让“数学文化”润泽学生生命
让数学文化润泽我们的数学课堂(我)
让数学文化润泽我们的数学课堂《数学新课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
”课程标准要求我们不仅要注重对学生数学知识的传递，还要重视数学文化内涵的渗透，更需要我们教会学生用数学的眼光去认识世界，真正促进学生的可持续发展。
作为文化的数学正以学生乐于认同的方式被传播着。
计算教学在中年级中占有十分重要的位置。
作为一名数学教师，时常会碰到这样的尴尬：有部分学生在学习计算的同时，计算能力逐渐地下降，厌烦、冷漠、随便数学，而且随着计算知识的丰厚，厌倦的程度也在加剧。
这促使我们不得不再一次来反思计算教学教育的价值。
如何在课堂上，通过计算教学，将数学文化浸入实际的数学教学，会使我们的学生在学习数学过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学文化的价值。
一、阅读数学故事，了解数的产生，激发数学学习的兴趣。
数学文化的内涵不仅表现在知识本身，还寓于它的历史。
在人类的发展史上，有很多事例反映了数学所产生的巨大推动作用，了解这一点，有助于学生对数学的文化底蕴有较为全面的认识，也会激发学生学习数学的欲望。
例如，四年级数的产生中，教师可让学生阅读相关的数学史。
人类最初的数和形的观念，可以远溯到旧石器时代，在这个时期的数十万年时间内，人类那时还处在穴居状态，生活和动物相差不多。
以后随着人类为了生存，需要寻找赖以生存的食物，于是就有打渔和狩猎等活动，在围猎与生存的斗争中，人类逐步发展了语言和早期的绘画，这加强了人类的相互交往与联络感情，有了一些简单的思维形式，但在这样一个漫长的时期中，还没有文字，还谈不上数学的概念。
直到距今大约一万年以前，当时覆盖在亚洲、欧洲的水源开始融化，地球上出现了森林和沙漠，于是寻找生存的食物和游牧生活也就慢慢地结束了，渔人和猎人逐渐在土地上定居下来，成为原始的靠农业生存的原始的农人，在水草丰满的牧区，当然也招引了大批的游牧民，从事畜牧业成为早期的牧民，在沿海一带，人类逐渐聚居，从事航运和贸易的事业。
承载数学文化,促进学生数学学习情感
承载数学文化，促进学生数学学习情感数学，是一门古老的学科，也是一门深邃的学科。
在我们的日常生活中，无论是在商业运作，工程设计，甚至是日常消费中，都离不开数学的运用。
数学的重要性无需多言，我们却常常听到有关数学学习的抱怨，学生们对数学没有兴趣，甚至有厌恶感。
这引发了我们对如何承载数学文化，促进学生数学学习情感的思考。
我们需要明晰数学文化对于学生的意义。
数学文化不仅仅是指数学知识和技能，更是指对于数学的理解、欣赏和关注。
数学文化是一种精神的交融，是对于数学的深度思考和情感表达。
数学文化是潜移默化的影响，它渗透在我们的日常生活中，影响着我们的思维方式和世界观。
对于学生来说，承载数学文化意味着培养他们对于数学的热爱和兴趣，让他们在学习数学的过程中渐渐感受到数学的美妙和魅力。
那么，如何承载数学文化，促进学生数学学习情感呢？首当其冲的是数学教育的改革和创新。
传统的数学教育往往注重灌输知识，强调机械的计算和题海战术，导致学生对数学缺乏兴趣和热情。
我们需要改变这种现状，让数学教育更加注重培养学生的数学思维能力和创造力，激发学生对数学的兴趣和热情。
我们需要引入一些趣味性的数学活动和教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，感受到数学的美妙和乐趣。
我们需要重视数学教育中的情感因素。
学习数学不仅仅是一种技能的培养，更是一种情感的体验。
学生对数学的情感态度会直接影响他们的学习效果和学习动力。
我们需要注重培养学生对数学的积极情感体验，激发他们学习数学的热情和动力。
在数学教学中，教师不仅要关注学生的学习成绩，更要关注学生的情感体验。
