模式识别课程设计教学内容
模式识别课程设计

模式识别课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握模式识别的基本概念、方法和应用,培养学生运用模式识别解决实际问题的能力。
具体目标如下:1.知识目标:(1)了解模式识别的定义、发展历程和应用领域;(2)掌握特征提取、相似度测量和分类器设计等基本方法;(3)熟悉常见的模式识别算法,如K近邻、决策树、支持向量机等;(4)理解模式识别在图像处理、语音识别、自然语言处理等领域的应用。
2.技能目标:(1)能够运用模式识别方法解决实际问题;(2)具备基本的编程能力,能够实现简单的模式识别算法;(3)学会使用模式识别相关软件和工具,如MATLAB、Python等。
3.情感态度价值观目标:(1)培养学生的创新意识,鼓励积极探索新的模式识别方法;(2)培养学生团队合作精神,学会与他人共同解决问题;(3)培养学生具有良好的职业道德,关注模式识别在现实生活中的影响。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分:1.模式识别的基本概念和方法;2.特征提取和相似度测量;3.分类器设计及常见分类算法;4.模式识别在图像处理、语音识别、自然语言处理等领域的应用;5.模式识别相关软件和工具的使用。
三、教学方法为实现教学目标,本课程将采用以下教学方法:1.讲授法:用于讲解基本概念、方法和算法;2.案例分析法:通过分析实际案例,使学生更好地理解模式识别的应用;3.实验法:让学生动手实践,掌握模式识别相关软件和工具的使用;4.讨论法:鼓励学生积极参与课堂讨论,培养团队合作精神。
四、教学资源为实现教学目标,本课程将采用以下教学资源:1.教材:《模式识别与应用》;2.参考书:《模式识别导论》、《模式识别与机器学习》;3.多媒体资料:教学PPT、相关视频资料;4.实验设备:计算机、模式识别相关软件和工具。
五、教学评估本课程的教学评估将采用多元化的评价方式,以全面、客观地评价学生的学习成果。
评估内容包括:1.平时表现:包括课堂参与度、提问回答、小组讨论等,占总成绩的30%;2.作业:包括课后练习、小项目等,占总成绩的20%;3.考试:包括期中和期末考试,占总成绩的50%;4.实验报告:包括实验完成情况、实验结果分析等,占总成绩的10%。
《模式识别》课程教学大纲

《模式识别》课程教学大纲课程名称:模式识别/Pattern Recognition课程编号:Y08030D开课单位:理学院课程学时:36课程学分:2学生层次:硕士研究生授课方式:讲授适用专业:应用数学课程性质:选修课考试方式:考查教学大纲撰写人:魏明果预修课程:概率论,图象处理一、教学目标与要求《模式识别》是以图象处理技术为基础,研究计算机识别物体的机理,该课程的学习将为计算机视觉以及人工智能等学科的学习打下基础。
本课程主要介绍模式识别的基本概念、基本原理、典型方法、实用技术以及有关研究的新成果,其目的是使学生掌握模式识别的基本概念和基本原理,了解模式识别的具体应用、存在的问题和发展前景。
二、课程主要内容:(一)统计模式识别(二)句法模式识别(三)模糊模式识别其中统计模式识别又分为:(1)用似然函数进行模式识别;(2)用距离函数机型模式识别;(3)特征选择;句法模式识别又分为:(1)串文法的表达与分类;(2)句法识别;(3)文法推断。
