高考语文复习常见文言实词用法：延
2025届高考语文复习：文言实词+课件
类型 本义 引申义 比喻义
释义
示例
词的本义，就是词的本来意义， 如“本”的本义是“草木的茎或根”，“道”的本义
即词产生时的最初的根本的意义。 是“路，道路”。
词的引申义，就是词由本义派生 如“本”的引申义为“根本、本来、原本、基本”，
出的与本义相关的其他意义。
“道”的引申义为“方法、道理、主张”。
词的比喻义，就是词建立在比喻 如“草菅人命”中的“草菅”，本义是“野草”，比
基础上所产生的意义。
喻义是“不值得珍惜的事物”。
词的假借义，就是因假借而产生 假借义
的含义。
如《鸿门宴》“旦日不可不蚤自来谢项王”中的 “蚤”，本义是跳蚤，因为它和“早”读音相同，被 借用了“早”的意义。“早”是本字，是“蚤”的假 借义；“蚤”是“早”的假借字，“蚤”同“早”。
(五)偏义复词
所谓偏义复词，就是指一个词由两个意义相关或相反的语素构成，其中一个语素表示 意义，另一个语素不表示意义，只作为陪衬。
文言建构(1)——文言字词的疏通 文言实词
学习目标：
• 1、掌握五类文言实词的语言规律，能准确分析
• 2、即时训练，提高文言文翻译能力
文言实词主要指名词、动词、形容词和数量词。这些词构成了文言 文的主体，是学习文言文的关键。
理解常见文言实词在文中的含义，必须掌握通假字、古今异义词、 词类活用、多义实词和偏义复词等相关方面的知识。积累并通晓一些 古文化常识，不仅对读懂古诗文很重要，更有助于学生理解博大精深、 源远流长的中国传统文化，树立文化自信和民族自豪感。
者，容易造成用今义解释古义的失误，这也是高考翻译中常考的热点。一般分为以下
几类：
类型
示例
词义扩大
江间波浪兼天涌[《秋兴八首(其一)》 古义：特指长江。今义：泛指所有江河。
高考语文一轮专题复习： 文言实词
例[2020Ⅱ卷]
高考文言文
开封逻卒夜迹盗/盗脱
去/民有惊出与卒遇/ 语言的建构与应用 缚以为盗/民讼诸府/ 不胜考掠之惨/遂诬服 文化的传承与继承
/安中廉知之/按得冤
状/即出民/抵吏罪/ 文言翻译能力
开封巡逻的士卒晚上捉拿
境之间，稍得休息。四年秋七月，以尚书仆射戴渊为西将军，镇合肥，逖
以已翦荆棘收河南地，而渊一旦来统之，
， 王敦与刘刁构隙，
。知大功不遂，感激发病。九月，卒于雍丘。(节选自《通鉴纪事
本末·祖逖北伐》)
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【2021·新高考Ⅱ卷】
（1）逖不报书，而听其互市，收利十倍。
语境推断
祖逖没有回复这封信，却听任双方往来贸易，获取十倍的利润。
张仪反，秦使人使齐，
因
。
张仪知楚绝齐也，乃出见使者曰：“从某至某，广从六里。”使
者反报楚王，
。
联想迁移法
弭口无言
满口胡言
闭嘴不说话
广从六里 方圆六里 广/从 “从”通“纵”
纵横六里
联想迁移法、通假推断法
【2022全国甲卷】
（1）楚王不听，日：“吾事善矣！子其弭口无言，以待吾事。”
楚王不听从，说：“我的事已经办好了，你还是闭嘴不要 多说，就等待我等好事吧。”
将多义项的句子与平时在课文中所学的类似的句子进行比较、 辨析，通过回忆与对比，相同位置上的词语在语法功能上应该 具有相同特性。
1、外延的变化
类型二 古今异义词
类型
词义 扩大
典例
河：专指黄河，“将军战河北,臣战河南” 唐开始泛指一切江河，“黄河远上白云间”“国破山河在”
高考语文复习：文言实词五大特殊用法课件
➢ 通假字：音同本字,借来一用。借来的字只是临时使用。如:旦日不可不
蚤自来谢项王。(《鸿门宴》)“蚤”通“早”。
➢ 古今字：古已有之,今又造字。如:至莫夜月明。(《石钟山记》)“莫”
是“暮”之古字,后被“借”为否定副词,表示“不”“没有谁”的意思,
又造“暮”字表示其原义。
➢ 异体字：指读音、意义相同但写法不同的汉字。如:“泪”“涙”,“睹”
(4)厚遇宾客,振贫吊死
“振”通“赈”,救济
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二、古今异义词
