新课改下的初中政治课教学
新课改初中政治说课教案
新课改初中政治说课教案二、教学目标：1. 知识与技能：理解公平的内涵，知道公平对于个人和社会的重要性。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作意识和分析问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：树立公平意识，学会尊重他人，维护公平正义。
三、教学内容：1. 公平的内涵：公平意味着处理事情合情合理，不偏袒某一方或某一个人。
2. 公平的重要性：公平对于个人的健康成长和整个社会的稳定和发展具有重要意义。
3. 国家维护公平的措施：国家通过法律、制度等手段来维护公平，保障人民的权益。
四、教学过程：1. 导入新课：教师通过讲述一个关于公平的小故事，引发学生对公平的思考，导入新课。
2. 自主学习：学生阅读教材，了解公平的内涵和重要性。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分享对公平的理解，探讨公平在生活中的实际应用。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，深入阐述公平的含义和作用。
5. 案例分析：教师展示一些关于公平正义的案例，引导学生分析国家维护公平的措施。
6. 总结提升：教师引导学生总结公平的重要性，树立公平意识。
7. 课后作业：学生撰写一篇关于公平的作文，加深对公平的理解。
五、教学策略：1. 情境教学：通过设置情境，让学生在实际情境中感受公平的重要性。
2. 小组合作：鼓励学生分组合作，培养团队精神，提高分析问题的能力。
3. 案例教学：通过分析真实案例，让学生了解国家维护公平的措施。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的参与程度。
2. 课后作业：检查学生的作文，评估学生对公平的理解和运用能力。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、合作意识等。
七、教学资源：1. 教材：选用符合新课程标准的教材，为学生提供丰富的学习材料。
2. 案例：收集一些关于公平正义的案例，用于课堂分析和讨论。
3. 多媒体设备：利用多媒体课件，增强课堂教学的趣味性和生动性。
新课改下的初中思想政治课堂教学模式的探讨
（ １ ） 培养学生勇于质疑 。 学起于思 、 思源于疑 ， 疑则诱发探索 ，
通过探索 发现问题 ，而发 现问题 又会激发解决 问题 的兴趣 。爱 因斯
坦 曾说过 ，提出一个 问题往往 比解决一个 问题更重要 。善于质疑 ，
提 出问题 ，都是学 生主体参 与的途径之一 。教师应鼓励学生标新立 异 ，在预 习课本 时 ，要独立思考 ，在讨论 问题时 ，要积极争辩各抒
理 ，也可 以达到深化和巩 固明理的最佳效果 。我在 布置作业 时尽量 不搞 “ 一刀切” ，而是根据学生的不同水平 ， 提出不 同的要求 ，而且 坚决摒弃布置那些 “ 答案惟一”的作 业。允许 多种答案 的存在 ，鼓
励学生大胆发表 自己的看法。让学生的作业闪现创造的火花 。
要 通过设 计各种问题情 境 ，激发学生的学生 主动性 和思维 的展开 ， 同时还要 选择适 合的媒 体 ，根据教材 的内容 ，教学 的需要 以及学校 设备 配置情况 ，运用挂 图 、实物 、录音 、录像 、 投影 、 计算机等辅
的统一。这对思想政治课的教师提出更高的要 求。新课标要求 政治
教师要正确理解 自身在思想政治教学及在学生思想品德 形成过 程中 的地位 ，正确处理主导和主体的关系 ，做钊帮助学生形成 良好的思
想品德 ，而不是试图通过灌输和说教来代替学生的思想品德形成过 程。这是素质教育的基础 ，也是推行素质教育的先决 条件。下面是 本人在实施素质教 育中的点滴体会 。
第一感受往往是枯燥 、乏味的说教形式 。有些抽象的概念 、理论 ，
课 中，课本中有一幅配网 ：羊 和长颈鹿 ，利用这显浅的漫画引导
学生多角度思考 ：①从 长颈鹿 和羊善 于发扬优点 ，克服弱点的角度
简论新课改下的初中政治教学
简论新课改下的初中政治教学
随着新课改的推进，初中的政治教学也面临着新的挑战。
新课改要求教育教学要贴近实践、强化思维能力训练、提高创新意识和实践能力。
那么，新课改下的初中政治教学应该如何开展呢？
