快乐语文让课堂更精彩
快乐语文 享受语文——打造有效的语文课堂
快乐语文享受语文——打造有效的语文课堂让学生快乐地学习语文，享受语文的乐趣，师生共筑快乐的语文课堂，在快乐而又富有乐趣的文字中遨游，这是学习语文的目标。
标签：快乐师生享受共鸣语文学科是所有学科当中最具有创造力和激情的学科，但是现如今语文课堂陷入一种传统模式，失去了原有的激情和色彩。
孩子们还未真正享受到语文的快乐，没有感受到语文的魅力所在。
师生之间仅仅只有“授”与“受”的关系，课堂显得沉闷、无趣，孩子们也兴致不高。
那么如何打造既快乐又有效的语文课堂是当前每个语文老师所要探索的关键问题。
就这方面我有几点建议。
一、以心比心，师生共鸣语文是最具有人文性的学科，具有灵性，孩子们可以在语文中感受到很多不一样的情感，比如师生情、同学情、亲情等。
现代心理学研究表明情感因素是学生接受信息的大门，积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”。
师生之间没有心理沟通，缺乏情感共鸣是难以产生“合力效应”的。
从一定意义上讲，语文课是情感课，语文课堂更是一块情感共鸣的教育艺术园地。
如在教学人教版六年级上册第24课《金色的脚印》一课时，我注重与学生之间的情感沟通，运用饱含深厚情感的教学语言，引导学生对具体词句进行阅读、讨论，并展开想象，用自己的话自由赞叹。
学生纷纷发表自己的体会，教师细心点拨，巧妙“移情”，在感受老狐狸夫妻为了救小狐狸而的一些事情，从中感受到老狐狸夫妻对小狐狸的深情的爱，这样的爱不仅仅打动了文中的“我”更是打动了在座的同学们，以这条感情为线索引到实际生活当中，我们爸爸妈妈对我们的付出和无私的爱，让孩子们来说说学完这篇文章得到的一些启示或者感受。
孩子们顿时觉得有话说，想说，想表达自己的情感，与文章产生了共鸣，以心比心，联系到自己身上。
课文内容所表达的丰富情感和寓意全都可以通过教师恰到好处的引导艺术地传递出来，震撼学生纯净的心灵，产生情感共鸣。
当教学充满活力时，理性的光芒就会在情感共鸣的火花中放射出来，学生的知识“跃迁”也因此有了物质基础。
快乐教学,让语文课堂更精彩
一
于 举手 的学生 比 以前 多了 ， 让 学生在 思考 、 交流 中享受 到成
功 的快 乐 。
二、 快乐 ， 在每 一次 质疑 中
答 案呢 ？接着 又教 给学 生思考 的 小窍 门 ，要 他们 像 电视上
抢 答题 一样 ， 一个 问题 问出来 ， 先 举手 ， 强 迫 自己思 考 ， 既然 举手了， 脑 子里 一定 会有 一点 答案 。经过 一段 时 间鼓 励 ， 敢
学 习毫无 乐趣 可言 ， 学 习就 是一 件折 磨人 的苦差 ！本 学期 ， 我们 学校 立 志 于创 设 快 乐课 堂 ， 作 为 我们 教师 应 该 怎 么做 呢 ？从语 文课 而言 。 听 说读 写是 我们最 终 需要达 到的 目标 ，
束 的 玩 笑和 问答 ，我们 可 以感 受 得 到 那种 充 满 乐 趣 的 学 习。遗憾 的是 ，不 知从什 么 时候起 ，中国人 一提学 习便 是 “ ＋ 年 寒窗 苦 ， 方为 人上 人 ”“ 书 山有 路勤 为径 ， 学海 无涯 苦 作舟” 的 古训 ， “ 苦读 能 成才 ” 更使 得 人们 得 出 片面 的结 论 ：
“ 学 贵有 疑 ， 小疑 则 小进 ， 大疑 则大 进 。” 爱 因斯 坦 也 曾 说过： “ 提 出一 个 问题往 往 比解 决一 个 问题 更重 要 。”现代 心理 学家 也认 为 ， 疑 是思维 的 火花 ， 思维 总 是从发 现 问题开
、
快乐， 在 每 一次思 考 中
许多 教师 可能都 有体 会 ， 随着 年级 的增 高 ， 课堂 上发 言
快乐教学,让语文课堂更精彩
