聚焦小微德育着力学生成长
探索实施德育成长计划,促进学生思想品德素质提升
探索实施德育成长计划，促进学生思想品德素质提升实施德育成长计划，促进学生思想品德素质提升是教育部门长期以来始终不渝的教育目标。
在我国，文明人的养成重在教育，基础教育学校是德育教育的主场，也是思想品德素质提升的主要阵地。
因此，教师们需要根据学生的特点，设计和实施德育成长计划，引导学生逐渐形成良好的思想道德素质和行为习惯。
一个好的德育成长计划应该是由学校德育专家领导，由学校领导班子统筹协调的团队合作的计划。
首先，德育成长计划必须具备科学性和现实性，要紧密结合学生的特点和教育教学实际。
其次，德育成长计划要以培养学生成为主要任务，要注重研究性的、针对性的方法，使学生在德育活动中受到教育、感受生活、领略人生。
第三，德育成长计划要有计划性和系统性，根据不同学段和学生年龄阶段制定相应的德育计划，逐步推进学生思想品德素质提升。
实施德育成长计划的最终目的是要促进学生的思想品德素质提升。
在平时的教学和管理中，教师们可以从以下几个方面开展具体工作：一、加强师生互动。
德育成长计划的推行需要加强师生互动，要让学生在情感上接受教育、在思想上受到启迪。
我们可以采用形式多样的方式与学生交流，听取他们的意见，使他们更好地理解和接受教育，积极投身德育行动。
二、创设德育活动环境。
学校可以通过一些特殊的德育活动如“情感健康教育课堂”、“文明礼仪七讲”等等，加强德育主题教育的力度，让学生在各种环境中受到良好思想和行为的熏陶，使此类活动成为创设良好德育活动环境的一种方式。
三、营造德育氛围。
为了更好地实施德育计划，我们需要营造一种良好的德育氛围，这个氛围可以是年级主任定期召开德育心得交流会，也可以是教师根据教学内容设置因材施教的德育活动。
要让学生们感受到德育教育贯穿于学生的整个学习生活中，成为学生们热烈关注的话题。
四、完善德育考核机制。
教育的核心是人的全面发展，德育考核机制是否科学合理也是实现德育成长计划的重要因素之一。
完善德育考核机制，要针对不同时间段和阶段，制定相应的评估标准和量化考核体系，为学生良好的思想品德素质提升和全面发展提供参考依据。
德育为先 做好学生成长路上的引路人
德育为先做好学生成长路上的引路人德育为先，做好学生成长路上的引路人，首先需要从自身工作做起。
教师作为学生的楷模和引导者，需要具备良好的道德素质和高尚的师德师风。
教师应该把德育放在教育工作的首位，以身作则，为学生树立良好的榜样。
教师要尊重学生的人格，关心学生的成长，关注学生的心理健康，为学生提供良好的成长环境和引导。
德育为先，做好学生成长路上的引路人，其次需要建立健全的德育教育体系。
学校应该注重道德教育课程的设置和教学，并将其融入到各个学科的教学中。
通过开设德育课程，学校可以对学生进行德育教育，培养学生的道德意识和道德情感。
学校还应该通过各种渠道，如校园文化建设、活动组织、校风建设等，弘扬道德典范，引导学生向优秀的道德楷模学习。
德育为先，做好学生成长路上的引路人，还需要注意德育与生活实践的结合。
德育教育要贴近学生的日常生活实践，引导学生在日常生活中学会感恩、友善、诚实、守纪、尊敬等美德。
学校可以通过各种形式，组织学生进行志愿服务活动，开展社会实践活动，使学生在实践中懂得奉献与感恩，树立正确的人生观和价值观。
学校还应该加强与家庭的沟通与合作，建立起学校、家庭、社会的德育教育联动机制，共同育人。
德育为先，做好学生成长路上的引路人，最后需要关注学生的心理健康。
在学生的成长道路上，面临着诸多的心理问题，如压力、焦虑、自卑等。
德育引路人应该关注学生的心理健康，及时发现学生的心理问题，并给予适当的关爱与帮助。
