点燃学生自主学习的火花
如何培养学生的自主学习能力和创新精神？
如何培养学生的自主学习能力和创新精神？培养自主学习能力和创新精神：从“授人予鱼”到“授之以渔”在瞬息万变的时代，悠久的传统的以教师为中心的“填鸭式”教育模式已根本无法满足学生未来发展的需求。
重视培养学生的自主学习能力和创新精神，成为现代教育的最重要的任务。
这需要教育工作者从“授人以渔”转化为“授之以渔”，引导学生成为学习的主人，在主动地探索中释放创新潜能。
一、最终形成“自主学习”的土壤1.营造温馨积极的学习氛围：帮助和鼓励质疑和化学现象：营造温馨略微宽松、爱是包容的课堂氛围，勉励学生谨慎提问、勇敢地提出质疑，并为他们的观察现象提供必要的资源和支持。
接受差异，因材施教：了解学生的个性差异，提供多元化的学习资源和策略，使学生可以找到适合自己的学习方式。
评价方式多元化：不光关注考试成绩，更认可学生的学习过程、探究能力、批判性思维、合作能力等综合素质的评价。
2.培养和训练自主学习的技能：学习策略的训练：教授学生有效的学习方法，如时间管理、笔记技巧、信息搜集、批判性阅读等，帮助他们掌握自主学习的工具。
问题导向的学习：将学习目标转变为问题，引导学生带着问题参与学习，并帮助和鼓励他们提出新的问题，拓展学习的深度和广度。
合作学习的实践：实践小组合作、项目式学习等方式，重视培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力。
二、火点燃“创新精神”的火种1.激发好奇心和想象力：提供开放的学习情境：提供真实世界的问题情境，鼓励学生用创新的思维方式参与思考和解决问题。
帮助和鼓励跨学科学习：打破学科界限，鼓励学生将不同学科知识整合，接受跨学科的思考和研究。
提供丰富的学习资源：鼓励学生接触不同的文化、思想、艺术、科技等，拓展他们的视野，催发他们的好奇心和想象力。
2.注意培养批判性思维和解决问题的能力：引导学生对信息进行批判性分析：鼓励学生质疑和反思，避免盲目相信信息，重视培养独立思考和判断的能力。
提供解决问题的机会：鼓励学生将所学知识应用于解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中积极反思和改进。
点燃智慧火花 照亮学生心灵
点燃智慧火花照亮学生心灵【摘要】点燃智慧火花，照亮学生心灵，是教育工作中至关重要的任务。
教师在这一过程中扮演着关键的角色，通过培养学生的创造力和思维能力，激发学生的学习兴趣和动力，引导学生进行自主学习和探究，提升学生的综合素质和能力，实现教育目标。
通过营造良好的学习氛围，激发学生潜能，促进学生全面发展，我们可以看到点燃智慧火花照亮学生心灵的重要性。
教育的本质在于点燃学生内心的激情和欲望，引导他们不断前进。
只有通过这样的方式，我们才能真正为社会培养出更多有智慧和担当的人才。
【关键词】关键词：智慧火花、学生心灵、教师作用、创造力、思维能力、学习兴趣、学习动力、自主学习、综合素质、教育目标、学习氛围、潜能发展、教育工作1. 引言1.1 为什么要点燃智慧火花照亮学生心灵为什么要点燃智慧火花照亮学生心灵？这是因为教育的本质在于激发学生的内在潜能，引导他们实现自我成长和发展。
每个学生都是一个独特的个体，拥有不同的人生经历、兴趣爱好和潜在能力。
只有通过点燃他们的智慧火花，才能让他们真正理解自己的价值和潜力，从而更好地实现自己的人生目标。
当学生们被点燃了智慧火花，他们的思维会变得更加敏锐和活跃，创造力也会不断得到释放和发展。
他们会变得更加积极主动，愿意去探索和挑战未知的领域，从而不断拓展自己的认知边界。
这种积极向上的态度和学习方式将有助于他们更好地适应未来社会的变化和挑战。
点燃智慧火花照亮学生心灵不仅是为了学习知识，更重要的是为了培养学生的终身学习能力和创新意识。
只有让学生在教育过程中感受到思维的乐趣和成就感，才能让他们真正享受学习的过程，并最终实现个人的全面发展和成长。
1.2 教师在点燃智慧火花照亮学生心灵中的作用教师在点燃智慧火花照亮学生心灵中起着至关重要的作用。
作为教育工作者，教师不仅仅是知识的传递者，更是学生心灵的引导者和启蒙者。
