小学论文：浅谈小学班级凝聚力的形成
浅析小学班级凝聚力的培养
浅析小学班级凝聚力的培养魏书生曾言：“班级就像是一个大家庭，同学们相互关心着，帮助者，一起长大，成熟了，便离开了这个家庭，走向了社会。
”而我们所处的那个班级，就是一个大家庭，而班主任就要担负起培养凝聚力的重任，建立一个具有强大凝聚力的班集体。
在此，结合实际，我们来谈一谈如何提升班级凝聚力。
标签：浅析;小学;班级凝聚力;培养前言：对于任何一个班级来说，班级的凝聚力都是必不可少的一部分，尤其是对于刚入学的小学生来说，培养他们的团结意识和凝聚力是小学教学很重要的环节。
但是，在众多因素的影响下，学生的纪律意识不强，学风不正，凝聚力不够等现象也是时常存在的。
因此，如何提升大家的向心力，也就成为班级工作的重要任务之一。
在此将给大家分享一些具体的经验。
一、多加鼓舞，公平民主班主任无论对什么样的学生，都不可以戴有色眼镜，要平等的去对待他们，要倾注相同的爱意，对学生保持相等的热情和爱心，并且对他们的活动多加鼓舞和支持，让他们得到更多的信心，能够参与到更多的活动当中，这样学生就会在这里感受到一定的温暖和希望。
也使得学生也能够真情回报，對班级投入更多的热情，班级氛围更为融洽，凝聚力可以自然而然地得到提升了。
二、参加活动，团结氛围所有学校的活动，对于同学们来说，都是促进相互了解的一个桥梁，可以联系起同学之间甚至是同学与老师之间的关系，增加彼此的熟悉程度。
同时，也会使他们对班级产生一种依赖心理，更加的热爱自己的班级这个大集团，有效地促进相互的感情，从而来增强凝聚力。
比如对于一年级的学生而言，可以通过开班会的形式来增进彼此的熟悉感，例如进行自我介绍之类的活动，来活跃气氛，增进情感，加速彼此之间的了解。
三、理论学习，增加储备对教师而言，如何提升学生的凝聚力也是一个很重要的问题，因此教师也应该不断地丰富自己的知识储备，多去向他人学习，看一些理论知识，来丰富自己的知识方法等。
我们要通过在学习中的摘抄，来获得一些更好的办法，去运用到日常教学中，使得班级凝聚力得到提升。
浅谈班级凝聚力的形成
浅谈班级凝聚力的形成每个班级都需要一个强大的凝聚力，这有利于增强班级成员的归属感、合作意识以及对学习的热情。
但是，凝聚力不是一蹴而就的，它需要班级成员的共同努力才能形成和提高。
在这篇文章中，我们将从以下几个方面来谈谈班级凝聚力的形成。
一、掌握班级成员的情况了解班级成员的情况，是建立班级凝聚力的前提。
在班级的初期阶段，班主任应该通过班会、小组活动等方式来了解学生的性格、兴趣爱好、家庭背景等信息，同时也应该多与家长交流，了解学生的成长环境、家庭教育理念等方面的情况，这有利于更好地指导学生，并为班级的凝聚力奠定基础。
二、积极组织公共活动班级的凝聚力需要通过各种形式的公共活动来培养和提高。
这些活动可以是比赛、演讲、文艺晚会等形式，也可以是各种团队合作的课外活动。
活动的主题应该与班级文化建设、学科学习、身心健康、社会实践等方面有关，这样更容易引起学生的兴趣，发挥班级团结、合作、创新的优势，从而提高班级凝聚力。
三、尊重每个成员的特点班级凝聚力的形成需要尊重每个成员的特点。
班主任应该关注每个成员，提供个性化的关怀、指导和辅导，这有利于激发学生内在的动力和潜能。
同时，班主任应该注重疏导班级内部的矛盾和纠纷，积极引导学生进行冲突解决，协调学生之间的关系，避免因人际矛盾而影响班级凝聚力的形成和提高。
四、建立班级荣誉感班级荣誉感可以促进班级成员的凝聚力。
班主任应该合理规划班级活动，引导学生参与各种评比和比赛，帮助学生获取荣誉和奖励。
同时也要注意培养学生的集体荣誉感和责任心，组织学生进行志愿者活动，参加社区或校内的义务服务活动等，树立好的班级形象。
五、建立良好的师生关系良好的师生关系是班级凝聚力形成的重要因素之一。
班主任应该注意与学生进行交流和沟通，建立良好的师生关系，增强学生对学校的归属感和对班级的信任感，促进班级凝聚力的形成。
