做个会说话的人 教案
一岁到7岁的口才教案
一岁到7岁的口才教案口才是指一个人在说话、演讲、表达等方面的能力。
而培养孩子的口才能力，不仅可以帮助他们更好地表达自己，还可以提高他们的自信心和沟通能力。
因此，从一岁到七岁的孩子，就是培养口才的黄金时期。
接下来，我们将为您介绍一些针对一岁到七岁孩子的口才教案。
一岁到三岁，培养孩子的语言能力。
在孩子一岁到三岁的阶段，他们的语言能力正在迅速发展。
因此，家长和老师可以通过以下方式来帮助他们培养口才：1. 说话互动，与孩子进行频繁的说话互动，可以帮助他们更好地理解语言，并且激发他们说话的兴趣。
可以通过和孩子一起玩耍、讲故事、唱歌等方式来进行说话互动。
2. 多听故事，给孩子讲故事或者播放有趣的故事录音，可以帮助他们提高语言理解能力，同时也可以激发他们讲故事的兴趣。
3. 多唱歌，唱歌是培养孩子口才的好方法，因为通过唱歌可以帮助他们练习语言的韵律和语调。
4. 多模仿，孩子在这个阶段是模仿的天才，因此家长和老师可以多给孩子一些模仿的机会，比如模仿动物的叫声、模仿交通工具的声音等。
三岁到五岁，培养孩子的表达能力。
在孩子三岁到五岁的阶段，他们的语言能力已经基本形成，因此可以开始培养他们的表达能力：1. 讲故事，可以给孩子讲一些简单的故事，然后让他们自己讲述这个故事，这样可以帮助他们提高表达能力。
2. 角色扮演，可以让孩子扮演不同的角色，比如爸爸妈妈、医生、老师等，然后让他们用语言来表达这个角色的情感和行为。
3. 讲述经历，可以让孩子讲述自己的一些经历，比如去动物园、参加生日聚会等，这样可以帮助他们提高叙述能力。
4. 表演小品，可以让孩子和小伙伴们一起表演一些小品，比如《三只小猪》、《小红帽》等，这样可以锻炼他们的表达能力和合作能力。
五岁到七岁，培养孩子的演讲能力。
在孩子五岁到七岁的阶段，他们已经具备了一定的语言能力和表达能力，可以开始培养他们的演讲能力：1. 主题演讲，可以给孩子一个简单的主题，让他们准备一段短短的演讲，比如“我喜欢的动物”、“我喜欢的食物”等。
会说话的标志大班教案
会说话的标志大班教案教案标题：会说话的标志大班教案教学目标：1. 学生能够理解并识别日常生活中的一些常见物品，并能够用简单的语言描述它们。
2. 学生能够通过模仿、角色扮演等方式，提高他们的语言表达能力和口语交流能力。
3. 学生能够在小组合作中倾听他人的观点，并能够用简单的语言表达自己的观点。
教学准备：1. 图片或实物：手机、书、玩具、水杯、鞋子等。
2. 教学用具：黑板/白板、彩色粉笔/白板笔、教具卡片等。
教学过程：引入活动：1. 与学生互动，询问他们是否知道什么是会说话的标志。
2. 引导学生思考，提出一些可能的答案，如人的嘴巴、电视、广播等。
3. 引导学生进一步思考，是否还有其他物品可以作为会说话的标志。
主体活动：1. 展示图片或实物：手机、书、玩具、水杯、鞋子等，并问学生这些物品是否属于会说话的标志。
2. 引导学生进行讨论，询问他们对于这些物品的看法和理由。
3. 根据学生的回答，引导他们理解会说话的标志并进行解释。
4. 将学生分成小组，每个小组选择一个物品作为会说话的标志，并设计一个小短剧来展示。
5. 学生在小组中进行角色扮演，模仿物品说话的声音和语言表达。
6. 每个小组轮流表演，其他小组成员观看并给予反馈。
总结活动：1. 引导学生总结本节课学到的内容，包括会说话的标志的概念和一些常见物品的分类。
2. 鼓励学生分享他们在小组活动中的经验和感受。
3. 提醒学生在日常生活中留意会说话的标志，并鼓励他们与家人、朋友分享自己的观察和发现。
拓展活动：1. 鼓励学生在家中寻找其他会说话的标志，并将其带到课堂分享。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨会说话的标志在他们生活中的重要性和影响。
