关于化学课堂演示实验的思考
初中化学实验教学反思5篇
初中化学实验教学反思5篇在日常生活中,我们需要很强的教学能力,反思过去,是为了以后。
那么大家知道正规的反思怎么写吗下面是由小编给大家带来的初中化学实验教学反思5篇，让我们一起来看看!初中化学实验教学反思1一、“提炼要点”法记忆化学需要记忆的内容多而复杂，特别是一些概念，内容很长，而考试只是考查对概念的理解而不是概念的内容。
例如这些概念：化合反应，分解反应，置换反应，复分解反应，不用死记硬背这些内容，为了同学们会应用，我也用了同人们用的常规方法，提要点：化合反应：多变一;分解反应：一变多;置换反应：单站位置;复分解反应：相互交换伙伴。
抓住特征要点就可以轻松解决问题了。
再如：化学实验步骤是很复杂的，特别是刚学化学的同学，易丢步骤，如实验室制取氧气的就有7步，为了便于记忆，我也用了提炼要点的法记忆：如用查、庄、定、点、收、离、熄，就记住了所有的内容和顺序，难点一下子就降下来了;还有催化剂的概念：能改变其它物质化学反应速度，而本身的质量和化学性质在化学反应前后都不变。
这一催化剂内涵可用“一变、二不变”几个要点的字来记忆。
还有初固体物质溶解度的定义中的四要素：用要点“温度”“百克剂”“饱和”“单位克”就可以应用了。
用七个字组成：“一点、二通、三加热”。
这一句话概括氢气还原氧化铜的关键。
“一先一后看现象”来记忆检查装置气密性的方法。
这种方法化繁为简，使学生抓要点，有纲可循，学生易接受，教师教起来难度也小了很多，好的方法受益终生。
二、口诀歌谣法在化学知识的记忆方法中，口决和歌谣是不可减少的记忆方法。
因为口决和歌谣朗朗上口，好记好用，学生们特别喜欢。
初中化学老师也在这上下了很大的工夫，效果非常好。
下面我谈谈几种有效的常用的口快歌谣法。
刚接解化学时，化学实验基本操作的口决应用最多，也最适用。
如：取用药品的操作要点：“固需匙或纸槽，一斜二送三直立”“块状还是镊子好，一横二放三慢竖”。
“液体应盛细口瓶，手贴标签再倾倒”。
化学公开课归纳总结与反思
化学公开课归纳总结与反思在参加化学公开课的过程中，我对于化学的知识有了更全面的了解，并且对于课堂教学也有了更深入的体验。
通过这次公开课，我感受到了化学知识的魅力，也对于课堂教学方法有了一些反思和思考。
首先，通过这次公开课，我对于化学的基础知识有了更全面的了解。
在老师的讲解下，我学习到了许多关于元素周期表、化学反应和化学方程式等基础知识。
特别是在讲解元素周期表的时候，老师用了很多实例和演示，让我更加直观地理解了元素周期表的构成和规律。
这对于我今后的学习和掌握化学知识打下了坚实的基础。
其次，在课堂教学方法方面，我对于老师的讲解方式有了一些反思。
虽然老师在授课过程中注重互动和示范实验，但有时候可能过于依赖课件和幻灯片，导致课堂的氛围有些单一。
我希望老师在今后的教学中能够更加注重学生的参与和互动，通过一些小组讨论或者实验操作来提高学生的学习兴趣和积极性。
此外，我也对于自己的学习态度有了一些反思。
在这次公开课中，我发现自己在学习化学的时候有时候过于追求知识的掌握和记忆，而忽视了对于知识的理解和运用。
化学是一门需要动手实践和思考的科学，单纯的记忆知识是不够的。
所以我希望今后能够更加注重化学实验和思考，通过实际操作来加深对于化学知识的理解和运用能力。
对于这次化学公开课的总结与反思，我认为通过参加这次公开课，我对于化学知识有了更深入的了解，对于课堂教学也有了一些反思和思考。
我期待着今后还能有更多这样的公开课，不仅可以丰富我的化学知识，也可以促进我对于课堂教学的思考和提高。
化学这门学科，既有理论知识的讲解，也有实践操作的需求，只有理论与实践相结合，我们才能更好地掌握化学知识，培养化学思维方式的养成。
通过这次公开课的学习，我对于化学的认识有了新的提升。
之后，我将继续努力学习化学知识，培养自己的化学思维方式，并在实践中加深对于化学的理解。
相信通过自己的努力和坚持，我一定能够在化学学习的道路上取得更好的成绩。
