：（出示一把雨伞）可以用来干什么？生：遮雨，挡太阳。
师：小鱼儿就是把荷叶当成了遮雨和太阳光的雨伞。
想一想：小鱼儿躲在荷叶下是怎么想的？生：高兴、悠闲。
师：你从哪儿知道小鱼儿很高兴？生：笑嘻嘻。
师：谁想当小鱼儿？（指名读）
3、师：同学们读得真不错，如果再配上优美的动作那就更好了。
下面每个小组挑选自己喜欢的角色，赶紧练一练吧！（小组分角色表演读）
4、师：多美的荷叶，多快乐的小伙伴们呀！
三、巩固背诵，拓展想象
师：荷叶非常喜欢小朋友们，它看到你们这么可爱，这么聪明，又想出个难题考考大家，你们怕吗？（出示课件：亲爱的小朋友们，我还可以和哪些小伙伴玩呢?）师：想一想，还有谁会来到荷塘和荷叶一起玩耍？它们会把荷叶当做什么？下面小组讨论交流。
（如小乌龟、小蚂蚁、小蝴蝶等）
四、出示生字，指导书写
过渡：同学们的想象力真是太丰富了！给绿绿的、圆圆的荷叶找了那么多小伙伴，荷叶又给大家带来了两个小伙伴，我们来看一看是谁？
1、出示生字
2、师范写。
3、学生练写。
五、作业布置：1、背诵课文。
2、练写生字。
板书设计：14、荷叶圆圆
小水珠摇篮躺
小蜻蜓停机坪立
小青蛙歌台蹲
小鱼儿凉伞游。