语文教学中的快乐学习
让语文学习变得快乐起来
让语文学习变得快乐起来语文学习是学习中的重要环节之一，它让我们在理解和运用语言的也培养了我们的思维能力和文学鉴赏能力。
对于一些学生来说，语文学习却常常被认为是枯燥乏味的，他们觉得学习语文没有趣味性。
那么，如何让语文学习变得快乐起来呢？以下是几个方法和建议。
要注重语文知识的实际运用。
学习语文不仅仅是为了应付考试，更重要的是学会运用语言。
可以通过读一些有趣的小说、文章，写一些自己的日记或小作文等方式，来巩固并运用所学的语文知识。
这样不仅能增加学习的趣味性，还能提升自己的写作能力和表达能力。
要注重阅读的乐趣。
阅读是提高语文水平的关键，也是培养语文兴趣的重要途径。
选择一些自己感兴趣的书籍或文章，既能满足学习需要，又能获得快乐。
可以选择一些故事性强、情节曲折的小说，或者一些富有启发性的文章来阅读，这样更容易引发学习的兴趣，使学习变得快乐起来。
要注重多元化的学习方式。
传统的语文学习方式可能让学生感到枯燥乏味，可以尝试一些新颖、有趣的学习方式，如利用电子产品学习、制作语文游戏等等。
通过多种方式来学习，不仅能提高学习效率，还能增加学习的趣味性。
要注重培养语文学习的兴趣。
培养学生对语文的兴趣是促使他们喜欢学习的重要因素。
可以通过讲授一些有趣的语文知识，如一些有趣的成语故事、古诗故事等等，让学生在学习中感到快乐。
还可以鼓励学生多参加一些诗歌朗诵、演讲比赛等活动，培养学生的语文兴趣和表达能力。
要注重语文学习的目标感。
学习目标是学习的动力源泉，一个明确的学习目标能让学生更加有动力去学习。
教师和家长可以和学生一起制定学习目标，并通过一些具体的奖励措施来鼓励学生达到目标。
这样，学生就会在学习中体验到成就感和快乐感，提高对语文学习的主动性和积极性。
语文学习虽然需要一定的功夫和时间，但只要我们用心去学习，用心去感受语文的魅力，学习语文就可以变得快乐起来。
通过实际运用、阅读、多元化的学习方式、培养兴趣以及设立学习目标等方法，我们能够让语文学习更有趣，更具乐趣。
语文学习的快乐
语文学习的快乐
语文学习需要一个长期的潜移默化的过程，常常使老师和同学们费思伤神。怎样才能让语文学习快乐起来，让老师乐教，让学生乐学呢？“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子认为“乐学”是学习的最高境界。可见，“快乐”教育是捷径。
快乐从听说开始。学会聆听，学会说话，是语文学习的两大突破口。教师应通过对学生进行系统有序的听说训练，使学生轻松地形成各种语文能力，有得课内、课外阅读相结合。教师应鼓励学生多看有益读物，让每个学生从阅读中得到心灵的慰藉，真正成为阅读的主人。
快乐在习作中升华。传统的作文课往往流于形式：如何解题、立意、构思，如何写得有文采……这样的作文课只能让学生被动地接受枯燥的写作技巧，学生很难将所学应用于作文中。写作时，学生只好搜肠刮肚地东拼西凑，这样的课堂效果可想而知，教师可谓是“广种薄收”。教师怎样让写作成为学生愿意随时都付出的行动？请从以下几方面着手：一是还原生活，作文来源于生活，这不仅是前人的经验总结，也是对作文本身最直接的定义。生活是一个精彩纷呈的万花筒，蕴藏着人生百态与善恶美丑。让学生走近它，观察它，热爱它，不仅作文时有了无尽的题材，而且平添了无尽的底蕴，辐射出深沉的悟性。学生一旦学会生活、热爱生活、享受生活，他们就会发现平静的心湖中荡漾着动人的激情，雄奇的深山里孕育着喜悦的鸟语花香。二是还原作文本质。作文的本质是抒写心曲，写想写的，写能写的，尽情写所见、所闻、所感、所思，从而改变为写作而写作的被动局面。学生习作有内容可写，乐于表达，作文才能真正还原成一种表达自我的方式。三是作文与做人相结合。对于学生来说，写作是他们精神生活的一部分。他们在作文中创造并表述真善美，鞭挞假恶丑；他们也在作文中不断审视自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康发展。作文是学生的精神家园，是学生人生的“史记”。因此，在作文中说真话，抒真情，是学习做真人的一种历练。
一年级语文教学中的快乐学习法
一年级语文教学中的快乐学习法一年级的学生正处于好奇心旺盛、活泼好动的年龄阶段，如何让他们在轻松愉快的氛围中学习语文，是每个教师需要深入思考的问题。
快乐学习法正是一种能够激发学生学习兴趣、提高学习效果的教学方法。
以下是我在一年级语文教学中实施快乐学习法的一些体会。
首先，利用游戏化教学激发学生的学习兴趣。
