快乐语文快乐学习
快乐语文让课堂更精彩
快乐语文让课堂更精彩小学语文教学是一个积极引导孩子们获得新知的过程，让孩子们快乐地去读去学，这是最重要的。
在学习中，他们希望每分每秒都拥有快乐。
作为教师要把握好自己在教学中的角色定位，在每个教学环节中都应该尽可能体现学生快乐学习的主动权，让每个孩子都亲身体验到学习语言文字的快乐。
一、巧妙导入，让学生快乐感知好的导入语能把学生带入一种崭新的教学意境中，在导入中抓住一个“趣”字来激发学生思维，就能迅速拉近与学生之间的距离，就像油锅里滴上几滴水一样地把课堂激活。
我在教学《富饶的西沙群岛》一文时，首先让学生观看一段录像：五光十色的海水，嬉戏的鱼群，蠕动的海参，披甲的龙虾，美丽的珊瑚，海滩上各种各样的贝壳，庞大的海龟，不计其数的海鸟……学生们一边观看这些奇妙的海底世界的景象，一边听讲解员的解说，深深地陶醉在如此缤纷的神奇世界之中，产生了新奇感，激起了浓郁的学习热情。
此刻，教师抓住时机，说道：这就是富饶的西沙群岛，同时板书课题，导入新课。
这种运用现代媒体手段，创设意境，由画入文的导入方法，由于其形象、直观、生动有趣，特别易于收到激发学生学习动机，促使学生产生渴望学习的内驱力，形成学习冲动的教学效果。
利用录音机，播放声情并茂的音乐、解说，可以把学生带进一种特定的氛围中去，让学生沉浸在音响所创造的能直接感知课文内容的气氛里；利用电视录像或多维动画，可以让课文内容形象化、直观化，通过画面形体、明暗、远近、色彩的变化，并以其特有动态画面的组合，逼真地再现生活，使学生更全面地了解所学对象，进入特定的境界。
二、设疑求解，让学生快乐探究【教例】《狐狸和乌鸭》师：从乌鸦被骗这件事，我们懂得了一个什么道理？生甲：从乌鸦被骗这件事，我们懂得了喜欢听奉承话这容易受骗上当的道理。
师：那你们喜欢乌鸦吗？生众：（不假思索地）不喜欢！师：为什么不喜欢？生乙：因为乌鸦喜欢听奉承话。
师：大家都不喜欢乌鸦吗？生丙：老师，我喜欢乌鸦。
师：哦！谈谈你为什么喜欢乌鸦。
这样的学习很快乐语文作文800字
这样的学习很快乐语文作文800字全文共9篇示例，供读者参考这样的学习很快乐语文作文800字篇1学习就像雨水，我们就是沙漠，等着雨水来滋润；学习就像蚯蚓，我们就是泥土；等着蚯蚓来松动；学习就像一盏灯，来为我们照亮。
学习，就是我们不可缺少的一个重要部分。
好学就要好问，好学就要勤奋，如果我们不趁着现在好好学习，不然我们就会感受到“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”的场面。
有人说：“少年时期都没有学好，老年时还补得回来吗？”只要我们谨记“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明”这样就不会因为年龄的问题，而阻挡了我们学习的激情。
在学习中，是没有年龄限制，不管年纪大与否，只要对学习充满了兴趣，一样可以学习，这让我想起了一位老奶奶，她已经70多岁了，但是她依然想要学习，想学更多的知识，而且再加上她从小成绩就好和她对学习的兴趣，这份好学就一直延续到了她70多岁，她的这份执着和对学习的热爱让我深感佩服，按照常理来想：70多的人已经有子孙了，应该是在家里享清福了，但她依然在学习，从没有因为年龄越来越大而放弃。
学习是没有年龄制的。
好学，就是要喜爱学习，喜欢读书、就好比把学习当成我们的一个特别的朋友，和它一起去思考，和它一起去探索，正如我们在学习上一样。
要勤于思考，不然，久而久之，我们的脑袋就会生锈，就像方仲永一样，虽然他刚开始非常聪明，从小就可以题诗了，但后来结果呢？还不是和平常人一样，而造成这样的原因就是因为，在平时，他没有使脑子转动，没有去思考，所以就生锈了，如果他父亲没有贪财，让他去私塾读书，那么，等他长大后，肯定是一个有用之才。
汉代的孙敬和战国时期的苏秦大家应该不陌生吧，汉代的孙敬读书到深夜，为了驱除瞌睡，把头发结在屋梁上，这样可以防止他想睡觉而就忘了学习；战国苏秦读书读到疲倦时就用锥子刺他自己的大腿，以肉体上的疼痛来驱除瞌睡。
他们两个人都没有教导督促，完全凭借自己刻骨学习，也凭借自己对学习的兴趣越来越浓起来，来告诫自己不能睡觉，要学习，他们这样的执着，又有几个人能坚持呢？勿谓今日不学而有来日，勿谓今年不学而有来年。
