寓思想品德教育于高中英语教学中
高中英语教学渗透思想政治教育的方法
高中英语教学渗透思想政治教育的方法随着社会的发展和教育课程改革的推进，高中英语教学不仅要注重知识的传授，更要培养学生的思想品德和社会责任感。
高中英语教学中渗透思想政治教育已成为教师教学的重要任务之一。
下面，我将分享一些渗透思想政治教育的方法。
教师可以通过引导学生分析英语教材中的内容来渗透思想政治教育。
英语课本中常常存在一些有关世界和中国的现象、事件或名人事迹，教师可以利用这些内容，引导学生进行分析和思考。
课堂上可以让学生分析一篇新闻报道，了解其背后的政治和思想意义。
通过教学的方式，可以让学生了解社会现象和事件背后的思想政治内涵，从而提高他们的思考能力和社会责任感。
教师可以通过教学活动来渗透思想政治教育。
在教学中，我们可以组织一些团队活动、讨论或辩论，让学生在活动中主动思考和表达自己的观点。
在学习环保话题时，可以组织班级学生开展环保活动或参加环保志愿者活动，让学生亲身体验环保的重要性和自己的社会责任。
通过这些活动，学生可以不仅仅是被动地接受知识，而是主动地思考和参与到社会实践中去。
教师可以通过文化交流来渗透思想政治教育。
英语教学不仅仅是语言技能的培养，还涉及到跨文化交流和理解。
教师可以通过介绍英语国家的文化和社会制度，让学生了解不同国家的思想政治风貌。
教师还可以组织学生进行跨文化交流，例如与外籍教师或学生进行友好交流，让学生接触多元化的思想和文化，提高他们的文化素养和国际视野。
教师还可以通过评价和反馈来渗透思想政治教育。
在教学中，可以设计一些评价和反馈的方式，鼓励学生在评价中表达自己的思想和观点。
在课堂上可以组织学生进行小组讨论，让学生在互相评价和反馈的过程中学会尊重他人的意见、从他人的意见中得到启发。
通过这种方式，可以培养学生的辩证思维和思想政治素养。
英语教学不可忽略思想品德素质教育
外语教学与研究2016.02《普通高中英语课程标准(实验)》明确指出:“高中学生学习外语,一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高;另一方面,掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。
开设英语课程有利于提高民族素质,有利于我国对外开放和国际交往,有利于增强我国的综合国力。
”在高中英语课堂中,如果忽略对学生的思想品德教育,那么就会直接影响学生综合素养的提升。
那么,如何在高中英语课堂中渗透思想品德素质教育呢?1.解决意识的问题德国教育家赫尔巴特说过:“教学如果没有进行道德教育,只是一种没有目的的手段;道德教育如果没教学,就失去了手段的目的。
”而在现实的英语教学中,大多数教师都觉得,自己的英语成绩高,就是自己的教学水平高。
其实不然,学生的英语成绩高,并不能说明思想品德好,综合素质高。
相反,就是因为不顾学生的健康、全面、终生发展,个别教师简直是歇斯底里,恨不得让学生全天候背单词、默课文。
这样,不仅让学生失去了学英语的兴趣,哪里还有在英语上终生发展志趣?更何提综合素质的提升?无论是何种学科,其终极目标都是立德树人。
高中英语教师同样担负着教好学生英语和提升学生素质的双重任务。
遗憾的是,片面追求升学率的急功近利的思想在一定范围内还或多或少地存在着,部分教师更是把英语教学当做是单一的课文教学,而把学生的思想品德、素质提升至于脑后;在课堂上,不是检查单词拼写,就是讲解语言知识,基本上忽略了英语学科应有的思想德育、素质提升教育。
所以,要想在高中英语学科中融入思想品德教育,有效提升学生素质,就必须用新课程的理念武装自己。
可见,具有正确的意识和长远的眼光对一位英语教师来说是多么的重要。
2.解决方法的问题高中英语课堂教学离不开教师的教授,但是,讲授也绝不是最好的、最有用、最精当的教学方法。
学段不同,教材的难易系数有别,学生的能力水平不同;内容不同,教材的传递信息不同,能力要求有别,学生的学习趣味不同……这就要求我们的高中英语教学是适应学生学习实际、适合教材教学实际、发展学生心智趣味、提升学生思想品德、促进学生综合发展的教学。