教师应该具备良好的学识和教育理念，能够引导学生正确的认识和对待世界，激发他们思维的火花，点燃他们学习的激情。
教师用智慧点燃学生求知的火花
教师用智慧点燃学生求知的火花教育是一项神圣而重要的事业，而教师作为这项事业中的中坚力量，承担着培养学生的责任。
然而，传递知识并不仅仅是简单地把信息灌输给学生，更重要的是激发学生对知识的兴趣和求知的渴望。
本文将探讨教师如何用智慧点燃学生求知的火花，以激发学生的学习热情和创造力。
第一部分：创设良好学习环境为了点燃学生求知的火花，教师首先需要创设一个良好的学习环境。
这个环境应该是舒适、和谐的，有助于学生专注于学习。
对于小学生而言，教师可以通过布置富有创意的教室来营造激发求知欲望的氛围，如贴上有趣的启发性海报，摆放一些激发想象力的学习工具。
对于中学生和大学生而言，教师可以组织小组讨论，鼓励他们在课堂上积极参与，从而建立一个开放、互动的学习环境。
第二部分：灵活教学方法除了良好的学习环境，教师还应该采用灵活多样的教学方法来激发学生的求知欲望。
传统的讲解式教学虽然有效，但往往会使学生产生厌倦和失去兴趣。
因此，教师可以尝试使用各种互动教学方法，如小组合作学习、情景模拟、问题解决等，以增加学生的参与度和学习的趣味性。
同时，教师还可以利用多媒体技术、实验、观察等方式来帮助学生更好地理解和掌握知识。
第三部分：激发学生的好奇心学习需要好奇心的推动，而好奇心是激发学生求知的重要动力。
教师可以利用问题导入的方式来引发学生的好奇心，例如在开头提出一个引人入胜的问题，或者提供一些有趣的事例来吸引学生的注意力。
此外，教师还可以鼓励学生自主提问，重视学生的疑问和思考，引导他们主动进行探索和思考。
通过激发学生的好奇心，教师可以让他们对知识产生浓厚的兴趣，进而主动地去追寻更深层次的探索。
第四部分：激发学生的创造力除了求知欲望，创造力也是教师需要激发的重要能力之一。
教师应该给予学生更多的自由和建设性的评价，鼓励他们发表个人观点和想法，培养他们独立思考和创新的能力。
同时，教师还可以提供一些创造性的任务和项目，让学生动手实践，发挥想象力和创造力。
用激情点燃学生学习的火花
用激情点燃学生学习的火花在教育领域中，激发学生学习的热情是教师们一直以来关注和探索的重要课题。
当学生对学习充满热情时，他们能够更积极主动地参与学习，更好地理解和应用所学知识。
那么，如何用激情点燃学生学习的火花呢？首先，教师是激发学生学习激情的关键。
一位优秀的教师应该具备以下几个方面的能力和特质：1. 知识渊博：教师应该具备扎实的学科知识，这样才能够给学生提供全面和深入的教学内容，从而引发学生的学习兴趣。
2. 热爱教学：教师应该热爱自己的教育事业，对学生充满关爱和耐心。
只有真心热爱教学，才能够感染和激励学生。
3. 富有激情：教师应该以积极乐观的态度面对教育工作，用自己的激情感染学生。
当教师充满激情时，学生会被激励起来，更容易产生学习的动力。
其次，教学方法也是激发学生学习热情的重要因素。
不同的学生有不同的学习风格和喜好，教师可以结合以下几种教学方法来激发学生的学习兴趣：1. 多样化的教学手段：利用多媒体技术、实验室实践、小组合作等方式，加深学生对知识的理解和应用。
2. 生动有趣的教学内容：教师可以通过丰富的教学内容，包括案例分析、实例解释等，使学生对知识产生浓厚的兴趣。
3. 激发学生主动学习：通过提问、讨论、解答问题等方式，鼓励学生积极参与课堂，培养学生的自主学习能力。
此外，学习环境也是激发学生学习激情的重要因素。
创造积极、良好的学习氛围和环境，可以为学生提供一个舒适、愉快的学习空间，激发学生的学习热情。
1. 良好的班级氛围：教师可以通过培养和谐友好的班级关系，建立良好的师生互动，为学生提供一个积极向上的学习氛围。
2. 丰富的学习资源：提供丰富多样的学习资源，包括图书馆、实验室、网络等，激发学生的求知欲望。
3. 鼓励互动交流：鼓励学生与同学、教师进行互动交流，促进学生之间的相互学习和合作。
总之，激发学生学习的热情需要教师、教学方法和学习环境的共同努力。