在教学中，教师应该给予学生更多的鼓励和肯定，让学生感受到自己在数学学习中的成就感和快乐感，从而激发他们学习数学的积极性和主动性。
我们需要注重学生数学学习环境的营造。
学习环境对于学生的学习情感有着重要的影响。
一个良好的学习环境可以激发学生学习数学的兴趣和热情，相反，一个差劣的学习环境则会抑制学生学习数学的积极性和主动性。
承载数学文化,促进学生数学学习情感
承载数学文化，促进学生数学学习情感数学一直被视为一门极具挑战性的学科，这种观念在很大程度上是因为学生们往往对于数学产生了情感上的抵触感。
数学文化的承载和传承却可以在很大程度上改变学生们对数学的态度和学习情感。
通过深入挖掘数学文化的历史、内涵和价值，学生们可以更好地理解数学的意义和美感，从而对数学产生兴趣和热爱，促进他们的数学学习情感。
本文将就如何承载数学文化、促进学生数学学习情感展开讨论。
一、承载数学文化的途径与方法1.引导学生了解数学文化的历史渊源数学文化源远流长，在古代的中国、希腊、埃及等国家都有着丰富的数学文化传承。
通过深入了解数学文化的历史渊源，可以让学生们更好地理解数学的发展轨迹和文化内涵，从而为他们树立正确的数学学习观念。
老师可以通过讲解古代数学家的故事、展示古代数学工具等方式，引导学生认识到数学文化的独特魅力和历史价值。
2.挖掘数学文化的内在美感数学文化不仅具有深厚的历史积淀，还蕴含着独特的美感。
从几何图形的优美构造到数学公式的简洁优雅，都展现出了数学之美。
老师可以通过展示数学之美的经典例题、引导学生思考数学之美的内涵等方式，激发学生对数学美感的感悟和认知，从而引导他们更深入地理解和热爱数学。
3.倡导数学文化的“大师精神”数学文化的传承和发展，离不开一代又一代的大师的不懈探索和努力。
倡导数学文化的“大师精神”，可以帮助学生们树立正确的数学学习态度和价值观。
通过深入了解数学大师的学术生涯和科研精神，激励学生们树立正确的学术追求和品德风范，培养他们对数学学习的积极态度和情感投入。
二、促进学生数学学习情感的策略与实践1.倡导积极的数学学习态度学生的学习态度直接影响着他们对数学的学习情感。
倡导积极的数学学习态度，可以帮助学生养成良好的学习习惯和自信心。
老师可以通过积极的言传身教、激励学生分享学习心得等方式，引导学生树立正确的数学学习态度，从而调动他们的学习积极性和情感投入。
2.注重培养学生的数学审美情感数学审美情感是学生对数学美感的感悟和欣赏能力，是激发学生数学兴趣和热爱的重要因素。
文化润泽课堂滋润学生成长
个数 ，得第一个余数； 再用第一个余数除小的一个数，
数学的价值 中感悟人生的价值，学生才会真正地爱上数
。 。 （ 作 者单 位 福 建省 南安 市大新 小 学 ）
得第二个余数 ； 又用第二个余数除第一个余数 ， 得第三个 学 ， 学好数学 ， 享受数学 。 余数 ； 这样逐次用后一个数去除前—个余数 ，直到余数是
在黄 金分 割点 上 奏 出的声 音最 悦耳 。还 可 以证 明 ，科
学实验中求某 目标取值的最优点时，采用 ０ ． ６ １ ８ 法来 选择 ，就可以用最少的实验次数达到 目的，此法被称 为０ ． ６ １ ８ 法或优选法。在学生 叹数学 的奇妙时，教 师出示 ： 比例来历 ，请先眼望东方。中国比冽算法出
三、链接数学历史。流淌数学精神 在数学文化 的长河 中，有一个个灿若星辰 的
数 学 大 师 ，有 一个 个催 人 奋进 的数 学 故事 。整 个
０ ． ６ １ ８ 律！如今设计大师与艺术家们已 经利用这一规 车 律创造出了 许多令人心醉的建筑和无价的艺术珍品。 。 助
无怪乎德 国天文学家开普勒称黄金分割为 “ 几何学的
数 学 美 、 欣 赏 数学 美 、再 现 数 学 美 的 同 时 ，产 生 创 造 数 学课堂时 ，也是数学变得和蔼可 亲、平易近人之 时，学
学美的冲动和欲望 。“ 找最大公因数”的方法还有一种叫 生 才 会从 数 学 中学 会 审 美 ，才会 在 领 悟 数 学 思想 中走 进
