高校英语听力教学中任务型教学模式探索分析
任务教学法在高职英语听力教学中的应用
任务教学法在高职英语听力教学中的应用【摘要】本文探讨了任务教学法在高职英语听力教学中的应用。
首先介绍了任务教学法的基本原理和特点，然后详细阐述了任务教学法在高职英语听力教学中的实际操作方法。
接着分析了任务教学法对提高学生听力能力的作用，并给出了具体案例进行说明。
同时也探讨了任务教学法的局限性以及相应的应对策略。
结合实际效果和发展前景，总结了任务教学法在高职英语听力教学中的重要性和必要性。
这篇文章旨在探讨如何通过任务教学法提高学生的英语听力水平，从而为高职英语教学提供新的思路和方法。
【关键词】任务教学法、高职英语听力教学、应用、基本原理、特点、实际操作、提高学生听力能力、具体案例、局限性、对策、实际效果、发展前景、重要性、必要性。
1. 引言1.1 任务教学法在高职英语听力教学中的应用任务教学法注重学生的主体地位，通过任务让学生积极参与到学习中，从而达到提高学生听力水平的目的。
任务教学法不再是简单的传授知识，而是通过实际操作让学生在完成任务中不断提高自己的听力技能，从而达到更好的学习效果。
在高职英语听力教学中，任务教学法的应用能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，对提高学生听力能力起到积极的促进作用。
通过对任务教学法在高职英语听力教学中的应用研究，可以更好地理解任务教学法对学生听力能力提高的作用，以及其在高职英语教学中的具体实践案例和局限性。
任务教学法在高职英语听力教学中的应用对于提高学生的听力水平、培养学生的语言能力和解决问题的能力具有积极的意义，是值得高职教师和学生深入研究和应用的教学方法。
2. 正文2.1 任务教学法的基本原理和特点任务教学法是一种以任务为中心的教学方法，旨在通过让学生完成具体任务来促进他们的学习。
其基本原理和特点包括以下几个方面：任务教学法强调学生的学习目标是通过解决问题和完成任务来达成的。
这种方法把学生置于实际情境中，让他们在解决问题的过程中学会运用知识和技能，这有助于提高他们的实际语言运用能力。
任务型教学法在大学英语听力教学中的应用的开题报告
任务型教学法在大学英语听力教学中的应用的开题报告一、研究背景和意义听力作为英语综合技能的重要组成部分，是大学英语教学中必不可少的环节。
然而，传统的听力教学往往以“传授知识”为主，忽略了学生的自主性和积极性，导致效果不佳。
因此，任务型教学法作为一种以学生为中心的新型教学法，备受广大教育工作者的关注。
任务型教学法通过让学生在完成实际任务的过程中学习，使学生的语言技能得到全面、有机的提高。
将任务型教学法应用于大学英语听力教学中，既有利于学生对英语语言和文化的理解和掌握，又能提高其语言运用能力，有利于培养学生的综合素质。
二、研究目的本研究旨在探究任务型教学方法在大学英语听力教学中的应用，探讨任务型听力教学法对学生学习英语的影响，为大学英语听力教学提供新的思路和方法。
三、研究内容和方法1.研究内容本研究将从以下几个方面进行深入探讨：(1)任务型听力教学法的理论基础及教学原则。
(2)任务型听力教学法在大学英语课堂中的应用。
(3)任务型听力教学法在提高学生听力技能方面的有效性和局限性。
2.研究方法本研究将采用文献法、问卷调查法和实验研究法相结合的方法进行：(1)文献法：收集任务型教学法相关的理论和实践经验，梳理任务型听力教学法相关的资料和文献。
(2)问卷调查法：通过调查学生对任务型听力教学法的反应和态度，了解其在听力学习中的体验和收获。
(3)实验研究法：设计相应任务型听力教学实验，对照传统听力教学法的效果进行研究。
