学校体育的产生与发展
第一章 我国学校体育的发展概况
第一章我国学校体育的发展概况[学习目标] 了解我国近代学校体育的形成与发展，了解并掌握新中国学校体育的发展，特别是现阶段学校体育的特征和发展趋势。
第一节我国学校体育形成与发展简述一、古代学校体育（一）我国古代学校体育概况（史前~1840年）1、在原始社会，当各种生产劳动手段成为祭祀的一种仪式时，标志着体育活动的萌芽。
2、我国古代学校从奴隶社会出现的，据史料记载，夏代的“校”、“序”、“痒”到商代的“大学”“痒”，到西周的“国学”“乡学”，中国的学校成为完备的系统。
殷代主要是宗教和军事两方面，习射及传习多种武艺是教授的主要内容，西周以礼、乐、射、御、书、数六艺为教学内容。
这其中的射和乐都包含有体育的成分，这些内容正是我国古代学校体育的开端。
3、春秋战国时期，“为政尚武”的宗旨被“文武兼学”“文武分途”的教育逐渐取代，学校体育得到了较大发展。
其中先秦儒教对学校体育产生了积极的影响。
4、约在公元前136年，汉武帝采纳了董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，学校教育以诗、书、礼、乐、春秋、易六经为基本内容，使学校体育一蹶不振。
开重文轻武之先河。
5、魏晋南北朝时期的“玄学”“清谈”盛行，重文轻武的思想日盛，使古代学校体育衰败不堪。
6、唐代，“兵士唯习弓马”是正业，使古代体育得到了一定程度的恢复。
7、宋明朝代，“居敬穷理”、“主静倡敬”、“八股取士”，以至“衣冠之士羞与武夫齿”，重文轻武登峰造极。
但统治者出于政治、军事和玩乐的需要，宋代的“武学”“武举”，明代的“儒生习武”，较大地促进了学校体育的复兴。
8、清代“射骑立国”，一向“尚武”，国学、官学中体育占有重要地位，使古代学校体育得到一定的发展。
纵观我国古代学校体育延绵未断，随战争而得到相应的发展，应统治阶级的需要而受到压制，但一直呈发展趋势。
（二）古希腊教育中的体育与思想古希腊教育提供了西方奴隶制国家教育的完整典范，对近现代体育有着重要的影响。
古希腊教育体系斯巴达教育雅典教育二、我国近代学校体育形成与发展概述（1840年~1949年）1、1840年鸦片战争以后，随着“办洋务”，“兴西学”，近代体育运动传入洋务学堂，进入中国。
[学校体育学]习题
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《学校体育学》习题第一篇学校体育总论第一章学校体育的产生与发展一、名词解释1.学校体育2.学校体育思想二、填空题1. 自然主义学校体育思想的特征有、、。
2. 1923年，北洋政府颁布了，正式将学校“”改为“体育课”。
3.“新体育”学说是在教育学说和教育思想的基础上，由国学者托马斯·伍德和赫塞林顿提出的体育理论，它也被称之为自然体育学说。
4. 年，清政府颁布了，它结束了我国两千多年来学校教育中基本没有体育的历史。
5.在西周作为奴隶主贵族子弟学校教育内容的“六艺”，其中具有体育性质的有、和。
6.1917年在《新青年》上发表的一文，对体育的意义、功能和锻炼的原则等诸多问题进行了精辟的论述。
7.1922年，《壬戍学制》的出台标志着在我国的没落。
8.1952年在《各级各类学校教育计划》中正式规定，从到均开设课，每周学时。
三、判断改错题1.我国西周时期，奴隶主贵族子弟学校教育内容是：礼、乐、射、御、书、数，称为“六艺”。
“六艺”中只有射和御具有体育的性质。
（）2.1903年颁布的《奏定学堂章程》在学校体育方面作了一些具体规定，它把“体育课”列为各级各类学校的必修课。