学校可通过心理健康教育课程、心理辅导员的工作等方式，关注学生的心理健康，让学生在健康的心理状态下成长。
在德育为先，做好学生成长路上的引路人的过程中，需要教师与家长、社会齐心协力。
教师要与家长保持良好的沟通与合作，让家庭成为学生德育的重要基地。
学校还需要与社会各界合作，建立起学校、社会的合作机制，共同育人，为学生成长提供更多的力量。
德育为先，做好学生成长路上的引路人，是一项重要的教育工作。
教师要以身作则，树立良好的榜样；学校要建立健全的德育教育体系；德育工作者要关注学生的心理健康；教师、家长、社会应该齐心协力，共同育人。
聚焦五大举措 培养“新时代小先生”
聚焦五大举措培养“新时代小先生”作者：袁红柳来源：《湖北教育·政务宣传》2023年第12期从习近平总书记在全国教育大会上提出“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”，到教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的发布，劳动教育在全国如火如荼地开展。
湖北民族大学附属小学积极探索劳动教育途径，以党建为引领，把劳动教育作为践行立德树人和培养学生核心素养的重要载体，以生活为源，以实践为径，通过“管理育人、课程育人、实践育人、协同育人、评价育人”五措并举，充分发挥生活实践育人功能，促进学生德智体美劳全面发展，争当“新时代小先生”。
管理育人——绘好劳动教育“机构图”。
组织领导是落实劳动教育的保障。
学校成立了劳动教育工作领导小组，构建了书记负责、党员教师示范、群团组织参与、家庭社会联动的工作机制，以劳动、综合实践活动教师为主、其他学科教师参与为辅的劳动教育师资队伍。
安排劳动专项经费，为劳动教师培训、购买劳动器材等提供充足的经费保障。
同时，学校不断加强劳动教育宣传工作，利用微信公众号、视频号、电子显示屏、宣传栏等渗透劳动教育内容。
通过校园广播、班队会、课间操、校园艺术节等活动营造良好的劳动教育氛围，引导全校师生养成劳动光荣的风尚、尊重劳动的习惯、热爱劳动的意识、善于劳动的品质，使师生在潜移默化中接受劳动教育，培养全校师生正确的劳动观。
课程育人——构建劳动课程“资源库”。
根据学段特点，设立劳动教育课程。
学校根据不同学段学生的学习特点，设立每周一课时的劳动教育必修课程；每学期安排第一周为劳动教育实践周，完善“每日值日劳动岗位”；每月推送家庭劳动项目清单；寒暑假以及节假日组织校外劳动教育实践研学活动。
形成了课内和课外相辅相成、校内实践和校外研学互相补充、定期和不定期相互融合、家庭和学校共同推动的劳动教育模式。
加强专题教育，树立正确的劳动观。
学校充分发挥主题班队会的作用，让劳动教育扎实贯穿学校常规工作。
开学初，学校德育处和少先大队联合，相继安排了“我劳动，我光荣”“班级劳动比拼”等主题班会和“爱劳动，爱生活”主题队日活动。
立德树人，做好学生的引路人
立德树人，做好学生的引路人作者：曾苑媚来源：《广东教育·职教版》2020年第10期中职学校的根本任务是培养一线生产的技术技能型人才。
中职学校的教师作为中职生求学路上的引路人，不仅要引领学生学会知识，更重要的是引领学生学会做人。
正确引导、鼓励学生，立德树人，做好学生的引路人。
一、帮助学生树立信心，用信心鼓舞学生教师不仅担负着传道授业解惑的责任，更肩负着做学生引路人的重责。
前苏联教育家加里宁指出：“教师的世界观、品行、生活、对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。
”教师的精神面貌、情感态度、言行举止等都会对学生产生重要影响。
“以身作则先正己，率先垂范方诲人”，教师应以饱满的工作热情和积极的工作心态去感染学生，让学生备受启发与鼓舞，重燃希望，激发学习热情。