做 “ 用 辗 转 相 除求 最 大公 因数 ”： 先用 小 的 一个 数 除 大 的 思考的人生，才会从数学身上汲取生命的力量，才会从
＋
“ 比率”或简称 “ 率” 。在我国最古老的数学专著 《 九 章算术 》中，有 “ 粟米” 、“ 衰分 ” 、“ 均输 ”三章专讲
让数学文化浸润孩子们的心灵
游戏，这就说明学生间的互相评价非常重要。
比如我在班里开展“雏鹰争章”活动，奖章分为整洁章、文明章、孝顺章、友爱章、学习章。
活动分周开展，每周抢到五枚章的人奖励一枝铅笔。
抢到三章者，奖一块橡皮。
活动开展到期末，抢到奖章最多的十个人，评为优秀少先队员。
整个争章活动由学生自主组成评委，互相评价，互相监督，作为教师的我只是相机引导，及时提醒，让大家都能信服。
学生间的互相评价促使同学之间相互学习、互帮互助，使同学间更加友爱团结，营造了良好的班级学习氛围。
所以学生间的互相评价是学生共同进步、共同发展的有力途径。
3.家长评价是儿童发展的重要补充父母是孩子最亲近的人，家长的一言一行势必影响孩子的成长，对孩子今后的发展起着至关重要的作用。
家长的教育和学校之间的教育是互补的，家长的评价必不可少。
比如在学习《我为家人添欢乐》一课时，我布置了这样一个作业：“我为爸爸妈妈做一件事”，要求家长评价，并签字。
时间星期一星期二星期三星期四星期五我为家人做的事情给家人盛饭为家人洗水果给家人端杯水拖地学洗碗完成效果（不错、一般、没做）家长签字通过家长的参与、评价，这次作业完成的效果很好，学生懂得爱父母长辈，体贴家人，主动分担力所能及的家务劳动并从中获得快乐。
所以，家庭的教育往往会有事半功倍的效果，孩子的成长、成才离不开父母良好的教育及恰如其分的评价。
总之，在教学活动过程中，教师要积极努力创设各种条件，让每个孩子都能参与活动，享受活动过程的快乐。
同时，每次评价、每个评价都应该是多元的、开放的，都能激励每个学生的发展，让他们成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。
让数学文化浸润孩子们的心灵江苏省滨海县实验小学……顾海峰新一轮课改如春风化雨，沁人心脾。
课堂是师生互动、心灵对话的舞台；课堂是向未知挺进，实现生命价值的旅程。
但同时我们应思考：为什么具有全新理念的教师在课堂教学中的操作效果会相差甚远？笔者以为，现在的数学课堂，关键不在于观念的更新，而在于具体实践的滞后。
04让数学文化滋润学生的心灵
让数学文化滋润学生的心灵
教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣。
诸如讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事；在乘方概念引入课上，说一说印度国王想奖励国际象棋发明者，却给不出奖品的故事；八岁的高斯发现了数学定理；小欧拉智改羊圈；金冠之谜等等。
通过数学史的学习，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，从而培养学生的兴趣。
让数学文化”润泽学生心灵
让“数学文化”润泽学生心灵江苏省南通市城中小学何丽数学从本质上讲是一种文化,数学教育不仅是在传授知识,培养学生能力,同时还应对学生进行文化的熏陶,一堂优质的数学课,必定具备一些文化底蕴。
数学文化作为一种“看不见的文化”,它可以是对人的发展具有重要促进和启迪价值的数学思考方法、数学思想观念及数学精神品格等。
数学课堂应当是浸润数学文化的地方,是学生不断用心触摸数学本质、感受数学内在文化特质的乐园。
一、借助数学历史营造课堂文化实质上,历史是文化的缩影,它蕴含着无法估量的功能。
小学数学课堂上,教师津津乐道讲述那些数学历史背景、历史名人、历史故事,不仅可以让学生对数学发展的过程、数学家的探索精神有所了解,而且能激发学生对于数学创新原动力的认识和兴趣,将数学置于广阔的数学文化背景之下,使课堂散发出一种文化的气息。