首先，教师应根据教学大纲和学生的实际情况设计合理的教学内容和教学方法。
政治教学应贴近学生的生活实践和社会现实，教师可以结合实际案例、新闻事件等内容让学生更好地了解和理解政治概念和原理。
针对不同层次的学生，教师可以采用多种教学方法，如案例教学、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的思维和创造力。
其次，政治教学要注重学生的思维能力训练，引导学生运用知识解决问题。
新课改强调学生的主动性，政治教学中也应当让学生积极参与课堂，开阔视野，拓展思路。
教师可以引导学生使用信息技术工具，如网络、多媒体等，引导学生自主学习，培养学生的自主思考和自主学习能力。
最后，政治教学应注重学生的实践能力和创新能力的培养。
教师可以将课堂和社会实践结合起来，组织学生参加各类社会实践活动，如参观政府机构、社区服务等，让学生实践所学知识，提高自己的实践能力。
同时，政治教学应注重学生的创新意识和实践能力，教师可以开设合适的课程设计和组织学生参加各种科技创新、创业活动。
如何上好新课改下初中政治课
如何上好新课改下的初中政治课新一轮课程改革中，政治课是改动幅度较大的一门课。
新的理念落实，新的角色转变，新的学习方式的构建，给广大教师带来了挑战。
新课程怎样教？新课程怎样设计？什么样的课堂才是新课堂？这些问题都是走进新课程的中小学教师经常遇到和思考的问题。
那么，中学政治教学如何适应新课改理念，体现课改精神呢？笔者作为战斗在教学第一线政治教育工作者，在这些年的教学实践中进行了一些尝试。
一、联系现实生活我国著名教育家陶行知先生曾提到“生活即教育”，“社会即学校”，“没有生活做中心的教育是死教育”等观点，的确，教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。
政治课具有理论联系实际的鲜明特色，是一门与社会生活实际紧密联系的课程，学科本身就要求课堂教学过程要充满生活味道。
如在讲《依法保护消费者的合法权益》时，我创设了这样一个故事情境：那是一个秋天，一对夫妇带着他们的孩子去旅游，在乘坐高山缆车时，意想不到的悲剧发生了。
缆车运行到中途突然发生故障，眼看就要坠于峡谷之中，在接近死亡的一瞬间，爸爸妈妈用力将孩子高高托起，随着一声震彻山谷的巨响，爸爸妈妈永远离开了他们的孩子，由于力的缓冲作用，孩子得救了。
这时，教室里响起著名歌手韩红根据这个故事创作的一首歌《天亮了》：“那是一个秋天，风儿那么缠绵，让我想起他们那双无助的眼，就是那美丽风景相伴的地方，再看不到爸妈的脸；爸爸妈妈就这么走了，留下我在人间，不知道未来还有多少风险……在震撼心灵的音乐声中，同学们无不深深感到维护消费者合法权益的至关重要性。
二、利用课本插图新课程标准提出，思想政治教育的最终定位不是掌握越多越好的知识，而是掌握运用政治的思维方式去观察、分析问题，乃至分析现实社会。
因此，在设计课堂测试和复习练习题时，挑选插图作为试题，既可以把插图作为事实材料来证明观点，也可以通过对图表的分析得出相应的结论，这样不仅能培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和归纳能力，而且还可以锻炼学生的文字表达能力。
简论新课改下的初中政治教学
简论新课改下的初中政治教学随着新课改的深入推进，初中政治教学也进入了新的发展阶段。
在新的课程理念和教学方式的指导下，初中政治教学正在逐步实现从传统的教师主导到学生主体、从知识传授到能力培养的转变。
本文将围绕新课改下的初中政治教学进行简要论述，包括教材内容的调整、教学策略的创新、课程评价体系的建立等方面的探讨。
一、教材内容的调整新课改下的初中政治教学，在内容上更加注重突出思想性、时代性、系统性和发展性。
教材内容不再只是简单地传授历史事件和政治常识，而是通过案例分析、问题探究等方式，引导学生深入思考、分析和解决问题。
教材内容也更加注重国家发展战略、社会主义核心价值观等方面的内容，培养学生的国家意识和社会责任感。
二、教学策略的创新在新课改下的初中政治教学中，教师不再是简单地传授知识，而是更多地扮演引导者和促进学生自主学习的角色。
教师采用的教学方法包括启发式教学、案例教学、讨论式教学等，注重培养学生的思辨能力和表达能力。
教学中也更加注重培养学生的团队合作意识和实践能力，开展一些实践性的教学活动，如社会调查、社会实践等，让学生有机会去了解和参与社会实践，通过亲身体验来深化对政治知识的理解。