课程的教学内容和基本要求第1章引论 21.1 模式识别概况1.2 模式识别应用举例1.3 模式识别方法第2章数学基础 22.1 多元正态2.2 随机变量的线性变换统计模式识别第3章用似然函数进行模式识别83.1 几钟统计决策规则3.2 错误率3.3 参数估计第4章用距离函数进行模式识别64.1最小距离分类法4.2 相似性度量和集群规则4.3 系统聚类4.4 动态聚类第5章特征选择 65.1 维数问题和类内距离5.2 聚类变换5.3 K_L变换5.4 分散度句法模式识别第6章句法模式识别206.1串文法的表达与分类6.2 句法识别6.3 文法推断6.4 混合模式识别模糊模式识别6第7章模糊模式识别三、教材名称:《模式识别》第二版,边肇祺,张学工等编著,清华大学出版社三、主要参考书:(1)J. T. Tou,《Pattern Recognition Principle》(2)Gonzalez, Thomason, 《Syntatic Pattern Recognition-an introduction》(3)Duda, Hart, 《Pattern Classifier & Scene Analysis》。
模式识别教案

模式识别教案一、课题模式识别二、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够理解模式识别的基本概念,包括模式、模式类等。
- 了解模式识别的主要方法,如统计模式识别和结构模式识别的基本原理。
- 能够区分不同模式识别方法的适用场景。
2. 过程与方法目标- 通过案例分析,培养学生观察、分析和归纳总结的能力。
- 以小组合作探究的方式,让学生体验模式识别在实际生活中的应用开发过程,提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标- 激发学生对模式识别这一人工智能领域的兴趣,培养学生对新兴技术的探索精神。
- 让学生意识到模式识别在现代科技发展和社会生活中的重要性,增强学生的科技意识。
三、教学重点&难点1. 教学重点- 模式识别的基本概念,如模式、模式类、特征提取等。
- 统计模式识别和结构模式识别的原理及主要算法。
- 模式识别在实际生活中的典型应用,如人脸识别、指纹识别等。
2. 教学难点- 理解统计模式识别中概率密度函数的估计方法,如最大似然估计等。
- 掌握结构模式识别中模式的描述和匹配方法,如句法分析等。
四、教学方法小组合作探究法、案例分析法、问题驱动法五、教学过程1. 导入(10分钟)- 教师展示一些图片,包括不同人的脸、不同的指纹、各种手写数字等。
然后提问学生:“你们是如何区分这些图片中的不同对象的呢?”引导学生思考人类识别物体的方式。
- 教师话术:“同学们,今天我们来看这些有趣的图片。
你们看,这里有很多不同的人脸,还有不同的指纹,以及手写的数字。
大家想一想,当你们看到这些的时候,你们是怎么知道哪张脸是不同的人,哪个指纹属于不同的手指,这些数字又分别是什么呢?其实,这就是一种识别的能力,而今天我们要学习的模式识别,就是让计算机也具备这样的能力。
”- 接着,教师再展示一些利用模式识别技术实现的成果,如门禁系统中的人脸识别、手机上的指纹解锁等视频,进一步激发学生的兴趣。
2. 概念讲解(15分钟)- 教师给出模式识别的定义:模式识别是指对表征事物或现象的各种形式的(数值的、文字的和逻辑关系的)信息进行处理和分析,以对事物或现象进行描述、辨认、分类和解释的过程。
模式识别说课

建构新知
概念理解 通过观看视频“走进国家重点实验室 模式识别”
引出模式识别的概念,让学生朗读并理解。
建构新知
两个探究活动:
1、电脑语音控制 2、逍遥笔手写输入
本环节引入的两个活动主要涉及模式识别的两 个应用领域(即语音识别和手写识别)。目的在于 让学生在模式识别信息处理工具的使用过程中感受 到模式识别的神奇魅力,同时也发现了模式识别自 身存在的一些不尽如人意的地方。
自主控究: 分析语音识 别和手写识 别的技术难 点和工作流 程。
提出问题 分析问题 解决问题 归纳问题
观察法
实践法
探究法 归纳总结法
教学过程设计
导入
建构
认知与应用
感悟
归纳
导入
教学引入
使用手机语音唤醒和观看视频“奇怪的旅 行片段”进行新课引入。通过让学生观摩手机 语音唤醒功能和生动形象的视频,使他们对模 式识别形成一个感性的认识。在轻松愉快的氛 围中进入本课的学习。