一年级的学生对游戏有着天然的兴趣，将游戏与语文教学相结合，可以让学生在玩乐中学习，提高学习效果。
例如，我设计了生字卡片配对游戏，让学生将拼音与对应的生字卡片进行配对，通过游戏的方式巩固生字和拼音的学习。
同时，我还会组织朗读比赛、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力。
其次，创设有趣的情境，让学生在情境中学习。
我会根据课文内容，创设生动有趣的情境，让学生身临其境地感受课文所描绘的场景。
例如，在学习《春晓》这首诗时，我会利用多媒体播放春天的美景，同时配上优美的音乐，让学生仿佛置身于诗中描绘的春天里。
这样的情境教学不仅让学生更好地理解了课文内容，还激发了他们的想象力和创造力。
此外，我还会注重与学生的互动，鼓励他们积极参与课堂活动。
我会设计一些富有启发性的问题，引导学生思考并表达自己的观点。
同时，我也会关注学生的情感需求，及时给予他们鼓励和肯定，让他们感受到学习的乐趣和成就感。
在实施快乐学习法的过程中，我也遇到了一些挑战。
例如，如何平衡游戏与教学的关系，确保游戏化教学不会过于娱乐化而忽略了教学的本质；如何创设与学生实际生活紧密相关的情境，让他们能够更好地理解和感受课文内容。
针对这些问题，我不断尝试和调整教学方法，努力找到最适合学生的教学方式。
总之，快乐学习法是一种能够激发一年级学生学习兴趣、提高学习效果的教学方法。
通过游戏化教学、创设有趣的情境以及与学生积极互动等方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，感受到学习的乐趣和成就感。
作为教师，我们需要不断探索和实践更多有趣有效的教学方法，为孩子们创造一个充满乐趣和挑战的语文学习环境。
关于初中语文教学中快乐学习的探究
关于初中语文教学中快乐学习的探究随着教育理念的不断更新与发展，越来越多的教育者开始注重学生的快乐学习。
初中语文教学作为创造性教育的重要组成部分，其快乐学习也越来越引起人们的关注。
初中语文教学中的快乐学习，不仅可以增强学生对语文学科的兴趣和热爱，使学生更加积极主动地参与学习，还可以培养学生的多元智能和创造性思维能力，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
初中语文教学中的快乐学习，首先要建立一个和谐愉悦的教学氛围。
语文课堂是一个交流思想与情感的平台，只有在轻松开放的氛围下，学生才会更积极地参与，自由表达自己。
教师应该注重开发自身的情感智能，建立起尊重学生的关系，使学生感受到教师的关怀，树立自己对学生的信任感。
而在学生之间的交流上，教师更应该注重“以生为本，以情为桥”，鼓励学生互相交流，分享感受。
其次，教师还应该了解学生的学习背景和学习特点，为不同层次的学生提供个性化的学习服务。
这就意味着教师需要根据学生的不同特点，用不同的教学方法和策略来进行语文教学。
在这个过程中，教师需要大量的个性化评价来了解学生的学习状态，给予他们相应的关心和指导。
另外，快乐学习的关键也在于教师的教学方法的多样化。
教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，比如通过开设读书角、组织阅读活动、实现多媒体教学等等，这些方式可以使学生在愉悦的环境中学习语文，同时也可以增强学生对语文的理解和记忆能力。
快乐学习同样需要教师熟知学生的心理变化，随时掌握学生的心理状态。
学生在成长过程中，面临着诸如情绪波动、生理变化、心理压力等等因素的干扰。
只有教师能够在语文教学中灵活处理这些问题，才能帮助学生保持良好的状态参与学习。
在此基础上，新型的教育技术也为初中语文教学中的快乐学习提供了便捷途径。
利用网络教育资源和在线教育平台，教师们可以为学生提供更加快乐、积极、直观的语文学习体验。
在这样一个开放的网络环境中，学生可以随时随地进行学习，并调动自己的兴趣与潜力，加强对语文知识的掌握和运用。
谈怎样让学生在语文教学中快乐地学习
谈怎样让学生在语文教学中快乐地学习语文教学是学校教育中非常重要的一部分，它不仅仅是帮助学生掌握语言文字的能力，更是培养学生的情感体验、审美情趣、思维品质等多方面的素养。
而要让学生在语文教学中快乐地学习，就需要教师们不断创新教学方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
下面就让我们来谈一谈怎样让学生在语文教学中快乐地学习。
语文教学要赋予学生情感体验。
语文教学不仅仅是学习语法、阅读和写作，更重要的是培养学生的情感体验和审美情趣。