快乐教学，让语文课堂更精彩孔子曰：“学而时习之，不亦说乎。
”可以看出，在中国，学习一度是一件很快乐的事。
从《论语》里师徒间的无拘无束的玩笑和问答，我们可以感受得到那种充满乐趣的学习。
遗憾的是，不知从什么时候起，中国人一提学习便是“十年寒窗苦，方为人上人”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的古训，“苦读能成才”更使得人们得出片面的结论：学习毫无乐趣可言，学习就是一件折磨人的苦差！本学期，我们学校立志于创设快乐课堂，作为我们教师应该怎么做呢？从语文课而言，听说读写是我们最终需要达到的目标，同样，让学生能在快乐中学会知识，培养能力，真正地爱上学习，使学生学得快乐更是我们需要追求的目标。
一、快乐，在每一次思考中许多教师可能都有体会，随着年级的增高，课堂上发言的学生却越来越少，似乎总是集中在某几个学生身上，其他学生总是乐于做观众。
苏霍姆林斯基说：“有经验的教师都特别重视让学习有困难的学生集中注意教材中的一些“点”，这些“点”实质上就是因果联系，即知识的基础。
”面对那些不敢表达自己意见的学生，第一步就应该消除他们的顾虑，让他们敢说敢问。
我先给学生讲了一个故事：有一位学者问在日本的中国孩子：”你的日语不好，上课发言还那么积极，就不怕出错？不怕别人笑话你？”孩子说：“不怕，老师说过，教室就是出错的地方。
如果人人都怕出错，不敢说出自己的想法，正确的答案从哪里来呢？让老师一个人讲才是最糟糕的。
”让学生知道课堂上就是可以出错的地方，没有错误，哪来正确答案呢？接着又教给学生思考的小窍门，要他们像电视上抢答题一样，一个问题问出来，先举手，强迫自己思考，既然举手了，脑子里一定会有一点答案。
经过一段时间鼓励，敢于举手的学生比以前多了，让学生在思考、交流中享受到成功的快乐。
二、快乐，在每一次质疑中“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”现代心理学家也认为，疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终。
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨语文课是小学生学习的重要课程，是培养学生语言表达能力、阅读能力和文学素养的重要环节。
有不少学生对语文课缺乏兴趣，甚至存在厌学情绪。
这就需要我们教师在课堂教学中运用快乐教学的理念，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文的魅力，激发学习兴趣，提高学习效果，打造精彩的语文课堂。
一、营造轻松愉快的学习氛围快乐教学的首要任务就是营造轻松愉快的学习氛围。
语文课是文学的殿堂，我们可以通过讲故事、念诗词等方式让学生感受语言之美。
在教学中，可以加入一些幽默风趣的元素，如通过讲笑话、谜语等来调动课堂气氛，让学生在轻松的氛围中学习。
也可以通过音乐、美术等多种艺术形式来丰富课堂教学，使学生在愉快的氛围中感受语文的魅力。
二、赋予学生更多的参与和表达机会快乐教学要更多地关注学生的主体地位，给予他们更多的参与和表达机会。
在语文课堂中，可以通过分组讨论、角色扮演等方式让学生参与到课堂活动中来，让他们在交流中学习，提高语言表达能力。
也可以通过诗歌朗诵、演讲比赛等形式来鼓励学生展示自己，让他们在表达中展现自信和魅力。
这样不仅可以调动学生的学习积极性，还可以锻炼他们的语言表达能力，提高语文学习效果。
三、关注学生的个性差异，多元化教学方法在快乐教学中，要充分关注学生的个性差异，采用多元化的教学方法来满足不同学生的学习需求。
