以新课程理念构建快乐语文课堂
以新课程理念构建快乐语文课堂
发表时间：2009-03-27T17:18:57.043Z 来源：《魅力中国》作者：李智慧
[导读] 当前深入开展的新课程改革,课堂不再是教师的一统天下，而是学生的学习殿堂。
（周口市纺织路小学，河南周口466000）
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2009）02-107-01
当前深入开展的新课程改革,课堂不再是教师的一统天下，而是学生的学习殿堂。
那么如何让这个课堂的主人充分发挥其职责呢？我们每个人都知道，一个人只有在一个密切配合、和谐的场合里才能把自己的能力发挥到极致。
同样道理，要想让学生充分发挥他们的聪明才智，我们必须转变观念，构建一个快乐的课堂。
学生作为学习的主体，其在课堂教学中的地位是无可替代的。
而作为主角的学生，有其选择自己喜欢的内容、学习伙伴、学习方法。
从这些表面看起来并不是复杂的操作内容，也恰恰是学生所喜欢的。
因为这样我们就尊重了学生的学习权利，也使得学生在“愿意学习”的前提下，迸发出更多的学习火花，闪现出更多的智慧与创造。
一、给学生充分的自主
自主，即让学生自己选择自己喜欢的。
这需要我们打破教学常规，变固定式教学为活动式教学，即让学生离开座位，自由组合。
这与我们以前的教学是有很大区别的。
学生们都走出了课桌，意味着我们教师对他们的驾驭将更加困难，对于学生学习状态、学习意识的了解也更加困难。
但我们不能因为此而让学生依然坐在自己的凳子上念书，那是不符合现代教育思想的，也是不符合培养创新型人才要求的。
二、让学生选择自己喜欢的内容
学生是学习的主体，他们也是课堂的主人。
因此，他们有权利选择自己喜欢的学习内容。
在教学《太阳》一课时，我尝试使用了这种方法。
在这篇课文中，作者向我们介绍了太阳的三大特点：远、热、大。
为了节约教学时间，充分发挥课堂教学资源，我让学生自由组合，自选一个特点，加以研究，看看课文是怎样描写的，同时结合自己的生活经验来对其特点的介绍加以扩充。
学生听后纷纷活动了起来。
他们选择自己喜欢的部分认真读书，并七嘴八舌地交流了起来。
在汇报时，学生由于是选择自己感兴趣的话题，所以汇报起来相当精彩。
许多学生还在课文介绍的基础上，加上自己在课外收集来的资料，把太阳的这三个特点介绍得更加详细。
三、让学生选择自己喜欢的学习伙伴
有人说，没有什么比与自己要好的朋友一起合作更愉快的了。
是啊，如果能够和自己要好的人一起来干一件事情的话，那将是一件多么愉快的事情!在我的语文课堂上，学生可以和自己喜欢的小伙伴读课文、画画、演课本剧，可以……这一切的可以，都正是在落实着这个思想。
去年我上的一节课－－《我家跨上信息高速路》，由于一些学生经常触摸电脑，对网络认识较多，所以学生很容易就学懂了课文。
课堂还剩下很长的时间，该干什么呢？我灵机一动，让学生自由选择合作伙伴，来展示网络世界的神奇或自己对网络世界的设想。
这个活动的提出，真如“一石激起千层浪”。
学生们纷纷走下座位，有十名同学相互合作，在黑板上画起了网络世界；还有二十多名学生自由组合，开始了拍戏，还有导演呢；另外一些同学拿起笔，开始写起了自己对网络世界的设想……不论哪一种形式的合作，对于学生来说，都是自愿的，自觉的，这对于培养他们与他人合作的意识是多么难得啊。
孩子们通过合作学习，所展示给我的东西是神奇而不可思议的：有的学生开办起了“网络模拟世界”，说是任何愿望都可以实现；有的学生在家中上网，与远方的亲朋好友聊起了天；还有学生大胆创新，利用电脑网络进入未来与过去……每一种奇思妙想都深深吸引我。
四、让学生选择自己喜欢的学习方式