四、研究预期结果1.通过理论研究，梳理出任务型听力教学法的理论基础和教学原则。
2.通过问卷调查和实验研究，初步探讨任务型听力教学法在大学英语听力教学中的应用效果，分析其有效性和局限性。
3.基于研究结果，提出进一步拓展任务型听力教学法的可行性建议，为大学英语听力教学提供新的思路和方法。
任务型语言教学在大学英语听力教学中的有效性研究的开题报告
任务型语言教学在大学英语听力教学中的有效性研究的开题报告一、研究背景随着全球化的发展，英语已经成为了一种全球性的语言。
在大学英语教学中，在听说读写四个方面中，听力一直都是很难教授的一项。
目前，大部分学生缺乏良好的英语听力技巧，这直接影响了大学英语教学的质量和效率。
此外，传统的语言教学模式往往是以语法为中心，而不是以语言运用为基础。
这种模式不能满足学生实际学习需求。
在这种情况下，任务型语言教学法应运而生。
任务型语言教学法是一种以任务为中心的语言教学模式，它把任务作为语言学习的本质目标。
任务型语言教学注重学生的实践运用，这样能使学生更好地理解和掌握语言知识。
同时，任务型语言教学还可以培养学生的思维能力、合作能力和创造能力。
因此，任务型语言教学在英语教学中得到了广泛的应用。
二、研究目的本研究旨在探究任务型语言教学在大学英语听力教学中的有效性，具体目的为：1.了解当前大学英语听力教学中任务型语言教学的应用情况；2.通过实验研究比较任务型语言教学和传统语言教学在大学英语听力教学中的效果。
三、研究方法本研究采用实验法，将实验组和对照组的学生分别进行任务型语言教学和传统语言教学。
通过听力测试、问卷调查和教师访谈等方法，比较两种教学模式在大学英语听力教学中的效果。
同时，研究中采用质性和量化相结合的方法进行数据分析。
四、研究意义本研究能够探究任务型语言教学在大学英语听力教学中的优势和效果，能够为大学英语教育提供一种新的教学模式和理论基础。
在实践中，本研究的成果能够为大学英语教师的教学改革提供一些实践建议和指导。
在学生层面，通过本研究，学生能够更好地理解和掌握英语听力技巧。
高职英语听力课程中任务驱动教学法的应用探究
高职英语听力课程中任务驱动教学法的应用探究前言听力是英语学习的四项基本技能之一。
在高职英语课程中，听力教学一直是重点和难点，原因在于高职学生的英语基础普遍较差，听力技能欠缺。
传统的教学方法存在着一些问题，如严重依赖讲解、重视语音语法知识而不关注实际运用、缺乏实践等等。
为此，本文将探究任务驱动教学法在高职英语听力课程中的应用。
任务驱动教学法任务驱动教学法（Task-Based Language Teaching，简称TBLT）是近年来发展起来的一种以任务为教学起点和组织形式的语言教学方法。
该方法最早起源于加拿大，后逐渐传入欧洲和亚洲等地。
任务教学以实际使用语言为中心，认为语言学习的最终目的是为了实现交际目的。
学习者在具体语境下通过完成某项任务来掌握语言技能和知识。
任务驱动教学法在英语听力教学中的应用任务设计在高职英语听力教学中，任务是建立在学生已有的知识和技能上的语言实践活动。
教师可以通过设计各种听力任务，如理解对话、听写文章等，让学生在实际听力情境中进行听力实践。
任务重构任务重构是任务驱动教学法中的一个重要环节。
通过对任务进行重构，可以达到更好的教学效果。
例如，教师可以拆分一个听力任务，将其分解成听前、听中、听后三个环节，让学生分别进行预测、听力理解和总结归纳。
学习者自主性任务驱动教学法强调学习者的自主学习。
在教学过程中，教师应该为学生提供必要的语言素材和语言技能，但同时也要鼓励学生独立思考、自主学习。
学生在完成任务的过程中，需要主动调动自己的口语交际能力，积极地参与听力实践活动。