同时也应该鼓励学生进行积极的反馈，提高班主任对学生的认知和理解，进一步加强师生之间的联系和互动。
浅议班级凝聚力的形成
浅议班级凝聚力的形成班级凝聚力是指同学们在一起学习、生活、互动的过程中，建立起强烈的互信感、归属感、团结感、合作意识和战斗精神，共同协作、完成任务、创造成果的一种团队意识和团队精神。
班级凝聚力是班集体能够团结一致、相互支持、一起进步的重要保障，对于班级的发展和学生的成长都具有重要作用。
首先，教师的引领起到了关键的作用。
教师是班级凝聚力最重要的组成部分，其对学生的引导和教育，直接影响着整个班级的学生情感关系的形成。
教师要具备正确的人际交往和管理能力，激发学生的潜能，震撼学生的心灵，树立正面的价值观和人生观，帮助学生掌握学习技能和科学方法，提高学生是否质量，同时也要加强与学生家长的沟通和配合，形成一个互帮互助的学习氛围。
其次，班级活动的开展也对班级凝聚力的形成起到了至关重要的作用。
班级活动可以为学生提供开拓思维、培养心理素质和体育健康等方面的机会，还可以让学生培养感情，增进友谊。
例如班集体活动、班会活动、社团活动、文艺活动、运动会等，都可以让学生们在游戏中增进友谊、增添情感，也可以通过比赛的方式让学生们学会团结协作和互相帮助。
同时，班级活动也可以给学生们提供一个展示自己的平台，让学生们在自我实现中找到成就感和自豪感。
再次，班内团结友爱、互帮互助的进一步加强，也是班级凝聚力形成的关键。
班级中的同学们要相互间多互动，尊重彼此、理解彼此、合作彼此，友好互助、团结协作，形成一个和谐的班级氛围。
学生要善于发扬集思广益的优势，打破一人学习、一人做事的固有模式，多与同学互相交流，取长补短，互相学习，发挥团队协作效能，达到班级凝聚力进一步提升的目的。
最后，班级凝聚力的形成还与班级管理、班风建设、班级与学校的联系等有关。
班级管理要严格规范，督促学生认真听讲、按时完成作业；班风建设要形成健康向上的班风，氛围和谐、心态良好；班级与学校要加强联系，充分发挥学校资源，让学生们在学校的管理、服务、文化等方面得到更好的支持和帮助。
班级凝聚力的形成策略探讨
班级凝聚力的形成策略探讨班级凝聚力是指班级成员之间形成的一种紧密的联系和合作关系，是班级内部整体团结和凝聚的能力。
班级凝聚力的形成对于班级的发展和学生的成长至关重要，如何促进班级凝聚力的形成成为一个重要的课题。
本文将分析班级凝聚力的重要性和影响因素，并探讨相应的形成策略。
一、班级凝聚力的重要性和影响因素班级凝聚力对于学生的成长和班级的发展具有重要意义。
良好的班级凝聚力能够增强学生的集体荣誉感和自豪感，使每个学生都感到自己是班级的一员，有着共同的荣誉和责任。
班级凝聚力有助于促进学生之间的交流与合作，提高学习的积极性和主动性。
班级凝聚力也是班级管理和教育教学工作的前提和基础，对于培养学生的集体主义意识和团队精神具有非常重要的作用。
班级凝聚力的形成受到多种因素的影响，其中包括班级管理、班主任和教师的作用、班级文化等方面。
班级管理的合理性和科学性，对班级凝聚力的形成具有重要的作用。
合理的班级管理能够营造一种积极向上的学习氛围，使学生认识到班级的凝聚核心是班主任和老师对学生的引领和指导。
班主任和教师的作用是班级凝聚力形成的一个重要保障，他们的言传身教以及对学生的引导和激励，将直接影响到班级凝聚力的形成。
班级文化也是影响班级凝聚力形成的重要因素，班级文化可以包括班级内部的传统、风俗和习惯，这些都是班级凝聚力的形成和巩固的基础。
二、班级凝聚力的形成策略1.建立班级目标和担当责任建立班级目标是形成班级凝聚力的重要前提。
班级目标可以是提高学习成绩，也可以是举办一次班级活动等，它应该是一种能够凝聚全班学生的共同目标，使全班学生达成共识。
在建立班级目标的基础上，学生需要明确自己的责任和义务，明确自己在实现班级目标中的角色和定位，形成一种责任担当的意识。
