在英语学科教学中渗透德育教育

在英语学科教学中渗透德育教育
东莞市竹溪中学周蓉
[内容摘要] 为了培养合格的一代新人，教学大纲中明确提出了思想教育的内容和任务。

“把德育放在学校一切工作的首位”已是我们的共识。

我深信“课课有德育，人人是德育工作者”的教育理念。

英语教师是英语课程改革的实施者，如何在英语学科教学中渗透德育呢？我认为，寓德育于教学之中，做好教书育人的岗位教育，热爱学生，为人师表，树立优良的教风非常重要。

[关键词] 英语教学渗透德育教育
英语学科新课程标准强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力。

而这些良好品德的形成，必须靠潜移默化、日积月累。

课堂教学既是教师传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，我们应该充分发挥英语学科的德育功能，在大量传授知识和技能的同时，积极渗透品德教育。

在英语教学中我进行了如下的德育教育渗透探索：
一、注重师生情感沟通，培养和谐的师生关系。

我认为和谐的师生关系是教育好学生的前提条件。

学生“亲其师，才能信其道”。

教师也只有在充分了解学生的基础上，才能有效地动之以情，晓之以理。

本学期我任教的是七年级新生教学班，为了尽快全面地了解每一个学生，我第一节课就让学生给我写信。

题目是《老师，我想对你说》。

首先，我向学生讲解了有关这封信的写作要求，比如：我的英语现状，我家人对我英语学习的看法，我的英语困惑，我理想的英语老师等。

接着我又给学生讲解了我上课的风格、对学生听讲和作业的要求。

从而也尽快地让他们快速地了解我和熟悉我的教法。

我收齐学生的信后，仔细阅读，认真分析，根据书信的内容逐一分类。

并通过课堂提问我很快就记住了他们的名字，也开始通过反馈了
解他们以前的学习情况，我还让他们自己找朋友，结“对子”。

在课堂中互相帮助，开展合作学习。

师生间平等相处的核心是科学知识面前人人平等。

教学中，我们难免出现错漏，而当学生指出或质疑时，我们不必因爱面子而否认或采取一些"技术处理"。

我以为这是教师治学作风的问题。

教师应当承认自己的错漏，并鼓励学生今后大胆指出质疑，以此把自己严谨的治学作风言传身教给学生，使学生建立起科学知识面前人人平等的观念。

要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。

这样会使学生产生不怕错误，敢于求异的学习心理，学生的创新的火花才能迸发出来。

二、加强英语课堂常规管理，培养良好的学习习惯。

孔子提出的“少成若天性，习惯成自然”的论述，对后代少年儿童教育发生了经久不衰的影响。

目前公认的１０种道德行为习惯，像爱国、守纪、待人、劳动、爱护公物、关心集体、助人、勤俭、刻苦奋发、团结友爱等，以及良好的心理品质，诸如诚实、虚心、正直、宽容、自尊、自爱、自信、自强等，这些都是道德教育范围以内的。

俗话说：“磨刀不误砍柴功”。

开学初学校就组织学生学习了《中学生日常行为规范》，我又耐心地强调专心听讲的重要性，并进行课前的准备、课中的参与、下课后的巩固等相关培训。

上课预备铃响了，我要几个经常很自觉的学生做榜样，并督促旁边的同学做好课前准备。

同时我提前进教室，在黑板上写下他们要准备的学习用品，播放英语歌曲，提醒学生要上英语课。

上课中有学生发呆、讲小话、坐姿不端正时，我就走到身边轻轻地纠正，或悄悄提醒，效果不错。

学生经常不好意思地笑一笑就改过来了。

下课后，我会教他们巩固的方法。

有时是温习学过的内容，有时是做适量的习题，有时是让同学之间互相考考来自测。

三、结合教学内容，渗透德育教育。

教学生“明理”固然重要，但是，重心要放在“导行”上。

正如原苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说，应该尽可能地培养有崇高的道德愿望和个人对道德理想的向往而产生的道德行为——这是少年儿童教育的金科玉律。

英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人身融为一体的教育过程。

品德教育还必须结合学生的年龄和心理特点，寓思想品德教育于有趣的英语教学活动和课外活动之中，使学生在这些活动过程中，受到教育，规范行为，形成良好习惯。

教学内容是德育教育的好素材，要培养德智双馨的人才，就必须深入学习教学大纲和教材，积极挖掘教材内容的思想性。

英语课潜在思想教育内容不少，只要教师认真备好每一节课，把思想教育内容科学地，灵活生动地融会于教学过程中，就能把思想教育作为课堂教学中一个任务来完成。

例如：在学习“生日”这个主题时，我首先让学生学会用英语问答生日内容的句子、学习礼物名称、生日晚会的情景对话等。

然后，我提醒学生学会感恩，感激父母赐予了我们的生命，我们也要记住父母的生日，以及朋友、亲戚的生日，做到珍爱生命等。

又如：我在教学生学习“一日三餐”时，不仅让学生学习餐桌礼仪，了解中西方文化差异，我还让学生爱惜粮食，珍惜他人的劳动成果等。

这样，我结合教学的思想内涵，挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境感染和教育学生，教会学生学会做人。

在英语课堂通过小组合作学习，培养学生健康向上的道德风尚，创设民主愉快的学习氛围，使学生形成乐观向上的人生态度；在英语口语课上，我特意培养学生爱护英语语音室的设备、遵守功能室使用规则的良好习惯，培养学生良好的计算机使用道德，培养学生协作精神等；学习中西方文化内容使学生在学习中增强民族自尊心和民族自豪感；还有利用英语格言、警句、祝福语等渗透思想道德教育。

我努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，恰当运用各种传统的、现代化的教育手段，在课堂教学过程中，争当一名设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。

按照英语教学的自身
规律，培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人，让学生从课堂中获得科学文化知识和思想道德培养的“双丰收”。

四、课内外相结合，在活动中促进德育教育。

学校经常对学生进行爱国主义教育、意志品格教育、审美教育。

我就结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育。

我根据学生的特点和授课的内容，相应地进行英语广播、集体游戏，参观旅行等一系列的课外活动，深化教学内容。

课内课外有机结合，从而起到事半功倍的效果。

例如：学校安排学生学唱歌曲《感恩的心》进行孝敬教育。

歌词内容意义深刻既让学生珍惜青春，热爱生活，又让学生感激父母和亲友的帮助激励等。

我很快就在网上搜索到这首歌英文版的歌词，然后教学生学唱。

当他们听到熟悉的旋律，看到新鲜的英文句子，马上就激情高涨地学会了这首歌。

当然也接受了中英结合的歌词的含义。

我还组织学生阅读英文报纸、收听英语广播、学看英语新闻来促进学生的德育教育。

课堂三分钟热点新闻发布会,既活跃了课堂气氛，又让他们增长了见识，很受学生欢迎。

我会寻找一切机会积极为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

让学生在活动的合作和竞争中培养和锻炼他们的高尚品德。

总之，教学处处显德育，教师人人讲教育。

让德育渗透在英语学科教学中的各环节，我还做得不够。

今后，我要把教改的理论与实践相结合，更加深入挖掘教材内涵，在德育渗透方面积极探索，努力实践，根据各学科特点、学生年龄特点以及学校各年级传统美德特色教育主题，使德育渗透科学化、系列化、经常化，从而来指导我们今后的教育教学工作，使我们的教育教学更上一层楼。

努力让学生学会做人，学会学习，快乐地学英语，说英语，用英语！
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