总结本文探究了任务驱动教学法在高职英语听力教学中的应用，认为该教学法能够有效提高学生的听力技能和语言实践能力。
教师在任务设计、任务重构和学习者自主性等方面需要充分发挥自己的作用，为学生创造良好的听力实践环境。
大学英语听力教学中的任务型教学法探究
大 学 英语 教 学 中 ，听 力 理 解 能 力 是 语 言 能 力 的重 要 组 成 部 分 ，听 力 教 学 是 提 高 英 语 应 用 能 力 的 基 本 环
意 义 的 语 言 教 学 理 论 ，是 培 养 学 生 语 言 交 际 能 力 的 有 效 途 径 之 一 。任 务 型教 学 就 是 指 在 课 堂 教 学 中 让 学 生
实 施 ，２０ ０ ６年 １ ２月 Ｃ Ｔ新 题 型 全 面 试 行 ， 听力 比重 Ｅ 由原 来 的 ２ ％上 升 到 了 ３ ％ ，这 更 彰 显 了听 力 在 英 语 ０ ５
完 成 真 实 的生 活 、学 习 、工 作 等任 务 ，将 课 堂 教 学 的
目标 真 实 化 、任 务 化 ，从 而培 养 学 生 运用 英 语 的能 力 。 任 务 型 教 学 是 以具 体 的任 务为 学 习 动力 或 动 机 ， 以完 成 任 务 的 过 程 为 学 习 的过 程 ， 以展 示 任 务 成 果 的 方 式 来 体 现 教 学 的 成的重要 的理 论基 础 。Ｖ ｇｔ ｙ强调 学 习的 ｙｏｓ ｋ 社 会性 以 及 教 师 和 同 伴 对 促 进 个 人 学 习所 起 的 重 要 作
用 。他 相 信 ， 文 化 知 识 的 获 得 首 先 是 人 们 相 互 作 用
（ｎｅｐｒｏａｌ） 的 结 果 ， 然 后 变 为 自 己 的 知 识 （ｎ ｉ ｒｅｓｎｌ ｔ ｙ ｉ—
任 务 型 教 学 是 把 语 言应 用 的 基 本 理 论 转 化 为 具 体
实 践 意 义 的 课 堂 教 学 方 式 。它 是 交 际教 学 的 继 承 和 创
教 学 中 的重 要 地 位 ，加 强 听 力教 学 有 助 于提 高 学 生 的 整 体语 言能 力 。 长 期 以来 ， 听力 一 直 是 大 学 英 语 教 学 中 的 薄 弱 环 节 ，很 多 学 生 都 认 为听 力 课 最 让 他 们 感 到 头 痛 ，听 的 能 力 也 最 难 以提 高 。 目前 ，在 英 语 教 学 中 ，以 教 师 为
英语听力课堂中的任务型语言教学_教学模式
英语听力课堂中的任务型语言教学_教学模式摘要:本文讨论任务型语言教学（TPLT）在听力课堂中的应用。
首先，我们综述了研究背景，包括TPLT的定义、意义和其作为教学理念的优势。
然后，我们探讨了TPLT的教学模式，其中包括几个重要的步骤：分析任务、创建情境、安排学习活动和进行反馈。
最后，我们总结了探讨结果，并提出了一些建议，以帮助教师更好地实施TPLT在听力课堂中。
关键词：任务型语言教学（TPLT）；听力课堂；教学模式正文：近年来，任务型语言教学（Task-Based Language Teaching, TBLT）已经在语言教师和研究者中逐渐形成流行。
TBLT是一种以考虑学习者的语言能力和文化背景，以及学习语言时可能遇到的任务为特征的教学方法，帮助学生使用语言达到目标。
TBLT可以有效地促进学习者的口语能力，因此，它在教学听力课堂上也有重要的作用。
本文将从任务型的教学模式出发，讨论如果在听力课堂中适用TBLT，可以如何更有效地提高学生的听力能力。
首先，我们将介绍TBLT的定义、本质和优势。
TBLT旨在帮助学生学习和使用语言以解决实际问题，而不是单纯地掌握语言知识。
从这个意义上说，它鼓励学生更深入地理解母语的内在结构，并以更自然的方式进行口语交流。
TBLT的优势在于它可以更容易地吸引和调动学生的积极性，而非传统的教学模式——“讲评”模式，其中新知识通常以课堂讲解的形式授予学生。
