人教版高一语文必修2《氓》学案学生版
《诗经》两首
氓
一、词语积累
1．注音
氓（）蚩（）淇（）愆（）筮（）咎（）贿（）鸠（）
耽（）
陨（）
徂（）
贰（）
罔（）
咥（）
悼（）
偕（）
隰（）
泮（）
晏（）
将（）子无怒
垝（）垣（）
载（）笑载言
于（）嗟（）
犹可说（）也
淇水汤汤（）
渐（）车
帏（）裳（）
靡（）室劳矣
2．解词
氓之蚩蚩
．．：抱布贸．丝：
来即．我谋．：匪我愆．期：将．子无怒：
乘．彼垝垣
．．：既．见复关：载．笑载言：体．无咎．言：
以我贿迁
．．：无与士耽．：犹可说．也：
其黄而陨．：
自我徂．尔：
三岁食贫
．．．．：
淇水汤汤
．．：
渐．车帏裳：
女也不爽．：
士贰．其行：
士也罔极
．．：
靡．室劳矣：
夙兴夜寐
．．．．：
言既遂．矣：
咥．其笑矣：
躬．自悼矣：
及尔偕．老：
总角
．．之宴．：
言笑晏晏
．．：
信誓旦旦
．．：
反是
．．不思：
亦已．焉哉：
三、形象分析
1．男主人公形象分析：
2．女主人公形象分析：
四、手法分析：
1．找出诗中比兴句，分析其作用。
1
一、背诵默写《氓》
二、拓展讨论。
问题一：除了婚姻的不幸外，有哪些因素让女子更痛苦？你是如何看待女主人公的婚姻悲剧的？
问题二：女主人公决绝的转身留给我们一个坚强背影，而男主人公氓的“二三其德”也让我们唾弃，假如你是她（他）的朋友，请你发一条短信或者写一首诗送给她（他）。
2。
《氓》导学案 人教版必修2
《氓》导学案学习目标：1．赏析析比兴手法的表达效果。
2．分析诗中个性鲜明的人物形象，体会女人主人公情感的变化。
3．探究悲剧产生的原因，初步培养正确的爱情观。
知识链接：诗经的表现手法前人概括为赋、比、兴。
朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”就是陈述铺叙的意思。
“比者，以彼物比此物也”。
比如《硕鼠》用令人憎恶的老鼠比喻统治者不讲礼仪、贪婪可恶。
《氓》中用桑树由繁茂到凋落比喻女子的容貌由盛转衰。
“兴者，先言它物，以引起所咏之辞也。
”也就是借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌咏的内容。
兴同诗歌内容有一定的联系。
如《桃夭》是一首嫁女诗，以“桃之夭夭，灼灼其华”起兴，使人从桃花盛开联想到新嫁娘的美貌。
比兴手法的应用能加强诗歌的生动性和鲜明性，增加诗的韵味和形象感染力。
一、学生齐读诗歌。
二、学生自主、合作学习诗歌内容。
（一）、学习“婚变”部分（三四五章）：1、你想用哪些词语概括女主人公的婚后生活？2、面对婚变事实，女主人公心情如何？你从哪看出来的？3、第三诗节的开头都写到“桑”“斑鸠”，这与男女主人公的婚恋有关系吗？运用的是什么表现手法？这种表现手法有何特点？文中还有哪儿也用到了这样的表现手法？作者这样写有什么好处？3、从婚变部分（3--5）可以看出女主人公怎样的形象特点？请从文中找出相应依据。
（二）、学习“决绝”部分（六章）：1、自由朗读，注意感情基调：悔恨但不哀伤。
2、面对氓对爱情的背弃，女主人公做出了怎样的选择？从中可以看出主人公什么样的性格特点？（学生自由讨论，师总结。
）3、女主人公自认为她和氓婚姻失败的原因是什么？你是怎么认为的？（结合时代背景探究表层原因和深层原因。
）三、总结全文。
1、女主人公在恋爱、婚变、决绝不同时期的情感是如何变化的？2、齐读全文，感受情感变化。
四、拓展延伸。
1、根据从《氓》中受到的启发，结合新时期的社会现状，谈谈你认为男女在爱情上应该持有怎样的态度？（生各抒己见，师总结。
《诗经氓》教案教学设计（人教版高一必修二）
《诗经氓》教案教学设计（人教版高一必修二）教学目标：知识与技能1. 积累字词，把握诗歌结构，理解诗歌含义，并熟练朗读背诵。
2. 理解诗歌中赋比兴手法的运用。
过程与方法1. 合作并探究，理清课文大意与结构。
2. 情感交流，比较分析主人公的情感变化。