只有教师具备热情与激情、灵活多样的教学方法和积极向上的学习环境，才能够点燃学生学习的火花，引领他们不断追求知识和进步，为自己的未来奠定坚实的基础。
一起学习乐园点燃孩子的自主学习的火花
“一起学习乐园”——点燃孩子自主学习的火花淄川区实验小学我们学校自去年12月份开始使用“一起学习乐园”，虽然参与使用、学习的同学只有两个班级、100名同学，但是“一起学习乐园”以其独特的知识性、趣味性和游戏性赢得了同学们的喜爱，得到了学生家长的认可，正如夸美纽斯所说的，它让我们找到了一种全新的学习方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。
使课堂教学和家庭教育因此少了很多喧嚣、厌恶和无益的劳苦，师生、家校对孩子的教育变得轻松而丰富，同学们学得快乐而充实，我们的的确确看到了同学们坚实的进步。
案例一：新学期特殊的礼物本学期刚开学不久，我们班的三位同学收到了来自北京乐教乐学教育科技有限责任公司的三封特殊的信件，信件的内容分别是三张考中“状元”的奖状。
对于三位同学来说，这是一份以外的惊喜。
我在班会的时候为他们举行了一个简单却隆重的颁奖礼。
看到他们到讲台上领奖的场面，同学们都露出了羡慕的眼光，从此以后同学们学习的积极性更高了。
案例二：一位女生的兴趣迁移我们班有位叫王喜颖的女孩，她的父母离异，一直跟着妈妈生活。
妈妈凭着自己的手艺开了一个很小的服装店，母女俩相依为命。
自然，妈妈把自己的女儿视若掌上明珠。
但是因为自己还要做生意来养家糊口，又由于自己的店面很小，不能让孩子跟着自己，怕影响孩子的学习，于是就把孩子独自关在家里。
孩子在家里，总是用电视和电脑游戏来打发时间，而且时间长了，孩子的性格越来越孤僻、执拗，学习成绩也不理想。
对此，家长既感到非常担忧，而且对孩子很愧疚，也曾想了很多办法来扭转这种局面，但总是不理想。
上学期，从期末测试前一月左右，我们班开始使用“一起学习乐园”软件起。
她迷上了这种在线学习。
她的兴趣从原来的电视和电脑游戏转移到了“一起学习乐园”上。
短短一个月的时间，孩子对学习产生了浓厚的兴趣，最后期末检测语文、数学和英语三科的成绩都非常优秀。
这一学习刚开学又收到了一张考中状元的奖状，又一次激发了孩子对学习的热爱，在她的影响下，很多同学都展开了学习竞赛。
优秀教师的聪明才智点燃学生的智慧火花
优秀教师的聪明才智点燃学生的智慧火花教育是一项关乎国家未来的重任，而优秀教师则是教育事业中的关键角色。
优秀教师不仅需要具备扎实的学科知识，更需要聪明才智来激发学生的学习潜能和激情。
他们通过多种方法与学生互动，给予他们鼓励和指导，使学生在知识的海洋中自由探索，点燃他们的智慧火花。
一、积极鼓励与赞赏优秀教师懂得鼓励和赞赏的力量。
他们深知学生的进步需要正面激励，因此始终对学生的努力给予肯定和赞赏。
无论是学术成果还是个人突破，优秀教师都会给予学生积极的反馈，鼓励他们继续前进。
这样的鼓励和赞赏激励了学生，激发了他们的学习热情，也增强了他们的自信心，为学生点燃了智慧之火。
二、知识的引导与启迪优秀教师是知识的引导者和启迪者。
他们不仅仅是传授知识的人，更是引领学生进入知识的世界。
他们通过丰富的教学经验和教育技巧，将抽象的知识转化为生动的教学内容，使学生能够理解和应用。
通过鲜活的例子和实践经验，优秀教师能够激发学生的思维，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
这样的引导和启迪让学生在学习中找到了乐趣，点燃了他们的智慧之火。
三、多元化的教学方法优秀教师懂得多样化的教学方法。
他们不拘一格，以应对学生的差异化需求。
他们将教学内容贯穿于学生的生活经验中，通过游戏、实验、讨论等多种方式来激发学生的学习兴趣。
优秀教师还善于引导学生自主学习，培养他们的学习兴趣和自主学习的能力。
这样的多元化教学方法使学生能够全面发展，点燃了他们的智慧之火。
四、情感互动与关怀引导优秀教师不仅仅是知识的传递者，更是学生情感互动和关怀的引导者。
他们理解学生的需求，关心学生的成长，为学生提供一个关爱的学习环境。
优秀教师关心学生的身心健康，并通过个人关怀和及时帮助来支持他们克服困难。