随后，我们将细致分析TBLT在听力课堂中的详细教学模式，这一模式包括以下步骤：分析任务、创建情境、安排学习活动和进行反馈。
首先，语言老师需要对学生可能遇到的任务进行分析，以确定学生需要掌握的语言知识和技能。
其次，在课堂上，教师可以创建一个具有实际意义的情境，以提供学生一个语言使用的有效环境。
然后，教师可以安排合适的学习活动，帮助学生更好地掌握语言知识和技能。
最后，教师应该及时给出有效反馈，进一步提高学生的听力能力。
最后，总结目前的研究结果，我们发现TBLT在听力课堂上非常有用。
任务型教学模式在大学英语听说课教学中的应用
任务型教学模式在大学英语听说课教学中的应用【摘要】这篇文章探讨了任务型教学模式在大学英语听说课教学中的应用。
首先介绍了任务型教学模式的基本概念，然后讨论了其在大学英语听课和说课中的具体运用，分析了其优势和不足，最后提出了如何有效应用任务型教学模式提高听说能力的方法。
结论部分强调了任务型教学模式对大学英语听说课教学的重要性，展望了未来发展趋势。
通过本文的阐述，读者可以更深入地了解任务型教学模式在大学英语听说课教学中的应用，以及如何有效地利用这种教学模式提高学生的听说能力。
这对于提高大学生英语水平具有重要的指导意义。
【关键词】任务型教学模式、大学英语、听说课、应用、优势、不足、提高听说能力、重要性、发展趋势、展望1. 引言1.1 任务型教学模式在大学英语听说课教学中的应用任务型教学模式在大学英语听说课教学中的应用是一种有效的教学方法，可以帮助学生提高他们的听说能力。
通过设置具体的任务，学生可以在实际情境中练习语言技能，从而更好地理解和运用所学知识。
在听课环节，教师可以设计各种任务，如听取信息、听懂主旨等，让学生在听力理解中提升自己的能力。
而在说课环节，教师可以让学生完成口语任务，如角色扮演、小组讨论等，培养学生说英语的勇气和能力。
通过任务型教学模式，学生不再是被动接受知识，而是积极参与到课堂活动中去，从而更好地掌握英语技能。
任务型教学模式在大学英语听说课教学中的应用，不仅可以提高学生的实际语言运用能力，还可以培养他们的合作精神和解决问题的能力。
这种教学模式将英语学习与实际情境结合起来，使学生在轻松愉快的氛围中提高自己的听说能力。
2. 正文2.1 任务型教学模式的基本概念任务型教学模式是一种注重学生实际语言运用能力培养的教学方法。
其核心理念是让学生在完成具体任务的过程中通过使用语言来实现交际目的，从而提高他们的语言技能。
任务可以是实际生活场景中的交际任务，如讨论一个话题、完成一项工作，也可以是课堂内部设计的语言任务，如听力练习、口语对话等。
大学英语听说教学中任务型教学法的运用 任务型教学法 教学设计
[大学英语听说教学中任务型教学法的运用]任务型教学法教学设计摘要:相对传统的教学方式,任务教学法强调使同学在一种社会性环境中受教育,在课堂中老师和同学共同完成某些任务,使二语学习者自然地学习、习得语言,从而实现外语学习的进步。
任务教学法在听说教学中的良好运用,有助于调动同学的乐观性,提高课堂效率,它的应用值得我们在实践中加以进展和进一步讨论。
关键词:任务型教学法;高校英语听说教学一、引言随着世界进入经济全球化、科学技术一体化时代,英语作为当前国际上使用最为广泛的信息载体和沟通工具,其重要性更加突出。
近年来国家和社会对高校英语教学,对高校生的英语综合应用力量,尤其是听说力量提出了更高、更迫切的要求。
教育部2021年7月制定的《英语课程标准》明确指出:“老师应当避开单纯传授语言学问的教学方法,尽量采纳‘任务型’的教学途径。