古今异义词，既指单音节词古今词义不同，又指双音节词古今词义 不同，尤其是后者，容易造成用今义解释古义的失误，这也是高考翻译 中常考的热点。一般分为以下几类：
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1.古今异义五大类
类型 词义扩大 词义缩小 词义转移 感情色彩变化 名称说法演变
文言文阅读
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文言实词
文言实词主要指名词、动词、形容词和数量词。这些词构成文言文的主 体，是学习文言文的关键。理解常见文言实词在文中的含义，必须掌握通假 字、古今异义词、词类活用、多义实词和偏义复词等相关方面的知识。
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一、通假字
通假字,是文言文的用字现象之一,“通假”就是“通用、假借”,即用 读音相同或者相近的字代替本字。由于种种原因,书写者没有使用本字,而临 时借用了音同或音近的字来替代,从而形成了通假字。通假字大量存在于文言 文中,是造成文言文难读的原因之一。广义的通假字还包括古今字和异体字。
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3.课堂小练
阅读下面的文言文，解释文中加点的词。
周经，字伯常，刑部尚书瑄子也。天顺四年进士。改庶吉士，授检讨。经刚介方正， 好强谏，虽重忤旨不恤。宦官、贵戚皆惮而疾之。太监李广死，帝得朝臣与馈遗簿籍，大 怒。科道因劾诸臣交通状，有及经者。经上疏曰：“昨科道劾廷臣奔竞李广，阑入臣名。 虽蒙恩不问，实含伤忍痛，无以自明。夫人奔竞李广，冀其进言左右，图宠眷耳。陛下试 思广在时，曾言及臣否。且交结馈遗簿籍具在，乞检曾否有臣姓名。更严鞫广家人，臣但 有寸金、尺帛，即治臣交结之罪，斩首市曹，以为奔竞无耻之戒。若无干涉，亦乞为臣洗 雪，庶得展布四体，终事圣明。若令含污忍垢，即死填沟壑，目且不瞑。”帝慰答之。
高考文言复习总结：-理解常见实词与文言虚词在文中的含义
命题趋势
近年全国各地高考题文言文阅读常 采用选择题的形式，主要有这些方式：
(1)选择正确的解释（意义）； (2 相同的； (4)选择符合某一实词现象的； (5)比较两句中的同一个词的词义异同。
理解常见实词在文中的含义，主 要指的是以下几种情况的理解能力：
不正确的一项是(3分)
A．诸将争欲攻之，汉不听
听：准许
B．若不敢来，公转营迫之
迫：逼近
C．大战一日，兵败，走入壁 壁：营垒
D. 或多惶惧，失其常度
度：考虑
D项“度”解释为常态，容度。《史记》选 读中的《刺客列传》“群臣皆愕，尽失其度”。
二、 确认词在文中用的是古 义还是今义
文言文中有些词，古今字形相同 而意义用法已不同，有时差别细微， 容易被忽视，对这类词要格外小心， 不能用今义去解释。
A、周穷振乏，家无余财
振作
B、吏误收访，访奋击收者 收留
C、访复以舟师造湘城
前往
D、访威风既著，远近悦服 愉快
C（A应为通‘‘赈”“赈济”；B应为“抓获、 扣留、收监”；D应为“高兴地降服”） 最佳 选项C项。“造”通过回忆，老师讲过“造访” （拜访）“造诣”（达到某种水平）等词，可 见“造”有“往”“到”之意。
6、对下列句子中加音点为t的uò，词放语荡解 释，不正确的一项是
A、流寓富阳，抑郁无聊
生产：古
无聊：精神无所寄今托异义 意
B、益跅弛，不问生产
为“谋生 之业”
生产：生活与财产
C、殆不自觉也
自觉：自己意识到
D、吾生平感妇翁知我
生平：有生以来，平素
【虚词考点探究】
1.考点要求：理解常见文言虚词在 文中常见的意义和用法。虚词包括 副词、介词、连词、助词、叹词、 拟声词、代词。
高考语文复习：文言文阅读——精准翻译句子(二)(含文言实词、虚词和特殊句式)
教材助解1