“快乐语文”与“快乐学习”
的 习 惯 ， 人 觉 得 “ 味 无 穷 ” “ 为 坚强后 盾 让 趣 。 乐
语 文 学 习 作 为 陶 冶 性 情 的 一 味 良 习不 是 单 纯 地 学 习 语 言 文 字 ，其 强 容 ， 读 咀 嚼 词 句 ， 读 体 会 方 法 ； 细 Ｎ－
剂 ， 不 断 从 语 文 学 习 中学 会 明 辨 是 大 的 熏 陶感 染 作 用 ，会 对 人 的 言 语 三 有 点 拨 ， 启 发 、 引 导 、 激 励 、 或 或 或 非 ，逐 步 形 式 他 们 的 世 界 观 、 价 值 行 为 、思 想 品 质 等 诸 多 方 面 产 生 着 或 纠 偏 、 质 疑 ； 有 思 考 ， 动 学 或 四 调 观 。 之 ， 文 学 习 必 须 让 学 生 体 会 重 要 影 响 ，对 学 生 全 面 发 展 和 终 身 生 的 情 感 ，引 发 他 们 深 思 ；五 有 整 总 语
学 到 了许 多 学 习 方 法 ， 形 式 了 良好 趣 ” 品质 、 养 层 面 来 看 ， 生 把 从 素 学
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快乐语文,伴我成长
快乐语文，伴我成长
在生活中、学习中有一门必不可少的科目，那就是语文。
语文里有很多的知识，令我十分快乐，我就给大家讲讲语文是怎样使我快乐的吧！
打开语文课本，映入眼帘的当然是那些可爱的“小家伙”——汉子。
它们有些像一群可爱的“小孩子”，在纸上跳出不同的文化色彩，有时又像一群机灵的“小孩子”，把自己变得很复杂，写时怎么也写不好，还有些是充满智慧的“大学生”，让人去细细揣摩他们的含义。
我真想加入他们呀！看他们一排排地站在一起变成了一个词、一句话，换一下位置，意思就不一样了喔！
我开始读语文课了！这篇文章中的这个小孩的品质真令我敬佩，那篇文章又使我对主人公的遭遇感到怜悯，另一篇文章使我感受到了大自然的神奇。
啊，这些课文都使我有所感悟呀！这些作家写出来的文章既生动又独特，使我们好像身临其境。
我来到书店翻开一本书，细细体会作家的每一个字，我越看越入迷，跟着主人公一起悲、一起喜、一起哭、一起笑，这更使我感受到了语文的快乐。
最令我兴奋的是自己写起作文来的那种激动，那种热情，那种快乐，听到别人念起自己的作文时那种喜悦更是无与伦比。
我越来越喜欢语文了。
看语文给我带来了不少快乐吧！在今后的生活中，语文都会一直陪着我，伴我一起快乐、健康地成长。
快乐语文介绍
快乐语文介绍快乐语文是一门让人愉悦的学科。
它不仅仅是为了考试而学习的，更是一种沟通和表达的工具。
通过学习语文，我们可以了解到丰富多彩的文化，拓宽我们的视野。
快乐语文的学习可以帮助我们提高语言表达能力。
语文不仅仅是学习文字和语法，更重要的是学习如何正确地运用语言来表达自己的思想和观点。
通过不断的阅读和写作练习，我们可以提高自己的语言组织能力和表达能力，使我们的思想更加清晰和准确地传达给他人。
快乐语文的学习可以培养我们的阅读能力。
阅读是快乐语文学习的重要一环。
通过阅读各种文学作品，我们可以了解到不同的文化和思想。
阅读还可以培养我们的想象力和创造力，让我们的思维更加开阔和灵活。
阅读还可以帮助我们提升词汇量，丰富我们的语言知识。
快乐语文的学习还可以培养我们的思维能力。
语文学习需要我们进行推理和分析，培养我们的逻辑思维能力。
通过学习语文，我们可以学会思考问题、分析问题、解决问题。
这些能力在我们的日常生活和工作中都非常重要。
快乐语文的学习还可以培养我们的审美能力。
文学作品是艺术的一种表现形式，通过欣赏文学作品，我们可以培养我们的审美情趣。
文学作品中的美丽语言和精彩情节可以给我们带来愉悦和享受。
同时，通过欣赏文学作品，我们可以学会欣赏美，培养我们的情感和情绪。
快乐语文的学习不仅仅是在课堂上进行的，也可以通过各种方式进行。
我们可以选择自己喜欢的文学作品进行阅读，可以通过写作来提高自己的表达能力，可以参加各种语文比赛和活动来锻炼自己的能力。