每个人都有其长处与短处，作为教育工作者，不能只看到学生的短处，天天加以批评，而要善于利用他们的长处提高他们学习的质量。
在这个学期的语文教学中，我充分利用每个学生身上的特长，展开了学习方式的研究。
比如说，让喜欢朗读的同学通过声情并茂的朗读表达自己的感受与体会；让喜欢演小品的同学自己结合学习内容排练，通过表演的方式表现自己的感受；让喜欢画画的同学动手画一画，通过五彩的笔展示自己内心的感受……通过这读一读、演一演、画一画、写一写、讲一讲等方式，使学生的学习积极性极大的调动了起来。
在教学《黄河魂》一课时，我通过课件使学生认识到了黄河壶口瀑布的神奇后，学生对其感受是特别丰富的，他们都跃跃欲试，都想把自己对壶口瀑布的感受表达出来。
我认识到这一点，便给了学生一个最大的自由：选择自己喜欢的方式、自己喜欢的伙伴来表达自己感受。
他们纷纷走下来，寻找自己的合作伙伴。
有几组合作朗读课文的，想通过自己的声音表达自己内心的独白；有几个学生聚到一起，开起了旅行社，当起了导游，正用他们的语言向游客们展示着黄河壶口那撼天动地、勇往直前的气魄；有几个同学默默不响，拿起了自己的画笔，画起了自己通过课文所感受到的壶口瀑布；还有几个人用笔写着自己对壶口瀑布的感受……看着学生们所做的一切，又怎能让我们怀疑他们的学习能力呢？只有给他们以极大的自由与自主，他们的创造性思维才能够得到最大限度的发挥。
新课程理念下需要什么样语文课堂
新课程理念下需要什么样的语文课堂新课程理念下的语文课堂，应该带给学生快乐的享受，情感的升华，信念的坚定，理想的憧憬。
那么，就让我们的语文课堂充盈着愉悦的氛围，洋溢着浪漫的色彩，升腾起生命的激情，张扬起科学的本真吧！新课程理念下的语文课堂应该是快乐的、诗意的、生成的、真实的！一、语文课堂应该是快乐的快乐是什么？快乐是一种内心愉悦的体验，是一种惬意、幸福的感觉。
神奇教练米卢在备战十强赛时，让队员观看影碟《热血男儿》；临阵前又让队员反复欣赏精彩的射门镜头；还要求队员手拉手高唱《义勇军进行曲》入场……“享受足球”的理念让队员们精神奋发、斗志昂扬、勇往直前，从而一举冲进了世界杯决赛圈。
可见，快乐是多么重要！快乐的语文课堂，就是让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美。
快乐的语文课堂，没有教师的居高临下、盛气凌人、大声斥责；也没有学生的正襟危坐、唯唯诺诺、面面相觑。
快乐的语文课堂，没有教师的训骂、侮辱、嘲讽和体罚，也没有学生的恐惧、紧张、担忧和不安。
快乐的语文课堂里，师生将共同沐浴在人文关怀的灿烂阳光下，师生绽放的笑靥将成为课堂上永不衰败的花朵。
快乐的语文课堂，就是让每一位学生都能自由地阅读，大胆地质疑，热烈地辩论。
快乐的语文课堂，没有思想的桎梏，没有传统的约束，没有条条框框，没有绳绳索索；有的是直率、坦诚、碰撞、争论、幽默，是自由精神的淋漓尽致的舒展。
质疑问难，不妨舌战针锋；兴之所至，大可手舞足蹈。
这样的课堂，学生可以思接千载、浮想联翩。
平等、自由、宽松、和谐谱写了一支快乐的“课堂进行曲”。
二、语文课堂应该是诗意的语文本身就是一首诗。
它纵横千古，绵延万里，广袤美丽，多姿多彩。
既有黄山、漓江等山水风景的赏心悦目，又有《荔枝》《峨嵋道上》等生活故事的回味无穷;既有黄继光、邱少云、狼牙山五壮士等英雄人物的荡气回肠，更有麻雀、老山羊等平凡生命的动人心魄、刻骨铭心。
流连其间，可提升道德境界，培养审美情趣，启迪人生智慧，丰富文化底蕴。
让快乐走进语文课堂
挖掘教材 中蕴藏的快乐因素
座位的摆设、黑板报的合理利用等 ，建立识字王国、动