3. 鼓励学生参与其他与语言表达和口语交流相关的活动，如朗读、角色扮演等。
评估方法：1. 观察学生在小组活动中的参与程度和语言表达能力。
2. 收集学生的小组表演视频或音频，评估他们模仿物品说话的能力。
3. 与学生进行个别对话，了解他们对于会说话的标志的理解程度。
我们的身体会“说话”(教案)
我们的身体会“说话”（教案）一、教学目标1. 理解我们的身体会通过不同的方式“说话”，并学习如何正确地听懂身体的语言。
2. 掌握如何通过观察身体语言，察觉身体的状态和需要，以此来保持身体健康。
3. 引导学生意识到身体语言和心理状态之间的关系，发现不良情绪和心理疾病对身体的影响，并提出预防和治疗的方法。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解身体语言通过姿势、动作和表情等多种方式表达信息。
（2）掌握如何正确地听懂身体语言的技巧和方法，以保持身体健康。
（3）引导学生发现身体语言和心理状态之间的关系，提出预防和治疗不良情绪和心理疾病的方法。
2. 教学难点：（1）如何正确地观察身体语言，了解身体的状态和需要。
（2）如何发现身体语言和心理状态之间的关系，并提出有效的治疗和预防方法。
三、教学过程1. 导入（1）通过幻灯片播放、图片和视频展示等形式，呈现人们在不同情境下的身体语言，引导学生探讨身体语言的意义和作用。
（2）提出问题：“我们的身体为什么要说话？身体语言有哪些方式表达信息？”引导学生思考和回答。
2. 生动案例（1）引入生动案例，例如：身体姿势表达力量、压力和自信心，面部表情反映情感状态等，借助这些体验真实的案例，让学生进一步认识到身体语言的作用。
（2）呈现各个年龄段的芭蕾舞演员优雅的表演，让学生感受身体语言的柔美和优美之美。
3.身体语言对健康的影响（1）通过图片和视频展示身体姿势和表情对健康的影响，引导学生认识到体态、姿势和表情对心理健康和身体健康的影响。
（2）展示一些不良情绪（如焦虑、压力、愤怒、抑郁等）所表现的身体语言，引导学生发掘身心状态之间的联系。
4. 观察身体语言技巧（1）介绍身体语言的基本类型、技巧和方法，引导学生认识到身体语言具有语言的结构和规律。
（2）运用情景模拟和实际体验等方式，指导学生掌握观察身体语言的技巧和方法。
5. 听懂身体语言（1）借助生动的视频展示和身体语言观察练习，引导学生掌握如何正确地听懂身体的语言以及如何翻译身体的信息。
四年级上册心理健康教育教案-你会说话吗
四年级上册心理健康教育教案-你会说话吗以下是一份四年级上册心理健康教育教案，主题为“你会说话吗”。
一、教学目标：1.理解语言交流的重要性，探索合适的交流方式。
2.了解说话的基本要素，如语音、语调、语言、肢体语言等。
3.通过练习自我表达和倾听技巧，提高沟通效果。
二、教学内容：1.语言交流的重要性2.说话的基本要素3.表达和倾听技巧三、教学过程：1.引入教师和学生互相问好，然后请学生回答以下问题：-你今天都做了些什么？-你和谁在一起？-你最喜欢的活动是什么？通过这种方式，让学生体会到言语交流的重要性，并且引入今天的学习主题。
2.探索语言交流的重要性（1）教师向学生说明，人类社会的基础是语言交流，如果没有语言，人们不可能传递信息、交往、协作、创造、学习。
（2）教师请学生举手回答以下问题：-你曾经因为语言不通而产生误解或困难吗？-你如何处理这种情况？（3）引导学生讨论不同情境下语言交流的重要性和意义。
3.了解说话的基本要素（1）教师向学生展示语音、语调、语言、肢体语言等基本说话要素，并解释它们的功能。
（2）教师请学生分组，在小组内尝试模仿教师展示的不同说话方式，并分享他们的观察和感受。
4.练习表达和倾听技巧（1）教师向学生介绍表达和倾听技巧，如：1.表达技巧：-说清主题-简明扼要-重点突出2.倾听技巧：-专注于对方-理解对方的意图和需求-表达理解和同情（2）教师请学生在小组内练习使用这些技巧，并以角色扮演的方式尝试不同情境下的沟通。