（）3.我国的《体育锻炼标准制度》和《劳卫制》，是为改善我国学生健康严重不良状况，在锻炼身体、建设祖国和保卫祖国热潮推动下，借鉴日本《准备劳动与卫国体育制度》的经验而产生和发展起来的。
（）四、简答题1.简述军国民体育思想的特征及其在我国学校体育发展中的历史意义。
2.自然主义体育思想与前苏联社会主义体育思想之间的异同？五、论述题1.试分析我国体育思想的的未来发展趋势。
第二章现代社会与学校体育一、名词解释1.社会体育2.社区体育3.竞技体育4.竞技运动教材化5.终身体育6.大众传播媒介7.大众传播二、填空题1. 竞技运动教材化的改造工作可以概括为———。
2.竞技运动教材化要遵循的原则有、、和。
3.终身教育思想是年由联合国教科文组织终身教育局局长在中提出的。
体育学科发展历程
体育学科的未来展望
体育教育智能化
随着科技的进步，体育教 育将更加智能化，包括在 线课程、虚拟现实技术、 大数据分析等，以提高教 学质量和效果。
体育产业融合发展
体育与旅游、文化、娱乐 等产业的融合将进一步增 强，形成多元化、综合性 的体育产业，提供更多的 就业机会和经济增长点。
竞技体育国际化
随着全球化的进程，竞技 体育的影响力和参与度将 进一步扩大，更多的国家 和地区将加入到国际竞技 体育的大家庭中。
体育教育在不断进步，教学方法、教学内容不断更 新，为体育学科的发展提供了重要支撑。
运动训练的科学化
运动训练越来越科学化，运动员的训练方法 、营养、心理等方面都有了更加科学的指导 。
体育学科与其他学科的交叉
与医学的交叉
医学与体育学科的交叉产生了运动医学、康复医学等学科，为人们的身体健康提供了更加全面的保障。
案例二：中国武术的传承与发展
要点一
总结词
要点二
详细描述
中国武术是具有深厚历史底蕴和鲜明中国特色的体育项目 ，其传承与发展对体育学科的发展具有重要意义。
中国武术起源于古代战争和民间传统，经过漫长的历史演 变，形成了今天所见的各种武术流派。中国武术注重内外 兼修，不仅强调身体的锻炼，还关注心灵的修养。近年来 ，中国武术在国际上的影响力逐渐扩大，越来越多的人开 始学习和欣赏这一传统技艺。
体育学科面临的挑战
01
商业化与道德问题的 冲突
体育学科的商业化带来了巨大的经济 利益，但也引发了诸多道德问题，如 兴奋剂事件、赛事腐败等，这对体育 学科的健康发展构成了严重威胁。
02
高投入与资源分配不 均
尽管许多国家已经加大了对体育学科 的投入，但仍然存在资源分配不均的 问题，这在一定程度上制约了部分地 区和学校体育事业的发展。
学校体育学最新精品课件-第一讲 学校体育的产生与发展
学校体育的产生与发展
本章框架结构图
国外学校体育的
学
产生与发展
校
体
育
的 产 生
我国学校体育的 历史沿革
与
发
展
我国学校体育思想 的演变
国外古代学校体育 国外近代学校体育 国外现代学校体育发展趋势
体育与健康知识的教授方法 运动技能形成的教授方法
重复法 持续法 变换法 循环法
第一节
国外学校体育的 产生与发展
我国近代学校体育的产生与发展
国民政府时期的学校体育：
1.1912-1913年，壬子葵丑学制衍生出双轨制体育； 2.1923年北洋政府公布《中小学课程纲要》，实现了“体 操科”向“体育科”的转型。
我国近代学校体育的产生与发展
国民党统治期的学校体育：
1.我国第一部体育学科《课程标准》规范了体育课程； 2.体育实施方案的颁布与教科书的出版完善了学校体育。
国外古代学校体育
斯巴达与雅典的教育是公元前8世纪西方奴隶制国家的 代表。
公元前146年，希腊完全被罗马征服，崇尚雄辩才能， 体育在学校教育中受到排挤。
在中世纪宗教神学统治时期，体育几乎完全退出了学校 教育的舞台，体育只能在“骑士教育”中找到身影。
国外近代学校体育——基础