情感态度与价值观：同情《氓》的女主人公不幸的爱情遭遇，树立正确的感情观。
教学重难点：赋比兴所对应的作者感情变化。
学情分析：学生经过上一课时的学习了解了诗经的基本知识，对“赋比兴”有了一定意义的了解，对诗歌字词、基本内容也有了了解，对课文较为熟悉，但是对本诗的思想内涵，作者的情感分析、深层理解尚不够。
教学过程：一、课程导入：几千年前的孔子在《论语阳货》中说了这么一句话，诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。
“怨”这个字可以解释为讽谏时政、批判社会，也可以从小处解释为抒发悲怨。
今天，让我们继续来学习《氓》，看看抒情女主人公在文中到底抒发了什么样的悲怨。
首先请大家快速阅读课文，找出文中描写“怨”的句子。
二．“及尔偕老，老使我怨”：原想同你（“你”是谁？--氓）白头偕老，但白头到老的心愿让我怨恨。
作者在这里提到了“怨恨”，很多专家学者在研究时也将这篇文章定义为了“怨妇诗”（板书）有句话说，世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，我们今天的第一个任务，就是弄明白这个怨到底起于何时、源于何事、归于何处。
1. 首先，怨起于何时？作者一开始就对氓产生怨恨了吗？生：没有。
他俩原来感情怎么样？--很好（让我们齐读一二段，看看他们感情好在什么地方）大家读这两段的时候，我突然有一个奇怪的念头，我们可不可以猜测一下，文章开始时女子的年龄大概是？--（学生可能有多种答案）总的来说，就是年轻。
那么我们能不能从书中找出依据来证明？书中第三小节和第四小节都提到了一种植物--桑树，写桑树的叶子由新鲜润泽到枯黄陨落的变化，这样写有什么用意呢？我们联系一下上节课讲过的诗经六艺中的表现手法--赋比兴，什么是赋，赋是铺陈其事，什么是比--以彼物比此物，简单说就是比喻；兴--先言他物以引起所咏之词也，简单理解为联想。
高中语文《氓》学案 新人教版必修2
《氓》学案【学习目的】1、学习《氓》作为叙事诗的特点和对比手法的使用，体会诗歌中细节描写的作用。
2、背诵课文，熟练掌握诗歌中的重点字词。
【学习重点】学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
【学习方法】朗读法、点拨讨论法【学习时数】两课时【学习过程】第一课时一、简介《诗经》《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。
反映了公元前11世纪西周初年至公元前6纪春秋中期的500年间的古代社会生活。
原本只称《诗》，是儒家的经典之一。
（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易《乐》《春秋》）成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。
《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。
但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。
“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。
它是一种正统音乐。
“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类。
赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。
比，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。
兴，即由此物引起他物。
如《信天游》中的“羊群要有领头的羊，共产党是我们的领路人。
”兴也是《诗经》首创的修辞形式。
二、简介《氓》《卫风氓》是一首叙事诗。