5.总结教师带领学生回顾今天的学习，提出一些问题促进反思和总结，如：-今天你学到了什么？-你认为自己有哪些表达和倾听的技巧？-你将如何运用这些技巧提高自己的沟通效果？6.实践让学生回家练习今天学到的技巧，并报告自己的实践结果。
四、教学评估：教师可以通过观察学生的课堂表现、听取学生的讨论和提问等方式，来评估学生的掌握程度。
此外，可以提供沟通场景的练习，让学生在实践中检验他们所学的技巧。
学会说话的阿姨教案
学会说话的阿姨教案在孩子成长的过程中，语言能力的培养是非常重要的一部分。
而在这个过程中，家庭教育起着至关重要的作用。
作为家长或者是照顾孩子的亲戚，我们都希望孩子能够在语言上有所突破，能够更好地表达自己的想法和情感。
因此，今天我想分享一下我作为一个阿姨的教案，希望能够帮助到更多的家长和亲戚，让孩子们更快地学会说话。
1. 创造良好的语言环境。
首先，为了让孩子更快地学会说话，我们需要创造一个良好的语言环境。
这包括在家中多说一些简单的、明了的语言，比如“你好”、“谢谢”、“再见”等等。
同时，我们也可以在家中播放一些简单的英语启蒙音乐或者故事，让孩子在听的过程中潜移默化地学习语言。
2. 多与孩子交流。
其次，我们需要多与孩子进行交流。
无论是在日常生活中还是在玩耍的过程中，都可以与孩子进行交流。
可以问孩子一些简单的问题，比如“你今天玩得开心吗？”、“你喜欢吃这个水果吗？”等等。
通过与孩子的交流，可以让他们更好地理解语言的使用和表达方式。
3. 鼓励孩子说话。
在孩子学习说话的过程中，我们需要给予他们充分的鼓励。
无论是说得对还是说得不对，都要给予孩子积极的反馈。
可以通过表扬、鼓励或者是奖励的方式，让孩子感受到说话的乐趣和成就感，从而更加愿意说话。
4. 多给孩子提供语言输入。
除了在家中创造良好的语言环境外，我们也可以通过外界的输入来帮助孩子学会说话。
比如可以带孩子去参加一些英语角或者语言培训班，让他们在外界环境中接触到更多的语言输入，从而更好地学会说话。
5. 注重语言的启蒙教育。
最后，我们也可以通过一些启蒙教育的方式来帮助孩子学会说话。
比如可以给孩子讲一些简单的英语故事，或者是进行一些简单的语言游戏，让孩子在玩的过程中学会说话，从而更加愉快地学习语言。
总的来说，作为一个阿姨，我认为在孩子学会说话的过程中，我们需要创造良好的语言环境，多与孩子交流，鼓励孩子说话，多给孩子提供语言输入，以及注重语言的启蒙教育。
通过这些方法的综合运用，相信孩子们一定能够更快地学会说话，从而更好地与他人交流和沟通。
学会沟通主题班会教案
学会沟通主题班会教案关于学会沟通主题班会教案3篇 作为⼀名专为他⼈授业解惑的⼈民教师，可能需要进⾏教案编写⼯作，教案是保证教学取得成功、提⾼教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？下⾯是⼩编帮⼤家整理的学会沟通主题班会教案3篇，仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
学会沟通主题班会教案篇1 让学⽣学会与家长之间的更好的沟通,学会感恩⽗母,才能更进⼀步提⾼和改善他们之间的亲情关系;下⾯为⼤家整理收集了学会沟通主题班会教案，供⼤家参考！⼀、班会背景 ⼀、 90后的学⽣，多少有点以⾃我为中⼼，不擅长与⼈沟通；中学阶段的孩⼦，在成长过程中⼤多存在逆反⼼理。
他们对家长反感却⽆话可说，与同学相处总是磕磕碰碰，对陌⽣⼈不知所措。
⾯对这些问题，相信学⽣⾃⼰也曾试图寻找⼀些解决的⽅法，⽽搭建起彼此间的沟通桥梁，⽆疑是其中最有效的解决之道。
因为我们崇尚这样⼀句话：“聪明的⼈懂得去沟通，愚蠢的⼈只知道去争执。
” ⼆、⼆、班会⽬的 1、帮助学⽣明确沟通的重要性。