这样的情感互动和关怀引导让学生觉得被尊重和理解，激发了他们学习的动力，点燃了他们的智慧之火。
五、激发学生的潜能与独立思考优秀教师能够激发学生的潜能和独立思考能力。
他们鼓励学生追求卓越，为学生设定挑战性目标，并通过个别辅导和指导来帮助学生实现他们的梦想。
如何更好的提升学生自主学习的能力
如何更好地提升学生自主学习能力培养学生自主学习的意识素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。
所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
一、激发学习兴趣。
兴趣是学习最好的老师。
因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
二、建立和谐融洽的师生关系教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。
这也促进学生自主学习意识的形成。
真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。
三、积极引导学生自主学习现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。
四、创设情景，形成问题，使学生愿意学。
情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。
问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。
但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。
学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。
这样，学生就能主动地探索新知识，学习的积极性自然就高了。
五、大胆质疑，乐于思考 ,独立自学在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，鼓励学生大胆质疑，乐于思考。
许多教育家都主张教学中应有良好的学习气氛。
让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。
教师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。
使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。
六、分层指导，灵活训练，使学生善学。
在学生获取一定感性认识的基础上，教师还应该引导学生自己进行思维加工，才能将认识由具体、简单上升为抽象、复杂。
点燃学生求知火花。激发学生学习潜能——“导学、展示、反馈”教学模式改革实验
构模 式 。
１０）时 ，学 生巧 妙地 运用 了某 电视 娱 ０ 乐节 目的 “ 终极 密码”游戏 。主持的同
学 给 出数字 ５ 范 围为 ４ ～０ １（ ０ １０）， 参
件来 具体实施 ， 如依据学生在知识结构 、
学 习成绩和学 习风格 方面 的不 同 ，设置 小组 内相互合作 的优化结构 ，按照 “ 组 内异 质 ，组 间 同质 ”的原 则 分 成 每 组
许多新 问题 。如何注重 以人 为本 ，激发 和培养学生学 习英语 的兴趣 ，提高我们 的教育教学质 量 ，这成 了我们 必须解决
的现实性课题。２０ ０ ８年 ９月 ，校 领 导 和
展 示 课 主 要 是 进 一 步 交 流 和 巩 固学
习成果 ，学 生作 为课堂 的主体 能够展示 学习 的效果并 可以在交流 沟通 中获得有
卷 、纸 条 的形 式 检 查 学 生 对 学 习 任 务 的
个学生的参与意识 ，而且当场可让学生看
到 自己的成绩，有效地唤起 了他们的积极
思维 活 动及其 隋感上 的力量 。
二 、 理 论 经 验 的逻 辑 总 结 与 创 新 — — “导 学 、 展 示 、 反 馈 ”教 学 模 式 改 革 实 验 的 理 论 准 备
逝 堕