”① 2021年1月正式颁发了新制定的《高校英语课程要求》,指出,“高校英语的教学目标是培育同学英语综合应用力量,特殊是听说力量。
”② 高校英语教学面临着新的挑战,高校英语教学改革必需进一步深化。
任务型教学法是目前外语课堂教学讨论的一个热点。
二、起源任务型教学(Task-based language teaching)是20世纪80年月外语教学法讨论者和其次语言习得者在大量讨论和实践的基础上提出的有重要影响的教学方式。
国内对于任务型教学讨论始于20世纪90年月。
该教学途径是交际教学途径的最新进展,它以详细的任务为学习动力和动机,以完成任务的过程为学习过程,以展现任务成果的方式体现教学的成就③(丰玉芳,唐晓岩2021: 35)。
Skehan认为,任务型教学法(task-based instruction)要求二语学习者在课堂完成任务,如描述某个生活、学习或旅行活动,提出解决某种社会问题的方法等。
④ 很多语言学家和教育家通过实践表明,课堂上那些真实性的(realistic)、交际性的( interacted)任务能最大限度地为学习者供应表达意义和传递信息的机会。
任务教学法在高职英语听力教学中的应用
任务教学法在高职英语听力教学中的应用【摘要】本文主要探讨了任务教学法在高职英语听力教学中的应用。
在分别介绍了背景和研究意义。
在首先概述了任务教学法的基本概念，然后详细阐述了任务教学法在高职英语听力教学中的特点和具体应用。
接着通过实践案例展示了任务教学法的有效性，并分析了其效果评估。
在总结了任务教学法的优势，并提出了在高职英语听力教学中的启示。
最后展望了任务教学法在未来的发展方向。
通过本文的研究，可以了解到任务教学法在高职英语听力教学中的重要性，为教师在实践中更好地运用任务教学法提供了参考。
【关键词】任务教学法、高职英语听力、应用、特点、具体应用、实践案例、效果评估、优势、启示、展望、教学方法1. 引言1.1 背景介绍高职英语听力教学一直是高职院校英语教学中的重要组成部分，而学生在学习英语听力时往往会遇到难度较大的问题。
为了更好地提高学生的听力水平，许多教师开始尝试引入任务教学法。
任务教学法是一种以任务为学习中心的教学方法，通过设置具体的任务来激发学生的学习兴趣，促使他们积极参与。
在高职英语听力教学中，任务教学法的应用可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高他们的听力能力和语言交际能力。
本文将从任务教学法的概述、特点、具体应用、实践案例以及效果评估等方面，探讨任务教学法在高职英语听力教学中的应用，并总结其优势、启示以及展望，以期为高职英语听力教学提供新的思路和方法。
1.2 研究意义研究任务教学法在高职英语听力教学中的意义对于提高学生的听力技能和语言应用能力具有重要的指导意义。
通过深入研究任务教学法的应用，可以帮助教师更好地设计听力教学任务，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
任务教学法注重学生的实际运用能力和解决问题的能力，有助于培养学生的综合语言能力，提高他们在实际语言环境中的沟通能力。
研究任务教学法在高职英语听力教学中的应用也对于拓展传统听力教学模式，促进教育改革具有积极的促进作用。
任务型教学在英语听力教学中的应用
任务型教学在英语听力教学中的应用任务型教学在英语听力教学中的应用什么是任务型教学？任务型教学是基于以任务为核心的学习模式，通过设计具有真实场景和实际需求的任务，帮助学生在实践中学习并运用所学知识和技能。
它注重学生的实际应用能力培养，强调学习过程中的体验和合作。
任务型教学在英语听力教学中的应用•任务型听力活动任务型听力活动是指根据学生的实际需求和学习目标，设计具有一定难度的听力任务。