2、通过本次班会课，帮助学⽣学会⼀些沟通的技巧，以便学⽣在成长的道路上能更加轻松愉快的⽣活、学习，充分发挥他们的⾮智⼒因素。
三、班会准备 三、 制作多媒体课件 四、四、班会过程 （⼀）导⼊：⼩品《问路》 ⼀位外地青年与⼀位潮汕⽼⼈的对话： 青年问（⽤普通话）：“⽼⼤娘，打搅⼀下，我想问⼀下，揭东⼆中在哪⾥？” ⽼⼈听不懂普通话，不知道年轻⼈问什么，便（⽤潮汕话）问：“你说什么，再说⼀遍。
” 年轻⼈听不懂，便说（⽤普通话）：“我听不懂，您再说⼀遍好吗？” ⽼⼈说（⽤潮汕话）：“听不懂，听不懂。
” 年轻⼈说（⽤普通话）：“在哪⾥，在哪⾥？” 重复⼏遍。
问题讨论：他们之间的问题在哪？（语⾔不通，⽆法沟通） （⼆）学⽣讨论：我们为什么要沟通？如果⼈际间没有沟通会怎样？ （三）既然沟通如此重要，那如何才能让沟通更有效呢？ 1、上帝为什么在我们脸上装⼀个嘴巴，在脸的两侧装两个⽿朵？——学会倾听 情景创设：请⼀位学⽣讲讲在班上哪位同学最受欢迎，他哪些⽅⾯值得⾃⼰学习?学⽣在讲话时，⽼师东张西望，似乎在寻找什么物品，或打断对⽅说话，或是到同学中间处理问题，学⽣讲完了，⽼师追着问：“你刚才讲什么?” 问题讨论：刚才，我扮演的这个⾓⾊是不是⼀个合格听众?为什么不是⼀个合格听众?有哪些地⽅做得不对? 分⼼引导，⽤⼼聆听应做到：①眼睛：⾃然的眼神接触；②表情：配合内容的专注表情；③动作：⾝体⾯向说话者；④语⾔:适度简短的语⾔。
小学心理健康教案第七课身体“会说话”
小学心理健康教案第七课身体“会说话”在小学心理健康教案的第七课中，我们将探讨身体“会说话”这个主题。
通过这堂课，我们旨在帮助学生了解并学会通过观察身体语言来理解自己和他人的情感和需求。
本文将探讨身体语言的重要性以及如何培养学生对身体语言的观察和理解能力。
身体语言是一种非言语的沟通方式，通过姿势、面部表情、肢体动作和声音等来传达情感和意图。
在日常生活中，我们不仅要学会通过语言表达自己的情感，还需要学会观察和理解他人的身体语言。
这对于建立良好的人际关系、增进沟通和解决冲突都非常重要。
首先，我们需要教导学生身体语言的基本要素。
姿势、面部表情等是身体语言中常见的表达方式。
我们可以通过示范和练习来教给学生如何分辨不同的表情和姿势代表的意思。
例如，挺直的身体和自信的表情可以表达自信和积极的情感，而低着头和闭着嘴的姿势则可能表达不满或者内向。
其次，我们需要鼓励学生观察和分析身体语言的上下文含义。
身体语言通常是与情境相联系的，因此理解身体语言需要结合相关的信息和背景。
举例来说，一个人面带微笑可能代表快乐或友好，但在某些情况下，这个微笑也可能是一种矫揉造作的行为。
因此，我们要教给学生在观察身体语言时要注意整个情景，并分析其中的细节和线索。
除了理解身体语言，我们还需要培养学生表达自己情感的能力。
有时候，我们无法准确地用语言来表达我们的情感或需求。
这时候，身体语言可以成为一个很好的补充。
我们可以通过角色扮演和情境练习来帮助学生学会运用身体语言去表达情感。
例如，我们可以让学生小组合作，每个小组选择一个情境，然后用身体语言来表达他们在该情境下的情感和需求。
此外，我们也要教导学生尊重和理解他人的身体语言。
学生应该明白每个人的身体语言可能有不同的文化背景和个人经验带来的差异。
我们要鼓励学生在观察他人的身体语言时保持开放和包容的心态，避免过度解读或歧视他人的表达方式。
最后，我们要指导学生运用身体语言来改善人际关系和解决冲突。
学生可以学会通过身体语言来展示自己的友好和支持，例如微笑、握手和拥抱等。
小班下学期安全教案《会说话的标志》4篇
小班下学期安全教案《会说话的标志》小班下学期安全教案《会说话的标志》精选4篇（一）教案主题：会说话的标志教学目标：1. 通过本节课的学习，学生能够认识到安全规则的重要性，形成良好的安全意识。
2. 学生能够正确运用“会说话的标志”，学会使用语言表达自己的需求和意见。