只要我们保持对语文学习的兴趣和热爱，我们就可以在快乐中提升自己的语文水平。
快乐语文是一门让人愉悦的学科。
通过学习语文，我们可以提高语言表达能力，培养阅读能力，锻炼思维能力，培养审美能力。
快乐语文的学习不仅仅是为了考试，更是为了让我们更好地理解和运用语言，让我们的生活更加丰富多彩。
让我们一起享受快乐语文的学习吧！。
浅谈快乐语文教学
浅谈快乐语文教学◆武艳春（吉林省梨树县白山乡中学）作为一名语文教师，要使自己在精神饱满、愉悦的状态下，来进行语文课的教育教学，这本身就是一件很开心的事情。
要实现这一美好的愿望，真的需要付出巨大的努力和奋斗，才得以实现的。
这一点我是深有感触的，根据长期的教学实践体会来谈谈认识。
语文快乐教学实践体会一、找到进行快乐教学的源泉快乐的源泉需要自己动手来挖掘。
首先自己要成为一个掘井人，还要有不达目的誓不罢休的精神和毅力才行。
不言而喻，要找到这快乐语文教学的源泉并不是一件更容易的事。
非得有愚公移山的精神不可；非得有精卫填海的抱负不可；非得有锲而不舍的干劲不可。
构建快乐课堂，打造快乐语文，才是真正促进学生积极主动地学习，生动活泼地发展快乐教学的源泉。
过去的语文课堂，有人形容得非常形象贴切：教师在课堂上绘声绘色、口若悬河；学生在教室里呆听呆看、呆若木鸡。
如此非常生动地形容出这种课堂模式严重打消了学生的语文学习积极性，大大地降低了课堂教学效率。
要构建快乐课堂，打造快乐语文，这不仅是促进学生语文学习的需要，更是促进学生健康成长的需要。
因为愉悦的课堂学习氛围，快乐的语文教学，会使学生感到亲切舒适，会激发学生的求知欲，促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高，更会使学生积极主动地参与到教学活动中去。
所以说，快乐的语文课堂，应该是语文教师梦寐以求的理想境界，当然，也是学生求之不得的。
那么如何才能构建快乐课堂，打造快乐语文呢？这是我参加工作以来一直在思考这个问题。
我以为，要搞好快乐语文教学，就必须找到进行快乐教学的源泉。
才能使语文教学立于不败之地，成为有本之木，有泉之水。
二、使学生亲其师而信其道在和谐的师生关系中，来为学生营造快乐学习语文的课堂。
首先是使学生“亲其师而信其道”。
教师必须真正树立“以人为本”的思想观念，做到思想教育观念的改变，发挥教师的引导作用，放下“师道尊严”的架子，努力来建立起民主、平等、和谐的师生关系，营造宽松、融洽的课堂氛围，如果能这样的话，才会使学生在教师亲和力的感召下身心放松，积极参与课堂，思维活跃，他们的聪明才智，才可能得到极大发挥，教学课堂才可能真正被激活。
快乐语文总体设计
快乐语文总体设计全日制义务教育《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
”实行语文课程改革旨在使学生在感兴趣的自主活动中快乐地学习。
为此，结合语文学习，激发学生好奇心，让学生在观察体验中自由地表达是拓宽学生学习空间、增加语文实践机会和增长综合能力的良好途径。
一、快乐语文实施的原则1.培养好读的习惯训练思维是语文教学的第一需要。
前苏联教育家赞科夫说过，“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他自己去理解和感受”。
我国教育家叶圣陶说：“学习语文出发点在‘知’，而终点在‘行’，凡是能力总要在实践中锻炼。
”因此，语文课，学生应在教师指导读法的基础上，集中精力在宁静的气氛中完成阅读的步骤，并养成良好的阅读习惯。
把语感的培养放在日常的文章教学中，放在生字词的学习中。
此外，教师在巡视中有重点地辅导，形成“学生尽力跑，老师在后追”的新局面。
2.采用灵活多样的方式语文教学的最终目的是培养学生的表达能力，单靠听读记写是不行的，这样的训练也是被动和乏味的。
为此，语文课堂必须是多样化、综合性，才能完成相应的思维能力的训练。
语文的基本技能训练可以放在观察与实践后的写作中，可以放在复习课中。
语文课堂的教学可以是名作欣赏，可以是讨论与辩论，也可以是演讲与评判，还可以是分类与归纳，甚至可以是介绍与汇报。
语文作业的形式也可以是课文朗读，或是课外描画等。