此外，还应从学生缺乏自信的原因入手，针对不同的成因，采取不同的策略，对症下药，因材施教，有效地引导学生逐步树立自信。
学生只有树立了自信，才能走出自卑，激发自身的潜能，提高自己的专业技能和学业成绩。
教师是学生心目中的学习榜样和动力之源。
首先，身为教师，为人楷模，应以自身积极向上、健康乐观的心态去感染学生。
这就要求教师不仅要刻苦钻研业务，丰富文化知识，还要加强自身的职业道德修养，提高工作能力和业务水平，努力成为一名业务精湛、素质过硬的教师，这是前提和基础。
其次，教师对学生进行思想教育，应严于律己。
为人师表，要求学生做到的，自己要先做到，凡是要求学生不能做的，自己坚决不能做。
在日常教学活动中，教师经常要求学生上课不迟到、不旷课、不早退，认真听讲，遵守纪律，那么教师也应做到准时上、下课，认真上课，课堂上不能随意接打电话，上好每一节课;引导学生要讲究卫生，不随地乱扔垃圾，那么教师也应做到讲究卫生。
其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。
教师应时刻注意自己的言行举止，规范自己的行为，对学生进行潜移默化的熏陶，使其树立正确的道德价值观，形成良好的品质。
立足小学教育,践行立德树人
立足小学教育，践行立德树人小学教育是培养学生的良好品德和健全人格的重要阶段。
面对当今社会的多元化和快速发展，小学教育需要更多地关注立德树人，培养学生的全面素质。
在小学教育中，我们应该立足实际，通过多种途径和手段，践行立德树人的理念，为学生的成长成才奠定坚实基础。
一、立足小学教育，树立正确的人生观、价值观在小学教育中，树立正确的人生观、价值观是非常重要的。
学校应该注重培养学生的正确人生观，帮助他们建立正确的人生观、世界观、价值观，使他们具有正确的人生观和价值观，懂得珍惜生命，尊重劳动，珍爱和平，敬畏自然，热爱祖国，热爱生活。
在日常教育教学中，可以通过讲故事、观摩模范、榜样、实地参观、社区实践等方式引导学生形成正确的人生观、价值观。
二、立足小学教育，培养学生的品德修养小学教育是培养学生的品德修养的重要阶段。
树立正确的人生观和价值观是培养学生品德修养的基础。
在小学教育中，应该注重引导学生养成良好的品德习惯，培养学生的高尚品格和道德情操。
教师应该以身作则，用自己优秀的品质和高尚的道德操守来感染和引导学生。
可以通过日常生活、学校活动等途径教导学生，让他们明白做人应该守一些基本的道德底线，尊重他人，乐于助人，勇于担当，吃得苦中苦，方为人上人。
只有通过这些努力，学生的品德修养才能得到全面的提升。
三、立足小学教育，开展德育教育活动在小学教育中，开展德育教育活动是非常重要的。
德育教育活动是培养学生良好品德和树立正确人生观、价值观的有效途径。
学校可以开展一系列的德育教育活动，如主题班会、德育小组活动、晨会演讲、德育故事会、德育板报展等。
通过这些活动，让学生在活动中感受善良、正直、真诚、友爱、助人等美好品质的重要性，形成良好品德，提升综合素质。
四、立足小学教育，落实家庭教育工作家庭教育作为学校德育教育的重要补充和延伸，也是培养学生立德树人的重要途径。
在小学教育中，学校应该加强与家长的沟通，积极引导家长重视家庭教育工作。
2022年小学德育工作方案
2022年小学德育工作方案为进一步落实《中小学德育工作指南》，提升我校德育工作水平，更好落实立德树人根本任务，充分考虑、结合我校办学理念、办学特色、培养目标、师生实际等因素，制定如下实施方案：一、指导思想学习贯彻全国教育大会和省、市教育大会精神，把落实《中小学德育工作指南》作为提升学校德育水平的主要抓手, 以开展好理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育为重点，不断提升学校德育水平，更好完成立德树人根本任务。