语文课是一门涉及广泛、内容丰富的课程，我们可以通过布置寓教于乐的作业、灵活运用多媒体教学手段等方式让学生学习更加生动有趣。
也可以采用个性化辅导、小班教学等方式来关注学生个体差异，给予他们更多的关怀和支持，让他们在独特的学习方式中感受到快乐，激发学习兴趣。
四、注重情感教育，打造情感温馨的课堂在快乐教学中，要注重情感教育，打造情感温馨的课堂氛围。
语文是一门情感色彩浓厚的学科，我们可以通过讲述感人的故事、引导学生读好文章等方式来培养学生的情感表达能力，让他们在接触语文的过程中感受到美好情感。
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂
2019第7期下(总第307期)ZHONG GUO NONG CUN JIAO YU快乐教学针对的是全体学生，而不是个别学生，快乐教学方法意在调动全体学生的学习积极性，以及内在的学习动力，营造轻松、愉悦的课堂氛围，提高学生积极思考的能力和意识，增加学生与教师之间的互动，拉近学生与教师之间的距离，使小学语文课堂因快乐而精彩。
教师在教学的过程中以学生喜闻乐见的方式传输知识，让学生在快乐中学习，降低学生对未知事物的恐惧感，激发学生的内在学习动力，培养学生自主学习的能力和意识，促进学生良性的可持续发展。
一、运用快乐教学,打造小学语文精彩课堂的策略(一)运用快乐教学方法,营造和谐、愉快、轻松的课堂氛围课堂氛围是教师在教学过程中展现的一种课堂状态，体现的是学生学习的状态，以及思考的状态，良好、轻松、愉快的课堂氛围能够降低学生的压力感，能够使学生紧绷的神经放松下来，能够使学生的思维更加活跃，还能够拉近教师与学生之间的距离，让教师能够深层次地了解学生目前的学习状态，以及在学习过程中存在的问题，进而有针对性的帮助学生提高。
给学生自由、轻松的思考空间，能够激发学生对学习语文的兴趣和爱好，开发学生的智力，还可以陶冶学生的情操，培养学生的自主思考能力，让学生感受到语文课堂的轻松和快乐，并且让学生在思考的过程中产生成就感，进而主动的爱上语文。
(二)关心爱护学生,利用快乐教学方法培养良好的师生关系尊重学生的人格是教师的职责，而且作为知识的传输者，教师是教书育人的主体，教师应当尊重学生的人格，与学生站在同等的地位上思考问题，注意自身的言行，不做有害学生尊严的事情。
诚心诚意的对待学生，将学生当作自己的朋友，与学生分享内心最真实的感受，这是快乐教学方法中重要的一部分。
当学生犯错误时，教师要勇于批评，敢于纠正，在指出学生问题的过程中，教师一定要注意自身的言行以及表达方式。
通过动之以情，晓之以理，诱之以利的方式指出学生的问题，并且引导学生纠正自身的问题，坚决避免讽刺、挖苦、辱骂、体罚学生的行为和想法。
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨快乐教学是一种在教育教学中运用的方法，旨在激发学生的学习兴趣和积极参与，使课堂变得更加精彩和有趣。
对于小学语文教学而言，快乐教学同样具有重要的意义。
本文将探讨运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的方法和效果。
快乐教学可以通过多样化的教学活动来提高小学语文课堂的趣味性。
可以组织学生进行语言游戏、角色扮演、情景模拟等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
这种方式可以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和学习积极性，使课堂变得生动有趣。
快乐教学注重学生的主体性和自主学习。
在语文教学中，老师可以设计一些探究性的问题，让学生通过自主思考和合作探索的方式来解决问题，培养他们的分析和解决问题的能力。