寓德育教育于高中英语教学
贯穿在每一个教学环节中，同时在教学 的语境 中、练习的活动 中、 模拟 的交际 中向学生渗 透德育 。培养学生与他人合作交往 的能 力， 以及 关 爱 他 人 、热 爱 集 体 的 美 德 。 模 块 五 的 第 二 单 元 Ｔｅ ｈ ｅ ｖ ｒ ｎｅ ｔ及 Ｐ ｏ ｅ ｔ 保 护 长 江 》 文 章 从 四 个部 分 作 了叙 述 。 ｎ ｉ ｏｍ ｎ ｒｊｃ ， 先 是 对 长 江 作 了个 简介 ， 次 ，提 出存 在 的 问题 ，三 是 采取 的措 施 ， 其 四是所取得的成效 。我就让 同学们联系身边的事，从食 堂就餐后满 桌 的丢弃的塑料袋及一 次性快餐盒及 筷子。并根据所 学内容的形 式 ， 写一 篇 可 行 性 报 告 。 因为 是 每 天 都 要 经 历 的事 ， 尽 管 天天 讲 环 保 、学环保，却很少联系实际做到环保。这一启发，同学们不仅有 话 可 说 了 ，且 一 发 而 不 可 收 。有 的 同 学 竞 写 了长 达 五 六 页 纸 。更 关 键的是，老师和同学们吃饭 时自带碗筷的 多了，这就是我们对环保 做 出的最有力 的支持 ，也算作 是寓教于德 吧。第三单元 Ｓ ｉｎ ｅ ｃ ｅ ｃ ｖｒｕ ｅｓ ｓ在 课堂 上 叫学 生 分 组 讨 论 环 境 保 护和 人 类对 环 境 的 污 染 ， 提 高 学 生 的 环保 意 识 ！模 块 六 的 第 三 单 元 Ｕｄ ｒ ｔ ｎ ｉ ｇｅ ｃ ｔ ｅ ｎ ｅｓ ａ ｄ ｎ ａ ｈｏ ｈ ｒ 和 第 四 单 元 Ｈ ｌｉ ｇｐ ｏ ｌ ｒ ｕｄ ｔ ｅ ｗ ｒｄ让 学生 讨 论 人 与 人 ｅ ｐ ｎ ｅｐ ｅ ａ ｏ ｎ ｈ ｏ ］ 之 间 的 关 系 ，联 系世 界 上 目前 发 生 的 自然 灾 难 以及 人们 的捐 款 和 志 愿 者 的 援 救 ，培 养 学 生 的 爱 心 ！模 块 七 的 第 四 单 元 Ｐ ｂ ｉ ｕ ｌｃ ｔ ａ ｓｏ ｔ引 导学 生说 出正 确 的 交 通 规 则 以 及 如何 正确 走 路 避 免 危 ｒ ｎｐ ｒ 险！还有在公交车上让座给老年 人、残疾人、孕妇儿童！培养学生 尊 老 爱 幼 的优 秀 品德 。 组 织 丰 富 的英 语 课 外 活 动 ，进 行 课 后 的 延伸 拓 展 。《 程 标 准 》 课 指 出 ：根 据 学 生 的年 龄 特 点 和 兴 趣 爱 好 ，积 极 开 展 各种 课 外 活 动 有 助 于 学生 增 长知 识 、开 阔视 野 、发 展 智 力和 个 性 、展 现才 能 。例 如 ，
研究高中英语课堂中的德育渗透
研究高中英语课堂中的德育渗透
在高中英语教学中，德育教育是应该渗透在课堂教学之中的。
德育教育不仅是一种精神教育，更应该是生活修养、人格塑造的一
种体现，是高中英语课堂教育中必不可少的。
1. 高中英语课堂中的德育教育渗透
高中英语课堂中的德育教育渗透，一方面可以通过语言知识的
传授和应用，培养学生的诚实、守信、友爱等良好品质；另一方面，也可以通过课堂形式设置、师生关系的处理以及课堂的组织等方面，渗透人生哲学，引导学生走向成熟、积极向上的人生道路。
2. 德育教育渗透的策略
（1）语言技能教学的融入
英语教学是以语言技能为中心的。
知识和技能的传授，是培养
人才的基础。
结合英语教学的实际情况，利用语言知识的传授和应
用过程，强化德育教育的渗透，也可以让学生在知识和技能的同时，具备一定的人文修养和职业道德。
（2）课程设置及组织性教学
在选择课程和制定教学计划的时候，老师可以考虑灵活采取多
种教学形式，利用各种资源丰富教学内容，增加德育渗透的机会。
另外，在课堂组织中也可以加入一些德育元素，如增加学生讨论环节、学生自主研究时间等，从而增强学生的自主研究能力和主动参
与性。
（3）注意师生互动
德育教育渗透在高中英语教学中，一个非常重要的环节就是师
生互动。