二、工作目标以《中小学德育工作指南》为指引，根据上级的聚焦“办好全区人民满意的教育体育事业"的工作目标，以“创新突破年”为工作主线，按照“1136”工作思路，即咬定一个目标，围绕一条主线，突出三个重点，推进六项改革。
全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，系统推进教育评价改革，发展素质教育，引导全党全社会树立科学的教育发展观、人才成长观、选人用人观，推动构建服务全民终身学习的教育体系，努力2.元善班主任评价。
以班级常规管理量化、班主任培训参与情况及优秀班级管理经验分享等内容作为评价依据，结合教学成绩，作为学期末各项评优评先的依据。
五、条件保障（一）组织保障。
加强组织领导，精心安排部署，切实加强对学校德育工作的领导，把握正确方向。
（一）宣传保障。
注重实践教育，确保工作实效，注重活动过程性资料的收集，加强宣传教育。
培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
进一步强化行为规范和习惯养成教育，不断增强德育工作主动性、实效性和针对性，形成全员、全方位、全过程参与的德育模式，打造学校德育工作新特色，努力做有品质的童真教育。
三、工作重点内容工作要点：“八个一工程"1.建设一支队伍：加强师德教育，培养一支“师德高尚、业务精良、方法灵活、责任心强"的德育队伍，践行“童眼悦人童心育人"的教风，开设学校“班主任节”，按时上级要求组织外出培训，组织优秀班主任到淄博市综合实践基地拓展训练。
构建“五育融合”体系促进学生全面发展
构建“五育融合”体系促进学生全面发展
作者：东方旭日
来源：《少男少女·教育管理》2024年第04期
为助推学生全面发展，形成更高水平的人才培养体系，需要深刻理解“五育”的新时代内涵和意义。
坚持“五育融合”的育人模式，推动教育的高质量发展，遵循青少年儿童的身心发展规律和教育规律的客观要求，努力完善“五育”有机融合的实施方法。
加快推进“五育”融合育人，营造“五育”融合发展的良好环境，完善有机融合的教育实施机制，重视学生的综合能力素养。
不仅要关注学生的文化知识水平，还要加强新时代青少年的身心健康和美育素养，引导他们形成正确的价值观和人生觀，培养健全的人格。
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，推动“五育融合”的发展体系的构建。
以“五育”融合的发展体系不断提升学校育人品质。
抓住“五育融合”的育人关键，打破“唯分数论”的刻板印象，更新教育思想观念。
开展如何实现融合五育的教研活动，明确立德树人、培养创新实践能力、提高青少年综合素养的育人目标，避免出现无效、应付的教学思维。
深入分析各育之间的联系，探讨整体实施的教学方式，分享重要的教学经验，共同推进五育融合的进程。
汇聚教育发展合力，融合各方力量的协作，推动“五育融合”发展体系的构建。
建立协同育人机制，推动有关部门间、家校间、社会团体间的联动，利用科学信息技术等平台，挖掘多样的、丰富的育人素材，通过各种形式推进智育、德育、体育、美育、劳育之间的有机融合，优化“五育”育人的课程设置。
推进“五育”融合重在落实行之有效的育人方式，于实践中不断总结经验，不断探索，充分发挥德智体美劳之间的相互促进、相辅相成，促进学生全面而有个性发展，培养全面发展的高素质人才。
“小微课题”研究实施方案