如“表内乘法”学完后,教材介绍了二千多年前的“竹木简口诀”,学生惊叹于祖国的伟大成就;学习了“计算工具的认识”后,教师展示计算工具的演变过程,学生深深的感受到现在的计算工具这么轻便、快捷,是有一段漫长的经历的,他们体验到在这个过程里融合了许多先人的聪明才智,汇集了很多人的汗水,这种探索不止的精神多么值得我们赞赏和学习;学习“负数”时,为了让学生对数的发现和创造过程有更多的了解,教师让一名学生阅读了“负数的产生”这一故事:古希腊人在借贷的过程中发现,“欠钱”和“赚钱”只可以从数量上加以计算,这钱的数目是欠的还是赚的无法说明,为了解决这一问题,负数随之而生。
在教师引领学生寻数学进步和历史的轨迹时,学生能体验到数学的价值所在,数学学习的过程成为学生文化素养养成的过程。
二、凸显数学之美培养人文情怀数学的美有很多种,数学文化的美也是无处不在的。
体系、概念公式之美源自她的外在形象,从思维方式的角度看她有简约、无限之美,从美学原理上分析她又存在对称、和谐、奇异之美……在数学教学中,教师可通过一些让学生感悟美的环节,培养他们热爱数学的博大情怀。
在数学课堂中充分发挥数学文化的育人作用
在数学课堂中充分发挥数学文化的育人作用摘要：数学文化是数学这一学科的历代研究人员经过长期的实践研究而创造出来的精神财富，小学数学的数学文化能够为学生的学习氛围和学习内涵奠定良好的基础。
关键词：数学课堂；充分发挥；对小学数学教育来说，文化教学是必不可少的。
因此，教师要积极提升自身的文化，数学文化知识和文化底蕴，负责起数学文化，在数学学科中的传承，为中华儿女的前进发展奠定基础。
在数学教学中，合理的运用数学文化，能够收到意想不到的育人效果。
首先，数学文化可以帮助孩子加深对数学的认识。
小学生对数学的认识往往就来源于老师，而老师能给孩子多少数学方面的知识，那就取决于老师自身的数学文化素养。
在认识分数的时候，我发现，很多孩子已经知道分数该怎么读，怎么写了。
这是孩子们在生活中已有的生活经验。
我们知道分数线并不是一直就是这个样子的，它还有一个发展演变的过程。
于是在认识分数的课堂上，我融入了《分数符号的来历》这个数学文化，让孩子们知道，分数在数学发展历史上，最先是没有分数线的人们是用其他的方式来表达分数，例如在中国历史上1/3用这个形式来表达。
而在埃及，人们表达1/3是用这个符号来表示的。
在古印度，人们用阿拉伯数字来表示分数如3/5，表示为3 5，后来阿拉伯人在分子分母中间添画上一条横线，这种记法于15世纪开始在欧洲各国通行。
孩子们了解了分数线的来历之后，知道了分数最早不是我们现在这个样子的，他还经历了一个漫长的演变过程，对分数线、分数的发展也不禁有一种来之不易的感觉。
又如在学习了乘法之后，我让孩子们了解数学文化《乘号的来历》，乘号也经历了一个漫长的发展过程，而不是一直就是一个“×” 代表一个乘号，表示相乘的意思。
乘号还有其他的表达方式。
孩子们也明白了两个数相乘的多种数学表达方式。
还有很多类似的数学文化在课数学课堂上出现。
这样的教学，孩子们对数学自然有一种历史感、尊重感。
利用数学文化活跃课堂气氛，体会知识的重要性。
【高中数学】渗透数学文化润泽数学课堂
【高中数学】渗透数学文化润泽数学课堂数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
数学文化应该走进中小学课堂，渗入实际数学教学，努力使学生在学习数学过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位与价值，体察社会文化和数学文化之间的内在联系。
因此，在课堂教学中，我努力把数学作为一种文化来教，使数学课堂得以文化的润泽，在实践中，本人做了以下一些尝试。
一、赋予生活气息和体验应用价值在教学中，运用所学数学知识来解决生活中的实际问题，让学生真实地感受到数学最终要回归到实际，为人类社会服务。