欧洲三大运动为近代学校体育的兴起奠定了基础 具有代表性的人物有： 捷克著名教育家夸美纽斯，被誉为“近代学校体育之父”， 提出了“适应自然”的教育原则。 英国资产阶级教育家洛克，教育名著《教育漫话》，创立 了“绅士体育”的特殊理论。
1 研究制定了《小学体育课程暂行标准（草案）》。 2 1956年教育部公布了《小学体育教学大纲（草案）》和
《中学体育教学大纲（草案）》
周登嵩《学校体育学》课后习题详解(学校体育的产生与发展)【圣才出品】
第1章学校体育的产生与发展1．简析古代斯巴达与雅典学校体育之间的异同。
答：（1）斯巴达的体育教育斯巴达的体育教育注重军事体育，教育训练的惟一目的是要通过严酷的军事体育操练，把氏族贵族的子弟训练成为体格健壮的武士。
斯巴达的军事体育训练的基本项目为“五项竞技”即赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪。
此外，还包括骑马、游泳、作战游戏与击剑等。
教育对象为7～18岁的男孩，要学习10年的时间。
妇女也要接受军事体育的训练。
（2）雅典的体育教育从学校的分级构成来看，体育在雅典的学校教育中占据着重要的位置。
雅典的体育教育可分为两个阶段，孩子在7岁时进入第一级的文法学校和音乐学校，进行初步的体育活动；到了12岁，学生便进人体操学校学习。
体操学校以体育操练为主，学习内容包括赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪（五项竞技）以及游泳、舞蹈等。
（3）二者的异同①相同点a．赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪这五项竞技及游泳等运动项目是雅典和斯巴达的体育训练中共同具有的项目。
b．都着眼于发展学生的体力，使之成为身体强壮的人。
②不同点雅典人对精神意志方面的锻炼比对技能技巧方面的训练更为重视，体操学校要跟文法学校和音乐学校配合，重视代表奴隶主意志的道德教育。
2．试析“新体育”学说产生的背景及其历史意义。
答：20世纪初期，出现了美国的“新体育”学说。
（1）产生的背景“新体育”学说也称为自然体育学说，是在实用主义教育学说和卢梭自然教育思想的基础上，由美国学者托马斯·伍德和赫塞林顿提出的体育理论。
该理论认为：“体育是通过身体进行的一种教育活动”。
体育应包括机体教育、神经肌肉活动教育、品德教育和智力教育四个方面。
（2）历史意义①它带来了体育教育理论与实践的一场革命，促进了体育的科学化和社会化，促进了对儿童身心发育规律和体育教学过程的研究，它的许多观点至今仍具有现实意义。
②它过分强调儿童兴趣和自由，导致了体育教学组织的松散，也不利于学生系统地掌握体育知识和技能。
《学校体育学》沈建华-高教版
第一章学校体育发展史一、世界体育：身体教育（体操科）、通过运动进行教育（体育科）、运动教育（运动科）(一)身体教育阶段（体操科时代）公元前1世纪：希腊化时期提出了“以发展学生身体使之健康为主要任务”17--18 世纪：工业革命，身体锻炼受到重视1952--1704：捷克-夸美纽斯，提出“适应自然”，被誉为“近代学校体育之父”1632--1704: 英国-洛克，最早提出学校体育的结构，简称“三育”1712--1778：卢梭，培养自然人，奠定了近代身体训练说基础，使体育成为学校的正式课程。
1724--1790：巴泽多，创办学校，创造“德绍五项”：跑步、跳高、攀登、平衡、负重1786: 古茨穆斯。
1 研究体操练习，配备器具2 系统阐述了已经发展的体操理论与方法3《少年体操》阐述了身体训练和体操的意义---“八项运动”4 被誉为“德国近代体育之父”1805年：丹麦政府指令中学开设体操课。