3. 培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的交际能力。
教学内容：1. “会说话的标志”的概念和作用。
2. 学习如何正确使用“会说话的标志”。
3. 分组合作，创造“会说话的标志”相关故事。
教学准备：1. 教学PPT或教学素材。
2. 黑板或白板。
3. 分组活动所需的故事素材。
教学过程：一、导入活动（5分钟）1. 教师出示一个口型的图片，引导学生思考“会说话的标志”是什么。
2. 学生回答后，教师引导学生讨论安全规则和安全标识的重要性。
二、知识讲解（10分钟）1. 教师用教学素材或PPT讲解“会说话的标志”的概念和作用。
2. 教师演示一些常见的“会说话的标志”，让学生理解如何正确使用。
三、示范练习（15分钟）1. 教师和学生一起进行一种情景模拟练习，学生需要运用“会说话的标志”来表达自己的需求或意见。
2. 学生通过角色扮演，模拟一些日常生活中的情景，学会如何使用语言表达自己的需求和意见。
四、分组活动（20分钟）1. 将学生分成小组，每个小组约3-5人。
2. 教师给每个小组发放一些故事素材，要求学生结合所学知识，创造一个与“会说话的标志”相关的故事。
3. 学生在小组内合作，编写故事并排练。
4. 每个小组派代表来表演他们的故事，其他小组成员可以提出意见和建议。
五、总结归纳（5分钟）1. 教师带领学生回顾今天的学习内容，总结“会说话的标志”的作用和正确使用。
2. 学生互相交流和反思今天的学习，提出自己的感想和体会。
六、作业布置（5分钟）布置课后作业：写一篇关于“会说话的标志”的心得体会，可以结合实际生活中的例子。
教学反思：本节课通过引导学生思考、进行知识讲解和示范练习，培养学生正确运用“会说话的标志”表达需求和意见的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
做个会说话的人
【设计理念】
初中阶段是人生的一个风暴期，在这个时期会面临许多困惑与矛盾，加上独生子女家庭教育的弊端，孩子往往容易以自我为中心，使得他们在说话方式、说话语气等人际沟通中不善换位思考,更谈不上从对方的角度体察、理解对方的心理，从而严重影响与他人的交往。
所以，提高中学生对说话艺术的认识，以及提高说话技巧都是非常重要的。
在这节心理活动课中，通过对朋友之间说话方式等问题的讨论与交流，让学生不仅明确朋友的真正含义，更重要的是让学生掌握朋友相处中说话的技巧与方法，以助于今后拥有更多的朋友。
【活动目标】
1．认知目标：了解语言沟通的重要性；掌握说话技巧。
2．能力目标：能够利用所学的说话技巧指导自己的交往，从而提高人际交往能力。
3．情感目标：引导学生产生积极、健康的情感体验，培养学生具有宽容、豁达的美德。
【活动重点】
掌握说话技巧。
【活动难点】
运用说话技巧进行人际交往。
【活动准备】
1．教师制作多媒体课件；
2．学生排练心理剧。
3．将学生分组，分别选出一个组长、一个记录人与一个汇报员（职责分工：每个小组活动和讨论等由组长组织，记录员记录要点，汇报员发言）
【活动模式】
游戏体验---引出话题---展开讨论—联系自我—解决问题---总结深化。
教学过程
一、游戏引入，揭示课题。
（一）传话游戏
游戏有三条规则：第一传话的每组人数要相等（每组10人，共四组）；第二不能走出列队，要轻声依次把话传下去；第三最后一名同学要把话写在黑板上，哪一组传得又对又快，哪一组就获胜。
传的话是：小良赶着一群羊，半路遇到一只狼
传到最后又有不一样的结果出来。
（二）揭示课题
我们今天就来探讨一个关于说话的话题。
（出示课题：做个会说话的人）教师：其实在语言交往中说什么并不重要，关键看你怎么说。
把话说到点子上只是基础，把话说得受人欢迎才是关键，是根本。
一个人会不会“说话”，最重要的是说话的方式与表达的技巧，是你对语言细节的处理与把握。