教师是学生研究和成长的引路者，要注重与学生的沟通和
联系，为学生树立榜样。
另外，教师还要注重对学生的生活进行关注，在研究之余关注他们的成长，帮助他们塑造良好的人格。
3. 总结。
高中英语教学渗透思想政治教育的方法
高中英语教学渗透思想政治教育的方法随着时代的变迁，思想政治教育的渗透已经成为当今教育体系中的一种重要趋势。
在高中英语教学中，如何有效地渗透思想政治教育，成为了当下教师们需要面对的问题。
本文将从英语教学的特点入手，探讨高中英语教学渗透思想政治教育的方法。
一、结合教材内容进行思想政治教育思想政治教育是学生的思想道德品质的培养，是培养学生正确的人生观、价值观的过程。
在高中英语教学中，教师可以通过教材内容，结合时事热点，引导学生正确认识国际现实，培养爱国主义情怀和世界主义精神。
在教学课文《Global Issues》中，可以引导学生思考全球性问题的解决方案，激发他们的社会责任感和国际视野；在教学课文《The Olympic Games》中，可以让学生了解奥林匹克精神，引导学生明白竞争与合作的关系，培养团结合作的精神。
通过合理设计教学内容，引入有利于学生思想政治教育的素材，使学生在英语学习中不仅仅是语言技能的提高，更是思想品质的培养。
二、提倡积极健康的情感态度情感态度是思想政治教育的一个重要方面。
在高中英语教学中，教师可以通过合理设计教学内容和组织活动，使学生在学习英语的过程中培养积极健康的情感态度。
在英语写作教学中，可以引导学生表达对家乡的热爱和对祖国的赞美，使学生明白家国情怀的重要性；在英语口语教学中，可以让学生表达对环境的关注和对环保的行动，激发学生保护环境的责任感。
通过这样的教学设计，培养学生正确的情感态度，增强他们的爱国主义情感和社会责任感，从而达到思想政治教育的目的。
三、引导学生积极参与社会实践社会实践是思想政治教育渗透的一个有效途径。
在高中英语教学中，教师可以组织学生参加各种英语角、英语演讲比赛等活动，引导学生通过实践来巩固语言技能，同时培养学生正确的人生观和社会责任感。
在参与这些社会实践活动的过程中，学生不仅可以提高英语口语表达能力，更可以通过与他人交流互动，拓展国际视野，激发爱国主义情感。
刍议如何在高中英语教学中渗透思想品德教育
立德树人LI DE SHU REN刍议如何在高中英语教学中渗透思想品德教育孙利娟上海市奉贤区奉城高级中学 （上海市 200000）摘 要：随着教育的进步和发展，当前阶段教育教学更加体现素质教育和全面教育，这样不仅使得学生群体能够获得全面发展和稳定成长，教育教学也更是能够获得创新和完善。
在高中英语教学过程当中，重要的英语知识教学和必要的考试测验成为了主旋律，因而使得学生学习压力增大，全面发展受到限制和影响。
为了解决这些问题，本文将借助思想品德教育的重要性为基础，探讨和分析如何在高中英语教学中渗透思想品德教育。
关键词：高中英语 思想品德 教学对策1 思想品德教育的重要性分析高尚的思想和优秀的品德是人们生活和发展所追求的重要目标。
思想品德作用和体现在人们生活的各个方面，能够影响人们的想法和行为，尤其在教育教学当中，也更是需要借助教育手段来对学生群体进行思想品德的教育。
这样能够引导学生规范行为和思想，以及学会尊重他人、树立正确的价值观。
具体到英语课程当中对学生思想品德进行教育，能够在提升学生群体英语学习能力的基础上，提高学生群体的思想和品德，使得学生能够成为品学兼优的好学生，也进一步能够保障学生现阶段良好学习和未来稳定发展。
2 高中英语教学中渗透思想品德教育的基本准则2.1 联系教材对于高中阶段英语教学中对学生进行思想品德教育，基本的原则就在于联系教材。
教材是教学的基础，也是知识传递的基础，只有借助教材才能够有序的展开教学。
同样，在思想品德的渗透和教育过程当中，也更是需要基于教材设计内容和模式。
这样一来，既能够顺利地进行英语课程知识的教学，也可以对学生进行良好的思想品德教学。