点 燃 学 生 求 知 火 花 ９激 发 学 生 学 习 潜 能
— —
“ 导学 、展示 、反馈 ”教 学模 式改革实验
马 月琴
摘
要 ：从杜 郎 口中学参观 学 习 － ，我们 开展 了 “ ／ ２ 来 导学 、展 示、反馈”的教学模式改革 实验 。一年的课 堂教 学实验证 明，
点燃智慧火花 照亮学生心灵
点燃智慧火花照亮学生心灵每一个学生都是一颗待发掘的宝石，而教育则是点亮这颗宝石的火把。
当智慧的火花被点燃，学生的心灵也将会得到照亮，散发着绚丽的光芒。
教育不仅仅是传授知识，更是激发学生的潜能，让他们在知识的海洋中航行，在实践中成长。
下面我们就来探讨一下如何点燃智慧火花，照亮学生心灵的问题。
第一，激发学生的学习兴趣。
学习应该是一种愉悦的体验，而非枯燥乏味的任务。
教师应该通过丰富的教学方法和生动的教学内容，激发学生的学习兴趣，让他们在学习过程中能够感受到快乐和成就感。
在教学中可以适当使用游戏、音乐、戏剧等多媒体教学手段，调动学生的积极性，激发他们对知识的渴望。
第二，注重学生的自主学习。
学习是一种主动的行为，而非被动的接受。
教师应该给予学生足够的自主权，让他们在学习中能够思考、发现、实践。
教师可以通过设计一些自主学习的任务和项目，让学生尝试自主解决问题，培养他们的创造力和解决问题的能力。
让学生做主角，教师做引导者，相信学生会在自主学习中茁壮成长。
关注学生的情感需求。
学生在学习的过程中，除了需要获取知识，还需要得到关怀和支持。
教师应该了解学生的情感需求，给予他们必要的关爱和鼓励。
在教学中，可以适当设置一些小组合作活动，让学生之间能够相互交流和帮助，培养学生的团队合作精神和情感交流能力。
教师也可以定期与学生心理沟通，了解他们的内心需求，及时给予关心和帮助。
第四，引导学生树立正确的学习态度。
学习是一种长期的过程，需要付出持之以恒的努力。
而正确的学习态度能够帮助学生坚定学习的信心，树立正确的学习目标。
教师可以通过引导学生制定学习计划、培养学习习惯，教育他们勇敢面对困难和挑战，克服学习中的困难和挫折。
让学生明白只有不断努力，才能在智慧的道路上不断前行。
第五，关注学生的兴趣特长。
每个学生都有自己的兴趣和特长，而这些都是潜在的智慧火花。
教师应该关注每个学生的兴趣特长，鼓励他们在兴趣爱好上进行深耕细作，并在学习中加以运用。
智慧之光教师如何点亮学生心中的火花
智慧之光教师如何点亮学生心中的火花智慧之光：教师如何燃亮学生心中的火花教师是学生求知路上的引路人，他们的智慧之光能够点亮学生心中的火花，激发他们对知识的热爱与追求。
但要实现这一目标，并非易事。
本文将从教师的角度出发，探讨教师如何借助自身的特质和方法，点亮学生心中的智慧之光。
一、激发学生的好奇心和求知欲好奇心是学生认识世界、追求真理的动力之一。
教师应该善于培养学生对未知事物的好奇心，激发他们的求知欲。
例如，通过提出启发性的问题，引导学生思考，激发他们探究问题的兴趣。
另外，教师还可以为学生提供广泛的学习资源，如书籍、实验、参观等，让他们在实践中发现问题、解决问题。
二、鼓励学生自主学习与思考学生是被教育者，更是自我教育者。
教师应该鼓励学生自主学习与思考，让他们在探索中成长。
为此，教师要营造积极的学习环境，提供丰富多样的学习资源，引导学生主动寻找问题答案。
同时，教师还可以采用小组合作学习的方式，让学生通过交流合作，激发彼此之间的思维火花。
三、发掘学生的潜能和特长每个学生都独具潜能和特长，而教师应该是他们的发掘者和引导者。
教师可以通过观察学生的兴趣、爱好，了解他们的特点，并针对性地提供相应的指导和支持。
例如，发现学生对文学感兴趣，可以推荐相关名著，组织读书分享会；发现学生擅长音乐，可以推荐乐器学习班，鼓励他们在音乐表演方面展示自己的才华。
四、注重情感沟通与关怀学生是有情感的个体，教师应该注重与学生的情感沟通，并给予他们关怀和支持。
通过与学生建立良好的师生关系，教师可以更好地理解学生的需求和问题，并针对性地给出指导和帮助。
例如，在学生遇到困难时，教师可以耐心倾听、理解并鼓励他们坚持下去，同时提供必要的帮助和支持。
五、身教重于言教作为学生的榜样，教师的言行具有示范和影响力。