三、课程评价体系的建立在新课改下的初中政治教学中，课程评价不再只是对学生知识的死记硬背，而是更加注重对学生综合能力的考核。
评价方式包括综合测评、学科素养评价等，注重对学生思维能力、创新能力、实践能力的考核。
通过多种评价方式的运用，可以更加全面地了解和评价学生在政治学习上的表现，促进学生的全面发展。
四、教学环境的优化在新课改下的初中政治教学中，注重创造良好的教学环境，为学生提供开放、活跃和有利于学生发展的课堂氛围。
教室布局、教学设施和教学资源的优化，都是为了为学生提供更好的学习环境。
也注重学生的心理健康和情感体验，促进学生身心健康的全面发展。
五、家校合作的加强在新课改下的初中政治教学中，家庭和学校的合作更加紧密。
学校通过家长会、家长培训等形式，鼓励家长与学校密切联系，了解学生的学习情况和心理状态，共同关注学生的成长。
简论新课改下的初中政治教学
简论新课改下的初中政治教学随着新课程改革的不断深入，初中政治教学也在不断的改革创新，为了更好地适应社会发展的需要，培养学生的综合素质，促进学生全面发展。
下面就来简论一下新课改下的初中政治教学。
一、以学生为主体，突出能力培养新课改下的初中政治教学将以学生为主体，突出能力培养。
传统的教学方式注重教师的讲解，学生则以接受知识为主，但在新课改下，政治教学将更加注重培养学生的综合素质和能力，更加注重培养学生的批判性思维、创新意识和实践能力。
通过情境教学、案例教学等手段，引导学生独立思考、主动探究，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
二、注重学习内容的更新与拓展新课改下的初中政治教学将注重学习内容的更新与拓展。
政治教学将更加注重引入最新的社会热点、社会现象，并围绕时事热点展开深入的探讨和分析，使学生能够更好地了解国家政策、国际形势，培养学生的社会责任感和公民意识。
政治教学还将拓展学习内容，引入多元化的教学资源，拓宽学生的知识视野，增强学生的综合素质。
三、注重多元化的教学方式新课改下的初中政治教学将注重多元化的教学方式。
在教学过程中，将引入多媒体、网络等现代化教学手段，利用多种资源进行教学，使学生在轻松愉快的氛围中获取知识，激发学生的学习兴趣。
政治教学还将注重培养学生的综合能力，通过小组合作、角色扮演、实地调研等形式，促进学生的全面发展。
四、培养学生的社会责任感和公民意识新课改下的初中政治教学将更加注重培养学生的社会责任感和公民意识。
政治教学将注重引导学生了解国家政策、了解国际形势，培养学生的国家观念和全球意识，使学生认识到自己生活的社会是一个复杂多变的社会，要有对社会的责任感，要有对国家的归属感，同时也要为国家、为社会做出自己的贡献。
五、促进学生的全面发展新课改下的初中政治教学将更加注重促进学生的全面发展。
政治教学将不再只注重学生的政治知识的掌握，更加注重培养学生的综合素质和能力。
通过政治教学，使学生能够更加全面地发展自己的智力、情感、意志、品德、身体等各个方面，培养学生的创新精神和实践能力，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
新课改下初中政治教学
新课改下的初中政治教学探索摘要：初中政治课是初中德语教育的重要学科，它关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。
新课改要求教师不仅仅传授知识，而是重在培养学生的创新能力。
面对新课改下的政治教学，本文提出了自己的观点，以其提高教学质量，推动教学的改革与发展。
关键词：新课改初中政治教学策略课堂教学是培养学生创新能力的主渠道，新课改对教师提出了更高的要求，教学不仅要有新理念，更要有新突破。
面对新课改下的政治教学，接下来谈谈我的观点。
一、教师角色的转换我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系。
教师不仅是教学过程的主宰者、教育活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评价者，而且是绝对的权威。
而新课改下教师的角色要发生变化，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。