诸如教材中提到的一些场景和故事情节等，会涉及到人与人之间的交流和交往，以此教师借助于教材内容为基准，带领学生进行学习和理解，以及引导学生学习其中人物的正确行为和高尚表现，久而久之，学生就会受到积极影响，进而逐步提升自身的思想品德水平。
高中英语学科教学中德育渗透
高中英语学科教学中德育渗透【摘要】德育教育是学校教育的重要组成部分，而学校教育的主阵地就是课堂。
学校教育主要是通过各个学科的教育教学进行的。
高中英语学科教学为什么要渗透德育？如何使学生在思想道德方面受到潜移默化地影响？本文就此进行了探讨。
【关键词】高中英语教学德育渗透一高中英语教学中德育渗透的必要性首先，对高中生进行德育教育是《中学德育大纲》的要求。
“德育即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。
”高中阶段德育的内容包括爱国主义教育，集体主义教育，理想教育，社会主义民主观念和遵纪守法教育，良好个性心理品质教育，劳动和社会实践教育等。
其目的是使高中学生初步树立正确的人生观、价值观，具有社会责任感，热爱祖国，遵纪守法，自尊自爱，自立自强，开拓进取，坚毅勇敢，有一定的道德评价能力和自我教育能力。
其次，《普通高中英语课程标准（实验）》指出：高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，增强社会责任感，全面提高人文素养。
第三，人教社出版的《普通高中课程标准实验教科书英语》（new senior english for china，以下简称《英语》）就是为了适应新形势发展的需要，根据《普通高中英语课程标准（实验）》编写的。
因此，使用《英语》教科书，教师能够完成向学生传授知识的同时进行德育教育的目标。
第四，《中学德育大纲》还指出：学科教学是教师向学生进行德育教育的最经常的途径。
学科教师要认真落实本学科的德育任务要求，寓德育于各科教学内容和教学过程之中。
二高中英语教学中德育渗透的途径1. 提高高中英语教师自身的素质，保证德育目标的实施。
教师是人类灵魂的工程师，肩负着塑造学生心灵的重任。
教师应为人师表，以身立德。
常言道：“其身正，不令而从”，“亲其师，信其道”。
可见身教重于言教。
高中英语教学中德育渗透
浅谈高中英语教学中的德育渗透胡锦涛总书记指出：“进一步加强和改进未成年人思想道德建设是中央推进新世纪、新阶段党和国家事业发展，实现党和国家长治久安出发做出的一项重大决策”。
《中学德育大纲》要求：各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的教学内容和教学过程的各个环节之中。
《全日制高级中学英语教学大纲》指出教学中应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。
在课堂教学改革过程中，既要注意遵循语言教学的规律，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养他们的交际和阅读能力；又要注意将思想品德教育贯穿于外语教学之中。
具体来讲，英语教学不仅要使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，还要磨砺他们的意志，陶冶他们的情操，培养他们的爱国主义精神，使他们形成健康的人生观、世界观、价值观，也就是不仅要使学生学识渊博，还要让他们品德高尚，要让他们树立“一要成人、二要成才”的思想。
因此，英语教师在传授知识、培养技能、发展智力的同时，还肩负着德育的任务。
而英语教学中的德育又不同于政治课、思品课，它是与英语知识教学相结合进行的，必须遵循语言教学规律，寓思想教育于语言教学之中。
那么在具体的英语教学中怎样才能使知识与品德相结合，把德育渗透到语言教学中呢？本文将从教师的职业道德，以及课前备课、课上活动、课外活动等角度加以阐述。
一、用教师自身的人格魅力去感染学生《礼记》中说“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。
”。