2.创建班级文化和氛围班级文化是班级凝聚力的重要组成部分，可以通过班级活动、班级节日、班级口号等方式创造出一种独特的班级文化，使学生们在这种文化氛围中感受到团结和凝聚的力量。
浅谈班级凝聚力的形成
浅谈班级凝聚力的形成班级凝聚力是指一个班级中成员之间形成的紧密关系和互相支持的程度。
一个具有高度凝聚力的班级可以有效地推进学生们的学习和成长，使学生们更加融入班级、校园和社会。
然而，班级凝聚力究竟是如何形成的呢？以下是几个重要因素。
首先，一位愿意传授知识和关怀学生的老师是班级凝聚力的基础。
老师是学生们的引路人和良师益友，他们需要提供积极的指导和支持，使学生们在学术、个人发展和社交方面获得成功。
当学生们感受到老师的热情和支持时，他们会更有动力参与班级活动和课堂上的讨论。
在这种情况下，班级凝聚力会逐渐增强。
其次，不同成员间的互动和合作是班级凝聚力的重要组成部分。
在一个积极活跃并充满互动的班级中，学生们可以交流他们的想法、方法和观点，互相支持并合作解决难题。
通过互动与合作，成员之间的紧密联系可以逐渐形成，并以此为基础，可以形成更强的凝聚力。
另外，课外活动是班级凝聚力的重要推手。
通过参与文化、艺术、体育、志愿者活动等，成员之间可以建立非常感性的联系，而不是简单的知识交流。
这些活动可以培养团队精神、个人道德和社交技能等多方面的技巧，这些技巧会在整个学生的整个教育生涯中获得长期受益。
此外，特殊的主题活动如百年校庆、毕业典礼、寒假社交活动等可以加强班级凝聚力，为所有成员创造美好的回忆。
最后，班级凝聚力更需要学生们在这个过程中的积极参与。
每个成员都应该为班级互助、合作、支持等实践贡献自己的力量，不管是课内还是课外活动，都要积极参与，并尽力何进一步加强班级凝聚力。
总之，班级凝聚力对于一个学生的成长很重要。
它可以帮助学生在学校、社交和生活中建立紧密的联系，并获得帮助、支持和激励。
班级的建立需要老师、学生和学校的综合努力，但一个拥有足够营养、值得投入时间和精力的班级，一定会收获最多的成果。
浅谈班级凝聚力的形成
浅谈班级凝聚力的形成随着社会的发展和教育的进步，班级凝聚力作为学生集体的重要组成部分，对于班级的发展和稳定起着至关重要的作用。
凝聚力的形成不是一朝一夕的事情，需要学校、老师和学生共同努力，才能够形成一个良好的班级凝聚力。
本文将浅谈班级凝聚力的形成，希望能够对大家有所启发。
班主任和老师的领导力是班级凝聚力形成的关键。
班主任和老师是班级的领导者，他们对班级的管理和带领起到至关重要的作用。
班主任和老师要有责任心，关心学生，提供学习和生活上的帮助，建立起良好的师生关系。
在课堂上，老师要激发学生的学习兴趣，让他们愿意在老师的带领下共同进步。
在班级管理上，班主任要建立起良好的班级风气，让学生遵守纪律，形成良好的班级氛围。
只有班主任和老师充分发挥自己的领导力，才能够凝聚班级的力量，形成一个团结向上的班集体。
班级文化的建设对于班级凝聚力的形成具有重要的意义。
班级文化是班级的精神家园，是班级成员共同遵守的行为规范和思想理念。
班级文化的建设需要班主任和老师的引领，更需要学生的共同参与和建设。
班级文化的建设主要包括班级口号、班级歌曲、班级标语等，这些都是班级文化的载体，是班级成员共同心中的信念和态度。
班级文化的建设可以激发学生的集体荣誉感和荣辱观念，增强班级成员的认同感和凝聚力。
只有在共同的班级文化的熏陶下，班级成员才能够形成共同的理念和价值观，从而凝聚起班级的力量。
班级活动的开展也是班级凝聚力形成的重要途径。
班级活动是班级成员之间交流和交往的重要机会，是增进班级凝聚力的重要方式。
班内的各种活动，如班会、座谈、联欢晚会等，都是增加班级成员之间互动和情感交流的机会，可以加深彼此之间的了解和信任，凝聚班级的力量。