学法分析
学
情
分
析
高二学生对本部分内容已
具有一定的基础,他们动手能
力强,同时对理论知识也具有
一定的理解能力、接受能力,
而且对模式识别这个前沿技术
充满兴趣。但学生对这个概念
有点陌生,在实践中也没有去
归纳总结这部分的应用。
学法分析
音唤醒、观 看教学视频。
学生自己动手 实践 ,体验 电脑语音控制 和逍遥笔手写 输入的神奇魅 力。
知识技能
2
掌握几种模式识 别信息处理工具 的使用方法 掌握分析问题、 呈现观点和交流 思想的方法
过程方法
3
实践活动中形成 对模式识别这一 前沿技术的探索 愿望
体验模式识别这 一前沿技术的实 际应用价值
模式识别 教学大纲

模式识别教学大纲一、课程概述模式识别是一门涉及计算机科学、数学和统计学等多个领域的学科,旨在让学生了解和掌握模式识别的基本概念、原理和应用。
本课程将介绍模式识别的主要方法和技术,并通过实践案例,培养学生的模式识别能力和实践应用能力。
二、教学目标1. 理解模式识别的基本概念和原理;2. 掌握常用的模式识别方法和技术;3. 能够运用模式识别技术解决实际问题;4. 培养学生的团队合作和创新思维能力。
三、教学内容1. 引言和基本概念1.1 模式识别的定义和应用领域1.2 模式识别的相关概念:样本、特征、分类等2. 模式识别方法2.1 统计模式识别2.1.1 贝叶斯决策理论2.1.2 最大似然估计和最大后验概率估计 2.1.3 参数估计和模型选择2.2 数学模式识别2.2.1 线性回归和逻辑回归2.2.2 主成分分析和典型相关分析2.2.3 支持向量机和神经网络2.3 深度学习2.3.1 卷积神经网络2.3.2 循环神经网络2.3.3 长短时记忆网络3. 特征提取与选择3.1 特征抽取方法3.1.1 基于统计的特征提取3.1.2 基于图像处理的特征提取3.1.3 基于频域分析的特征提取3.2 特征选择方法3.2.1 信息增益和卡方检验3.2.2 嵌入式特征选择3.2.3 过滤式特征选择4. 分类与评估4.1 经典分类算法4.1.1 K近邻算法4.1.2 决策树算法4.1.3 朴素贝叶斯算法4.2 模型评估和交叉验证4.2.1 准确率、精确率、召回率和F1值 4.2.2 ROC曲线和AUC值4.2.3 K折交叉验证和留一法5. 实践案例分析5.1 图像识别5.1.1 手写数字识别5.1.2 人脸识别5.2 语音识别5.2.1 声纹识别5.2.2 语音情感识别5.3 生物信息识别5.3.1 DNA序列识别5.3.2 蛋白质结构识别四、教学方法1. 理论讲授:通过教师讲解,介绍模式识别的基本概念、原理和方法。
2. 实践操作:组织学生进行编程实践,实现模式识别算法并应用于案例分析。
模式识别与应用课程设计

模式识别与应用课程设计一、课程目标知识目标:1. 让学生掌握模式识别的基本概念,理解其在实际生活中的应用。
2. 使学生了解并掌握常用的模式识别算法,如统计方法、机器学习方法等。
3. 帮助学生了解模式识别技术在各领域的发展趋势。
技能目标:1. 培养学生运用模式识别技术解决实际问题的能力。
2. 提高学生运用编程语言(如Python)实现模式识别算法的技能。
3. 培养学生分析数据、提取特征、选择合适算法并进行模型训练的能力。
情感态度价值观目标:1. 培养学生对模式识别技术及其应用的兴趣,激发学生的创新意识。
2. 培养学生严谨的科学态度,养成良好的学术道德。
3. 增强学生团队合作意识,提高沟通与协作能力。
课程性质分析:本课程为应用性较强的学科,结合当前热门的人工智能技术,旨在培养学生的实际操作能力和创新思维。
学生特点分析:学生具备一定的数学基础和编程能力,对新鲜事物充满好奇,喜欢探索未知领域。
教学要求:1. 理论与实践相结合,注重培养学生的动手操作能力。
2. 采用案例教学,让学生在实际问题中感受模式识别技术的魅力。