这种任务可以是听取并总结信息、听取并判断信息的真假、听取并提炼主旨等等。
通过这些任务，学生能够在真实语境中进行听力练习，提高他们的听力技能和实际应用能力。
•任务型听力材料选择在任务型教学中，教师需要根据学生的实际需要和学习目标，选择适合的任务型听力材料。
这些材料可以是真实的英语听力材料，如英语新闻、访谈、演讲等；也可以是根据学生的实际需求设计的听力材料。
通过选择合适的材料，能够激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
•任务型听力教学策略任务型听力教学强调学生的主动参与和合作学习，在教学过程中可以采取一些策略来促进学生的学习效果。
比如，在教学中使用预测、提问、归纳、概括等策略，引导学生关注听力材料中的重点信息，提高他们的听力理解能力。
•任务型听力评估任务型教学注重学生的实际应用能力，因此在评估方面也需要采用任务型评估方法。
通过设计与任务相关的评估活动，如听力理解测试、听力材料判断任务等，能够全面评估学生的听力技能和实际应用能力。
总结任务型教学是一种具有挑战性的学习模式，在英语听力教学中的应用可以激发学生的学习兴趣、提高他们的听力技能和实际应用能力。
教师可以通过设计任务型听力活动、选择适合的听力材料、运用合适的教学策略和评估方法，有效地推动学生的听力学习。
•任务型听力活动设计示例设计一个任务型听力活动，以帮助学生提高听力理解能力和实际应用能力。
任务要求学生在听取一段对话后，回答问题并进行角色扮演。
1.分发听力材料：给学生发放一段对话的录音材料，并告知任务要求。
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・教育理论研究・高校英语听力教学中任务型教学模式探索分析桂林理工大学博文管理学院 谢博鸿 何刚毅 曾 覃
摘 要：随着各国联系的深入，社会对英语教学的重要性也得到了提高，英语听力是英语教学中关键的一部分，同 时也是学生学习英语较薄弱的环节，从现在英语教学现状来看，英语听力教学依然采用传统的模式教学， 在传统教学模式的影响下，学生逐渐丧失了英语学习的兴趣，影响了学生英语水平的提升。
本文主要根据 英语教学的现状，有针对性的对任务型教学法的应用进行探讨，希望可以为高校英语教学提供借鉴。
关键词：高校英语 听力教学 任务型教学 探索分析
文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-03-0057
高校英语教学改革是教师们一直研究的问题，但是由于教学模式的陈旧，很难调动起学生学习英语的兴趣，对学生英语学习造成严重影响，必须及时针对英语的教学现状进行分析，改变教学方法，激发学生的兴趣，提高英语听力水平。
一、高校英语教学存在的问题
英语听力对学生英语听力学习提出了很多要求，但是由于我国英语教学经常采用传统的教师播放听力，学生做题，如果学生听不出来正确的答案就重复播放第二遍，然后让学生对照答案的模式进行教学。
这种模式的教学方式很容易让学生产生厌倦情绪，不但不能促进学生听力水平的进步，而且会降低学生学习英语的兴趣。
因此，必须及时探讨一种适合学生学习的教学模式，提高学生的听力水平。
二、任务型教学模式
任务型语言教学法（ask-based Language Teaching 简称TBLKIT）要求教师必须指导学生，利用多种形式，让学生自主的探讨新知识，协作完成英语教学任务。
这种方式可以提高学生的动手能力，增加学生学习英语的兴趣，提高学生的自信心，让学生主动地的参与到英语学习中来，积极完成任务。
在完成任务的过程中，学生始终处于主动、积极的状态，是一种互帮互助的过程。