班级活动还可以让学生在集体生活中体验到快乐和幸福，增强对班级的认同感和归属感，为班级凝聚力的形成打下良好的基础。
家校合作也是班级凝聚力形成的不可或缺的因素。
家长是学生的第一任老师，他们的参与和支持对于班级的凝聚力形成起着至关重要的作用。
浅谈班级凝聚力的形成
浅谈班级凝聚力的形成大家都知道世界上除某些科学发明、文学创作和书本学习等少数事情外，大多数事情，比如修路造桥等，不是说依靠个体或少数人力量就能做的，所以也就需要凝聚力。
凝聚力就是人心所向，众望所归。
有人将其总结了一个公式：“整体配合效能×归属心理=共同责权意识=凝聚力”。
在一个班集体中，是否能够愉快生活和学习，是否能在其中获得更多的正面能量，主要看这个班级的班风好不好；要看一个班级是否能在各种活动中取得优秀荣誉，更要看这个班级是否具有凝聚力。
那么什么样的班级才是具有凝聚力的班级呢？我总结要体现以下几点：1、“众人拾柴火焰高”。
一个团结向上有凝聚力的班集体，会产生的群体智慧远远高于个人智慧。
所谓“班集体”的整体功能不是哪个学生或老师所具备的，是集体的智慧和力量。
有凝聚力的集体学生团结，责任心强，集体荣誉感强。
以我班为例，在每年的风筝比赛、运动会、体操比赛等竞技活动中，所有同学积极报名，自由分组，与其他班级竞争意识和集体荣誉感相当强。
每次都要争取学年组中优秀的成绩。
一旦成绩不如人意时，个个都会垂头丧气，义愤填膺。
让老师感到孩子们那种抱成团的凝聚力。
2、“我为人人，人人为我。
”生活在集体中，我们就不能关顾着自己。
我这样教育着学生。
人类社会之所以多姿多彩，就是因为人与人之间的互动和交流。
每一个人的行为和思想都会影响其他人，反之，集体的氛围也影响着每一个人。
只有集体气氛愉悦、融洽，同学关系才会相处得友善、亲切、热情，自然大家的学习习惯和学习成绩也会变好。
我们班曾经有一个非常淘气但是聪明的男孩子。
小时候由于有过先天性心脏病，家长对孩子非常溺爱，导致孩子不爱学习，但是由于这孩子组织能力比较强，所以经常带领三五成群的孩子做一些“惹是生非”的行为。
开始的时候我也挺生气，后来转变观念想，如果能将他的优点发扬光大，不但对他的成长有利，而且对班级也有所脾益。
于是，我开始动用全班中最优秀的孩子去“包围”他、“感染”他，并且在他出现转变时表扬他，慢慢的，这孩子安下心来，和大家一起学习，并且在要毕业的时候，已经可以带动全班同学参加一些竞赛了。
浅谈班级凝聚力形成的方法
浅谈班级凝聚力形成的方法班级凝聚力作为学生的关键课程之一，被认为是班级内的核心精神。
它可以帮助班级内部的学生建立紧密的联系，提高班级的互动，加强彼此的沟通，从而形成一个强大的集体。
随着社会的发展，行业竞争的加剧，凝聚力成为学生的关键竞争力之一。
本文将详细讨论班级凝聚力的形成方法，丰富参考班级凝聚力的相关知识。
一、共同的目标和目的班级凝聚力的形成需要有共同的对学科的认知。
以此为基础，学生可以共同建立学科目标和目的。
针对不同的学科，学生可以为自己设定最终目标和中期目标，每个人可以根据自己的特长以及不足之处，定下个别阶段性的目标，以便于在班级学习过程中相互督促、交流，通过相互学习、相互支持达到个人诉求的效果。
因此，学生要为自己设定明确的目标，从而凝聚班级内部的力量。
第二、班级内的主动社交班级内主动社交是形成班级凝聚力的另一个重要方法。
在班级内的时候，学生可以利用课堂之外的时间主动和别的同学交流，进行聊天或通过小组讨论，以了解班级理念的方法。
此外，在交流的过程中还可以相互支持和学习，通过这样的方式可以形成实质的关系，促进团队精神的形成。
当班级成员之间形成了这种情感投资，班级凝聚力就会显著提高。
第三、积极参加班级活动积极参加班级活动是增强班级凝聚力的另一种方式。
学生可以加入各种俱乐部、社团或组织，通过参加志愿服务，课外活动、讨论，辩论比赛等形式的活动，在团队中积极地参与和合作，以实现共同目标。