雨 贴近社会、 贴近生活， 善于挖掘教材中蕴藏的快乐因 画 城 。其 次 ， 因材施 教 设计 教 具 ：如 把 《 点儿 》一 课 胖 素， 是提升语文 素养的重 要前提 。 透彻 理解 教学 内容 ， 有 中的 生字 卡 制成 雨 点状 ， 《 乎乎 的小手 》 的生 字卡 制 还 作成小手状， 《 自己去吧》一课可设计成小鸭、小鸭妈 利于准确把握教学目 运用教学策略， 标， 提高教学效果。 找 到教 材 中 “ 快乐 教学 ”的突破 口 如 同庖 丁解 牛 妈 、 小鹰 、 小鹰 妈妈 的 头像 。这样 可 大大 增强 学 生 的兴 般 ， 准突破 口是上好 一堂课 的关键 。 选 笔者 曾设计过 《 胖 趣 ，感受 学 习的乐趣 。 创 设 适 应 学 生 发展 的学 案 以学 生 为 主 体 是经 营 乎乎 的小手》的教 学导入方案 ， 如儿歌法 、 话法、 谈 谜语 、 挂
会学生读书，落脚点则是学生在快乐中发展。
生演。 学生－ １ ＠１来表演， 的学 习氛 围 营造 一个 良好 、快 乐的 学 习 总 之 ，挖 掘语 文教 学 中的 快乐 因素 ，让学 生在 乐 中 氛围，有利于小学生在 宽松的环境中提升学习兴趣 。首 学，定能收到事半功倍之效。 先 ，营造 “ 快乐教学”的教室环境 ：通过教室的布置、 （ 作者单位：河北省任县辛店学区）
生读出情感，才能真正享受朗读的乐趣 ，受到情感的熏
抓 关键 词句 ，指 导学 生读 出昧道 《 静夜 思》这 首
同时又必须将其巧妙地运用到教学实践中，才会收到 良 陶，产生独特体验。
在新的课程理念下如何上好语文课
在新的课程理念下如何上好语文课“语文课的主要目的是培养学生的语文能力,而不是传授语文知识。
”这正是符合了新课程标准的理念,目前语文教学已经不是局限在教会学生基础知识,而是要把语文课堂作为一个丰富多彩的舞台,一个放飞理想展翅翱翔的天空。
让学生在课堂中快乐地学习,充分挖掘自己的潜能,培养自己的创新能力、想象力。
要想上好语文课,教师必须在语文课堂中创设行之有效的教学途径。
一、要善于质疑提问爱因斯坦说过:“提出问题比解决问题更重要。
”教师在课堂教学中要善于鼓励学生大胆地质疑,培养学生多向思维能力。
在创新教育的语文教学课堂中,疑问往往是解决问题的锋利宝剑,是打开知识大门到达理想宝殿的金钥匙。
在课堂中,只要学生对知识有疑问都可以提出,老师要客观对待。
学生根据不同的问题来分析,找出答案,从而培养了学生的思维能力。
语文教学课堂中要善于发现教材中的创造性因素,运用教材中的创造性因素,引导学生灵活地观察、细心分析问题,可以提高学生的创造性思维的能力。
以问题为开端,启发学生独立思考,以解决问题为归宿,培养学生的探索创新精神,把发展独立思维能力放在首位。
如教学《草船借箭》时,让学生围绕诸葛亮的“神机妙算”大胆质疑,同学们提出了许多问题:比如诸葛亮为什么敢于立三天后交十万支箭的军令状?为什么跟鲁肃借船而又不告诉周瑜?为什么选择大雾漫天的时候去借箭?为什么要把船连接起来排成“一字儿”……然后让学生逐一回答这些问题,使他们对诸葛亮的神机妙算有所感悟。
接着放手让学生读书,圈找体现诸葛亮神机妙算的词句,继续提问,并联系课文来回答。
理解能力差的学生借助范例来提问,理解能力强的学生可自己思考,加深了对课文重点内容的理解。
这样使创造力和想象力得到发展。
二、创设有效情境情景教学。
即利用形象生动的教学手段和文学语言的描述,再现课文的情景,激发学生的学习兴趣,引导学生从整体上理解和运用语言的一种方法。
如教学《桂林山水》一课时,为了引导学生理解文章优美词句,可创设情景:如果我们荡舟漓江,一定会被漓江的秀水陶醉。
新课程理念下的小学语文课堂教学
新课程理念下的小学语文课堂教学摘要：新理念下的小学语文课堂是一个快乐的课堂、一个对话的课堂、一个开放的课堂。