平时的课外阅读也是能力的一种积累，可以把学生的口头表达能力和思辨能力结合起来放在阅读中训练。
例如，让学生写文章内容简介，训练概括分析及其表达的能力。
二、快乐语文实施的步骤1.确定“快乐语文”的学习主题首先，教与学是互动的。
教师提出明确的训练主题，主题可是课内的，也可以是课外的。
学生在教师的指导下，可以据自己的兴趣、爱好、经验、能力等，选择有价值的学习主题。
其次，教师提供信息，补充知识，介绍解法与线索，有针对性地引导、点拨。
快乐语文,轻松学习
四 、 爱 激 励 学 生 进 步 用
多年 的潜心研究 发现 ，快乐轻松 的课 堂
氛 围 ， 接 影 响 课 堂 教 学 的每 个 环 节 ， 直 并 最 终 决 定 着 课 堂 效 果 ，尤 其 是 将 人 学 与 文 学 的完 美 结 合 的语 文 教 学 ，教 师 的教 学 理 念 、 师 对 学 生 的 态 度 、 师 个 人 的 教 教 心 情 ， 一 不 影 响 学 生 、 堂 、 学 流 程 无 课 教 和 效 率 。怎 样 才 能 让 学 生在 有 效 的 课 堂 内轻 松 愉 快 地 获 得 知 识 呢 ？ 笔 者 认 为 需 做 到 以下 几 点 ：
一
的气氛 ，让后 进生能够感受到集体的温
暖 ， 受 到 自己在 班 上有 一 席 之 地 。教 师 感 如 果 只一 心 想 着 学 习好 、 现 好 的学 生 ， 表 就 会 强 化 后 进 生 的 自卑 心 理 ，使 学 生 与 老 师 之 间产 生 隔膜 。教 育 者 必 须 正 确 认 识 这 个 群 体 ， 究 他 们 ， 融 融 的 师 爱 洒 研 将
～
钉
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二 、 自信 带 进 课 堂 把
自古 以来 ， 无 定 论 。 文 课 中的 每 文 语
如 何 改 变这 一 现 象 呢 ？许 多 教师 很 茫然 。
其 实 早 在 １ 世 纪 ，捷 克教 育 家夸 美 纽 斯 ７
就 曾说 过 ：教 育 艺术 就 是 一 种 用 教 育 使 “
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快乐语文快乐学习
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”现代教学论也认为：“教育是一种旨在引起学习的师生间互感互助的交流活动。
”传统语文教学中以教师为主体的满堂灌教学方式，造成了不少学生认为“语文难学”“怕学语文”的现象。
我认为，语文教学应当“有情”，要把教材之情、教师之情、学生之情水乳交融地贯穿于整个语文教学之中。
语文教学应当有趣，让学生能学的有兴趣、体验成功的乐趣、培养高尚的志趣。
“以情励学，以趣激学”。
通过学生喜闻乐见的各种方式来组织学习活动，使学生的能力和素质得到提高。
一、积极阅读、快乐学习
原国家总督学柳斌说：“一个不重视阅读的学生是缺乏获取新知识能力、缺乏发展潜能的学生；一个不重视阅读的家庭是平庸的，没有智慧的家庭；一个不重视阅读的学校肯定是一个呆板的沉滞的只会应试的学校；一个不重视阅读的民族必然是没有希望的民族。
”《语文课程标准》对中小学生课外名著阅读也提出了明确的要求：“九年课外阅读的总量应在400万字以上。
”对7-9年级学生，要求更为明确：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”可是，在实际学习生活中，真正有文学阅读习惯的学生非常少，目前初中生课外阅读的现状不容乐观。
那么，如何改变这一现状呢？孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是认识和从事活动的巨大动力，是推动人们去寻求知识和从事活动的心理因素，对尚处于青春期的初中生而言更是如此。
因此，激发学生阅读的兴趣是初中生好读书、读好书的关键。
在教学中，我把语文课堂的前三分钟留给了学生，让他们互相交流自己看了哪些好书，哪些好词好句，每次邀请一个同学上讲台和大家分享阅读的心得。