1814年：丹麦政府把体操课列为普通教育的内容。
,1820年：瑞典政府颁布了在男子中学实施体操的法令，公立学校都陆续施行了体操。
1842年：德国下令规定:体操是男子教育的组成部分。
1890年,几乎所有的高等学校都把体操列为必修课。
1894年,还规定了体操为女子学校的必修课1852年：斯皮斯，创建最早近代室内体操馆，设计了不使用任何器械的“徒手体操”1913年：日本，《学校体操教授细目》20 世纪初：美国设列“体育”为正式项目(二)通过运动进行教育（体育科时代）（主要是美国）1891 美国人发明篮球1895 美国人发明排球20 世纪60 年代末，通过运动进行教育是学校体育主流(三)运动教育的趋势（运动科）20 世纪60 年代：欧美------发展终身体育1965年，巴黎召开，法国教育家，保尔朗格朗提出“终身体育”将学校体育纳入终身体育中，将学校体育与社会体育联系起来，学校体育既是教育的一部分，又是终身体育的一部分由“促进身心发展”-----到“促进身心发展”+“培养终身体育能力”重点：1.国外学校体育产生于奴求制社会，公元前八世纪，希腊开始步入奴隶制社会，希腊的教育是西方奴隶制国家教育的完整而典型的代表。
学校体育—第一篇 知识点
一，我国学校体育思想的启蒙。
我国学校体育思想启蒙于清王朝末年的资产阶级改良主义运动，从改良主义运动到“五四”新文化运动的进步思潮中，对学校体育再教育中的重要性的认识不断得到加强。
二，我国学校体育思想的移植与借鉴。
（一）军国民学校体育思想的引入及其影响
1、军国民学校体育思想的特征
学校体育是竞技体育发展的基础。
（二）竞技运动教材化要遵循的原则。
1、简化性原则：简化竞技运动的技战术难度，适当降低负荷量。
2、普及性原则：改制的竞技运动要适合全体学生参与，以参加中体验乐趣，体会体育文化为要旨。
3、适应性原则：要适合学校场地器材和师资力量等条件。要根据学生身心特点，改变运动方式。
4、教育性原则：强调对学生的教育作用，全面贯彻教育方针。
1952年颁布了《学校体育工作暂行规定》，明确指出我国学校体育目标是“促进学生身心发展，增强体质，并对学生进行道德品质的教育，使他们能够很好的完成学习任务，从事社会主义建设和保卫祖国。
1952年创办了中国历史上第一所体育学院——华东体育学院（1956年改为上海体育学院）
1953年5月，教育部发出《关于中学体育成绩暂时考察办法的通知》。
4、基础性：身心基础（体质基础、心理素质水平）；提高认识；掌握基本知识和技能。
（二）应试教育在学校体育中的反映。
1、面向少数学生的英教育。
2、应付考试。
3、智育至上,知识中心。
4、片面追求升学率。
（三）学校体育贯彻素质教育的对策。
1、提高认识,转变观念。
2、树立全面的质量观。
3、加强体育课程与教材建设。
1954年参照苏联模式并结合我国国情，制定公布了《准备劳动与卫国体育制度》
第一章----学校体育的历史沿革与思想演变
重要事件 主要思想
重要事件
新中国成立
前苏联的学校体育思想
基本观点 主要特征 对学校体育的影响
基本观点
前苏联的学校体育思想主要是竞技体育思想，体育教学以技术教学为主，追求学生的身体素质和竞技技术,注重教师、教材以及课堂为中心。
（1） 特征： ① 注重体育过程中精神和道德品质的培养。 ② 教学中重视基本素质、基本技能和基本知识的掌握。 ③ 注重老师和课堂教学的中心地位。 ④ 课程结构分为准备、基本、结束三个部分。 ⑤ 教学原则和方法基本采用了凯洛夫的直观性、自觉性与积极性、巩固性、系统性和连贯性的五大教学原则。
代表人物
伍德和赫塞林顿 高尔霍夫尔
特点
自然体育思想是20世纪前、中期欧洲各国体育的主流思想。