(1)试写出下列句中加颜色字的意义，并指出哪个义项是其本义，各义项间有什么联系。 ①蜀之鄙有二僧(《为学》)__边__邑___ ②越国以鄙远，君知其难也(《烛之武退秦师》)_以__…__…__为__边__邑____ ③鄙贱之人，不知将军宽之至此也(《廉颇蔺相如列传》)__鄙__陋__、__见__识__短__浅__ ④北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑(《荆轲刺秦王》)_粗__俗__、__未__开__化____ ⑤孔子鄙其小器(《训俭示康》)__轻__视__、__看__不__起___
(2)解释下列文段中“安”字的意思。 ①人主有疾，而必使亲临，处之安乎？(《宋史·曾公亮传》)_安__心___ ②羊祜，博学能属文，美须眉，善谈论。郡将夏侯威异之，以兄霸之子妻之。夏侯霸 之降蜀也，姻亲多告绝，祜独安其室，恩礼有加焉。(《晋书·羊祜传》)
安抚、安慰，使……安顿
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词的本义，就是词的本来意义，即词产生时的最初的根本的意义。如“道”的本 义是“路途、道路”，“本”的本义是“树木的根”。
词的引申义，就是词由本义派生出的与本义相关的其他意义。如“道”的本义是 “路途、道路”，“方向、方法、道理”为其引申义；“本”的本义是“树木的根”， “根本、本来、原本、基本”就是它的引申义。又如“孟尝君至关，关法鸡鸣而出客” 中，“关”本指“门闩”，由于作用相似引申为“关卡”。
文言文阅读
精准翻译句子(二)(含文言实词、虚词和特殊句式)
落实得分点一 关键实词
理解必备知识
五类实词：充分理解，分类积累
一、需要积累的核心实词：200个 文言实词主要指名词、动词、形容词、数(量)词。它是构成文言文的主体，是学 好文言文的基础，是应对高考的核心。只有积累到了一定量的文言实词，一切问题 才可迎刃而解。可是，文言实词成千上万，数量庞大，到底要积累多少、掌握多少 呢？据专家讲，需要300个。当然，掌握得越多越好，可这总得有一个边界。结合课 标，依据教材，梳理高考，下面的实词是必须积累和掌握的：
专题一：常考文言实词(120个)【R-Z】-2024年高考语文一轮备考之文言文总复习(全国通用)
专题一：常考文言实词（120 个）
【R—Z】
64、如
孔子如（去，往）齐，问弟子之志。弟子答曰：如（ 或）者小相， 如师。子曰：“善矣，以仁为本。”弟子如（ ）按语照应事，一 切皆顺。子至齐，则与齐王曰：“君待民如（ ）像草荞，不可， 不如（比得）上以仁怀之。”齐王思虑甚久，觉子之言甚是。子曰 ：“王如（ 如）果知此，则国泰民安。”
82、汤
商汤（商朝第一个）君时王期，滥施酷刑，对犯者施以汤（ ）热镬汤之 刑，未死，则家人以汤（ ）汤药剂治之。 商汤时期，滥用刑法，对犯罪的人是施行把人投入热汤中煮死 的刑罚，如果没有死去，那么家里的人还要有汤剂来医治他。
83、涕
古代一女子，与氓相爱，二人交好。氓与之相约，秋以为期。不 见氓时，泣涕（眼泪）涟涟。后嫁之，而遭氓弃，常涕（ 哭）泣之 ，夜夜涕（ 鼻）涕与泪垂帘。
74、书
班固本是一介书生，常购书（书籍）于市肆。逢战事，常以书（ ）书适家信，书（ ）忆书家写之念。
班固本来是一介书生，常常在集市购买书籍。遇到战事，常常 写书信到家，书写怀念家乡的情思。
75、孰
邹忌朝服衣冠，问其妻：“我孰与城北徐公美？”答曰：“汝之 美甚，孰（ 谁）及君也。”邹忌孰（ 通“熟”，）仔视细之，自谓其 言不实。
79、说
柳宗元为官，人常讥其说（主张）。后贬于永州，见一少年捕蛇 ，二人互说（陈述 ）心中之事。少年说（通“悦”，高）。兴柳宗元 说（ ）劝少说年弃捕蛇之事，而少年不从。
柳宗元做官，人们常常讥笑他的主张。后来贬谪到永州，看见 一个少年捕蛇，两个人互相陈述心中的事情。少年很高兴。柳 宗元劝说少年放弃捕蛇的事情，可是少年没有听从。
聚焦高考
近年来全国卷所考的文言文基本是选自“二十四 史”的人物传记，但2022年的新高考全国I卷、II卷 文言文阅读材料分别选自《战国策》和《东观汉记》， 2022年的全国乙卷文言文选自《说苑》；2021年新 高考I卷、II卷又出现了选自《通鉴纪事本末》的文章。 文言文的选材范围在逐渐扩大，考查的内容和教材的 联系更为紧密。
高中语文2024届高考复习古汉语实词词义推断技巧
古汉语实词词义推断技巧一、借助同义词语推断法。