3. 强化团队合作,培养学生的沟通与协作能力。
二、教学内容1. 模式识别基本概念:包括模式、特征、分类、聚类等基本概念及其相互关系。
教材章节:第一章 模式识别概述2. 模式识别算法:重点讲解统计方法、机器学习方法及其在实际中的应用。
教材章节:第二章 统计模式识别;第三章 机器学习与模式识别3. 特征提取与选择:介绍常用的特征提取和选择方法,如主成分分析、线性判别分析等。
教材章节:第四章 特征提取与选择4. 模型评估与优化:讲解模型评估指标、过拟合与欠拟合问题,以及优化方法。
教材章节:第五章 模型评估与优化5. 模式识别应用案例分析:分析实际案例,如人脸识别、语音识别等。
教材章节:第六章 模式识别应用案例分析6. 实践环节:安排学生进行编程实践,实现简单的模式识别算法,如K-近邻、支持向量机等。
《模式识别》课程教学大纲(本科)

《模式识别》课程教学大纲课程编号:04226课程名称:模式识别英文名称:Pattern Recognition课程类型:专业课课程要求:选修学时/学分:32/2 (讲课学时:28 实验学时:4)适用专业:智能科学与技术一、课程性质与任务模式识别课程是智能科学与技术专业的•门选修课,是研究计算机模式识别的基本理论和方法、应用。
模式识别就是利用计算机对某些物理现象进行分类,在错误概率最小的条件下,使识别的结果尽量与事物相符。
这门课的教学目的是让学生掌握统计模式识别和结构模式识别基本原理和方法。
本课程的主要任务是通过对模式识别的基本理论和方法、运用实例的学习,使学生掌握模式识别的基本理论与方法,培养学生利用模式识别方法、运用技能解决本专业及相关领域实际问题的能力,为将来继续深入学习或进行科学研究打下坚实的基础。
本课程的教学目的是为了使学生能应用模式识别处理计算机自动识别事物,机器学习数据分析中有关的技术问题。
由于本课程的目标是侧重在应用模式识别技术,因此在学习内容上侧重基本概念的讲解,辅以必要的数学推导,使学生能掌握模式识别技术中最基本的概念,以及最基本的处理问题方法。
学生在学习过程中还会用到一些概率论的最基本知识,线性代数中的部分知识,对学生在数学课中学到知识的进一步理解与巩固起到温故而知新的作用。
(该门课程支撑毕业要求中1.1, 2.1, 3.1, 3.3, 4.1, 6.1, 10.1和12.1)二、课程与其他课程的联系先修课程:概率论与数理统计、线性代数、机器学习后续课程:智能感知综合实践先修课程概率论与数理统计和线性代数为学生学习模式识别技术中最基本的概念,必要的数学推导打下基础,机器学习可以使学生建立整体思考问题的方法,并具有系统性能优化的概念。
本课程为后续智能优化方法打下理论基础。
三、课程教学目标1. 学习模式识别基本理论知识,理解参数估计的基本思想,掌握最大似然和贝叶斯儿种典型算法,理解聚类分析的的基本思想,掌握聚类分析的几种典型算法:(支撑毕业要求1.1,2.1)2. 具有数学分析和识别的基本能力;(支撑毕业要求1.1)3. 掌握基本的识别优化创新方法,培养学生追求创新的态度和意识;(支撑毕业要求3.1)4. 培养学生树立正确的分析和识别思想,了解设计过程中国家有关的经济、环境、法律、安全、健康、伦理等政策和制约因素;(支撑毕业要求3.3)5. 培养学生的工程实践学习能力,使学生具有运用标准、规范、手册、图册和查阅有关技术资料的能力;(支撑毕业要求4.1, 6.1)6, 了解模式识别方法前沿和新发展动向;(支撑毕业要求10.1, 12.1)四、教学内容、基本要求与学时分配五、其他教学环节(课外教学环节、要求、目标)无六、教学方法本课程以课堂教学为主,结合作业、自学及洲验等教学手段和形式完成课程教学任务。
模式识别课程设计

模式识别课程设计一、课程目标知识目标:1. 让学生掌握模式识别的基本概念,包括特征提取、分类器设计等;2. 使学生了解模式识别在现实生活中的应用,如图像识别、语音识别等;3. 帮助学生理解并掌握不同模式识别算法的原理及优缺点。