“小微课题”研究实施方案单县职业中专“小微课题”研究实施方案（草案）为促进教师的教科研能力提升，引领教师的专业发展,努力提高教育教学质量,保证学生的全面发展，建设学习型、科研型学校,立足学校实际,决定在全体教师中开展“小微课题”研究活动,并制定实施方案如下：一、研究的背景意义1．实施素质教育,推进课程改革随着我校快速发展和课程改革的深入,新问题不断涌现,教师心中的困惑也不断增多.“小微课题”研究顺应课程改革推进的需要,将教学过程中遇到的困惑和问题,以课题化的形式呈现并予以探讨实践。
通过针对性强、具体而又可操作性的“小微课题”研究实践,达到进一步更新教育观念,变革教与学的方式,推进我校教学发展的目的。
2．提高教学质量,促进教师专业发展“小微课题”研究的课题来源于教育教学中急需解决的问题,或制约各学科教学质量效果提高的难题,来源于教育教学实际,是从教情、学情、校情出发,由教师个人或教研组、专业部教师共同确立、研究的,研究成果直接作用于教育教学实践的应用性课题,利于改进教学,提高教学质量,使学科课题的研究有了较强的生命力和研究价值。
同时教师积极参与课题的研究,对提高教师研究能力和专业水平,促进教师成长具有较大的作用。
二、“小微课题”的概念内涵“小微课题”研究是一种扎根于实践、扎根于学校、扎根于教师的研究.它成活的“土壤”是学校教育教学实践,是广大教师的积极参与,与教师的专业发展紧密相关,具有鲜明的“校本化”特征。
“小微课题”研究就是从自己开始,从自己的课堂和教育教学实践开始,以敏锐理性的眼光发现需要解决的制约教育教学质量提高和学生发展成长的问题,并在教育教学实践中思考、探索解决问题的策略方法。
三、开展“小微课题”研究的总体思路、基本原则和步骤（一）总体思路树立“问题就是课题,反思就是研究,成长就是成果”的教育科研新理念,按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则,有计划、有秩序的认真扎实开展“小微课题”研究。
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聚焦小微德育着力学生成长
作者：高殿昌
来源：《天津教育·下》2019年第05期
高密市立新中学始终坚持育人为本，努力开发“适合学生的课程”，从小处着眼，从实际出发，从“高、大、繁”走向“短、小、易”，从“国本”走向“校本”，让德育和学生的生活经验对接，通过实施“微德育”成长工程，满足学生多方面的精神需求和身心发展需要，不断提高学生的核心素养。
一、开展微活动，积沙成丘
（一）晨读午练活动
为打造浓郁的书香校园，养成勤读书、写好字的习惯，我们以校园“晨读午练”为抓手，要求各班充分利用早读课和中午预铃前的时间，全面规范和加强学生诵读感悟和硬笔书法的训练。
各班由班主任牵头，选出优秀学生，成立晨读午练指导小组，对全体学生的读写状态进行检查调整，对读写内容和方式方法进行具体指导，共同养成良好习惯，形成良好学风。
（二）养成教育系列活动
学校出台了《立新中学学生自主学习、自主管理指导意见》，充分利用主题班会、升旗仪式、重大节日、比赛活动等途径，集中开展以“一日行为规范”为主体的养成教育，指导学生合理安排学习生活，进行时间细化和任务分解，规范行为、清洁环境、惜护公物、美化校园等，在全校范围内开展自习纪律、课间秩序、环境卫生、两操秩序等方面的常规检查评比，做到教育到位、管理到位、落实到位。
（三）闲暇教育系列活动
我校立足闲暇教育阵地，经常开展丰富多彩的社会实践活动，对课外活动、双休日、节假日等进行统筹规划，丰富生活，增长见识，开阔视野，了解社会，学习本领，增强社会责任感。
二、创设“微组织”，相得益彰
（一）游学小团队
学校引导学生开展游学活动，将研究性学习与社会实践相结合，走出校园，走向社会，尝试探究自己关心的热点问题，增加社会阅历，丰富精神世界，增强社会责任感和创新意识。
游。