教师在授课时展现给学生的不只是他们的知识，而是他们的整体形象。
学生常把教师当作楷模，教师的言行举止必会给学生带来一定的影响。
如果教师的自身素质很高，那么他的人格魅力给学生带来的无形影响就会“随风潜入夜，润物细无声”。
教师的学识、能力、性情、品德等都能反映出教师的人格，都是教师的魅力所在：教师掌握渊博的知识，尤其是渊博的专业知识，有较高的业务水平和能力，往往是学生热爱本学科的直接原因，是学好本学科的前提和基础；另外，教师热爱自己的事业，视事业为生命，以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的纯洁、正直去感悟学生；以自己的执着精神，胜不骄败不馁的形象去感召学生；以自己对他们的信任和宽容、慈爱和善良去感化学生；关心爱护学生，对学生一视同仁，以自己博大的胸怀，容纳性情各异的学生，不高看或歧视某些学生，不把他们当成知识的容器和考试的机器，而是想方设法锻炼他们的能力；以自己和他人之间的融洽关系让学生感受到团结、协作的乐趣……从这样的教师身上，学生的性格、品行会受到各方面的良好影响，能塑造出他们完美的人格。
在高中英语课堂教学中如何实施思想品德教育
Ｎｏ． Ｏ９
Ｔ Ｉ Ｍ 哐 Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ
Ｓ ｅ ｖ ｔ ｅ ｍ ｂｅ ｒ
在 高 中 英 语课堂教 学 中如何 实施 思想 品德教 育
杨 芳
摘要 ： 认识到 高中英语教 学对德 育渗透的必要 性 ， 提 出思想品德教 育应 该融入 到高 中英语教 学的全过程 ， 特别是从 教师的启发、 教 材的挖掘 、 组 织不同的教 学活动来影响和提 升学生的思想品质 ， 促进 学生人 格的健全。 关键 词 ： 高 中英语 思想品德 教育 教学组织 语篇解读
２ ． ３ 注 重 课 程 教 学 活 动 的组 织 在英语课程 教学组织上 ， 立 足课 堂来寓德育 于知识学 习中 ， 可 以借助 于不同的教学 活动来完成 。 比如在语言交 际训练 与实 践 中， 通 过 构 建 模 拟语 境 ， 让 学生从英语 学习 、 感 知 中激 发 兴 趣 ， 培养积极的学习心理 。在“ Ｔ ｈ ｅ ｍ ｉ ｌ ｌ ｉ ｏ ｎ ｐ ｏ ｕ ｎ ｄ ｂ ａ ｎ ｋ ｎ ｏ ｔ ｅ ” 中， 让学生
一
由， 陶冶 良好 的道德情 感。在“ Ａ ｈ ｅ ａ ｌ ｔ ｈ ｙ ｌ ｉ ｆ ｅ ” 学 习中 ， 针对本单元 所倡 导 的健 康 问题 ， 鼓励 学生抵制 不 良饮 食习惯 ， 不 喝酒 、 不 吸 烟、 更不要吸毒 ； 正确认识 艾滋病常识 ， 从 自我做起 ， 关注健康 ， 也 为周围人群 营造 良好 的健 康生活环 境。
中图分类号 ： Ｇ６ ３ ０ 文献 标 识 码 ： Ｃ ＤＯＩ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ Ｑ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ７ ． １ ８ ． ０ ６ ３
深化高 中英语课程改 革 ， 落实立德树 人教学 目标 ， 推 进高 中 英语课 程建设与思想品德教育工作 的融合 ， 在提升学生英语应用 能力过程 中 ， 促 进学生对 英语文化 、 英语语 言、 知识 技能 、 情感态 度等方 面的渐进培养 。思想 品德教育在传 统英语教学 中认识不 到位 ， 重视不 足 ， 尤其 是在德育 渗透方法上 ， 手段单 一 、 效果不 明 显 。随着 高 中英语课 改的深入 ， 思想 品德教育应该 置于首位 ， 要 从课程安排 、 活动组织 、 语篇 教学 等方面进行有效渗透 ， 促进学生 懂得做人 、 学会 做人 。 １ 明确 思想品德教育在高 中英语教学 中的地位 高 中英语与思想 品德教 育的融合 ， 不仅是响应德育教学大 纲 的要求 ， 也 是强调英语 学科德育 价值 ， 从 品德养成上 来感知英语 文化 的具体体现 。