老师也要给予学生足够的自由度和表达空间，鼓励他们发表自己的意见和观点，培养他们的自信心和创造力。
快乐教学强调情感教育和价值观培养。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是要培养学生的情感和价值观。
通过让学生欣赏传统文化和经典文学作品，让他们感受其中的美好与智慧，从而培养他们的美感和情操。
通过教育引导，培养学生正确的价值观和生活态度，使他们具备正确的人生观和世界观。
快乐教学还可以通过评价方式的改变来打造小学语文精彩课堂。
传统的评价方式主要以考试成绩为标准，这使得学生更注重分数而忽视了语文学科的综合素养培养。
快乐教学强调的是过程性评价，更注重学生的动手能力、思维能力和创新能力的培养。
老师可以通过作品展示、集体评议、小组合作等方式来评价学生的学习成果，增强学生的学习动力和满足感。
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂不仅可以激发学生的学习兴趣和积极性，更可以培养学生的综合素养和能力。
快乐教学使课堂变得有趣和生动，并促使学生在愉悦的氛围中更好地接受语文知识。
我们应该在小学语文教学中积极推行快乐教学，为学生提供一个更好的学习环境和机会。
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨语文课堂是小学教育中非常重要的一部分，它不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
有些学生对语文课程并不感兴趣，甚至表示厌烦。
为了改变这种现象，教师应该运用快乐教学的方法来打造精彩的语文课堂，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
一、创设轻松愉快的学习氛围要打造精彩的语文课堂，首先要创设一个轻松愉快的学习氛围。
学习语文，尤其是阅读、写作等内容，需要学生良好的心态和愉快的情绪。
教师可以通过布置有趣的练习和游戏，利用音乐、图片等多种教学手段，使语文课堂变得生动有趣，让学生在快乐中学习。
二、注重情感体验和情景感知语文教学是一门涉及情感的学科，学生对文学作品的领悟和鉴赏需要一定的情感体验和情景感知。
教师可以利用小品、情景再现等教学手段，让学生身临其境，感受作品中的情节和情感，增进对文学作品的理解和体验。
三、引导学生主动参与在语文课堂中，学生的主动参与是非常重要的，只有学生积极参与，才能使课堂更加生动有趣。
教师可以通过提问、讨论、小组合作等教学方式，引导学生积极参与，使他们成为课堂的主体，从而激发学生的学习兴趣和潜能。
四、注重趣味性教学语文课堂的内容较为丰富多样，包括诗歌、散文、小说、写作等内容。
教师可以通过讲故事、演讲、趣味性的练习和游戏等形式，使学生在快乐中学习，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
五、多样化评价方式在教学中，应该采用多样化的评价方式，给予学生及时的鼓励和肯定。
不同学生有不同的学习方式和学习风格，教师应该根据学生的特点，采用多种评价方式，如口头表扬、图画评价、作品展示等，让每个学生都能得到肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣和进取心。
在运用快乐教学的方法打造精彩的语文课堂的过程中，教师也应该不断提升自己的教育水平和教学技能，探索更加适合学生的教学方法和手段，让学生在快乐中学习，成就优秀的语文学科成绩。
在学生中，也需要培养学生良好的学习习惯，让他们从小就喜欢上语文，认真对待语文学习，形成良好的语文素养，从而在学习和生活中受益终身。