教师们可以通过课文、诗词、故事等形式，引导学生去感受语言的美感和情感。
在进行古诗词的教学时，可以结合音乐、舞蹈等形式，让学生在欣赏古诗词的感受其中的美感和情感，增加学习的乐趣。
在阅读课文时，教师可以通过朗读、表演等形式，引导学生去感受人物的情感、情节的发展，让他们沉浸体验阅读的乐趣。
语文教学要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的重要环节，而阅读的兴趣和能力对学生的语文学习至关重要。
教师需要引导学生去阅读丰富的文学作品，让他们从中汲取知识，培养自己的语言表达能力和思维能力。
教师还可以组织学生进行文学鉴赏活动，让他们从中了解文学作品的内涵和艺术特点，激发他们对文学的兴趣和热爱。
教师还可以组织学生进行读书分享活动，让他们分享自己阅读的感受和体会，相互交流、启发，增加阅读的乐趣。
语文教学要引导学生进行写作。
写作是语文学习的重要环节，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，更可以激发学生的创造力和想象力。
教师们要引导学生进行多样化的写作活动，如记叙文、议论文、作文等。
教师还要注重对学生写作的指导和批改，鼓励他们不断进行写作实践，提高自己的写作能力。
教师还可以组织一些写作比赛活动，让学生在比赛中切磋交流，激发他们对写作的兴趣，快乐地进行写作实践。
语文教学要注重培养学生的批判思维能力。
语文学习不仅仅是掌握语言知识，更需要培养学生的思维能力。
教师们可以通过启发式教学、讨论式教学等方式，引导学生去分析文学作品中的主题、人物塑造、情节设计等方面的问题，培养他们的批判思维能力。
让语文学习变得快乐起来
让语文学习变得快乐起来语文学习是每个学生必须面对的一门重要学科，也是培养学生综合素质的关键。
对于许多学生来说，语文学习是一件枯燥乏味、令人头痛的事情。
他们觉得课文枯燥无味，作文寥寥无几，词语背了许多却不知道如何应用。
或许如今的教育开始逐渐重视学生的兴趣，以及提倡轻松、愉快的学习方式，但是如何让语文学习变得更加快乐起来，依然是值得思考的问题。
让语文学习变得快乐起来，需要培养学生的学习兴趣。
学生对于语文学习的兴趣首先来自于老师的教学方式。
老师在教学中要善于运用生动有趣的教学方式，引导学生走进课文、引导学生发现课文中的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
在讲解课文时，可以通过多媒体教学手段，引入一些音视频资料，让学生能够通过听、看、思维的方式来理解课文，增强学生的学习兴趣。
老师还可以适当增加一些轻松活泼的小游戏或者小技巧，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，如此不仅能够提高学习效果，也能够让学生对语文学习更加感兴趣。
让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的阅读习惯。
阅读是语文学习的重要组成部分，而且阅读是能够让学生乐此不疲的一种学习方式。
老师和家长都要注重培养学生的阅读习惯，让他们能够在阅读中感受到快乐。
在课堂上，老师可以安排一定的阅读时间，让学生自主选择自己喜欢的书籍阅读，或者通过设立阅读小组，让学生互相推荐好书，分享阅读的快乐。
在家庭中，家长也要注重给孩子提供良好的阅读环境，多给孩子购买有趣的读物，鼓励他们从小爱上阅读，从而慢慢地培养孩子对语文学习的快乐感。
让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养和表达能力的关键。
而且，写作是一个能够让学生表达自己情感和思想的过程，能够让学生感受到写作的乐趣。
老师在教学中要注重引导学生写作，让他们学会用文字表达自己的情感和思想。
老师可以通过鼓励学生多写、写得好就奖励、通过点评和展示好作文等方式来培养学生的写作兴趣和能力，让他们在写作中感受到快乐。
谈怎样让学生在语文教学中快乐地学习
谈怎样让学生在语文教学中快乐地学习语文教学是学生学习过程中非常重要的一部分，而如何让学生在语文教学中快乐地学习，是每一位语文老师都需要思考的问题。
快乐学习可以提高学生的学习动力，激发学生学习的兴趣，使他们在学习中更加专注和投入。
那么，怎样才能让学生在语文教学中快乐地学习呢？下面我将从教学内容、教学方法和教师角色三个方面来谈谈我的看法。
教学内容应该贴近学生的兴趣。
语文教学的内容非常广泛，包括文言文、古诗词、现代文学等多种形式。