作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节叙事，通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。
]《氓》在回忆中运用了对比的手法。
前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。
比兴手法的运用，激发了读者的联想，增强了意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。
人教版高中语文必修二第二单元第四课《氓》学案
《诗经·氓》教案学习目标：1落实诗歌中的重点文言实、虚词的意义及用法，背诵课文2反复诵读，体会感情3、品味语言，赏析形象导语：在古代诗歌中也有很多“薄命红颜”和“痴心女子”，今天我们就来认识一位中国诗歌《氓》中的“痴心女子”。
让我们带着爱心去关注她。
一、读诗（检查预习）（一）读通要求：（1）要求读准字音，读顺语句。
（《氓》是典型的四言诗，二二节拍）。
（2）读完后请两位同学分别朗读，集体正音。
（二）读懂读懂词句含义，理解文章大意。
1、用幻灯片出示全文，标出重点字词和重要句子。
2、把第一段讲给同学们听（“痴心女子”的心声是用四言古诗诉说出来的，我们能不能用我们现在的语言替她诉说？）氓啊，我们初次相识时，你是那么憨厚，你抱着布匹到我这儿来换丝，其实你不是来换我的丝呀，你是向我来求婚的，我看你那么憨厚，就爱上了你。
你走的时候，我送你一程又一程，送过淇水后，一直送到你顿丘，我们是那样恋恋不舍。
路上你和我商定婚期，这对我来说太突然了，不是我故意拖延时间，我们实在是没有好的媒人，可是你听到这儿就生气了，我心里是多么盼望和你在一起，我说你不要生气了，我们的婚期就定在秋天吧！或者第三段：桑树的叶子在夏天里是那样的茂盛，就像我们女人的容貌和爱情，可是呀，斑鸠鸟啊，不要吃太多的桑葚！可是呀，女人呀，不要和男人沉湎于爱情，男人沉湎于爱情，是可以解脱的，而女人沉湎于爱情，是无法解脱的。
或者最好一段：本想和你白头到老，可是你这种行为真让我心生怨恨。
淇水再宽也是又岸的，湿地再大也是有边的，可是我痛苦却没有尽头。
想起我们少年时候，在一起玩耍，那是多么的快快乐乐，说说笑笑是那样亲切。
你的誓言是那么诚恳，我是万万想不到你会变心的。
唉，现在你既然变了心，我又能怎样呢？算了，我不想这些事了。
（或者，唉，现在你既然变了心，我就不想这些了。
）（三）读深以关键句子为例，指导学生读出情感。
1、不见复关，泣涕涟涟。
既见复关，载笑载言。
高一必修二《氓》教案
高一必修二《氓》教案高一必修二《氓》教案「篇一」《氓》教案 (人教版高一必修二)第一课时一、引导学生看注解，了解《诗经》的有关知识。
二、补充：1、我国最早的诗歌总集；2、多为四言诗。
3、原名《诗》或《诗三百》汉武帝时董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”之后，即被奉为经典，从此称为《诗经》。
被列为“五经”之一。
4、儒家奉为经典的有“四书”“五经”。
5、开创了我国现实主义文学的先河。
是我国现实主义文学的源头。
和屈原的.《离骚》并称为“风骚”。
用来指两大文学流派。
6、《诗经》的六艺风雅颂赋比兴。
解释赋比兴。
赋：“敷陈其事而直言之。
”如：“氓之嗤嗤，抱布贸丝。
”比：“以此物比彼物也。
”如：“桑之未落，其叶沃若。
于嗟鸠兮，无食桑葚！”以桑树的繁茂，比喻未婚男女情意浓厚；以斑鸠贪食，比喻自己的自陷情网。
“桑之落矣，其黄而陨。
”以桑树的日渐凋零，比喻夫妻情意的淡漠。
兴：“先言他物以引起所咏之词。
”如：“以此物比彼物也。
”如：“桑之未落，其叶沃若。
于嗟鸠兮，无食桑葚！”“桑之落矣，其黄而陨。
”东方红太阳升，中国出了个毛泽东。
上河里的鸭子下河里的鹅，一对对毛眼眼找哥哥。
杏花村里开杏花，儿女正当好年华。
注：比和兴常常连用，故称比兴手法。
三、教师初读课文，正音。