在文言文中，意思相同、相近的两个(或两个以上)词连用，表达同一个意思。
考生可以借助常用实词的词义来推断另一个较为生疏实词的词义。
1．“前代圣君，博思咨诹。
”（《后汉书·章帝纪》）“诹”与“咨”同义，咨询。
2．“虽蒙宽宥，犹执谦退。
”（《后汉书·王梁传》）“宥”与“宽”同义，宽恕。
3．“弃田以为园囿，使民不得衣食。
”（《孟子·滕文公下》）“囿”与“园”同义，古代帝王蓄养禽兽的园地。
4．“百姓怨望，而海内叛矣。
”（贾谊《过秦论》）“望”与“怨”同义，怨恨。
5．“过蒙拔擢，宠命优渥。
”(李密《陈情表》) “擢”与“拔”同义，提拔。
6．“不怨天，不尤人，下学而上达。
”（《论语·宪问》）“尤”与“怨”同义，责备。
二、借助反义词语推断法。
在文言文中，还经常出现意思相反或相对的两个词连用，表达相反或相对的意思。
考生可以借助一个实词的词义来推断另一个实词的词义。
1．“议治乱之本根，求祖宗之故事。
（范仲淹《润州谢上表》）“治”与“乱”反义，治，安定；乱，动乱。
2．“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。
”（诸葛亮《出师表》）“陟”与“罚”反义，陟，提拔；罚，惩罚。
“臧”与“否”反义，臧，善；否，恶。
这里形容词用作动词。
3．“三载考绩，三考黜陟幽明。
”（《尚书·舜典》）“黜”与“陟”反义，黜，贬退，陟，提拔。
“幽”与“明”反义，这里形容词用作名词，幽，昏愚的官员；明，贤明的官员。
4．“贪多务得，细大不捐。
”（韩愈《进学解》）“细”与“大”反义，细，小的；大，大的。
5．“一齐人傅之，众楚人咻之，虽日挞而求齐也，不可得矣。
”（《孟子·滕文公下》）“傅”与“咻”反义，傅，教导；咻，喧闹。
6．“消息盈虚，终则有始。
”（《庄子·秋水》）“消”与“息”反义，消，衰微；息，滋长。
三、借助成语推断法。
成语中有很大一部分是从古代相承沿用下来的，在用词方面往往不同于现代汉语，保留着文言文古雅的词汇。
2025届高考语文复习：文言文阅读专题知识梳理
2025高考语文一轮复习——文言文阅读专题知识梳理一、考查形式多以选择、简答的形式考查。
一般考查实词、虚词、文言断句、古代文化常识、筛选概括信息、翻译等。
二、知识讲解（一）五类常考实词1．通假字所谓通假，就是两字通用或这个字借用为那个字。
它的分类如下：（1）通用字：两个读音相同或相近、意义也相通的字，古代可以写这个，也可以写那个。
例：《烛之武退秦师》中“失其所与，不知”的“知”就是“智”的意思，“知”和“智”这两个字在古代是通用的，现代一般认为“知”通“智”。
（2）假借字：两个读音相同或相近、意义毫不相干的字，古代有时也可以借代。
例：《鸿门宴》中“旦日不可不蚤自来谢项王”的“蚤”，本义是跳蚤，因为它和“早”的读音相同，被借用了“早”的意义。
“早”是本字，“蚤”是假借义，“蚤”是“早”的假借字，“蚤”通“早”。
（3）古今字：一个汉字（古字）原有几个意义，后为区别，另造一个新字（今字）来表示其中的一个或几个意义。
例：《师说》中“师者，所以传道受业解惑也”的“受”字是古字，“授”是今字。
2．一词多义一词多义现象在文言文中相当普遍。
把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。
词的本义，就是词的本来意义，即词产生时的最初的根本的意义。
如“道”的本义是“路途、道路”。
词的引申义，就是词由本义派生出的与本义相关的其他意义。
如“道”的引申义为“方向、方法、道理”。
词的比喻义，就是词建立在比喻基础上所产生的意义。
如“爪牙”的本义是“鸟兽的爪子和牙齿”，比喻义是“得力的帮手或武士”，现在属贬义词。
3．古今异义古今异义是指古今字形相同而意义和用法不同的词语。
这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中形成的，大致包括词意扩大、词意缩小、词意转移、词意强化、感情色彩变化几种。
（1）词义扩大：古义的范围小于今义。
如“中国”，古义指“中原地区”，今义指“整个中国”。
（2）词义缩小：古义的范围大于今义，今义一般包含在古义之中。