总而言之，这次化学公开课对于我的学习和思考带来了很大的启发，也让我更加确定了自己对于化学学习的热爱与追求。
大学化学实验心得体会范文5篇
大学化学实验心得体会范文5篇大学化学实验心得1一.收获《分析化学及实验》课程是理工科院校和农业院校化学化工制药生化食品医药等各专业的基础课，是培养学生的科学素质提升创新能力的关键课程之一。
分析化学课程教学内容包括化学分析和仪器分析两大部分，仪器分析的内容所占的比例越来越大，分析化学学科发展迅速，课程教学内容多更新速度快，传统的课程体系和教学内容以及教学理念都远远不能满足课程发展和教学改革的需要。
丰富的课程内容与有限的课时矛盾也越来越突出，如何对大量的内容进行取舍，使之在课程教学中使学生既能够打下坚实的基础，又能使学生对课程整体及学科发展前沿有所了解，培养学生的创新性思维是值得探讨的问题。
仪器分析教学中不可避免地涉及到分析仪器的原理结构影响因素与操作条件选择等内容，抽象枯燥难理解而成为教学中的难点，多媒体技术与虚拟实现技术为解决这些问题提供了有利支撑。
刘志广教授的《分析化学及实验》课程是国家精品课程，在多媒体教学虚拟实验室构建数字化资源建设教材建设双语教学实验教学改革等方面做出突出贡献，形成了以数字化资源建设为特色的精品课程建设成果。
在实验教学方面，刘志广教授开发了系列化多层次的网络虚拟实验室，配合所研制的《基础化学实验》开放实验网上预习测试与预约管理系统，结合实验内容的改革，率先实行了全方位的开放式实验教学，并成为首批国家级实验教学示范中心。
这次培训的《分析化学及实验》课程在教学内容教学手段教学方法数字化资源建设双语教学实验教学等方面，为我国高等学校在分析化学精品课程建设中提供了宝贵经验，值得我深入学习和研究，值得我们所有学校主讲的分析化学及实验的教师学习。
二.存在的问题1.一线教师普及率不高作为来自教学一线的教师，工作20年以来，参加培训的机会太少。
据了解，我周围的其他同事情况基本上也是如此，甚至有一些同事几乎近几年都没有培训的机会。
这样的现状不利于教师教学科研水平的提高，也不利于学术交流，各个学校重视不够。
化学实验心得体会(15篇)
化学实验心得体会(15篇)化学实验心得体会1本学年九年级化学面临教学和中考备考双重任务。
因此，化学实验室能把握一切为教学一线服务，一切为学生服务的原则。
从实际出发，结合九年级化学教学和演示、分组实验教学实际，特作如下总结：一、认真执行教学实验计划完成化学学生分组实验8个，学生分组实验率100%，教师演示实验38个，教师演示实验率100%。
积极准备和训练中考化学实验操作考试。
二、严格执行实验室的各项规章制度，防止各种实验事故的发生，上化学实验对有毒、有害药品的使用反复强调实验操作规范，指导学生做好实验。
实验注意用电安全，杜绝人身伤害事故。
三、注意节约，反对浪费，各种实验药品、用品要定量使用。
四、精心维护实验仪器设备，实验仪器设备定期维修和保养，延长使用寿命。
五、准备好课堂教学所需演示实验。
保证演示实验的'效果，做好实验室的使用登记工作和记录。
六、强化实验仪器设备的管理，借还登记详实，有使用期限，到期不归还者，要及时通知本人归还。
七、在实验过程中严格规范实验操作，如有违规操作造成损失损坏，并对其批评教育或进行通报。
八、定期检查，定期打扫实验室，保持实验干净整洁，做好通风换气。
九、做好中考实验操作考试工作，及早准备、及早训练，反复练习，人人达标，这次中考实验操作成绩优良。
化学实验心得体会2一、对于精品课程建设的认识要建设《分析化学与实验》精品课程，那么首先要了解什么是精品课程。
精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范课程。
精品课程建设是“高等学校教学质量与教学改革工程”的一项重要内容和先期启动的四个项目之一。
精品课程是教育部深化教学改革，以教育信息化带动教育现代化的一项重要举措。
其次，要明确精品课程建设的目的和意义。