长久 以来 ， 对高 中英语教学 中的人 文价值挖 掘 直滞后 ， 学生疲于奔命般 的学 习英语 ， 陷于知识教学 、 题 海战术 尴尬 。高 中阶段正是学 生世 界观 、 人生观 、 价值观养成的关键期 ， 在英语 学习 中 ， 对 于英 语知识 、 文化 所带来 的潜 在意识影 响也 是 深刻 的。高中英语 教师要善于从英语教学 中， 正 确认 识到思想品 德教 育的重要性 、 紧迫性 ， 全力挖掘 高 中英语课 堂教学渗透德 育 的有 效方法 ， 帮助 学生认 识 自我 、 认识 世界 ， 促进 学生人 格 的健 全 。 比如在拓宽 学生 国际视野 的同时 ， 强 化对学生 民族 精神 、 爱 国主义使命感 的融合 ， 在激发 学生学 习英语 的动机 时 ， 还要从 自 信、 兴趣 、 意志、 合作 精神等方 面 ， 来 培养学生健 康 、 积极 、 向上 的
高中英语教学中的德育渗透
- 113 -校园英语 / 基础教育研究高中英语教学中的德育渗透福建省泉州实验中学/庄育新【摘要】高中英语教学应进行德育渗透，教师要增强德育意识，充分利用英语教材的德育内容，寓德育于英语教学中，同时在德育渗透中要注意一些相关问题。
【关键词】德育渗透 德育意识 德育因素 注意的问题一、高中英语教学中德育渗透的必要性和可行性说到德育，很多人会认为是思想品德课，是思想品德教师的事，或是学校德育处和班主任的事。
其实，这种看法是片面的。
德国教育学家赫尔巴特曾经说过：“教育中如果没有进行德育渗透，那它只是一种没有目的的手段；德育如果没有教学，就是一种失去手段的目的。
”课堂教学作为教育的重要组成部分，进行德育渗透是每位教师的责任。
《全日制高级中学英语教学大纲》明确指出，教学中应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。
在课堂教学过程中，既要注意遵循语言教学的规律，巩固、扩大学生的基础的知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养他们的交际和阅读能力；又要注意将思想品德教育贯穿于英语教学之中。
高中英语课堂教学的德育渗透具有必要性。
那么，作为一门语言学科的英语，在教学中具有哪些德育渗透的可行性呢？首先，高中英语教材中课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。
具有时代感，思想性、知识性和真实性。
内容包括历史名人传记、自然灾害、环境保护、生态平衡、能源与交通、行为规范、人际关系、音乐体育、妇女权利等。
这些教学内容都渗透了德育因素，都是可以挖掘的德育因素。
同时，英语教师可以以课堂为平台，适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。
其次，让学生学习英语的过程中，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，也可进行良好的思想情感教育。
作为一名高中英语教师，我们应该也能够根据英语学科的特点，认真钻研教材，发掘蕴涵在教材中的思想教育因素，把德育教育自然融入教学，通过英语教学的有效途径，取得对学生进行思想品德教育的良好效果。
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段 对 话 或 小短 文后 分 角 色 朗读 听 力 内
容 。朗 读 的成 功会 激 发 学生 的朗 读 兴趣 ， 这既 能 巩 固学 生所 听 到 的 内容 ， 也让 学 生 加 强 了 词汇 和 读 音之 间 的联 系 ，久 而 久
之 。 为 学 生 的听 力提 高 奠 定 了 良好 的语 就
过多地 强 调词 形 、 义和 词 的用法 ， 词 而忽略
多利 用 图 片 、 影 仪 、 投 录像 ， 每给 出一 个 英
语 句 子 ， 学生 立即 在脑 中形 成意 象 ， 期 使 长
的课 堂气氛 中 ， 养学 生 良好 的心理 素质 ， 培