在选择教学内容时，老师应该尽量选取那些符合学生年龄特点和兴趣爱好的内容，增强学生对语文学习的兴趣。
在初中阶段，可以选择一些有趣的小说、散文、古诗词等作为教材，引导学生从中感受美、品味美、理解美，从而提高他们对语文学习的积极性和主动性。
教学方法应该多样化。
传统的语文教学方法往往以讲解和填鸭式的记忆为主，这种方法容易让学生感到枯燥和无聊。
老师应该尝试多种教学方法，比如游戏式学习、小组合作学习、项目式学习等，让学生在不同的情景中学习语文，从而培养学生的创新思维和实践能力。
老师还可以利用多媒体技术、互联网资源等现代化手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，使之在语文学习中能够体验到快乐。
老师要发挥好引导作用，以示范为主。
在语文教学中，老师的角色非常重要，他既是知识的传授者，又是学习方法的引导者。
老师应该注重互动性教学，鼓励学生参与课堂讨论和互动，激发他们的学习动力和学习兴趣。
老师要时刻关注学生的学习状态，根据学生的反馈及时调整教学内容和方法，满足学生的学习需求，促进学生在语文学习中的快乐。
老师还可以借助鲜活生动的教学案例和实例，让学生在具体的例子中感受语言之美，提高他们对语文学习的热情。
让语文学习变得快乐起来
让语文学习变得快乐起来语文学习一直以来都是学生们学习的重点，也是家长们非常关注的一门学科。
许多学生对语文学习却有所抗拒，觉得枯燥无味，甚至感到厌烦。
这种情况下，怎样才能让语文学习变得快乐起来呢？下面我们就来探讨一下这个问题。
教师在教学中应该注重培养学生的兴趣。
语文学习是一门涵盖广泛的学科，包括了汉字、词语、文言文、现代文等等，涉及的知识面非常广阔。
教师要根据学生的兴趣点，选择一些生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力，让他们愿意主动去学习。
可以通过诗词歌赋、古代典故、名人传记等方式，激发学生对语文学习的兴趣，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
教师在教学中要注重师生互动。
传统的语文教学往往是教师以灌输知识为主导，学生是被动接受的身份。
这样的教学模式难免让学生感到乏味和无聊。
教师可以通过提问、讨论、互动等方式，让学生参与到教学过程中来，让他们感到自己是学习的主体，从而更容易产生学习的兴趣。
而且，通过师生互动，教师也可以更深入地了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方式，更好地满足学生的学习需求。
家长在家庭教育中也能够做一些促进语文学习的事情。
家长可以利用家庭教育的时机，为孩子营造一个良好的语文学习环境。
可以多读一些有趣的故事书给孩子听，不仅可以丰富孩子的词汇量和语文表达能力，还能够让孩子从中体会到语文学习的快乐。
家长还可以利用生活中的点滴，引导孩子积极思考、热爱写作，让语文学习渗透到日常生活中去。
除了教师和家长的积极参与，学生自己也应该主动去寻找学习的乐趣。
学习是一种主动的行为，要想让语文学习变得快乐起来，学生首先要有学习的动力和兴趣。
在学习中，学生可以结合自己的兴趣爱好，去发现语文学习中的乐趣。
爱好写作的同学可以通过阅读一些好的作品来提升自己的写作水平，从中感受到写作的魅力；而对于喜欢古诗词的同学来说，可以尝试通过欣赏名家诗词来培养诗意的情怀，从而让语文学习变得有趣起来。
在这个信息爆炸的时代，学生们还可以通过多种途径去丰富自己的语文学习。
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语文教学中的快乐学习【摘要】在教学过程中，教师要与学生积极互动。
教师在教学中要创设让学生主动参与的学习环境，教学中让学生快乐学习，激发学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力，增强学习的自信心，使每一个学生都能得到充分发展。