然而在现实生活中不是每个人都能很好地注意说话的方式与表达的技巧，下面我们就来看看不会说话带来的麻烦。
二、表演小品，了解不会说话带来的麻烦
不会说话会带来哪些麻烦呢？我们来看学生小品——《矛盾是这样产生的》场景：教室
甲在做作业，乙不小心碰撞到甲。
甲：干嘛呀？大白天的，出来没带头啊！
乙：至于么？不就撞一下么？
甲：嘿！我说我是你想撞就撞的么？
乙：怎么着不服啊，不服咱出去单练！！
甲：好小子，等着！！
……
教师：这么好的同学因为说话不妥变成了仇人，可见不会说话的危害有多么严重。
学会说话有多么重要。
人与人之间的沟通首先需要学会说话，那么我们应该如何与人说话呢？三、通过讲述案例，归纳技巧
1．光头葛优曾被评为“影帝”，有人说葛优光着个头长得不好看。
如果你是葛优你会怎么说？……
那么我们来看看葛优是怎么说的呢。
葛优自嘲说：“热闹的马路不长草，聪明的脑袋不长毛。
”
从这个例子我们可以看出说话要运用什么技巧呢？运用这个技巧又有什么好处呢？
富于幽默举重若轻；善于自嘲说笑自如
幽默是解决尴尬的法宝
幽默是缓解紧张气氛的灭火剂
幽默是缩短与听众距离的加速器
……
2．下面我们再来看一个故事
一次，伟大的生物学家达尔文被邀赴宴，在宴会上，他与一位年轻美貌的女士并排坐在一起。
“达尔文先生，”坐在旁边的这位女士带着戏谑的口吻向他提出疑问：“听说你断言，人类是由猴子变来的。
我也是属于你的论断之列吗？”
“那当然了！”达尔文看了她一眼，彬彬有礼地答道。
“我像猴子吗？”美女带点儿嘲弄的语气问道。
“不过，您不是由普通的猴子变来的，而是由长得非常迷人的猴子变来的。
”达尔文机智、巧妙地揭露了这位美貌女子的无知和自命不凡，对其进行了善意的批评。
3．寝室同学C借给A一本不是自己的书，别人催还，C跟A说了，但是A没有还，C再三考虑决定去A书包里自己拿，这时正好被同寝室的B看到，很尴尬。
第二天，A的书包里少了50元……之后同学间传的沸沸扬扬说是C拿了钱……三天后，A在自己的皮夹里找到了这50元……
A和C在处理这件事情时会怎么说呢？
A主动找到C对他说：“我不应该随便说是你拿了我的钱，让这么多人误会你，对不起。
”
C微笑着说：“事情弄清楚了就好，没关系的。
况且我迟迟没还你的书，也是有错在先。
”
A和C握手言和……
从这个故事中我们可以看出学会道歉主动认错多么重要啊！
4．讨论
（1）我们今天学习了哪些说话技巧呢？
富于幽默举重若轻
善于自嘲说笑自如
善意批评巧妙拒绝
学会道歉主动认错
（2）就前面第一个小品故事的情况，小组讨论该用怎样的说话技巧帮助几位同学消除矛盾？并把小组讨论的结果表演出来（小组成员分配好角色）教师小结：同学们解决得很好，很好地运用了刚才所学的说话技巧。
下面我们就运用这些技巧来看看能否解决实际生活中的问题。
四、结合实际问题，运用技巧
相信在大家的生活中或多或少会遇到因为话语不妥或交流不当而产生的误会，那么学习了说话技巧以后，你会用什么技巧去消除误会呢？下面请同学们把误会和消除误会的说话技巧写在纸上，然后由组长收集交由老师，老师将挑典型的与大家一起分享。
教师小结：
其实生活中我们在解决问题时，通常是多种说话技巧的综合运用。
无论我们运用何种方式、何种技巧进行语言沟通，最为关键的是要有与人为善的心灵、真诚待人的情感、以心换心的交流，这样才能架起心灵的桥梁，这才是会说话的真谛。
现在，我们学校正在创建“和美教育，打造儒和文化校园”。
其中“和”就是和睦相处、和乐行事、和谐发展，“美”就是美好的境界，保持仪表美，养成言行美，创造环境美，塑造心灵美。
而要做到和睦相处，和乐行事，和谐发展，要能养成言行美，塑造心灵美，都要求我们首先学会说话，用文明的语言让自己成为一个文明的中学生。
希望通过今天的学习，大家能够运用美好的语言和行动做个会说话的人。
在歌曲《让心儿圈起你》中结束本次活动。