作为政治课一定要坚决改变以往满堂灌，教师主宰课堂的教法，努力创造充满个性、自由轻松、弥漫着创造意识的课堂气氛，教学不仅是课程的传递和执行的过程，而且是课程创新与开发的过程。
因此，在课程的实施过程中，教师、课程、学生之间应是一种相互依存、相互促进的关系。
例如，在教学第二单元《青春自画像》这个单元时，先让学生收集自己在学习中，与同学交往中有哪些青春的烦恼，与同学一起交流探讨，寻求解决的方法，从而走出青春的烦恼，畅想青春，珍惜青春。
学生在这种自由、和谐的课堂气氛中无拘无束地交流，畅所欲言。
只要有疑问，随时可以提出，只要有想法，随时可以发表自己的看法与观点。
同时，学生在收集材料的过程中，开阔了他们的视野，在师生平等对话的过程中得到了共同提高，实现了互动双赢。
可见，教学是教与学的交流、互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
在这个过程中，教师与学生分享彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容求得新的发现，从而达到共识、共享、共进、实现了教学相长和共同发展。
二、差异化教学方法的运用差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性地把学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。
新课改形势下的初中思想政治课教学
种 课 形 势 下的 初 愚 趣政 抬课 教
河 南 省 嵩 县 何 村 乡初 级 中 学 曹永 亮
加 强 和 改 进 思 想 政 治 教 育 是 抓 好 教 育 ］ 作 的 根 二 本 保 证 ，这 也 是 全 面 贯 彻 党 的 教 育 方 针 的首 要 任 务 。 而 学 校 的思 想 政 治 课 教 学 更 是 发 挥 着 主 渠 道 的 作 用 。 因 此 ， 如 何 进 行 有 效 的 思 想 政 治 课 教 学 ， 极 探 索 对 积 其 教学方法更是我们政治 教师的职责 。
一
器 ” 而新 课 程 改 革 要 求 构 建 融 洽 、 谐 的 学 习 氛 围 和
师 生 之 间 要是 一 种 平 师
等 合 作 、 话 理解 的 关 系 。教 师 应 牢 记 ： 生 是 学 习 的 对 学
主 体 ， 师 则 应 致 力 于 促 进 学 生 的 学 习 和 体 验 ， 学 教 让
生 掌 握 不 同 的学 习 方 式 ， 学 习 成 为 在 教 师 指 导 下 的 使 主动 的、 有个性 的过程 。 富
、
思 想 政 治 课 教 学 必 须 转 变 教 师 角 色
在 传 统 思 想 政 治 课教 学 中 ， 师 与 学 生 的关 系 是 教
“ — — 受 ”关 系 ，学 生 成 了 消极 的 接 受 知 识 的 “ 授 容 题 ： 已知 正 方 形 Ａ ＣＤ 的 边 Ｂ
很 多 学 生 都 对 这 一 方 法 大 加 赞 同 ， 但 这 一 方 法 其 实
是 把 复 杂 问 题 简 单 化 了 。 为 了使 学 生 认 识 到 这 一 点 ． 我
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浅谈新课改下的初中政治课教学
摘要：在我国新课程改革推行实施以来，在课堂中出现了多样化的教学模式，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。
我们教师在课改的浪潮中，要不断探索，不断的实践，总结出自己的有效地教师方法，从而使自己在课改的浪潮中能够脱颖而出。
而在新课程改革中，政治课教学要求理念的体现、课标的落实以及新教材的运用等都是通过教学实践展现出来的。
这就要求教师具有很高的教学技巧和丰富的经验，为了我们教师能够站住脚，教师也应该加紧自身的学习，适应于新的改革。
关键词：政治教学改革
我在从事多年的一线教学实践中，探索出一些成功的教改思路。
认为要提高初中思想政治课教学，须从以下几方面着手进行教改优化：
一、优化教师形象，提高教书育人的可信性
古今中外的教育家，无不重视教师的表率作用，孔子是最早提出“以身作则”的教育原则的人，认为“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”我国当代著名教育家叶圣陶先生五十年代曾提出：“身教最为贵，知行不可分。