它打破了传统语文课堂简单的知识传授，对提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性起到了非常重要的作用。
关键词：新课程理念；小学语文；语文素养；应用能力；探究能力《义务教育语文课程标准》的基本理念包括：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。
教师要结合教材内容，以学生的学习特点为切入口，创设多样化的教学模式，调动学生的学习积极性，使学生在教师创设的轻松愉快的环境中掌握更多的语文知识，进而为学生整体素质水平的提高打好基础，作好铺垫。
一、拓宽阅读范围，全面提高语文素养语文素养包括：语文的积累、语感、学习方法和习惯、阅读能力提高等方面。
然而，在以往的语文教学过程中，我们过于看重学生对语文基础知识的掌握，使得语文的价值和魅力根本得不到发挥。
因此，我们可以借助语文阅读教学，提高学生的写作能力，拓宽学生的视野，同时，也使学生的审美能力得到培养和提高。
例如：在教学《桂林山水》时，这是一篇优美的抒情散文，作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。
所以，引导学生进行阅读并欣赏这篇文章，并感悟作品中的优美词句，如“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千……”首先，教师引导学生进行阅读，体会文本中展现的桂林的山的美，并积累一些词句，体会其中运用的修辞手法，引导学生仿写句子，逐步提高学生的写作能力。
同时，教师还要让学生在鉴赏的过程中，培养学生的审美能力，促使学生获得更好的发展。
二、搭建展示平台，提高学生的应用能力语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要性组成部分。
而且，语文的工具性决定了其应用价值。
所以，这就要求教师要根据教材内容的需要，搭建展示的平台，使每个学生都敢于突破自己，进而，使学生养成应用语文的习惯。
践行新课标理念,让语文课堂更高效
践行新课标理念，让语文课堂更高效《义务教育语文课程标准（2022年版）》的出台，为小学语文教学指明了方向，让每个语文教师都能够在其指引下找到新的教学路径，努力改变以往陈旧的教学方式，让课堂灵动起来。
当前，很多语文教师已经关注到了学生主体性发挥，但是在实施的过程中还存在着很多问题，尤其是很多教师没有关注到语文学科的本质属性，也没有将其与文化融合起来，让语文成了一个孤立的学科，这并不利于学生的长远发展。
在新课程标准中提到了语文学科的实用性、思辨性、整体性和文化性等多种属性，落实这些要素，需要师生共同努力。
因此，在以后的教学中，教师可以积极落实文化自信，将语文学科与生活紧密相连，使其落地生根，培养学生的思辨意识，促进学生自主思考，积极开展跨学科学习，让语文不再孤立，让教育融为一体。
一、坚定文化自信，渗透文化内涵语文学科是基础学科，对学生的发展具有不可忽视的影响。
语文教学要坚定文化自信，渗透文化内涵，将文化与文本内容紧密融合起来，使其在更全面的领域发挥出教育的实效。
平常教学中更要如此，学生是祖国的未来，在他们心中根植文化自信，不仅能够为祖国培育新时代的优秀人才，而且还能够让他们在语文学习中感受母语的魅力，使他们在以后的学习道路中，都能够以此为指引，获得有价值的信息，为其他学科的学习奠定坚实的基础。
比如，在部编人教版小学语文《纪昌学射》的教学过程中，教师便可以引导学生树立文化自信。
从文章内容可以看出，纪昌是一个有着明确目标的人，他能够持之以恒地练习射箭，非常谦虚。
这正是现代小学生欠缺的，所以教师应该将这样的文化自信带给学生。