二、20世纪后期学校体育思想发 展的新趋势 1.动因 2.重大事件 3.特点
动 因
信息社会的到来 教育改革
重大事件
1965年联合国教科文组织会议
（2） 高尔霍夫尔的学校体育改革 奥地利教育家高尔霍夫尔设计了一种较为符合学生需要的体育实践形式，进一步促进了学校体育改革。 他提出了学校体育必须遵循生理学规律，符合学生需要的主张；建立了以保健和促进青少年发育为特色的教材体系；在教学方法上提出要以生物学为基础的儿童中心主义（尊重儿童的运动需求），在授课安排上，他第一次提出要系统地考虑速度、耐力和灵敏的运动学特性。
一 、原始社会的学校体育
一方面：在原始社会，没有学校、教师，也就没有学校教育；没有学校教育，也就没有学校体育。 另一方面：原始社会劳动技能的传授实际上就是一种身体的教育，即体育。
二 、 奴隶社会的学校体育
军国民学校体育思想
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（二）初步阶段（1958一1965）
1958年在“大跃进”的影响下，教育战线也受到“左”的思 想的干扰， 扰乱了学校正常的教学秩序。
(三)严重破坏阶段(1966一1976) 文化大革命严重破坏学校体育的发展。 （四）改革开放，新的发展阶段(1977年至今)
1976年10月，长达10年之久的文化大革命动乱终于结束。中 国共产党召开了第十一届三中全会是一次具有深远历史意义的 会议。
一、国外学校体育的产生 旧石器时代 新石器时代 原始社会 奴隶社会
斯巴达教育 雅典教育
二、国外学校体育的发展 （一）从希腊时期到中世纪神学统治时期的学校体 育 （二）从文艺复兴时期到资本主义初期的学校体育 （三）自由资本主义时期以来的学校体育
一、我学校体育形成与发展概述
鸦片战争到“五四”运动，作为我国近代历史时期。但就 体育而言，以清朝末年才开始引进西方近代体育到“五四”运 动时期，这段时间很短，还没有多少有关学校体育历史可以叙 述。所以，我国体育界只好采取从鸦片战争到中华人民共和国 成立之前，作为我国近代体育时期。 洋务运动在教育方面，主张学习西方教育，兴办西学，开 始创办西方式的新式学堂，包括军事学堂，并把西方体育引进 到这些学堂中，把体操规定为学堂的学习课程，内容主要是瑞 典式、德国式出本式的普通体操，“兵式”体操和游戏等。并 开展了以西方近代体育为主的各种体育活动，从而使中国学校 教育首次出现了体育课程和体育活动。 甲午战争后，洋务运 动失败，继起的是改良主义的维新运动。 “五四”新文化运动，是一场伟大而彻底的反对封建文化 的运动，在这场运动的推动下，我国学校体育也进入了一个新 的发展时期。
三、新中国成立以来学校体育的发展概况
（一）初始阶段(1949一1957) 1951年8月中央人民政府政务院发出了《关于改善各级学校学生健康 状况的决定》1953年毛泽东同志将“身体好”作为三好学生的第1条 1952年中华人民共和国教育部开始设立体育处，国家体委也设群众 体育司学校体育处 1953年后各省市、自治区也于相继在教育行政部门设立体育机构 1952年教育部和国家体委联合颁布了《学校体育工作暂行规定》 1952年在《各级各类学校教育计划》中正式规定，从小学一年级到 大学二年级均开设体育必修课，每周2学时 1952年创办了中国历史上第一所体育学院华东体育学院，1956年改 为上海体育学院 1953年5月教育部发出《关于中学体育成绩暂时考查办法的通知》 1956年出版了我国第一都中、小学体育教学大纲， 1957年出版了中小学体育教学参考书 1954年在参照苏联模式并结合我国国情的基础上制定并公布了《准 备劳动与卫国体育制度》