”所以，一个政治教师如果自己没有坚定的政治信仰，没有高度的工作责任心，没有嫉恶如仇的正义感，没有严格的纪律性，没有广博的知识和扎实的专业基础，没有严谨的治学态度，便向学生灌输思想政治的有关理论常识，想叫学
生诚学之，笃信之，躬行之，恐怕是异想天开。
二、优化教学模式，体现教法的新颖性
教学有法，教无定法，贵在得法。
可见，哪怕是最先进的教学模式，不看实际一律套用，搞一贯制也会僵化。
所以，我们应尽可能地根据不同的教学对象、不同的教学内容、不同的课型，采取不同的教学方法。
只有这样，才能以新颖的最合适的教法，来求得学生最佳的学习状态、浓厚的学习兴趣，取得最好的教学实效。
三、优化教学情境，激发学生的积极性
创设赏心悦目引人入胜的教学环境、氛围，对于激发学生的学习积极性，提高学习的效率会有很大的帮助。
所以，作为一名授课教师应注意在教学中创设轻松愉快的情感氛围，创设新颖的问题情境，以激发学生自觉思考的兴趣，培养学生独立探求的能力。
四、优化“讲”的方法，提高讲课的艺术性
思想政治课教学的最基本手段是“讲授”，但怎样讲却大有学问。
同样的内容，不同的人，不同的讲法，效果会大相径庭。
毛主席曾把“语言无味，像个瘪三”列为党八股的一大罪状，但时至今日，这种“瘪三”还不少。
诸如照本宣科，罗罗嗦嗦，平铺直叙，有气无力等，还不同程度地存在在我们的一些课堂中。
所以，优化“讲”的方法十分必要。
讲课的艺术是没有止境的，但是至少应做到脉络清楚，重点突出；举例典型亲近；说话精炼。
总之，既要把教材讲活，又要将知识落实。
优化问题情境，激活学生思维。
现代学习方
式特别强调问题在学习活动中的重要性，因此优化问题情境，激活学生思维也就显得十分重要，优化问题情境首先要为学生创设敢想敢问的环境，培养学生的问题意识。
（1）鼓励求异。
它可以诱发学生的学习动机，激发求知欲，扩展学生思路。
例如，在讲到“法律的特征”时，问：陈良宇案说明了什么？课堂里顿时活跃起来。
有的同学说，说明法律面前人人平等（法律对全体社会成员具有普遍约束力）；有的同学说，陈良宇忘记了党的宗旨；有的同学说陈良宇忘记了艰苦奋斗的工作作风等，当然也有一些过激的言论，如我国存在严重的腐败现象等。
对于这些不同的想法，教师都要积极鼓励，及时引导，热情支持，使学生思维得到升华。
而对一些过激的言论，教师一方面要保护学生的好奇心，另一方面，要实事求是地帮助学生加以分析。
通过求异，开拓了学生的思路，学生的创新能力得到了培育。
（2）鼓励质疑。
爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”在教学活动中应努力创设活跃、宽松、民主的课堂氛围，特别爱护和尊重学生的个性，鼓励他们大胆发言、积极思维。
引发师生之间的争鸣，培养学生的求索精神。
例如：在“公民依法享有选举权和被选举权”的教学中，有个学生阅读到“县级及其以下人民代表实行直接选举”这一内容时，联系到本地正选举人大代表的实际情况，提出了这样一个问题：既然是县级以下人民代表实行直接选举，为什么选民只能对限定的几
个侯选人投票选举呢？假如该侯选人不是人们了解的、信得过的代表，也只得投票吗？这能说是公平选举吗？等等。
要激励学生敢想敢说，敢于发现问题，提出问题。
虽说所提问题显得有些幼稚和欠思考，但这足以说明学生在阅读教材时是用心地思考了，这本身便是一种成绩，是“学思结合”的体现。
这样的阅读质疑，不仅极大地调动了学生阅读的积极性和主动性，而且还明辨是非，培养了能力，提高了政治素养。
这就告诉我们，对所授的课题安排刺激思考的情境，提出引起思考的问题，激发学生认识结构上的矛盾，能使整个课堂充满积极思维的气氛，从而激发学生积极向上创新热情。
五、优化考试方法，提高学生迎考的主动性
由于中考逐步重视出活题，考能力。
所以，思想政治课教学正在逐步走出死考知识的窠臼。
不少教师也在探索新的思想政治课考试方法，如把笔试、口试、行为评价结合起来，或者采取知识考试加小论文、社会调查、发言稿等方式。
这些形式初步体现了知识、能力、觉悟相统一的教学原则，有利于提高学生的兴趣和迎考的主动性，提高思想政治课教学实效。
总之，改革课堂教学的结构和优化教学方式可以转变师生的教学观念与学习方法，使教师更能适应当前的教学形势的重要，也能使学生更好地掌握教材知识的内容切实提高初中思想政治教育课的教学效果，使学生学会求知，从而具备终身学习的能力。