“同学们，在这篇文章当中，我们看到了古人的坚持，那么它对于我们现实生活具有怎样的意义呢？说说你们的看法吧。
”这样，学生能够从这篇文章当中找到文化的归属感，也能够以古人为鉴，指导自己的生活，提升自己的思想品质。
文化渗透的方式有很多，教师可以博古通今，将古今内容联系起来，激发学生的学习兴趣，还可以赋予优秀传统文化新的内涵，让学生能够真切感受到文化的力量，感受到文化带给他们的精神改变，从而树立文化自信心。
论新课程理念下高效语文课堂的构建
教学质量而努力 。笔者从初 中语文教学实际出发 ，提 出了初 思 维 中 断 或 有 所 偏 差 时 ，教 师 给 予 及 时 的 点 拨 ，排 除 思 维
中语 文教 学 的几 点 建议 和 看法 。
一
障 碍 ， 让 学 生 学得 轻 松 ， 由 “ 学 ” 到 “ 学 ” ； 最 后 ， 难 易 “ 导 ” ，学 生有 了学 习热 情 ， 有 了 动 力 ， 能 够 主 动 去 学 指
式 、启发 式、归纳式 、 自学式 、精 讲、 多体 系、多种形 式 座 ，学 生 反 响 非 常大 ，取 得 良好 效 果 。
的 教 学 方 法 改 革 的尝 试 。 同时 ， 为 医 古 文 使 教 学 形 象 化 、
直 观 化 ， 我 们 可 以借 助 现 代 化 教 学 手 段 ， 改 进 医 古 文 课 堂 参 考 文 献 ：
论 新课 程理 念 下高 效 语文 课堂 的 构建
◎苏 丽娟
随着 新 课 程 教 学 改革 的深 入 开展 ，初 中 语文 教 学 工 作 逐 作 知 识 的接 收 器 ，要 知 道 学 生 的 学 习 不 止 具有 继 承 性 ， 更 渐体 现 出 了蓬 勃 发展 的趋 势 ， 作 为语 文 教 师 ，要 转 变 以往 的 具 有 发 展 性 与 创 新 性 。 孔 子 说 ： “ 之 者 不 如 好 之 者 ， 好 知
（ ）丰 富 第二 课 堂 活 动 内容 三
要 结合教学 实际 ，有计 划地组织 开展医古文 第二课堂
了 我 国研 究 古 汉 语 有 哪 些 优 势 和 成 就 等 ，这 些 知 识 不 仅 扩 活 动 ， 拓 宽 学 生 的 视 野 ， 如 开 展 我 身 边 的 药 物 展 览 会 、收 大 了学 生 的 眼 界 ，更 增 加 了他 们 对 祖 国 传 统 文 化 遗 产 的热 集 经 典 医 方 活 动 等 ，努 力 以 课 堂 教 学 带 动 课 下 学 习 ，延 伸 爱 ，增 强 了其 继承 祖 国文 化遗 产 的责 任 感 与 紧迫 感 。 （ ）改 革 教 学方 法 二 在教 与 学 的活 动 中 ，不仅 要 发挥 教 师 的主 导作 用 ， 课 堂 教 学 。如 在 讲 授 了 《 医 精 诚 》 后 ，结 合 学 生 大 多数 太
新课程理念下 如何构建和谐的语文课堂
堂上最理想 的进程是完成教案。 但是教学过程中有着一些我们无
法预 见 的 因素 ， 是一 个 动 态 生 成 的过 程 。 谐 的课 堂 中 ， 师 应 随 和 教
着教学活动 的展开 ， 注意及时为生成“ 变奏 ”教师 、 ， 学生的思想与
二、 构建宽松 和谐 的课堂环境 宽松和谐 的教学氛 围， 可以促进师生之间 的相互交流 ， 使学 生敢 于说话 ， 于争辩 ， 敢 无需顾 忌 ， 激发 学生创造性思维 的火花 ， 有效提高语文课堂教学效率 。所 以， 我们每一位语文教师都要更
生 与 学 生 之 间感 情 互 相 交 流 的 过 程 。我 们 教 师 要 认 清 自己 的 角 色 ， 重 每 一 个 学 生 ， 生 关 系 应 亦 师亦 友 。 我 们 尊 重 学 生 的 人 尊 师
积极引导学 生大胆想象 ， 提倡创新求异 ， 鼓励 学生大胆发表与众 不同的见解 ， 倡导 问题解 决策略 的多样化 ， 使学 习成为一个富有