搞精品课程建设应该进一步巩固教学工作的中心地位，在切实加强教学建设、提高教学质量的基础上改善、加强高校信息化条件建设，利用现代化教育信息技术手段将优质的教学资源上网并共享，使全国其他高校在实施同类课程教学的过程中能够借鉴、使用这些优质的教学资源，在更大范围内提高高等学校的教学和人才培养质量。
化学实验心得体会(精选15篇)_1
化学实验心得体会(精选15篇)化学实验心得体会1分析化学是一门实践性很强的学科。
分析化学实验课的任务是使我们进一步加深对分析化学基本理论的理解。
正确掌握分析化学实验的基本操作技能。
培养良好的实验习惯和严谨，实事求是的科学态度，提高观察问题，分析问题和解决问题的能力。
为学习后续课程和将来从事实际工作打下良好的基础。
实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。
分析化学实验的意义在于以下几点：首先，分析化学实验能提高学习的兴趣。
其次，分析化学实验能培养我们的观察能力。
最后，实验能培养我们的思维能力。
大一暑期实践期间，我曾随学院学生科协进行了北京市城区饮用水水质调查。
那次活动是我第一次比较系统的作分析化学实验，以下借用几段我对于那次活动的总结。
活动的目的除了在于培养科协成员的分析化学试验能力外，还使成员体验了比较正规的科研项目的步骤——讨论、立题、取样、分析……通过这次活动，科协成员面对涉及外专业或目前学术水平难以达到的课题时，将更有能力与信心运筹帷幄。
调查是学生科协的传统活动——化学实验技能竞赛的拓展。
化学实验技能有机的溶于调查的水硬测量阶段，使单纯的实验提升到科研的高度。
从调查的取样阶段开始，全体成员充分参与到活动当中。
取样的范围是北京市城八区居民的饮用水。
原则上每个城区两个水样。
我被分配采集一个朝阳区的水样。
朝阳区是北京的大区，我选取的社区是位于西大望路19号的新近开发的楼盘——金港国际。
该地点处于泛CBD，也是近期入市的热门地点，我选取的社区定位是白领公寓，室内除有自来水外还有纯净水的管道以及完备的终水系统。
我分别采集了该社区纯净水及自来水的水样各一份，以便比较。
实验阶段中，未学过分析化学的成员得以提前接触到一些高精密仪器，如分析天平。
这为大一的同学今后的学习有较大的积极影响。
虽然因实验仪器使用的不熟练使得失误的频繁发生，但由于活动参与者的认真态度，我们最终得到了较为准确的实验数据。
化学课实验心得体会5篇
化学课实验心得体会5篇因而它们的自然规律也与人类生存的宏观世界中物质和材料的物理、化学性质最为息息相关。
作为沟通微观与宏观物质世界的重要桥梁，化学则是人类认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。
这里给大家分享一些关于化学课实验心得体会，供大家参考。
化学课实验心得体会1星期一晚上老师发了一张学案，是用来规范实验步骤的，第二天上课，老师只是将学案讲了讲实验过程，真不知老师这葫芦里到底卖的是什么药。
星期三，课代表说，今天化学课在实验室中上，顿时一片欢呼。
到了实验室中，老师又讲了一些要求，开始做。
我们先做第三个实验，先称盐，我拿着天平，左调调，右调调，怎么都调不平衡，张一翀那3ml的水快量完了，我连天平还没弄好，就当我为此十分发愁时，看见游码正在3克上，我差点昏过去。
把盐弄好后，加水，搅拌，没化开，我往烧杯中加了许多水，化开了。
现象，变浑浊，变咸。
实验四，将2~3块石灰石放进试管中，放到第二块时，卡住了，我喊道，张一翀，拿砝码来，我要把它砸开。
张一翀无语了，他拿着镊子给我加了两三块小的，到稀盐酸，我手里拿着试管，我让他帮我点燃火柴，他连道不行，我把试管交给他，点燃一支火柴，放到瓶口，没灭，快烧到我手了，我把火柴往里一丢，灭了。
后两个实验都是关于酒精灯加热，第一个实验我有些不太熟悉预热，，后来张家豪告诉我预热一次就可以了。
液体被逐渐加热，变成了深绿色，不对，书上说是蓝色，有问题，就当我想放弃时，液体出现了一点蓝色，接着，越来越蓝。
嗯，行了。