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨
运用快乐教学打造小学语文精彩课堂的探讨快乐教学是一种以学生为中心、以快乐体验为导向的教学方式，它强调学生的主动参与和积极思考，在提供知识的同时注重培养学生的情感、意志和创造力。
在小学语文教学中，运用快乐教学可以打造精彩课堂，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
运用情境化教学。
小学生是天生喜欢玩耍和探索的，将语文知识融入到情境化教学中，可以让学生在学习中感受到快乐。
在学习《小狗与蜗牛》这篇课文时，可以通过配上音乐、教具、图片等多媒体手段，创设一个生动的情境，让学生身临其境地感受小狗和蜗牛的故事，从而激发学生的情感共鸣和学习兴趣。
运用游戏化教学。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将语文教学与游戏相结合，可以激发学生的学习兴趣和积极参与。
在学习课文《小燕子的家》时，可以设计一场“小燕子寻找家的游戏”，让学生在游戏中通过朗读、模仿动作等方式积极参与，提高学生对课文内容的理解和记忆。
运用多元化评价方式。
快乐教学强调每个学生的个体发展，不同学生有不同的优势和发展潜力。
在语文教学中，教师可以运用多元化的评价方式，鼓励学生通过绘画、剪贴、演讲等形式表达自己的学习成果，让每个学生都能得到肯定和鼓励，提高学生的学习自信心和积极性。
运用互动合作教学。
互动合作教学是快乐教学的核心内容之一，它能够激发学生的学习兴趣和主动参与。
在小学语文教学中，教师可以设置一些小组合作活动，让学生在合作中学习、互助中进步。
在学习《草地上的球》这篇课文时，可以设计一个小组讨论的环节，让学生在小组内互相交流、合作解决问题，培养学生的团队精神和合作意识。
通过运用快乐教学打造小学语文精彩课堂，不仅可以提高学生的学习兴趣和主动参与度，还可以培养学生的语文能力和综合素养。
教师们在语文教学中应该以学生的快乐为出发点，从设计课堂活动、选择教学内容、组织学习方式等方面积极探索，打造一个愉快、有趣、有效的语文学习环境。
也应该不断反思和改进自己的教学方法，提升自身的教学水平，为学生提供更好的教育服务。
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快乐语文让课堂更精彩
小学语文教学是一个积极引导孩子们获得新知的过程，让孩子们快乐地去读去学，这是最重要的。
在学习中，他们希望每分每秒都拥有快乐。
作为教师要把握好自己在教学中的角色定位，在每个教学环节中都应该尽可能体现学生快乐学习的主动权，让每个孩子都亲身体验到学习语言文字的快乐。
一、巧妙导入，让学生快乐感知
好的导入语能把学生带入一种崭新的教学意境中，在导入中抓住一个“趣”字来激发学生思维，就能迅速拉近与学生之间的距离，就像油锅里滴上几滴水一样地把课堂激活。
我在教学《富饶的西沙群岛》一文时，首先让学生观看一段录像：五光十色的海水，嬉戏的鱼群，蠕动的海参，披甲的龙虾，美丽的珊瑚，海滩上各种各样的贝壳，庞大的海龟，不计其数的海鸟……学生们一边观看这些奇妙的海底世界的景象，一边听讲解员的解说，深深地陶醉在如此缤纷的神奇世界之中，产生了新奇感，激起了浓郁的学习热情。
此刻，教师抓住时机，说道：这就是富饶的西沙群岛，同时板书课题，导入新课。
这种运用现代媒体手段，创设意境，由画入文的导入方法，由于其形象、直观、生动有趣，特别易于收到激发学生学习动机，促使学生产生渴望学习的内驱力，形成学习冲动的教学效果。
利用录音机，播放声情并茂的音乐、解说，可以把学生带进一种特定的氛围中去，让学生沉浸在音响所创造的能直接感知课文内容的气氛里；