可以通过自己的表现，证明自己的价值，让别人意识到自己的贡献。
这样就能够培养出积极的氛围，也进一步帮助班级凝聚力的形成。
第四、共同面对困难在团队建设过程中，难免会遇到难题，但是这个时候恰好是班级凝聚力形成的绝佳时机。
当班级成员遇到共同的挑战时，他们需要团结起来，互相之间提供支持和帮助，一同面对和解决难题。
在处理问题的同时，班级内部的信任关系不断加深，成功体验的喜悦可以增加团队成员之间的共鸣，增加彼此支持的愿望，促进班级凝聚力的形成。
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浅谈小学班级凝聚力的形成摘要：随着新课程改革体制的不断完善，根据小学生的特点，培养学生团体合作精神有着一定的现实意义。
本文先着手分析了班级凝聚力的概念及其作用，再针对小学生的心理特点，提出了依靠班主任的正确领导，班干部对班级秩序的维护和模范作用，完善的班级制度对小学生的制约作用，并开展各种各样有趣的活动来加强小学生的团体意识这四种有利于促成班级凝聚力形成的途径。
关键词：小学班主任班级凝聚力目录一、班级凝聚力概念 (3)二、小学生的心理特点 (3)（一）认识过程的特点 (3)（二）情感的特点 (4)（三）个性的特点 (5)∙如何提高班级凝聚力 (5)（一）班主任对学生要关爱 (5)（二）选拔一批老师的小助手—班干部 (6)(三）完善班级制度 (7)∙积极开展各项活动，训练学生的心理素质 (8)四、总结 (8)五、参考文献 (9)浅谈小学班级凝聚力的形成一、班级凝聚力的概念凝聚力是指团队对成员的吸引力，成员对团队的向心力，以及团队成员之间的相互吸引。
班级凝聚力是指在班级共同理想的指引下，经过师生的一致努力而形成的一种是有明确的导向功能和育人性质，有益调动广大学生学习，工作，活动积极性的整体力量。
它是班集体得以维系的灵魂，是学生工作发展水平得以提高的重要因素。
班级作为一种正式的群体，是学生组织的基本单位。
二、小学生的心理特点学龄儿童的学习是一种有计划，有目的，系统性很强的受教育过程。
儿童从幼儿园进入小学，有一个逐步适应新环境的问题。
对一个一年级新生来说，教师是陌生的，同学之间也不熟悉，一下子上那么多的课，还有作业的压力、考试的威胁、组织纪律性的约束等等，这一切，构成了新入学儿童心理上面临着的一场严峻的挑战和考验。
小学生的认知能力、自我意识、社会化发展都达到了一定水平。
一般来说，这个水平意味着一个正常的儿童在入学时，已经具备了成为合格小学生的心理发展程度。
小学生心理发展的主要特点表现在以下几个方面。
认知过程的特点学龄初期，小学生感知事物时较笼统，往往只注意表面现象和个别特征，时空特征的知觉也不完善，随着教学过程的深入，知觉的有意性和目的性明显发展。
这个时期，无意注意仍起重要作用，但有意注意迅速发展，并且逐渐在学习和从事其他活动中占主导地位。
有意记忆逐渐成为主要的记忆方式，意义记忆逐渐超过机械记忆而在记忆活动中占主要地位。
（1)感知觉的发展在整个小学阶段，小学生的感知觉发展很快。
低年级小学生感知事物时往往只注意表面现象和个别特征，随着教学过程的深入，感知觉有了充分发展，知觉的有意性和目的性明显发展。
（2）注意的发展刚刚进入学校，小学生的注意力水平是有限的。
但一般来说，小学生的注意力需要教师通过专门的努力引起并且给予指导。
（3）记忆的发展从学龄初期的无意记忆占主导地位发展到有意记忆占主导地位，是小学生记忆发展的一个特点。
随着教学的影响、知识的丰富和智力的发展，小学生的抽象记忆发展也逐步超过形象记忆。
（4）思维的发展在小学阶段，学生的思维有很大的发展。
开始时，思维依赖于具体的对象和情境，只能孤立地认识事物的个别特征和表面现象。
随着年龄的增长和学习活动的深入，他们开始能够了解事物之间的联系，根据种属关系对事物进行分类和简单的分析概括，甚至掌握一些抽象的概念等。