最后一个实验要用到铁架台，把试管夹上，不稳，再调，还是不行，老师来帮忙，过了五分钟才弄好的，加热，有冷凝水出现，张家豪在一旁叫道：冷凝水，有冷凝水，啊!要炸了!快跑啊!Help!SOS!我真想把酒精灯扔到他身上。
渐渐地，分么变成了白色，成功了。
通过这次实验我明白了，要谨慎，细心，还要有耐心，一步一步的做，才能干好任何事。
化学课实验心得体会2我们都说化学是一门以实验为基础的学科，化学实验能增加学生学习化学的兴趣，培养学生观察能力和动手能力以及理论联系实际的环节。
工程化学课堂演示实验的探索与思考 叶明富
２０１５年第５期（总第１４５期）［作者简介］叶明富（１９８２－），男，讲师，博士；雷智平（１９７２－），男，教授，博士。
＊基金项目：安徽工业大学校级教学研究项目（２０１４ｊｙ０６）；安徽省重大教学改革研究项目（２０１３ｚｄｊｙ０７６）；安徽工业大学工商学院精品开放课程（２０１４１８）；安徽省化学示范实验实训中心（２０１３ｓｘｚｘ０１１）和安徽工业大学物理化学校级教学团队经费资助。
工程化学课堂演示实验的探索与思考＊叶明富，雷智平，伊廷锋，储向峰，陈启厚，白林山（安徽工业大学化学与化工学院，安徽马鞍山２４３００２）［摘要］本文对工程化学课程教学方法进行了初步探索，采用在课堂上引入演示实验的方法，阐述了工程化学教学中引入课堂演示实验的意义及演示实验中需要注意的问题。
［关键词］工程化学；演示实验；实践教学；课堂教学Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｉｏｎ ｏｎ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ＣｈｅｍｉｓｔｒｙＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓ Ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｏｒ ｉｎ ＣｌａｓｓＹｅ Ｍｉｎｇｆｕ，Ｌｅｉ Ｚｈｉｐｉｎｇ，Ｙｉ Ｔｉｎｇｆｅｎｇ，Ｃｈｕ Ｘｉａｎｇｆｅｎｇ，Ｃｈｅｎ Ｑｉｈｏｕ，Ｂａｉ ＬｉｎｓｈａｎＡｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎ ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ，ｗｅ ｇｉｖｅ ａ ｐｒｉｍａｒｙ ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ｏｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ ｏｆ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｃｈｅｍｉｓｔｒｙｃｏｕｒｓｅｓ，ａｎｄ ａｄｏｐｔ ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｅ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓ ｔｅｃｈｎｉｑｕｅｓ ｉｎ ｃｌａｓｓ，ｓｔａｔｅ ｔｈｅ ｍｅａｎｉｎｇ ｏｆ ｔｈｉｓ ｔｅｃｈｎｉｑｕｅ，ａｎｄａｌｓｏ ｒｅｍａｒｋ ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ｗｈｉｃｈ ｎｅｅｄ ｔｏ ｂｅ ｐａｙ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ ｄｕｒｉｎｇ ｔｈｅ ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｅ ｃｏｕｒｓｅ．Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ；Ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｅ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓ；Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ；Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｔｅａｃｈｉｎｇ 一、对工程化学课程的认识［１－４］工程化学是普通化学教学改革的一个成果，工程化学课程是高等工科教育中必不可少的基础课程。