任务型语言教学法中的“任务”主要由目标、输入、活动、师生角色和环境五大部分组成。
这种方法的核心是“以人为本”，强调师生之间的互动、可以让学生积极主动的完后学习任务。
此种方法强调以学生为中心，以任务为中心，可以让学生真切的和英语进行交流和沟通，也符合英语教学目标。
三、任务型教学模式遵循的原则
1.语言材料的真实性。
运用任务型教学模式的时候，教师必须根据学生学习的目标和要求，有针对性地为学生提供真实的语言交际信息和场景，在沟通和交流的时候，必须以语言的实际规律作为教学设计的前提，让学生真实的在语言交流中，体会英语的奇妙，进一步培养学生的语境，让学生在真实的环境中学习并锻炼自己的语言能力。
2.过程性。
任务型教学模式特别重视过程。
传统的听力教学模式只能定义为听力测试，主要利用做习题练习的方式提高英语听力，通过正确率来判断学生英语听力水平，这种教学方式是不能提高学生的英语水平的。
任务型教学模式侧重于过程的训练，注重学生学习的内容，以学生为中心，可以让学生在真实的情景交际中，理解语言的意义，通过真实的交流，让学生体会语言的真谛，进一步学习并运用语言。
3.相关性原则。
传统化教学模式特别强调教师作用，与学生的生活基本没有联系。
英语是一种语言的学习，语言来源于生活，并且为生活所服务，所以在教学中，应该强调生活化和社会化，让学生真实的理解英语语言的内涵。
在任务型教学模式中的“任务”布置也要贴近生活，让语言和人们实际的生活形成密切的联系，让学生在学习中得到生活感悟，在生活中学习并运用英语知识。
4.在使用中学习。
英语学习的最终目的是为生活服务的，学习听力的目的也是为了满足生活的需求。
所以，进行任务型教学模式的时候，最关键的原则就是启发学生在“使用中学习”，让学生在完成任务的过程中，真实的使用并掌握英语，只有使用此种方法，才能让学生完全从传统教学模式中解脱出来，摆脱传统教学模式的枯燥和乏味，让学生在英语学习过程中，体会到成功的喜悦，增加学生学习的自信心，提高学生英语听力的掌握水平。
四、任务型教学模式进展顺序
任务型教学模式由听前、听时和听后三阶段组成
1.前期准备。
教师进行前期准备的主要任务是将任务分配给学生，给学生留有一定的时间思考任务。
此阶段学生的主要任务是，按照思维方式形成一定的语境，将脑海中的背景知识激发出来，此阶段是任务型教学模式的初始阶段，也是听力任务型教学模式中关键的一部分，可以避免学生在不了解语言背景知识下进行任务，造成的听力障碍。
2.任务环。
在完后前期准备后，学生可以直接进入到英语实战中，教师可以按照学生学习的水平，给学生布置一些力所能及的听力任务，将学生分配成小组，按照小组执行任务，教师可以适当地给学生提供一些帮助，及时纠正学生学习中存在的疑惑问题。
3.后期环节。
后期总结是任务型教学模式的关键。
的那个学生完成听力任务后，教师可以对学生的听力水平进行评价，对学生在听力学习中出现的问题进行分析，了解学生存在的困难，并制定应对措施。
与此同时，也可以增加一些小任务，让学生写一些简单的总结，并进行小组讨论。
五、结束语
听力是英语教学中的基础环节，在英语教学中占据重要的地位。
但是由于传统教学模式的制约，英语听力却成为影响学生英语学习的主要因素。
所以，在英语教学中引入任务型教学模式对学生听力学习具有很大帮助，相信在教师和学生的共同努力下，任务型教学模式肯定会给学生的英语听力带来很大的帮助。
参考文献：
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DOI:10.16534/13-9000/g.2016.0477
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