四、学生齐读，进一步熟悉课文。
五、作业：1、借助工具书，疏通文意。
2、梳理文章脉络。
马金龙高一必修二《氓》教案「篇二」教学目标：1、学习《氓》作为叙事诗的特点，关注诗歌的细节描写。
2、掌握“比兴”手法。
3、把握人物性格特点，深入挖掘文本。
课堂安排：学生自主探讨，教师适当点拨。
第一课时：一、导入，然后教师朗读课文。
二、学生自由读一遍，不清楚的字音查字典，然后齐读两遍。
三、对课文注释中的关键字词加以解说和补充。
四、请学生复述这个故事。
五、这是一首叙事诗，诗歌总共六个章节。
设问：1、能否删去诗歌第三第四节？这两节记叙很少更多的是抒情和议论。
删去这两节对于故事情节的完整性并没有影响，但会使女子的形象没有那么丰满，削弱氓和女子性格特点。
《氓》学案(人教版高一必修教案设计)
《氓》学案(人教版高一必修教案设计)《氓》执笔：郑莹审稿：高一语文备课组【教学目标】1、了解有关《诗经》的文学常识2、掌握四言诗的诵读节拍3、积累重要的文言知识4、把握课文内容及对比的手法。
5、学习赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
【教学重点】积累文言知识，把握课文内容和结构。
【教学难点】赋、比、兴的艺术手法及表达效果【课时】两课时【预习导航】一、文学常识：《诗经》见《基础训练》P221、我国文学史上第一部诗歌总集，开创了我国诗歌创作的现实主义传统。
2、《诗经》的“六义”：风、雅、颂、赋、比、兴。
二、文言知识：1、注音并解释：氓（méng ）淇水（q í ）愆期（qiān ）将子无怒（qiāng ）乘彼垝垣（gu ǐ ）（yuán ）载笑载言（zài ）体无咎言（ji ù ）尔卜尔筮（bǔ）（shì ）于嗟鸠兮（xū ）（ji ē ）其黄而陨（yǔn ）无食桑葚（shèn ）犹可说（tuō ）自我徂尔（cú ）淇水汤汤（shāng ）来即我谋（jí ）言既遂矣（suì ）无与士耽（dān ）以我贿迁（hu ì ）女也不爽（shuǎng ）渐车帷裳（jiān ）（cháng ）士也罔极（wǎng ）夙兴夜寐（sù ）( mèi ) 靡有朝矣（mǐ ）（zhāo ）抱布贸丝（mào ）咥其笑矣（xì ）及尔偕老（xié ）隰则有泮（xí ）(pàn )言笑晏晏（yàn ）亦已焉哉（yān ）躬自悼矣（gōng ）( dào )2、通假字：例句假借字本字意义氓之蚩蚩蚩蚩嗤嗤笑嘻嘻的样子将子无怒无毋不要于嗟鸠兮于吁唉犹可说也说脱脱身隰则有泮泮畔边岸不可说也说脱脱身3、古今异义：（1）送子涉淇，至于顿丘（古义：到达今义：连词，表另提一事）（2）匪我愆期，子无良媒（古义：你今义：儿子）（3）将子无怒，秋以为期（古义：请今义：副词，即将）（4）不见复关，泣涕涟涟（古义：眼泪今义：鼻涕）（5）自我徂尔，三岁食贫（古义：多年今义：表年龄）（6）女也不爽，士贰其行（古义：差错今义：爽快）（古义：不专一，有二心今义：数词）（7）总角之宴，言笑晏晏（古义：快乐今义：宴席）（8）氓之蚩蚩，抱布贸丝（古义：民今义：流氓）（9）尔卜尔筮，体无咎言（古义：卜筮的卦象今义：身体）（10）士也罔极，二三其德（古义：标准今义：程度副词，很）（古义：反复无常，感情不专一今义：数词）4、词类活用：（1）其黄而陨（名词作动词，变黄）（2）士贰其行（数词作形容词，不专一）（3）二三其德（数词作形容词，不专一）（4）夙兴夜寐（名词作状语，早；晚）5、学成语识文言：（解释成语意思）（1）毫厘不爽：丝毫差错也没有。
人教版高中语文必修二《诗经》两首《氓》学案1_466
人教版高中语文必修二《诗经》两首《氓》学案1篇一：高一语文必修二《诗经两首·氓》导学案《诗经两首·氓》导学案【学习目标】：1、了解《诗经》的文学常识和现实主义风格。
掌握《氓》的故事情节及《采薇》中古代劳动人民的生活。
2、熟读课文，分析比兴手法的表达效果，体会抒情主人公的思想感情3、学习诗中的重章叠唱的章法，感受其效果。