因此，教师应该注重自身的修养和职业素养，以身作则地教育学生。
只有教师自己积极向上、勤奋学习，才能真正激发学生的学习动力和热情。
同时，教师还应该不断反思和改进自己的教学方式，以适应学生的需求和发展。
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点燃学生自主学习的火花
在长期的教学实践过程中越来越深刻的感受到：课堂教育中仅仅靠教师的讲授来让学生掌握知识，已经是远远落后于现代教育的理念和宗旨，也越来越不适应现代社会迅速发展的时代要求。
语文教学的过程应该是努力培养学生自主学习的能力，构建和谐高效课堂的过程。
下面谈谈自己的几点做法。
一、指导预习
预习是学生的主动性的学习行为，教师要腾出充分的时间让学生预习，并训练学生逐步掌握最基本的预习方法。
1、先借助拼音自学生字及由这些生字组成的新词，再选用自己喜欢的一种读书方法读课文2、3遍，把课文读通读顺；2、根据课文的“预习”和“思考、练习”认真读书思考；基本把握课文主要内容；
3、将文中不懂的地方记下来，准备在课上向教师，同学请教；
4、将自己喜欢的语句或段落多读几遍，并把它记在自己的好词佳句摘抄本上，预习的指导要遵循由扶到放的原则，从指导预习到独立预习。
二、培养习惯
习惯是一种自动化的行为，也是人主动性发挥的反映。
作为一名教师，应当在教学中，通过具体的教学过程引导学生体会学习方法，培养认真读书的习惯。
认真，就是要眼到、口到、心到、手到。
要求学生在读书的时候，要看清楚，读准确，不漏不添；要边读书边思考字、词、句、段的意思，为什么这样写；要边读边画，在文中圈、点、勾、画、批、注，用不同的符号将自己认为主要的或不懂的记下来，将自己感兴趣的，最有感受的记下来，并将感受三言两语简记在旁边；还要训练学生在别人汇报时做些记录，快速把握对方说话要领，判断对方发言的正误之处，并发表自己的见解，这样既能提高学生的听力，又训练了学生的口头表达能力，使课堂真正成为学生主体主动的积极的思维和情感融合的认知与感悟的活动。
三、鼓励质疑
“学起于思，思源于疑”。
教师在教学过程中，如果不能启发学生提问，学生不会质疑，不会问为什么，不会解疑，即使教学手段再先进，形式再新颖，也难免走入灌输式的老路。
即如孔子所调的“学而不思则惘。
”因此，要启发学生多
思善问，培养学生的创造思维。
要以亲切的微笑、温和的语气、和善的目光，使学生消除疑虑，要以激励的语言、明白的手势、适时的点羊，使学生放开胆子，要以及时的表扬、随机的赞叹，灵活的竞赛，使学生放开喉咙，要以情境的创设，优生的引路，后进生的亮相，使学生坚定信心，要求全体参与，全面参与，始终参与。
学生问对了，要大加赞扬，赞扬他们不仅有胆量而且有能力，学生问错了，也要加以鼓励，告诉他们有胆量提问题就了不起。
这样，整个学习过程就会成为学生质疑问难，探究创造的过程。
四、课外延伸
语文能力的提高得法于课内，得益于课外。
《语文课程标准》要求，小学生课外阅读总量不少于150万字。
这无身经百战是针对目前小学生积累明显不足，入不敷出的矛盾而指出的一条出路。
我们不应当把学生局限在课堂嚅自我封闭，要乘改革之机改变观念，着眼于学生的综合素质，着眼于学生的长远利益，要注意做好学生课外阅读的推荐工作，教他们如何选择课外阅读材料，例如在学习了某一作家的某一篇作品后，为学生推荐与之相关的这位作家的另一作品或其他作家的同类作品，进行比较性阅读，提高学生的欣赏水平。
课外阅读益处多多，但并非多多益善。
时下出版物众多，鱼目混珠，选择的课外读物应主题鲜明、思想健康，要适合儿童的年龄特征，要有趣味性、考虑儿童的个性，要广泛地阅读，才能补课堂教学的不足，课本阅读的不足。
我们还应鼓励学生善于积累，写读书笔记，一般时间后，还可组织课外阅读汇报会，这样既可以激发学生课外阅读的积极性，又能锻炼他们的口头表达能力。
总之，培养学生的自主学习意识、自主学习能力并非一朝一夕之功，只要坚持把学生真正放在主体地位，不断优化教学结构、教学方法、教学手段等来最大限度地调动学生学习积极性、培养学生的主动性和创造性，定能让他们学会学习、学会竞争、学会合作、学会创造。