初中化学教学生动的实验演示(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学教学生动的实验演示第一篇范文：初中化学教学生动的实验演示在初中化学的教学过程中，生动的实验演示是一种非常有效的教学手段。
它可以帮助学生直观地理解化学原理，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验技能和创新能力。
本文将结合初中化学教材，探讨如何进行生动有趣的实验演示，以提高教学质量。
实验演示的设计原则1.针对性：实验演示应针对学生的认知特点和教学目标，选择具有代表性的实验内容，突出重点，突破难点。
2.生动性：实验演示应具有趣味性和吸引力，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学。
3.安全性：实验演示应确保学生的安全，避免使用有毒、易爆、易燃等危险化学品，并严格遵守实验操作规程。
4.操作性：实验演示应具备较强的操作性，让学生亲自参与实验操作，提高实验技能。
5.启发性：实验演示应引导学生思考问题，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
实验演示的实施策略1.准备工作：教师应提前准备好实验所需的仪器、试剂和药品，确保实验顺利进行。
2.讲解与示范：在实验演示过程中，教师应详细讲解实验原理、操作步骤和注意事项，并进行示范。
3.学生参与：鼓励学生积极参与实验操作，培养学生的实验操作能力和团队协作精神。
4.观察与记录：学生在实验过程中应认真观察实验现象，并及时记录实验数据。
5.分析与讨论：实验结束后，教师应引导学生分析实验结果，探讨实验现象背后的化学原理。
6.总结与反思：教师应对实验过程进行总结，指出实验中的不足之处，并提出改进措施。
实验演示案例以人教版《化学》八年级上册第二章“空气与生命”为例，我们可以设计以下实验演示：1.实验一：测定空气中氧气的含量目的：让学生了解空气中氧气的含量，掌握实验操作方法。
（1）准备一个集气瓶，装满水，并记录水位；（2）将集气瓶倒置在水槽中，用排水法收集氧气；（3）待集气瓶内充满氧气后，将瓶子正立，观察水位变化；（4）根据水位变化计算空气中氧气的含量。
2.实验二：探究空气中二氧化碳的含量目的：让学生了解空气中二氧化碳的含量，掌握实验操作方法。
学生演示实验对高中化学课堂教学的意义
学生演示实验对高中化学课堂教学的意义化学是一门实践性较强的学科，必须以实验教学为基础，才能更好地为学生展现知识内容。
高中化学涉及的实验内容较多，单纯的课本教学无法满足学生的求知欲与好奇心，自然对知识的掌握难度也相对较大。
故而，当前越来越多的学校开设了高中化学实验教学环节，以演示实验的方式来加强学生的理论与实践的联系，提高学生的学习积极性，保证其学习质量。
可以说，学生演示实验对于高中化学课堂具有十分重要的作用。
标签：演示实验；高中化学；课堂教学；意义兴趣是学生学习最好的老师。
高中化学知识从理论层面上来说，相对枯燥。
在教学过程中，所涉及的内容均是一些化学反应，以符号的形式表现居多，且化学物的名称相对复杂，在记忆的过程中一旦错了一个就很容易使得整体存在错误。
在该种状况下，学生的学习积极性很难被调动。
例如，在H2O进行电解时，会释放出O2，但是，该种反应如果通过学生的单纯的记忆，部分学生会相对排斥，且课堂氛围也会相对枯燥。
针对该种现象，教师应以演示实验的方式进行教学。