（5）言语的发展在教育、教学的影响下，小学生的词汇数量增加很快，对词义的理解越来越精确，语法运用逐步趋于合理、完善、言语表达更加连贯、生动和多样化。
（6)想象的发展小学低年级学生的想象力十分丰富。
在他们的头脑中，现实与想象之间往往没有明确的界限。
但是在整个小学阶段，儿童想象的主题易变性还比较明显，想象不能有效的指向于某一特定目的，尤其对于缺乏必要的知识经验或不熟悉的事物，他们的想象往往显的简单而贫乏。
情感的特点（1）情感的内容日益丰富小学生以学习活动为其主导活动，因而其大量的情感内容主要与想学习活动和学校生活想联系，学习的成败，在班集体的地位，同学之间的关系，都使儿童产生各种各样的情绪体验。
因此，小学生社会性情感的比重逐渐增加。
（2）情感的深刻性不断增加小学生的情感表现是比较外露、易激动的，但其情绪体验逐步深刻。
例如，学龄前儿童长因父母的各种规定而产生愤怒，小学生则经常因在学校情境中受到戏弄、讽刺而产生愤怒。
（3)情感的稳定性和控制能力有所增强小学生的情绪具有很大的冲动性，他们不善于掩饰、不善于控制自己的情绪。
但与学前儿童相比，他们的情感已逐渐内化，随着对学校生活的适应，小学生的情绪逐渐稳定下来，他们的情绪状态是平静而愉快的。
（三）个性的特点（1）小学生自我意识的特点与学前儿童相比，小学生的自我意识更加自觉。
小学一年级到三年级，小学生的自我意识发展处于上升时期；三年级到五年级处于平稳时期；五年级到六年级的小学生开始从对自己表面行为的认识、自我意识的发展达到一个新的水平，自我意识更加深刻。
（2）小学生个性心理特征发展的特点从个性心理特征的发展来看，小学生的智力和特殊能力在课堂教学和课外活动的训练影响下得到多样化发展，气质特点在教师和家长的指导下也逐渐向社会要求的方向发展，性格也在良好环境的铸造下珠江健康地发展。
（3）小学生个性倾向性发展的特点小学生的学习兴趣逐渐分化、逐渐稳定，个人志向从直觉的、幻想性的、笼统而易变的方向逐渐向理性、分化而稳定的方向发展。
三、如何提高班级凝聚力班主任对学生要关爱作为“一家之长”，班主任应该关心这一集体，爱护这一家庭中的每一位成员。
真正地从内心爱他们，关心他们。
能使他们感觉到老师真心的爱护，体会到集体大家庭的温暖。
从而使得班集体真正成为团结向上，充满温暖，充满爱意的集体，有极强凝聚力的集体。
(1)班主任爱学生首先必须尊重学生。
尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。
能将学生看作是一个平等的对象来看待。
学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。
这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体。
(2)班主任爱护班级关心学生不应表现在语言上，更重要的要落实到行动上。
从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到班主任的关心与爱护。
班主任与学生之间有了真情，有关爱，我想没有比这更具有凝聚力的了。
对于一年级的小学生，我想，更没有什么比拥有一颗爱人的心，更具有吸引力的了。
（3）班主任高尚的人格魅力班主任不仅要像韩愈说的“传道、授业、解惑”那样，还应该具有崇高的人格魅力。
渊博的知识、深厚的艺术修养，做得正，行得直的作风，都能使得自己在学生中树立威信，使得学生能尊重你、支持你。
（二）选拔一批老师的小助手——班干部一年级学生刚由学前班升上来，纪律比较散漫，单靠教师一个人的力量很难管好这么多人的纪律，选拔一批纪律较好，能力较强的班干部起模范的作用显得尤其重要。
对于这些没什么班级管理经验的孩子来说，教师的“引导”至关重要，引导他们熟悉新的学习环境，教给他们工作的方法，培养他们的工作能力，使班级快速地走上正常的运行轨道。