在一段时间的培养后，班级的阅读气氛更加的浓厚，学生不仅养成了良好的阅读习惯，而且提高了表达能力，提高了语文素养。
二、积极参与、快乐学习
学习，应是以学生为主体所进行的一种活动。
要让学生对学习有兴趣，教师应当发挥的不是主体作用而是主动作用。
应精心设计并组织好学生的学习实践活动，创造条件非让他们积极参与不可。
如教《卖油翁》，我让学生自制了简单的弓箭及靶子，请几个同学进行试射。
当某个同学射不中时，全班一片叹息声；射中时，全班一阵惊叹，掌声，该同学也是得意万分。
从中，学生从体会到“善射”“当世无双”“公亦以此自矜”；又让学生按照课本情节进行表演……这样，全班的同学都兴奋起来，引开热烈的讨论、指正、引据、争辩、朗读、研读了课文，丰富了语感，加快了对古文的阅读理解过程，让他们体会到了积极参与学习的好处。
促使学生心耳口眼手并用，全身心投入学习，创造较高学习效率，打开教学新局面。
三、积极探索、快乐学习
教师不仅要组织学生参与学习，而且应通过指导探索使学生获得种种体验及享受成功的喜悦。
要开发学生的求知欲，指点钻研方法，使他们既乐于探索，又善于探索。
如教《春》一课时，我启发他们思考：作者笔下的春天美不胜收，对春雨、春风进行细致的描写，美好的景色让我们怦然心动，思索作者是如何做到这一点的。
由此引导他们从浅层到深层进行独立探索。
待他们各抒己见后，再回头阅读课文，这样，学生探索到语文作文的一些方法，自然感到极大的满足；差一些的，也因颇受启迪而充满喜悦。
再如教《订鬼》一文，开篇即让学生思考：世界上到底有没有鬼？为什么？作者是怎样的观点呢？这样的开始教学，从探索入手，制造学术上的争论，引导对哲理的深究，不仅有利于把握课文精髓，也有利于培养学生的分析能力以及提高思想认识水平，又何乐而不为呢？
四、积极运用、快乐学习
能做到以上几点固然很好，但还不够，还必须想法让学生实现知识的迁移，能做到举一反三，甚至还能“无中生有”。
只有学与用紧密联系在一起，才能让学习的积极性得以持久。
需求是自觉学习的动力，成功的运用才能更好的推动深入钻研，促使其良性发展。
如在对联教学中，我紧密联系寿宁当地特色，结合当地民俗民风进行对联知识学习。
一时间，学生好句如潮“寿宁花菇名扬天下，高山乌龙香飘海峡”“蟾溪河畔听雨，笔架山中赏兰”等等，在班级中刮起了一股对联风。
学生们为学校、班级、家庭、甚至自己的宠物都写了一句句优美的对联，受到大家的赞誉，由此深深的体会到正确灵活的运用语言知识的无穷乐趣，既提高了他们文学素养，又得到了学以致用的快乐。
五、积极评价、快乐学习
学生对教师的举动观察，具有独特的敏感性。
在教学中，教师要以爱调动学生，以饱满的情绪感染学生，以语言鼓舞学生、以人格魅力影响学生，更要以积极的评价来激励学生。
在教学中，教师要把发自内心的微笑带进课堂，用亲切的目光覆盖全体学生，在整堂课中自始自终表现出对学生信任和激励的神态。
及时的对学生进行积极的评价“讲的很好”“你的观点非常独特，值得大家思考”“不要紧，下次期待你更好的表现”这些评价激起了学生的情趣，这是一种师生共享成功乐趣的情感交流。
六、快乐欣赏、快乐学习
因为应试教育要求的规范和准确性，导致语文教学容易像碎尸式的外科手术，把字、词、句、修辞等从文章这一有机结合体中一一肢解下来，然后进行机械的解释、记诵、研究总结，这使作品的“形”“神”产生了分离，作品也失去了其特有的魅力，学习活动也失去了“生命”的源头活水。
因此，教师要力求再现文章中表现视觉、触觉、听觉、嗅觉等方面的形象因素。
营造一个与文章的内容相协调的“赏”的氛围，借以诱发学生的想象和情感，引起主体精神的愉悦。
如在教学《江城子密州出猎》时，为了让学生感受豪放派的特点，我利用多媒体课件，播放岳飞《满江红》等系列诗词歌曲，在豪迈悲壮的音乐及画面中，学生既领悟到古诗词的魅力，又得到了艺术的熏陶。
一段时间，班级中的流行歌曲少了，多了如《明月几时有》《红酥手》《虞美人》等这些充满了中国古典文学气息的诗词歌曲，让人沉醉其间。
语文知识博大精深，学习方法多种多样，最能充分展示教师的个人魅力及教学机智。
教师一定要用积极的心态，用微笑去面对学生，引导学生走进语文的天地，“以情励学，以趣激学”让学生在快乐中学习语文，在学习中得到快乐！。