【学习重点】：1、理解《氓》作为叙事诗的特点和对比手法的使用效果。
2、学习《采薇》中赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
【学习难点】：1、熟读两首诗，分析比兴手法的表达效果，体会抒情主人公的思想感情【知识链接】1、题目解说《氓》是《诗经·国风·卫风》中最为有名的“弃妇诗”从诗中可以看出当时的恋爱风气比较自由，桑间濮上，幽期密约，用诗歌表达情愫，以选择配偶同时，封建意识正在发展，男尊女卑之风已形成妇女逐渐丧失了经济上和人格上的独立而处于从属地位。
阅读这首带有叙事性质的长诗，不仅可以对先秦人们关于爱情、婚姻的观念及其社会状况做个管窥，且可了解我国诗歌在童年时代达到了怎样的艺术高度。
2、作品简介《诗经》是中国最早的诗歌总集它收集了从西周初年至春秋中叶大约500多年的诗歌305篇。
《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。
①风是不同地区的地方音乐，共160篇，大部分是民歌。
②雅是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐，共105篇，《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌。
③颂是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业的，共40篇。
所谓《诗经》“六义”，其中，风、雅、颂，是指体例分类来说的；赋、比、兴，是就表现手法而言关于赋、比、兴，宋代朱熹在《诗集传》中做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也”。
《诗经》以四言为主，兼有杂言在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果，每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果在语言上多采用双声叠韵、叠字连缩词来状物、拟声、穷貌此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了学习过程：一、自主预习1、注音并解释：氓（）淇水（）愆期（）将子无怒（）乘彼垝垣（）（）载笑载言（）体无咎言（）尔卜尔筮（）（）于嗟鸠兮（）（）其黄而陨（）无食桑葚（）自我徂尔（）淇水汤汤（）来即我谋（）言既遂矣（）无与士耽（）以我贿迁（）女也不爽（）渐车帷裳（）（）士也罔极（）夙兴夜寐（）靡有朝矣（）（）抱布贸丝（）咥其笑矣（）及尔偕老（）隰则有泮（）言笑晏晏（）亦已焉哉（）躬自悼矣（）2、古今异义：（1）送子涉淇，至于顿丘（古义：今义：）（2）匪我愆期，子无良媒（古义：今义：）（3）将子无怒，秋以为期（古义：今义：）（4）不见复关，泣涕涟涟（古义：今义：）（5）自我徂尔，三岁食贫（古义：今义：）（6）女也不爽，士贰其行（古义：今义：）(7）总角之宴，言笑晏晏（古义：今义：）（8）氓之蚩蚩，抱布贸丝（古义：今义：）（9）尔卜尔筮，体无咎言（古义：今义：）（10）士也罔极，二三其德（古义：今义：）3、词类活用：（1）三岁食贫（）（2）士贰其行（）（3）二三其德（）（4）夙兴夜寐（）4、有感情朗读古典诗歌的鉴赏首要的是学会诵读最基本的要求是读准字音，读顺诗句；读懂诗歌的大致内容，把握诗歌的内容要点；还要读出诗歌情感，读出美的意境因此要注意：（1）读出节奏古典诗歌节奏表现了各自不同的式样四言语句多为“二二”节拍，而“五言诗”节拍则多变式，或“二一二”或“一二二”不等（2）读出韵律诗歌语句的平仄、高低本身就使其具有一定的韵律，时只要加以体会就要感觉到重音、轻音的选择也是读出韵律的重要手段判断轻、重音的基本标准是表达内容和感情的需要，有利于表达诗歌内容和作者情感的诗句就应该重读，反之则轻读一句中关键的字词重读语速的选择同样是读出韵律的关系，情绪激昂处则势如破竹、一贯而下，情绪缠绵处则如潺潺溪流，缓缓流出几分哀婉（3）读出情调一篇诗歌自有其基本的感情基调：或豪放激昂，或婉约悱恻；或平淡清幽，或深邃哀婉，或高亢悠扬通过诵读，读出诗歌的语言美、意境美和艺术美5、整体感知课文：1、请同学分别讲述《氓》的内容，全诗写了哪几方面的内容？