的熟 练 技 巧 。” 师 既 要 创 造 性 地 使 用 教 材 ， 要 在 教 材 之 外 找 教 又
课题 。那么 ， 什么是和谐课 堂？和谐课堂” “ 就是 在课 堂教学 中， 师
生关系平等 ， 教学过程中教学 方法 、 手段的运用 等呈 现出协调 、 配 合与多样性的统一 ， 使学 生 自觉 、 积极 地进入学 习状态 。 而使学 从 生 的学习兴趣 得以提高 ， 能得 以发挥 ， 潜 个性得 以优化 。 构建和谐 课堂 ， 对于学生的成长 、 教学质量的提高 ， 具有重要的意义。 那么 ， 新课程理念下 如何构建语文和谐课堂 ， 提高教学效果？我认为应
格， 更尊重 学生的不 同的思维模式 、 思维 的技 巧 ， 至求 新 、 乃 求异 的思维。 一篇文章有不 同的见解 、 同的思考 ， 对 不 师生可以一起谈
新课程背景下构建小学语文高效课堂的实践
新课程背景下构建小学语文高效课堂的实践随着新课程改革的深入推进，小学语文教学也迎来了新的挑战和机遇。
在这个变革的时代背景下，构建高效的语文课堂已成为教师们的共同目标。
本文将结合实际经验，探讨如何在新课程背景下构建小学语文高效课堂的实践。
一、充分挖掘课文资源课文是小学语文教学的基础，充分挖掘课本资源是构建高效课堂的重要一环。
在教学过程中，教师可以通过多种方式引导学生深入理解课文内容，比如让学生自主朗读课文，分组讨论课文中的重点内容，或者以课文为基础进行扩展阅读，并通过问题导向的方式引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教师还可以结合课文内容设计丰富多彩的教学活动，比如小组合作编写课文续写、角色扮演等形式，让学生在参与中理解和体验语文知识。
二、注重语言环境营造在小学语文教学中，语言环境的营造对学生的语文学习至关重要。
教师可以通过多种方式打造浸润式语言环境，比如通过扩音器进行朗读训练、表扬学生正确的语言表达，鼓励学生用书面语表达自己的思想，在日常课堂交流中注重规范语言使用等。
教师还可以通过运用多媒体技术，如播放视频、放映图片等来扩大语言环境的营造范围，为学生创造出丰富多彩的语言学习场景。
三、注重学生主体性，促进学习兴趣在小学语文教学中，注重学生主体性，促进学习兴趣是构建高效课堂的重要策略之一。
教师可以通过引导学生自主思考、自主探究，通过任务驱动的教学手段，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师还可以根据学生的不同特点和兴趣爱好，设计个性化的学习任务和活动，比如组织学生进行语文知识小百科比赛、进行语文游戏等形式，激发学生的学习热情和动力。
四、合理运用教学技术手段在新课程背景下构建高效的小学语文课堂，合理运用教学技术手段是非常重要的。
教师可以通过多媒体教学、网络资源利用、智慧教室等方式，丰富课堂教学手段，提高语文教学的互动性和趣味性。
教师还可以结合学生的学习特点，采用个性化的教学方法和手段，比如针对不同学生的学习差异，采用个别辅导、小组讨论等形式，提高语文教学的针对性和有效性。
打造快乐小学语文课堂
打造快乐的小学语文课堂摘要：在素质教育的影响下，对低年级学生的教学目的不是让学生掌握多少知识，也不是让学生在过多的课业中度过他们仅此一次的儿童期，而是让学生在学习的过程中体会语文的魅力，感受语文课堂带给的快乐。
因此，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，采用多样化的教学模式，活跃课堂氛围，使学生在快乐的氛围中感受语文的价值，最终，促使学生健康地成长。