关键词：语文教学快乐学习Abstract In the teaching process, teachers should interact with students actively.In teaching,teachers create the learning environment and let students to participate in it actively, make students have fun and stimulate the students’s enthusiasm in study, excitated students’s learning activity and cultivate their automous leaning ability, increase their self-confidence to learn .so that every student can fully devolop.Keywords Language Teaching Happy learning《语文课程标准》强调：在教学过程中，教师要与学生积极互动。
教师要创设让学生主动参与的学习环境，激发学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力，增强学习的自信心，使每一个学生都能得到充分发展。
怎样才能使这一理念走进课堂，并内化为可操作的教学行为，使语文学习充满乐趣、充满活力呢？一、营造宽松的学习环境，让学生“乐”起来。
因为教育的周期较长，教育从总体上讲是为未来培养人①。
因此课程改革的目标之一就是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。
要使学生形成积极主动的学习态度，教师首先要为他们创设宽松民主的学习氛围，调动能激发学生自主学习、合作探究的一切积极因素，把紧张、枯燥的学习过程变为愉快的学习活动，把教学变为学生富有创造性的探究活动，使他们感受到语文学习的快乐，从而树立起强烈的自信心和求知欲。
苏联教育家赞可夫非常重视儿童积极的“情绪体验”，主张让学生“在学习过程中有一种生气蓬勃的精神生活”。
②因此，在教学实验中，我们应尽可能带领学生在学习中寻找快乐，在快乐中学习语文。
通过读读、说说、写写、比比、画画、做做、演演、唱唱、动动等丰富多彩的内容和形式，激发学生的学习兴趣，使他们在游戏中、在自主的实践中趣味盎然地学习，获得成功的愉悦，培养自尊和自信。
因为新的教学观把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，主张通过交往，构建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系；主张师生通过信息交流，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进，彼此形成一个真正的“学习共同体”，实现师生双方共同发展③。
我在教学《只有一个地球》时，课前要求学生通过读、问、查等方法收集有关地球图片、资料，了解关于地球的知识。
课一开始，教师利用地球仪，向学生介绍地球的基本知识，轻松导入课文，学生积极性非常高，有说的、画的、动情描述的、图片展示的，还有的熟诵着名言佳句：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
”……场面热烈，情绪激动。
由于学生能在宽松的氛围中展示自己的学习收获、学习成果，他们学得特别兴奋和激动。
课堂中，我还给学生充分的民主和自由：给他们自主选择学习内容，自主选择学习伙伴、学习方式。
学生喜欢哪个就找谁一起学，想学什么就学什么。
面对宽松民主的学习氛围，同学们在课堂中乐得手舞足蹈，他们有离开座位去找好朋友一起探讨，有的在同桌展讨论，有的小组交流边读边勾画，有的拿出画纸作画，等。
同学们在自主合作中，在读书、讨论和资料收集和交流中体会到了朗读、合作、竞争、成功等多种乐趣。
最后在全班交流时，有的同学动情描述地球美丽的外表、结实的球体，让同学们陶醉；有的同学表演人类不视地球的美丽，乱砍乱伐，践踏、破坏人类生存的地球；有的同学展示出自己画：美丽地球，人类在上面乱砍乱伐、乱排污水、空气等；还有的充当小树、小动物生动地表演他们被人类破坏地球后，自己所遭受的苦难，向人们苦诉，令所有的同学感动。
……整节课，同学们学得轻松、自由，说得痛快，深感语文学习的乐趣。
教学中，我结合新课程，从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。
④二、创设情境，让学生们“动”起来。
生活中的语文更鲜活，更丰富，更具生命力，更能激发同学们的学习热情。
《语文课程标准》强调：应拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。
以这一理念为指导，老师鼓励同学们走出课堂，走进社会，观察生活，在生活中学语文、用语文来丰富生活，并想方设法创设各种情境，让同学们展示自己的学习成果、学习收获、个性特长，使他们在自我展示中，真正“动”起来。