（1）留心观察，适时举荐首先，班主任应留心观察每一个孩子，捕捉他们身上的闪光点，并与家长联系、沟通，初步确立班干部人选。
然后，通过班级常规管理活动，给这些孩子自我表现的机会，适时表扬认为合格的班干部，帮助他们在同学中树立威信。
待学生之间有了一定了解之后，就采用师生举荐，民主选举出第一任学生干部。
（2）教给方法，逐步放手在确立了班干部之后，班主任应教给班干部工作的方法，促使他们顺利地打开工作的局面。
可以采取“小心扶植”与“大胆放手”相结合的方法，按“教—领—放”三步走。
“教”是教小干部怎样开展班级工作，当好干部。
“领”是扶植小干部做好工作，放”就是让小干部学会自主工作。
班中大大小小各种事情，要能够量力分配给他们，在孩子做的过程中，还要特别关注，看清楚哪儿做得对，哪儿需要去进一步指导，手把手地教，不怕费口舌。
（3）学习交流、互相借鉴定期召开班干部会议，及时让大家交流自己的成功经验，互相学习借鉴，也可以提出自己工作中的困惑，让大家群策群力，共同想办法，出点子。
（4）加强监督、及时引导班干部是班级的“领头羊”，在班内起模范带头作用，同时，也应接受大家的监督。
他们会提出许多尖锐的问题，指出许多班干部身上的问题。
教师要及时帮助他们认识到这些问题，并认真改正。
教师抓住时机，肯定并大力表扬班干部的正确做法，帮助其树立威信，但也决不偏袒。
完善班级制度一年级的学生自制力较弱，还没形成良好的学习习惯，班级纪律较差，这就需要一个完善的班级制度来约束他们。
（1）民主参与制度让全体同学参与班级的建设工作，发挥每个人的智慧，使每个人都成为班级的主人。
让学生参与，可以使同学们产生主人翁精神、自尊感，提高自我价值，意识到自己在集体中的地位，产生心理上的满足。
（2）班级事务分配管理制度就是说根据日常事务的多少和班级人数的多少，采取分块分配管理。
比如班长管理班上全天的纪律，并发挥好模范作用，学习委员负责带动同学们做好学习园地的安排与整理，卫生委员要督促值日生扫地并作好卫生纪录，甚至开门锁门等一些细微的工作也要安排有人员管理，做到人人有事做，符合小学一年级学生被重视的心理。
（3）合理的奖惩制度要想充分调动全体成员的积极性，还需要建立一套合理的奖惩机制，做到奖惩分明，是对先进分子的肯定和对落后分子的鞭策，激发他们的学习和工作积极性。
（4)班级的安全管理制度如班主任要对学生进行安全教育，防止火灾、交通、中毒和其它安全意外事故的发生；每天检查学生的出勤情况，及时与无故未到校的学生家长取得联系；学生要做到不打架骂人、不损害公物、不在教室内打闹等。
（四）积极开展各项活动、训练学生的心理素质勇敢、自信、乐观、公正、诚实、自制、合群等优良心理品质的形成和发展，是提高学生心理素质的重要前提。
培养和训练这些优良的心理品质，开展帮集体活动是一条重要途径。
在实际工作中，班主任可以通过以下活动形式实现此目的：（1）团队活动开展各种竞赛活动培养学生自立、合作精神，通过组织野外活动，磨练学生的意志，提高他们的抗挫折能力，引导学生自主开展活动。
(2)班级的日常活动班主任可以开展丰富多彩的课外活动，引导学生积极进取，满足他们的多样兴趣，同时还可以训练他们的心理品质。
(3)主题班会活动班主任可以根据学生心理发展的需要设计主题班会，采取学生喜闻乐见、生动活泼的形式进行心理教育。
四、总结营造团结、合作、积极、上进的班级氛围，感染身边的每位同学。
良好的班集体始终激励着学生不断进取，主动、健康地成长，能使得学生心情愉快，更加积极、轻松，充满激情地投入学习、生活与工作当中去。
班主任是班集体的建设者，组织者、领导者，是班级的中心与灵魂，要把班级管好、教好、培养好，要组织好、引导好、协调好同学们的学习、工作、生活，要把一个班级搞活，心向一处看，劲往一处使，建立一个具有很强凝聚力的集体，班主任作出的努力起着至关重要的作用。