关键词：小学语文；游戏；阅读；生活；师生关系随着新课标的强力推进，“自主、合作、快乐、高效”的课堂教学理念适应了新课标的要求，顺应了时代的潮流，是改革传统教学、实施素质教育、使学生智商、情商并进的法宝。
因此，想要打造快乐的教学课堂，教师就要更新观念，调动学生学习的积极性，使学生获得更好的发展。
所谓“快乐语文”，是让学生在游戏中学习语文，在阅读中学习语文，在活动中学习语文，在生活中学习语文，所以，在教师要营造宽松的氛围，使学生感受语文的魅力，体验学习的乐趣，享受成功的欢乐，使学生在掌握基本语文知识的同时，激发学生的求知欲，进而让学生在快乐的氛围中轻松地学习语文，快乐地生活。
一、让学生在游戏中快乐地学习语文将游戏引入课堂可以使教学方法更具有灵活性，可以使枯燥的课堂形象化，进而，使学生快乐地学习。
对于低年级的儿童来说，神经系统的发育不够成熟，形象思维优于抽象思维，好动、好奇心强是现阶段学生的特点。
因此，在授课的时候，将游戏引入课堂可以调动学生思维的积极性，使学生在活跃的课堂氛围中掌握更多的语文知识，并逐步提高语文教学质量。
例如，在讲授《比尾巴》时，教师要重视课前导入，要调动学生学习的积极性，激发学生的学习欲望，使学生以最快的速度进入学习的状态。
因此，在授课的时候，我创设了这样的游戏情境。
首先，我将课下准备好的猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀的图片分别发给学生，然后让学生进入游戏状态。
其次，我喊口令，学生应对。
如，谁的尾巴长，拿着猴子图片的学生一边摇着手里的图片，一边回答，并做一些能够代表猴子的动作。
把“乐”带回来——营造快乐语文课堂之我见
把“乐”带回来——营造快乐语文课堂之我见[摘要]随着语文新课改的进一步深入，中学语文教学改革取得了举世瞩目的成就，新的教学理念、教学方法层出不穷，给中学语文课堂带来了新的生机和活力，并且在语文教学中取得了比较好的效果。
在语文教学中，营造快乐课堂，让学生在轻松和谐的学习环境中学习是语文新课标的理念，对学生的学习起到了很大的积极作用。
本文结合笔者多年的语文教学经验，就营造快乐语文课堂在这里做初步的探讨。
[关键词]快乐课堂；语文教学；探讨语文新课程改革给语文教学注入了一股新的活力，语文教学的目标、教学方法、教学理念等方面都发生了前所未有的变化，且在多年的语文教学实践中得到了全面的落实，取得了一定的成就。
语文新课程的理念顺应时代发展新潮流和紧扣社会进步主旋律，再次奠定了语文学科的重要地位。
就语文新课标理念下教学而言，营造快乐、轻松、和谐的教学课堂，让学生在愉悦的环境中进行学习是一个亮点，经过多年的尝试与探索，已经得到了国家的肯定，也为广大教师接受。
它改变了传统教学方法，充分注意发挥情感作用，激发了学生的求知欲望，减轻了学生负担，提高了教学质量，增强了学生的学习效果。
在语文课堂教学实践中，如何更好地去营造快乐课堂？笔者结合多年的语文教学经验在这里做一个初步的探讨。
一、建立新型的师生关系，营造和谐、轻松、愉悦的课堂氛围语文教学是教师有目的、有计划、有组织的教和学生在老师的指导下积极自觉的学组成的一种新型的双边活动。
在传统的语文教学中，由于受多年以来“师道尊严”的思想影响，在语文教学中都是由老师一个人在讲台上滔滔不绝地讲，学生毕恭毕敬地听；教师零零碎碎地问，学生支离破碎地答，从而出现了标准的“一言堂”现象，导致了”填鸭式”教育模式，很大程度上挫伤了学生语文学习的积极性，扼杀了学生对问题思考及创造力，使学生感到语文学习枯燥无味，因此很难在教学中起到良好的效果。
语文新课标指出：教师是学生的引导者、促进者和组织者，学生是学习的主体，在教学中应该提倡平等、和谐、民主的师生关系。