这就更应该要求教师根据教学目标，运用各种手段，为学生创设一个生动活泼的、能激发学生情绪的环境，让学生在这种轻松愉快的气氛中从事相应的智力活动，通过教师的启发、总结，使学习活动达到情与理的统一。
⑤1、教学中，尽情让学生“乐”。
如果把有待扩展，有待扩大的语言信息创编成多种多样的课本剧，不仅能提供给学生一个轻松的表演舞台，充分调动学生参与的积极性，而且这种方法可以打消书面语言的固有束缚，学生能酣畅淋漓地发挥，有利于培养他们对语言进行梳理的能力。
在上《渔夫和金鱼的故事》一课时，我先通过全班朗读，让他们自由组合，就地取材，虚拟情境，尽情发挥。
由于学生们表现欲望强烈，生动的表演使他们很快理清了课文线索，并依据这一线索条理地组织自己的内部语言。
真正让学生通过课文知识，实现了情感的流露，学生们都能领会到文章的主旨：“贪得无厌，不劳而获，将会一无所有！”2、把语文知识的学习融入学生的日常生活中。
课程标准强调：课堂教学要注意引导学生走向生活，把课堂上学的知识与学生的生活相联系。
如秋天到了，可以带学生到大自然支收集各种各样的落叶，认识他们，了解他们的形状、颜色等，然后把自己喜欢的树叶贴在纸上，写上名称或者写上一个自己喜欢的描写树叶的词语或句子。
或者用树叶镶一幅画，再给画取个好听的名字，给画加上文字说明等，然后展出、评比。
这既是一幅由学生亲自创作的艺术，也在这一实践活动中识字、学词、学句，积累语言，发展思维。
因为学生喜欢活动，特别是到野外去观光、体验，更让学生心情愉悦。
通过这一活动，也实现了学生情感体验，把语文学习变成了学生情感需求。
这样，学生心中涌动的是努力后的快乐和自信。
三、运用激励性评价，让学生“笑”起来。
评价是教学过程的一个重要组成部分。
课改明确指出：要建立促进学生素质全面发展的评价体系。
通过评价发现学生的潜能，发展他们的特长，让他们建立起自信，促进学生全面、健康发展。
这就要求我们在教学实践中，要用欣赏的眼看待每一个学生，睁大眼睛寻找学生的优点，及时捕捉他们在学习、生活过程中的闪光点，对他们进行肯定和赞扬。
可以以激励性的语言、动作、多样的激励标志、有趣的图案、有意义的奖赏，举行简短的仪式等方式，让学生在老师的评价中产生兴趣，增强自信心，体验成功的喜悦。
同时，教师应该加强学生意志的自我教育，（一是自我提醒。
所谓提醒，即针对自己的意志特定，选择相关的名言警句，作为自己的座右铭，以提醒和勉励自己。
二是自我约束。
即针对自己的意志弱点，订一些规则、要求，以约束自己。
三是自我反省。
教师要鼓励学生经常反省自己的优缺点，扬长避短。
）⑥只有这样，学生才会越学越想学。
正如心理学家盖兹说的：没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，更能激发学生的求知欲望。
总之，语文教学中如果离开了教的内容，怎么教就无从发生；而离开了教的形式，教什么就将完全落空。
同时，教什么一定会影响到怎么教；怎么教也必然制约着教什么。
⑦教师在语文课程和教学中“应清楚地意识到教学内容的价值取向，把社会主义的主流价值贯穿于语文教学的全过程”。
⑧苏联教育家赞可夫指出：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用”。
⑨教师在教学中应选择适合学生学习特点的教学方法，让学生感受学习语文的快乐，以培养学生的语文综合能力。
因为学习语文的过程，实际上是学习民族先进文化与民族优秀品质的过程。
正如我国语言学家罗常培所说“语言文学是一个民族文化的结晶，这个民族过去的文化靠它来流传，未来的文化也仗着它来推进”。
⑩参考文献：①孙喜亭：《教育本质问题研究》，《红旗》，1984年第五期．②赞可夫．和教师的谈话．北京：教育科学出版社，1980．202③余文森：《论课程改革的意义》，载《中国教育学刊》2003年第11期．④教育部基础教育司：《走进新课程》，北京师范大学出版社2002年版，第13页．⑤参考吴也显：《我国中小学教学模式试探》，载《课程．教材．教法》1989年第2～3期．⑥王建国、赵树仁、何曙光：《学生意志品质培养概念》，西藏人民出版社2001年版，第181、182页．⑦从立新．课程论问题．北京：教育科学出版社，2000．320⑧杨再隋等．课文课程建设的理论与实践．北京:语文出版社，2001.21⑨赞可夫著．教学与发展．杜殿坤译．北京：文化教育出版社，1980.106⑩转引自陈建民．语言文化社会新探．上海：上海教育出版社，1989。
2～3。