感情基调？二、整体理解原文1、“氓”最初给女主人公的印象是一个什么样的人？2、结婚前男女主人公表现出什么样的性格特点：3、为什么突然写到“桑树”叶落前和叶落后的变化，这是什么手法？4、女主人公婚后过着什么样的生活？5、“淇则有岸，隰则有泮”在这里有什么作用？暗含什么意思？男女主人公表现出什么样的性格特点？三、合作探究1．《氓》女主人公为什么会被遗弃呢？（这一桩婚姻悲剧产生的主要原因是什么？）并从课文中找出具体的依据来证明你的观点四、课堂达标与迁移1、以“我想对你说”为题写一段话（可以写给氓或女子）2、女主人公婚变后还有没有可能获得幸福？3、“士之耽兮，犹可说也女之耽兮，不可说也”这两句话揭示了当时什么样的社会现实？篇二：人教版高中语文必修二《诗经两首氓》教案四川省宜宾市南溪二中高中语文《诗经两首卫风氓》教案新人教版必修2教学目标1、学习《诗经》的有关常识。
语文：2.4.1《氓》学案(新人教版必修2)
《氓》和《采薇》导学江苏编写一、思考领悟《诗经》以现实主义创作方法，成为“饥者歌其食，劳者歌其事”的写实手法。
按现实生活的本来面目，反映生活中带本质性的社会问题，使诗歌创作成为一幅幅社会生活的图画。
《氓》，偏重叙事；《采薇》，偏重抒情。
两首诗中的抒情主人公感情都相当丰富、复杂。
那么，我们要读懂《氓》(《诗经·卫风》)抒发了什么情？如“桑之未落，其叶沃若”，“桑之落矣，其黄而陨”采用了什么手法？《采薇》（《诗经·小雅》）抒发了什么情？如“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏”这四句诗好在哪里？二、鉴赏评价《氓》，抒发弃妇的怨忿之情；叙事与抒情的结合和比兴手法。
《氓》它以一个女子自述的口吻，讲述了她幼年时的欢乐、恋爱时的盟誓、婚后的变卦，怨愤、留恋、痛苦等婚恋悲剧。
尤其是《氓》中的第三、四两章皆以桑树起兴，从诗人的年轻貌美写到体衰色减，同时揭示了男子对她从热爱到厌弃的经过。
“桑之未落，其叶沃若”，以桑叶之润泽有光，比喻女子的容颜亮丽。
“桑之落矣，其黄而陨”，以桑叶的枯黄飘落，透过桑叶衰败的景象比喻女子的憔悴和被弃，切合人物的身份，形象生动和谐。
“于嗟鸠兮，无食桑葚；于嗟女兮，无与士耽，则以“戒鸠无食桑葚以兴下句戒女无与士耽也”(朱熹《诗集传》)。
其中两个感叹句，语调激切，以警醒、提示的口吻劝告所有的女性；“士之耽兮……不可说也”，语气舒缓，流露出女主人公的无奈和无助，令人同情。
女子以反省的口气回顾了婚后的生活，找寻被遗弃的原因。
这是叙事、抒情和比兴结合的典范例子。
《采薇》，抒发士卒远戍的劳苦和哀怨之情；情景相生，重言叠字。
诗中的“杨柳”又成为后代“折柳相赠”与“折柳思远”的文化元素的滥觞。
汉人有“折柳赠别”的风俗。
折柳枝赠别亲人，因“柳”与“留”谐音，以表示挽留之意。
这种习俗最早起源于“昔我往矣，杨柳依依”。
用离别赠柳来表示难分难离，不忍相别，恋恋不舍的心意。
杨柳是春天的标志，在春天中摇曳的杨柳，总是给人以欣欣向荣之感。
《氓》 教案教学设计(人教版高一必修二)
《氓》教案教学设计(人教版高一必修二)一教学目标：1、学习《诗经》的有关常识，培养学生结合注释理解诗作的能力。
2、反复朗读并掌握文中重点实词虚词的用法。
3、理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。
重点：1、熟背本诗，掌握文中重点实词虚词的用法。
2、比兴手法的运用，及个性鲜明的人物形象。
难点：女主人公情感的变化。
二教学过程㈠、导入：（放录音）让学生听歌曲《在水一方》。