技能目标:1. 培养学生运用编程工具(如Python等)实现简单模式识别任务的能力;2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,提高学生的动手实践能力;3. 培养学生团队协作、沟通表达的能力。
情感态度价值观目标:1. 培养学生对模式识别技术的兴趣,激发学生探索未知、勇于创新的科学精神;2. 培养学生具有积极的学习态度,树立正确的价值观,认识到技术对社会发展的积极作用;3. 引导学生关注人工智能伦理问题,培养其具有良好社会责任感。
课程性质:本课程为理论与实践相结合的课程,注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
学生特点:学生具备一定的数学基础、编程能力和逻辑思维能力,对新鲜事物充满好奇心。
教学要求:结合学生特点,采用案例教学、任务驱动等教学方法,注重理论与实践相结合,提高学生的实际操作能力和创新能力。
在教学过程中,关注学生的情感态度价值观的培养,使其成为具有社会责任感的优秀人才。
通过分解课程目标为具体的学习成果,为后续的教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 基本概念:特征提取、特征选择、分类器、评估指标等;教材章节:第一章 模式识别概述2. 传统模式识别方法:统计方法、结构方法、模糊方法等;教材章节:第二章 传统模式识别方法3. 机器学习方法:监督学习、无监督学习、半监督学习等;教材章节:第三章 机器学习方法4. 特征提取技术:主成分分析、线性判别分析、自动编码器等;教材章节:第四章 特征提取技术5. 分类器设计:决策树、支持向量机、神经网络、集成学习等;教材章节:第五章 分类器设计6. 模式识别应用案例:图像识别、语音识别、生物特征识别等;教材章节:第六章 模式识别应用案例教学安排与进度:第1周:基本概念学习,了解模式识别的发展历程;第2-3周:学习传统模式识别方法,对比分析各种方法的优缺点;第4-5周:学习机器学习方法,掌握监督学习、无监督学习的基本原理;第6-7周:学习特征提取技术,进行实践操作;第8-9周:学习分类器设计,通过实例分析各种分类器的性能;第10周:学习模式识别应用案例,开展小组讨论和项目实践。
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模式识别课程设计模式识别课程设计聚类图像分割一.图像分割概述图像分割是一种重要的图像分析技术。
在对图像的研究和应用中,人们往往仅对图像中的某些部分感兴趣。
这些部分常称为目标或前景(其他部分称为背景)。
它们一般对应图像中特定的、具有独特性质的区域。
为了辨识和分析图像中的目标,需要将它们从图像中分离提取出来,在此基础上才有可能进一步对目标进行测量,对图像进行利用。
图像分割就是把图像分成各具特性的区域并提取出感兴趣目标的技术和过程。
现有的图像分割方法主要分以下几类:基于阈值的分割方法、基于区域的分割方法、基于边缘的分割方法以及基于特定理论的分割方法等。
近年来,研究人员不断改进原有的图像分割方法并把其它学科的一些新理论和新方法用于图像分割,提出了不少新的分割方法。
图象分割是图象处理、模式识别和人工智能等多个领域中一个十分重要且又十分困难的问题,是计算机视觉技术中首要的、重要的关键步骤。
图象分割应用在许多方面,例如在汽车车型自动识别系统中,从CCD摄像头获取的图象中除了汽车之外还有许多其他的物体和背景,为了进一步提取汽车特征,辨识车型,图象分割是必须的。
因此其应用从小到检查癌细胞、精密零件表面缺陷检测,大到处理卫星拍摄的地形地貌照片等。
在所有这些应用领域中,最终结果很大程度上依赖于图象分割的结果。