学习《数据的代表》后，可与学生一起讨论如下问题：某公司在对外招聘时称该公司职工的月平均工资超过1200元，吸引了一些工人前往做工，但到月底发工资时，工人们发现自己和周围的工人，月工资却只有800元，于是他们联合起来去找老板说理，老板说：大家不要激动，我这里有一份工资清单，我将证明我讲的话是真话，没有欺骗大家。
请分析工资表，你怎样看待这个问题？通过讨论和分析，学生们得出结论，老板确实没有欺骗工人。
工人们感到受骗的原因是，他们不应该关心平均工资，而应该关心大多数工人的工资——模式。
在这个问题中，学生们帮助工作人员暴露数据造成的错觉，从而进一步了解平均值和模式在反映数据信息方面的差异。
俗话说：“数字不会欺骗人，但人们可以用数字来欺骗人”。
通过这个问题，学生们感受到了成功的喜悦，数学的价值，并明白了知识的获取不仅是在课堂上，而且是在丰富多彩的生活和丰富多彩的社会实践中。
二、揭示思维过程，还原生命活力数学知识面临着“冷美”与“热思维”的选择与转换。
如何让学生置身于科研知识发生、发展和形成的生动过程中，引导他们体验观察、猜想、验证、建模和应用等数学活动，然后获得更强大、更张力的数学思维和触动灵魂的精神愉悦，这是我一直关注并试图在课堂教学中实践的一个问题。
例如：在无理数的概念教学时，我给学生设置这样一个问题：“边长为1厘米的正方形，它的对角线是多少厘米？”，学生先是计算，很快就发现“没有哪个数的平方等于2”，学生的思维进入了批判和发现阶段，开始寻找哪个数的平方等于2，先后经历了“没有一个数的平方等于2――没有一个整数的平方等于2――没有一个分数的平方等于2”的探索过程，学生感受到数又不够用了，那么“究竟有没有一个数的平方等于2呢，猜一猜这个数大概是多少，”学生继续探索。
焕发数学生命活力播撒课堂人文阳光
焕发数学生命活力播撒课堂人文阳光【摘要】数要求或者是提示。
感谢配合！数学教育在当今社会扮演着至关重要的角色，它不仅仅是一门学科，更是培养学生全面发展的关键。
本文旨在探讨如何通过数学教育来激发学生的生命活力，播撒课堂人文阳光。
数学教育可以促进学生综合能力的培养，包括逻辑思维、分析能力和创造力等方面。
数学教育引领学生关怀他人，培养阳光态度，促进人文关怀的发展。
数学教育还能提高学生的学习兴趣和动力，激发他们的探索欲望。
通过培养学生创新思维和解决问题能力，数学教育也在助力学生未来的发展。
数学教育不仅促进学生的健康成长，还为他们终身学习打下坚实基础。
本文呼吁重视数学教育的人文关怀，推广数学教育的途径，加强对数学教育的关注和理解。
【关键词】数学教育、学生综合能力培养、人文关怀、阳光态度、学习兴趣、创新思维、解决问题能力、健康发展、终身学习、重要性、推广途径、人文关怀。
1. 引言1.1 引入数学的重要性数超过2000字。
数学是一种智力锻炼的有效手段。
通过学习数学，学生可以提高自己的思维能力，培养解决问题的能力，增强逻辑思维和分析能力。
数学的抽象性和逻辑性让学生在学习中不断挑战自我，提高自己的认知水平和分析能力。
引入数学教育可以帮助学生发展全面的能力，提升综合素养，促进人文关怀与阳光态度的培养。
在当今竞争激烈的社会中，数学教育的重要性不可忽视，它不仅仅是一门学科，更是一种生活态度，一种价值追求。
希望通过本文的介绍，能够引发人们对数学教育的重视和关注。
1.2 介绍文中内容数、格式要求等。
以下是按照您要求的大纲中部分的内容：本文旨在探讨数学教育对学生生命活力的重要作用，探讨如何在课堂中播撒人文阳光，给学生带来全面发展的教育体验。
通过数学教育，我们可以促进学生综合能力的培养，引领他们培养人文关怀与阳光态度，提高他们的学习兴趣和动力，培养他们的创新思维和解决问题能力，进而促进学生的健康发展和终身学习。
本文将探讨数学教育对学生综合发展的重要性，以及如何通过人文关怀的方式推广数学教育，呼吁社会各界重视数学教育的人文意义。
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让“数学文化”润泽学生生命