提问：谁知道歌词的出处？ [明确]《诗经》中的《蒹葭》，教师：今天我们再来学习《诗经》中的其他作品。
㈡简介《诗经》《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。
记录了西周初年至春秋中期的500年间的社会生活。
原本只称《诗》，共305篇，所以又称“诗三百”。
《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又称15国风，共160篇，大都是民间的歌谣，最富思想意义和艺术价值，成为我国现实主义诗歌的源头。
“雅”分大雅和小雅，共105篇是宫廷乐曲歌词。
它是一种正统音乐。
“颂”分周颂、鲁颂、商颂，共40篇，是宗庙祭祀的乐歌。
《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类，与风、雅、颂合称为《诗经》六义。
㈢引入《氓》在春秋时期，随着私有财产的形成和父系社会的确立，爱情的不自由和男女的不平等逐渐产生，《氓》就反映了男女不平等的婚姻给女性造成的巨大创伤。
㈣指导诵读放录音：第一遍，提醒学生注意字音和节奏（二二节拍）指名两位学生朗读，并让其说明这样读的理由。
集体朗读（要求读出诗歌的语气语调，把握主人公起伏的情感）㈤词汇掌握1．找出文中的通假字（于—吁无—毋说—脱等等2．找出文中的古今异义的词语（至于以为泣涕子贿宴）3．找出文中活用的词语并解释其黄而陨：黄，名词活用作动词，变黄。
士贰其行：贰，数量词作动词，有二心。
二三其德：二三，数量词作动词，经常改变。
㈥小组讨论理清思路（用两个字概括诗歌大意）[明确] 恋爱婚变决绝（板书）㈦自主合作探究《氓》是一首叙事诗。
高三语文 2.4《氓》教案 新人教版必修2
《氓》教案[教学目标]１．掌握诗中的难字难音、识记文中的通假字、古今异义词。
２．了解这首诗的思想内容．３．了解赋、比和兴的具体内含和写作手法。
４．理清诗歌的情节和主题。
５．引导同学树立正确的爱情观．[教学重点]1．掌握《氓》中的难字字音、识记文中的通假字2．理清诗歌的叙事情节是个重点。
［教学难点］1．了解赋、比和兴的具体内含和写作手法2．引导同学树立正确的爱情观[教学设想]首先讲解诗中的通假字、古今异义字，在同学们熟悉诗的基础上谈谈诗的写作特点，以便让同学们掌握一定的写作方法，另外，还要通过诗联系实际，让同学们树立正确的爱情观。
［教学用具］教师备课系统［课时安排］2课时［教学过程］第一课时一、导入新课痴情女子负心郎，是诗人创作的母题。
古今中外不知有多少诗人对之进行过阐释，我们今天阅读这两千多年前的诗章，感受作品的震没和恒久的生命力。
体会、品味古代诗歌的音乐美、语言美和情感美。
二、《诗经》简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
本只称《诗》，儒家列为经典之一，故称为《诗经》。
《诗经》分为“风、雅、颂”三部分。
《诗经》的基本表现手法为“赋、比、兴”。
1、“风”“雅”“颂”“风”有十五国风，共160篇，为各国当地的土风民谣。
风格清新质朴，民歌情调浓厚，多出自下层人民之手。
“雅”是周朝直接统治地区的音乐。
分为“大雅”和“小雅”，大雅31篇，主要用于统治者的朝会宴享，以歌功颂德为主；小雅74篇，多为贵族所作，表现当时知识分子的生活和思想。
“颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，包括周颂31篇、鲁颂4篇、商颂5篇，内容以颂扬为主。
2、“赋”“比”“兴”赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。
比就是比方，以彼物比此物，诗人借一个事物来比喻另一个事物或情感。
兴则是触物兴词，由客观事物激发了诗人的情感，引起诗人歌唱，所以大多在诗歌的发端。
三、整体把握概括每节诗的内容，理清故事情节。
第一章：男子求婚，女子许婚。