因此为了对物体进行特征的提取和识别,首先需要把待处理的物体(目标)从背景中划分出来,即图象分割。
但是,在一些复杂的问题中,例如金属材料内部结构特征的分割和识别,虽然图象分割方法已有上百种,但是现有的分割技术都不能得到令人满意的结果,原因在于计算机图象处理技术是对人类视觉的模拟,而人类的视觉系统是一种神奇的、高度自动化的生物图象处理系统。
目前,人类对于视觉系统生物物理过程的认识还很肤浅,计算机图象处理系统要完全实现人类视觉系统,形成计算机视觉,还有一个很长的过程。
因此从原理、应用和应用效果的评估上深入研究图象分割技术,对于提高计算机的视觉能力和理解人类的视觉系统都具有十分重要的意义。
二.常用的图像分割方法1.基于阈值的分割方法包括全局阈值、自适应阈值、最佳阈值等等。
阈值分割算法的关键是确定阈值,如果能确定一个合适的阈值就可准确地将图像分割开来。
阈值确定后,将阈值与像素点的灰度值比较和像素分割可对各像素并行地进行,分割的结果直接给出图像区域。
全局阈值是指整幅图像使用同一个阈值做分割处理,适用于背景和前景有明显对比的图像。
它是根据整幅图像确定的:T=T(f)。
但是这种方法只考虑像素本身的灰度值,一般不考虑空间特征,因而对噪声很敏感。
常用的全局阈值选取方法有利用图像灰度直方图的峰谷法、最小误差法、最大类间方差法、最大熵自动阈值法以及其它一些方法。
2.基于边缘的分割方法检测灰度级或者结构具有突变的地方,表明一个区域的终结,也是另一个区域开始的地方。
这种不连续性称为边缘。
不同的图像灰度不同,边界处一般有明显的边缘,利用此特征可以分割图像。
图像中边缘处像素的灰度值不连续,这种不连续性可通过求导数来检测到。
对于阶跃状边缘,其位置对应一阶导数的极值点,对应二阶导数的过零点(零交叉点)。
因此常用微分算子进行边缘检测。
常用的一阶微分算子有Roberts算子、Prewitt算子和Sobel算子,二阶微分算子有Laplace算子和Kirsh算子等。
在实际中各种微分算子常用小区域模板来表示,微分运算是利用模板和图像卷积来实现。
这些算子对噪声敏感,只适合于噪声较小不太复杂的图像。
由于边缘和噪声都是灰度不连续点,在频域均为高频分量,直接采用微分运算难以克服噪声的影响。
因此用微分算子检测边缘前要对图像进行平滑滤波。
LoG算子和Canny算子是具有平滑功能的二阶和一阶微分算子,边缘检测效果较好,如图4所示。
其中loG算子是采用Laplacian算子求高斯函数的二阶导数,Canny算子是高斯函数的一阶导数,它在噪声抑制和边缘检测之间取得了较好的平衡。
3.基于聚类分析的图像分割方法特征空间聚类法进行图像分割是将图像空间中的像素用对应的特征空间点表示,根据它们在特征空间的聚集对特征空间进行分割,然后将它们映射回原图像空间,得到分割结果。
其中,K均值、模糊C均值聚类(FCM)算法是最常用的聚类算法。
K均值算法先选K个初始类均值,然后将每个像素归入均值离它最近的类并计算新的类均值。
迭代执行前面的步骤直到新旧类均值之差小于某一阈值。
模糊C均值算法是在模糊数学基础上对K均值算法的推广,是通过最优化一个模糊目标函数实现聚类,它不像K均值聚类那样认为每个点只能属于某一类,而是赋予每个点一个对各类的隶属度,用隶属度更好地描述边缘像素亦此亦彼的特点,适合处理事物内在的不确定性。
利用模糊C均值(FCM)非监督模糊聚类标定的特点进行图像分割,可以减少人为的干预,且较适合图像中存在不确定性和模糊性的特点。
三.K均值聚类分割算法概述1.K-均值聚类算法的工作原理:K-means算法的工作原理:算法首先随机从数据集中选取 K个点作为初始聚类中心,然后计算各个样本到聚类中的距离,把样本归到离它最近的那个聚类中心所在的类。
计算新形成的每一个聚类的数据对象的平均值来得到新的聚类中心,如果相邻两次的聚类中心没有任何变化,说明样本调整结束,聚类准则函数已经收敛。