作者：潘霞
来源：《江苏教育》2014年第15期
数学文化对于学习者的生命成长而言，有着重要的意义，在数学学习过程中，他们可以真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位，体察社会文化和数学文化之间的深层互动。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：数学文化作为教材的组成部分，应渗透在整套教材中。
对数学文化的关注在数学新课标中有着广泛的体现，同时也日益受到教师的重视，成为数学教育关注的热点之一。
数学文化，是指蕴含在数学知识形成过程中的观点、信念、态度和方法，是数学的思想、精神、语言以及它们的形成和发展的总和，是比数学成果更有价值、更宝贵的内容。
数学文化对于学习者的生命成长而言，有着重要的意义，在数学学习过程中，他们可以真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位，体察社会文化和数学文化之间的深层互动。
那么，在学校教育中，如何渗透数学文化？如何让数学文化全面浸润学生的生命呢？我校探索出了以下三种途径，全面构建了立体化的教育网络，引导学生在文化层面进一步理解数学、喜欢数学、热爱数学，收到了良好的效果。
一、立足课堂，在关注数学本质的课堂中渗透数学文化
课堂是学生学习数学知识的主要阵地，对数学文化的体验，应更多地体现在课堂教学之中。
只有教师有意识地将文化观念渗透于数学教学之中，才能让学生感悟到这种“看不见的文化”。
学生一旦获得了数学文化的滋养，他们学习数学的热情就更能被激发。
我校提倡教师深入研读教材，充分把握数学本身的文化内涵。
就苏教版教科书中“你知道吗？”这一内容来说，其内容涵盖了数学史、数学知识介绍、生活中的数学等多方面的内容。
我们在平时的教学中就整合了这些内容，将其渗透在数学课堂中。
例如，学习数的知识，适当渗透数的起源、计数法形成的历程；学习图形计算的内容，可以从古埃及尼罗河水泛滥的故事讲起；学习统计的知识，就逐步引导学生形成“用数据说话”的意识，通过分析数据得出生活经验并运用到生活中去；学习轴对称图形，就给学生介绍生活中奇妙的现象；等等。
二、校本阅读，在师生共读书报中感受数学文化
阅读，是学生感受和吸收数学文化的重要途径。
鉴于此，我校充分挖掘阅读素材，全面打造阅读平台。
我们选择学生喜欢的数学杂志或报纸共同阅读，课内，我们与综合实践课相结合，共同阅读研究，指导阅读方法；课外，鼓励学生广泛阅读各类数学读物，开阔学生的视野，激发他们的学习兴趣。
《小学生数学报》就是我校学生进行数学阅读的主要报刊之一，学生在教师的指导下学会了阅读报纸，并和报纸交上了朋友。
阅读“数学家的故事”，学生得到了学习的激励和信心；阅读“愉快教室”，他们获取了学习的方法和技巧；阅读“数学乐园”，他们
领略到了数学的奇妙和好玩；阅读“快乐思维”，他们体会到了挑战自我的勇气和快乐。
通过共读，学生体会到了阅读数学读物的方法和乐趣，对数学也多了几分喜爱。
三、活动引领，在“数学节”中深刻体悟数学文化
除了在课堂教学和课外阅读中渗透数学文化之外，我们还积极拓展途径，每年3月，学校开展适合学生的“数学节”，通过丰富多彩的数学活动，为学生增加了一个了解数学、获取数学知识的平台。
“数学节”期间，我们首先从校园环境着手，在校园里营造浓郁的数学文化氛围。
其次，我们开展了各类有趣的数学游戏、竞赛，如“花儿朵朵开”、快乐大转盘、我编数字儿歌、趣味数学、二十四点大王赛、智力大冲浪等。
学生在游戏和比赛中感受到了数学的魅力，发现了数学的无尽乐趣与无穷奥妙，进而产生了良性循环，促进了他们数学素养的提升。
数学文化，浸润着学生的生命。
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（作者单位：江苏省无锡市南长街小学）。