在课堂上，教师对实验的步驟进行讲解，学生在教师的引导下来完成实验，在整个完成的过程中，自身的注意力会相对集中，对于化学的兴趣也能够得到提升。
同时，以学生来进行演示实验，也能够为其他学生树立良好的榜样，使得课堂教学效果相对提升。
二、演示实验有助于深化学生对高中化学的认知当前课本上存在的化学概念都是经过实验的反复论证所总结出来的知识要点，无论是定义还是原理等内容，概括性均较强。
从化学课程本身的性质来说，学生学习化学、认知化学、形成化学概念应当以感觉作为第一要素。
但是，在目前的高中化学教学中，多以记录为主。
在这种状况下，学生的学习十分被动，不利于学生理解化学。
反之，演示实验能够以学生的感官作为第一要素，在整个演示的过程中，学生的思维能够最大限度地化学化，对于化学的认知也能够从理论过渡到实践。
例如，在形成酸本质特性的相关概念解读时，教材是以盐酸与多种化学物质的反应作为基础。
化学课堂演示实验教学对学生的创新能力的培养
化学课堂演示实验教学对学生的创新能力的培养摘要：化学教育是培养学生创新精神和实践能力的主渠道，化学实验是化学教学不可分割的组成部分。
关键词：课堂演示；创新能力问题化学是一门以实验为基础的自然科学。
明确指出：“实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和勤俭节约、艰苦奋斗的良好工作作风，在一定程度上形成了研究问题的科学方法、创造能力和开拓精神。
”一、演示实验教学问题的提出1.化学新课程改革的要求培养创新精神和实践能力，尤其是科学探究能力，是基础教育化学课程改革的重要目标之一。
2.化学演示实验教学作用（1）提高学生的观察能力，激发学生学习化学的兴趣。
（2）演示实验能启发学生的积极思维。
在演示实验中，使学生获得感性认识的同时，这要善于启发学生的积极思维，对演示实验中的各种现象进行对比、分析、综合、抽象、概括，以揭示变化的实质。
二、化学演示实验教学中培养学生创新能力的途径中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此，中学教学、素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。
1.创设情境，培养创新意识“兴趣是最好的老师。
”只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲，以及将所知化学知识应用于日常生活造福人类的动机。
2.设计、探索实验，培养创新思维化学是一门实验科学，特别是在中学教育阶段，化学实验对学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。
3.开展科技活动，展现创新能力创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻地左右着创新活动。
为此在工作中必须千方百计、想方设法开展科技活动。
三、演示实验教学中应注意的问题课堂演示实验，是教师授课时演示的实验。
教师在做示范表演时，对学生既有言传身教的作用，又有潜移默化的影响。
为了保证演示实验获得成功，提高实验效果，达到预期的教学目的，应该注意以下几点：1.充分准备，做好预试课前必须做好准备工作。
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关于化学课堂演示实验的思考
摘要：化学课堂演示实验，其特点是操作简便，现象明显，具有较强的直观性与示范性。
课堂演示实验是化学课堂教学中最常用的教学辅助手段，正确、合理地使用演示实验可以显著提高教学效率。
关键词：化学课堂演示实验；传授知识的演示实验；验证性演示实验；探究性演示实验
化学的教学，离不开课堂演示实验，化学课堂演示实验，其特点是操作简便，现象明显，具有较强的直观性与示范性。