本算法的一个特点是在每次迭代中都要考察每个样本的分类是否正确。
若不正确,就要调整,在全部样本调整完后,再修改聚类中心,进入下一次迭代。
如果在一次迭代算法中,所有的样本被正确分类,则不会有调整,聚类中心也不会有任何变化,这标志着已经收敛,因此算法结束。
2.K-means聚类算法的一般步骤及处理流程:(1)从n个数据对象任意选择 k 个对象作为初始聚类中心;(2)循环(3)到(4)直到每个聚类不再发生变化为止;(3)根据每个聚类对象的均值(中心对象),计算每个对象与这些中心对象的距离;并根据最小距离重新对相应对象进行划分;(4)重新计算每个(有变化)聚类的均值(中心对象)3.K-means算法的特点。
采用两阶段反复循环过程算法,结束的条件是不再有数据元素被重新分配:①指定聚类,即指定数据到某一个聚类,使得它与这个聚类中心的距离比它到其它聚类中心的距离要近。
②修改聚类中心。
优点:本算法确定的K个划分到达平方误差最小。
当聚类是密集的,且类与类之间区别明显时,效果较好。
对于处理大数据集,这个算法是相对可伸缩和高效的,计算的复杂度为O(NKt),其中N 是数据对象的数目,t是迭代的次数。
一般来说,K<<N,t<<N。
四、聚类图像分割实例:1、流程图2、实验过程(1)、读取待处理图片close all;clear;I_rgb = imread('bird.jpg'); %读取文件数据figure(1);subplot(1,2,1);imshow(I_rgb); %显示原图title('原始图像');原始图像(2).将彩色图像从RGB转化到lab彩色空间C = makecform('srgb2lab'); %设置转换格式I_lab = applycform(I_rgb, C);(3).进行K-mean聚类将图像分割成3个区域ab = double(I_lab(:,:,2:3)); %取出lab空间的a分量和b分量nrows = size(ab,1);ncols = size(ab,2);ab = reshape(ab,nrows*ncols,2);nColors = 3; %分割的区域个数为3(4).显示聚类结果[cluster_idxcluster_center]=kmeans(ab,nColors,'distance','sqEuclidean','Replicates',3); %重复聚类3次pixel_labels = reshape(cluster_idx,nrows,ncols);figure(1);subplot(111);imshow(pixel_labels,[]), title('聚类结果');(5)、显示分割后的各个区域segmented_images = cell(1,nColors);rgb_label = repmat(pixel_labels,[1 1 3]);for k = 1:nColorscolor = I_rgb;color(rgb_label ~= k) = 0;segmented_images{k} = color;Endimshow(segmented_images{1}),title('分割结果1');imshow(segmented_images{2}),title('分割结果2');imshow(segmented_images{3}),title('分割结果3');聚类结果五、实验结果分析本算法确定的K 个划分到达平方误差最小,当聚类是密集的,且类与类之间区别明显时,效果较好,对于处理大数据集,这个算法是相对可伸缩和高效的。
但是在实验过程中,很明显的感觉到了k 均值方法的缺点,在K-means 算法中K 是事先给定的,这个K 值的选定是非常难以估计的,很多时候,事先并不知道给定的数据集应该分割结果1分割结果2分割结果3分成多少个类别才最合适;另外,初始聚类中心的选取也是很重要的,聚类中心的选取会很大的影响图形的提取。