鼓励学生树 立信心 ， 增强克 服困难 的勇气 。
二 、 富 学 生 的 词 汇 量 丰
须使 学生 养成 “ 英语 （ 考 ） 英语 （ 解 ） 思 一 理 ”
的 习惯 。 师在 教学 中应 该注 重形 象教 学 ， 教
中 。 情要放 松”积 极的情 绪对提高 听力训 心 。
练 效 率是十 分重 要 的 ．教 师要在 和谐 轻松
在 日常 的英 语 词汇 教 学 中 ， 师 容 易 教
置 豳豳 圈
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语调 等 来 推测 生 词 的含 义 的能 力 。 也 是 这
提 高 学生 听 力水平 的 重要技巧 之 一 。 四 、 重 语 言 背 景 知 识 的输 入 和 学 注 生 心 理 素 质 的培 养 由于许 多初 中生 不了解 、不熟 悉英语 国家 的 一 些生 活 习惯 和 风土 人 情 。 进 行 在 听 力练 习时便 会产 生 这 样那 样 的疑 问 。 所 以我 在 日常教 学 中常 有意识 地 向学生 输入 英语 国家 的文化 背景 知识 。 此之 外 ， 除 还要 求学 生进 行大 量的课 外 阅读 ． 展知 识面 。 拓 学生在 听录 音时 ， 由于心 情过 于紧 张 ，
譬会 成 英 思 形 用 语 篓 。口 竺 ．斤 在
； ｌ慧 特 生 理 征 初 教 加 词 与 音 联 。 力 程 ， 学 经 是 听 生 就 张开 碧ｌ鼹的 点 心 特 和 中 材 了 强 汇 读 的 系 听 过 中 分 生 常 一 到 词 紧 ， 用 ｌ隧 合 中 鋈 初 ｉ蔼 罄 在 始
学过程 中应注意 以下 四个方面 的 问题 ：
一
好词 汇教 学要 做好 “ 两个 结合 、 一个 突 出” 。
教 师要 训 练 和 培 养 学 生 利 用 上 下 文 的联
、
提 高 发 音 与 辨 音 能 力
（） 、 、 １音 形 义结 合 。 习单 词必 须先 要 学
系 、句 子 的 语法 结 构 以及料 生 会能快这地的 题能我认 为 ， 心 揣 体理 解 ， 含 ， 的 中心要 点 。 ｉ 存 题 在 语 力 学但是 不遇 速样理解 ：。懂 力 文章 的整 这 词 不 以 于 响 对 ｌ ｉ 针 学 为教师在 教 ，就 到 问 容 听 听 材 去 摩 个 的 义 文 到 对 我认 至 搞 抓
初 中 生在 小 学大 多 没 有受 到 严 格 的
英语 语 音 训练 ， 此 ， 音 不准 、 音 能 力 因 发 辨 弱 、 能 正 确 理 解 所 听 到 的内 容 ， 也 是 不 这 造成 学 生 听力 水平 不 高 的原 因 。 对 以 上 针 的 问题 ， 师 在 日常 教 学 中 ， 多让 学 生 教 要 听录 音 、 跟读 、 复读 ， 受 并 掌握 标 准 的语 感 音 语调 。 实 践 中 ， 经 常 让 学 生在 听 完 在 我
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导致注意 力不集 中。因此在做 听力练 习时 ，
教师要用 各种方式提 醒学生明 白“ 精神要集
堤 高其 听 力水 平 的好 办法 。
一
知其音和 义 ，再 由音带形 ， 学生 感知音 、 让
形 ，掌握单 词 的准确 读音 并积 累读音 规则 。 通过音 、 、 的结合 ， 生在学 习中不断 加 形 义 学 深印象， 养成 良好 的拼读 习惯 。２形 、 、 （） 义 用 结合 。 学重 在用 ， 在运 用 中才能 扩大 学生 的 词汇量并加深其对 词汇的理解与掌握 。３突 （） 出表 演 。 师要 让学 生有 展示 的机 会 ， 他 教 让 们 用所学的词汇及 句子 。 表述 自己的思想 。 三 、 养 学 生 良好 的 听 力 习惯 培 绝 大 部 分 学 生 在做 听 力 练 习 时 通 常 是 一 个 “ 语一 英 语 （ 述 ） 中 文 （ 脑 英 复 一 大