通过演示实验，不仅可以使学生比较容易地接受新知识，还可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程，以便在学生独立进行实验时能使用或容易学会使用这些仪器和试剂，并进行正确的实验操作。
因此，演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一，直接关系着化学教学的质量。
从演示实验的目的看，可以把演示实验分成传授新知识的演示实验、验证或巩固所学知识的演示实验及探究性演示实验三种类型。
一、传授新知识的演示实验
这是以让学生获取新知识为目的而进行的演示实验，通常是边讲边演示。
从逻辑上看，这往往是一个由特殊到一般的学习过程。
教师在演示时，先讲述实验原理、条件及注
意事项，当学生观察到实验现象后，教师再通过启发引导学生对所观察到的现象进行分析、解释，为学生顺利地得出正确的结论奠定基础。
例如，在讲“铵离子的检验”时，采取的方法是先演示“氯化铵和硫酸铵分别与氢氧化钠溶液作用”的实验，然后总结得出检验铵离子的一般方法。
为此在开始演示实验之前，要突出强调铵盐能跟碱起反应放出氨气（讲铵盐性质时学过的）。
实验过程中，要引导学生观察湿润的红色石蕊试纸接近装有铵盐（氯化铵或硫酸铵）与氢氧化钠混合液的试管口时，试纸颜色的变化，能闻到什么气味，然后由学生根据实验现象或结果来回答，并由教师加以总结得出正确的结论。
像这样通过演示实验来进行新知识的教学，就具有较强的真实感和说服力，使学生容易理解和记忆所获得的新知识。
使用传授新知识的演示实验进行教学时，应注意以下几点：
在演示实验时，学生并未掌握有关实验的理论知识，在没有理论的指导下，学生观察实验时往往会忽略掉最关键的内容。
因此，教师要有意识地引导学生注意实验的条件、环节和实验的主要结果（亦即告诉学生观察什么、如何去观察），使学生能看懂实验，准确地观察到实验的现象和结果。
这是这种演示实验的感性阶段。
在演示实验结束后，教师不要急于做出结论，应通过
谈话启发学生自己去做结论，以培养学生的思维能力，促进其对知识的消化理解，并加强对所学知识的巩固。
例如，在前述有关铵盐检验的实验中，当学生观察到“试纸变蓝，有刺激性氨味”时，应启发学生思考产生此现象的原因。
这是这种演示实验的理性阶段。
要注意把实验中所得出的特殊（或个别）的结论推广到一般（或同类的其他对象）中去，使学生类推地掌握带有规律性的知识。
例如，应把从演示“氯化铵和硫酸铵中铵离子的鉴定”实验所得出的结论推广到其他铵盐的鉴定中去，总结得出“化学上检验铵盐的一般方法”，这是对这种实验的归纳。
应要求学生用文字或图表把实验的结论记录下来，或结合指导学生读书把教材中的有关内容做上记号或摘录下来以巩固知识。
二、验证性的演示实验
这是以验证或巩固已学过的知识为目的而进行的演示实验，通常是在讲授完新知识以后进行的实验。
从逻辑上看，这往往是一个由一般到特殊的学习过程。
教师讲课时，先通过新旧知识的联系与对比，结合使用各种直观教具讲授新知识，待学生初步掌握了这些知识后，再进行有关的演示实验以验证和巩固所学过的知识。
三、探究性演示实验
探究性演示实验是以指导学生进行正确实验、实习等实践活动为目的而进行的演示实验。
在学生上分组实验课时，为了使学生能正确而迅速地进行实验操作和观察，避免在实验方法或使用实验仪器和试剂方面出现大错误，教师一般都要先进行部分实验的演示。
综上所述，课堂演示实验是化学课堂教学中最常用的教学辅助手段，正确、合理地使用演示实验可以显著提高教学效率。
要做到这一点还需注意以下几个原则：1.实验操作的规范性。
即演示过程中，教师的操作要合乎规程，做到准确、规范，使学生在观看教师的演示后能了解正确的实验操作方法。
2.实验结果的准确性。
在演示前，教师应做认真充分的准备，选择效果最佳、结果最佳的实验方案，要以严肃、认真、实事求是的科学态度，使实验达到准确的预期结果。
3.实验过程的全局性。
演示过程中，教师既要认真实验，又要注意讲清实验的原理和步骤；既要组织学生观察实验现象和结果，又要启发学生积极思维，使学生观察与思考同步进行，紧密结合，达到启智养能的目的。