利用电视录像或多维动画，可以让课文内容形象化、直观化，通过画面形体、明暗、远近、色彩的变化，并以其特有动态画面的组合，逼真地再现生活，使学生更全面地了解所学对象，进入特定的境界。
二、设疑求解，让学生快乐探究
【教例】《狐狸和乌鸭》
师：从乌鸦被骗这件事，我们懂得了一个什么道理？
生甲：从乌鸦被骗这件事，我们懂得了喜欢听奉承话这容易受骗上当的道理。
师：那你们喜欢乌鸦吗？
生众：（不假思索地）不喜欢！
师：为什么不喜欢？
生乙：因为乌鸦喜欢听奉承话。
师：大家都不喜欢乌鸦吗？
生丙：老师，我喜欢乌鸦。
师：哦！谈谈你为什么喜欢乌鸦。
生丙：因为乌鸦也有好的。
一年级学的《乌鸦喝水》里的那只乌鸦会动脑筋，想办法克服困难，就是一只好乌鸦。
生丁：再说课文里的这只乌鸦爱听奉承话，受骗上当吃了亏，也会改的呀！
生戊：改了缺点的乌鸦就是一只好乌鸦，我也喜欢。
生众：老师，我也喜欢！我也喜欢！……
师：我知道了，大家是不喜欢爱听奉承话的乌鸦，喜欢爱动脑筋、
有错就改的乌鸦，对吗？
生齐：对！
【评析】
一堂精彩的好课，如能再配上相应的结课，则可收到意想不到的好效果。
本教例采用设疑求解的方法结课，就是很好的实例。
教学本课，教师除了让学生从乌鸦受骗这件事，懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的寓意外，还想进一步深化教育，便提出了“那你们喜欢乌鸦吗？”的问题，目的是要让学生明确该学什么，不该学什么，以求得从另一角度作出解答。
学生在回答时联系旧知识，进行迁移，求异思维能力在训练中得到培养，口头说话能力也得到了锻炼。
教师顺其自然，因势利导，以不喜欢爱听奉承话的乌鸦，喜欢爱动脑筋、有错就改的乌鸦作结，让学生悟出该做什么样的人，不该做什么样的人的道理，使语言文字训练和思想情操的熏陶有机地结合了起来。
三、读背相辅，让学生快乐读诵
为了突出“读”的训练，我们可以采用朗读和背诵相结合的方式，按照“读诵知意——读诵理解——精读品味——熟读背诵”这四个基本环节进行教学。
如《荷花》的第2自然段，描写生动细腻，文笔优美流畅，是训练朗读与背诵的好材料。
具体做法可以是这样的：（1）学生读诵这一段，初步了解这段话是写荷花的形态美。
（2）再采用引读的方法读这6句话，理解构段
思路（第1句总说荷花开了不少，第2句写荷叶长得茂盛，第3句写荷花有荷叶的衬托，第4句至第6句描写荷花开放的不同样子）。
（3）划出描写白荷花美丽的诗句，朗读品味，用赞美的语气，读出荷花的美丽。
（4）最后根据前面理出的构段思路练习背诵；并可眼观荷花的挂图，耳听配上的优美乐曲，有感情地背诵全段。
四、读写结合，让学生快乐说写
【教例】《养花》
师：请同学们默读课文第六自然段，想一想，这个自然段写了一件什么事？
生：写养花的伤心事。
师：这一自然段怎样写养花的伤心事，属于哪种构段方式？
生：先总说养花也有伤心的时候，再写伤心的原因。
生：举“今年夏天菊秧被砸死”的事例来写养花也有伤心的时候。
生：是“先总说后举例”的构段方式。
师：请同学们按照这一自然段“先总说后举例”方法写一段话。
（学生写好后，教师请几个学生把自己写的一段话读给全班同学听，教师评点，及时肯定，给予鼓励。
）
【评析】
阅读是作文的基础，作文是阅读的继续和深化，读写结合是学用一致在语文教学中的体现。
《养花》这篇课文构段方式有因果式、承接式、总分式等。
本教例执教者能抓住教材特点，找准读写结合点，在让学生掌握构段方式之后，要求学生按照第六自然段“先总
说后举例”的方法写一段话。
这样，学生觉得有文可鉴，有话可说，有情可抒，教学可收到事半功倍的效果。
通过我们的细心，努力把握住进行快乐语文教学的重难点，让语文教学插上快乐的翅膀，因而更精彩。