《走一步再走一步》导学材料
《走一步,再走一步》导学案(精选12篇)
《走一步，再走一步》导学案（精选12篇）《走一步，再走一步》导学案篇1教学目标：1.有创意地阅读课文并复述故事2.学会思索，感悟日常生活中所寓含的深刻哲理3.培育同学乐于尝试，敢于冒险的精神4.培育同学患难与共的爱心5.体悟文中“化整为零，克服困难”的方法，增加自己制服困难的信念教学重点：探究“走一步，再走一步”的含义教学难点: 多角度地思索同一现象，获得不同的感悟和体验（一）同学学习过程设计：1：课前自学：（1）诵读、勾画、点评批注（2）阅读并了解本文相关的背景学问2：课内学习： (1)同学沟通自学内容：字、词的读音、词义；及背景(2)同学独学：同学朗读课文并思索下列问题:a：课文主要记叙了什么事情？这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的缘由是什么？b：“我”为什么“一时拿不定办法”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？c：“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？d：后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？（二）老师活动设计：1：课前预备：对课文内容进行深化分析，对同学课堂上将要涉及的问题有充分的预备2：课堂导学：（1）老师检查同学自学状况（2）老师引导同学复述课文内容并予以方法的指导（3）老师指导同学再读课文，谈谈自己读了这个故事后有什么感想？（三）同学对学、小组群学并沟通：1：探究性品尝文中“脱险”部分，深化理解文章主旨：（1）找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用？（2）父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步？这对你有什么启示？（3）“你能办得到的”“这好像能办得到”“我能办得到”朗读这三句话时重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的什么变化？（4）我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”？（5）结合课文最终一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
2：老师让同学沟通学习答案，各小组展现学习效果。
2024最新-走一步,再走一步导学案【优秀4篇】
走一步，再走一步导学案【优秀4篇】作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么应当如何写教学设计呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，本页是细心的小编小月月帮助大家分享的4篇走一步，再走一步导学案，欢迎参考阅读，希望能够帮助到大家。
《走一步,再走一步》教案篇一教学目的：1、了解本文结构特点，体会本文作者对生命的独特感悟。
2、体味人生，关爱生命，引导学生正视困难并积极克服困难。
3、培养学生复述课文的能力，提高朗读能力。
教学设想：本文语言既有形象化的描写，又有哲理性的陈述，句式变化多样，比较适合朗读。
因此教学中，应注重朗读，结合小组讨论，引导学生进行思考，对学生进行人生观和价值观教育。
、教学时数：1课时教学过程：一、导入：我们每个人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些经历让你至今依然不忘怀？今天让我们一起走近美国作家莫顿`亨特，感悟《走一步，再走一步》中带给我们的宝贵的`启示。
二、教学目标，检查预习。
找生读“读一读，写一写”中的字词，生领读，师纠正。
三、朗读课文，先自由读，再找学生范读，边读边注意思考以下问题：1、读完后，你最想说得是什么？2、你觉得课文中哪句话最能打动你？为什么？3、“走一下”和“再走一步”说明了什么？（或者说“走一步，再走一步”对我们有什么启示？）4、家长怎么样来教育学生？请小组讨论完成。
四、质疑问难：讨论明确以后，集体交流，提出不同的意见，教师做适当指导点拔。
五、拓展延伸，培养能力。
1、师引导学生如何复述故事性文章，师出示复述要求。
2、研讨与练习二。
3、研讨与练习三。
以上由学生自己思考、小组讨论、集体交流的方式完成。
六、课后小结，提出希望。
1、师送学生一首诗——《一步》2、布置作业：A类：抄写“读一读，写一写”，理解词语含义。
B类：根据“研讨与练习三”的要求，写一段话。
附板书设计：走一步，再走一步莫顿、亨特故事：遇险——脱险哲理：把困难分解再去克服《走一步,再走一步》教案篇二学习目标1.完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略适当。
走一步再走一步导学案
走一步再走一步导学案2、《走一步，再走一步》导学稿（我的课堂我做主，我的学习我主动，我的人生我努力！）【学习目标】（实现一个小目标，就是向理想进了一大步！）知识与技能：1、结合语境理解重点词、句的深刻含义。
过程与方法：2、自主式、合作式、探究式地学习方式。
情感、态度与价值观：5、学会在自己的人生路上，面对大的困难时，要化整为零各个突破。
【学习重点】1、朗读时，恰当的停顿、合适的语气和准确的情感。
【学习难点】1、朗读技巧的训练。
2、领会文章中阐述的人生哲理。
【知识链接】（走近、靠近、亲近，让距离成为过去！）写作背景：散文，是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言，把自然美、诗情美、哲理美相融合，迅速、广泛地反映现实生活的文学样式。
根据表达方式侧重点不同，可分为叙事散文和抒情散文。
散文的重要特点是“形散而神不散”。
“形散”，指它取材广泛，结构自由，表现方法多样；“神不散”指立意明确，主题鲜明而集中。
【自主学习】（相信自己，我能行！）1、自读课文，标出段序。
2、找出文中相关的生字，写在下面，并注音。
3、找出文中相关的词语，写在下面，并解释。
4、朗读课文，复述故事情节（注意以下几个方面）①。
故事发生在美国哪个城市？②。
故事发生在什么时间？③。
爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？④。
那座悬崖有多高？岩石架有多高？【合作探究】（团结合作，共同进步！）5从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？6在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”，把巨大的困难分成“一步一步走”是什么意思？7为什么不要想着距离有多远？8读了这篇文章，你感悟到了什么？9有感情地朗读“脱险”部分，由组长主持思考、讨论下列问题(1)出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用？(2)父亲为什么指挥“我”光迈出左脚的一小步？这时你有什么启示？(3)“你能办得到的。
”“这似乎能办得到的。
”“我能办得到的。
”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了“我”的什么变化？(4)我”在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”？10、多角度地阅读，结合自己的生活体验反思、讨论：(1)你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？（2）我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲那的做法你更喜欢哪一种？为什么？【精读精练】（坚信自己，我真行！）一、课文阅读（阅读课文第14-23自然段，回答下列问题）1、文中能概括这一部分内容的一个句是：2、文中最生动、最细腻，几乎贯穿整个故事的，是对“我”的心理描写。
走一步,再走一步导学案
走一步，再走一步导学案《走一步，再走一步》导学案篇一（板书：我听见了杰利和我父亲的声音）师：同学们，上课之前，老师先考一考大家，黑板上的这个句子，缺少了什么？生：（不假思索，脱口而出）标点！师：这里加何标点最为恰当？为什么？（生疑惑，但众说纷纭）生1：句号。
因为这是一个完整的陈述句。
师：似乎很有道理，还有不同意见吗？生2：叹号。
我们可以把它理解成感叹句。
（底下学生谁也不服，引起争辩）师：不要着急，我们到文章中找到这个句子。
（生发现文中答案是叹号）（部分学生仍然不肯接受）师：让我们结合具体的语言环境去考虑，探究一下用叹号的原因。
（生认真地研读课文，希望从中找到答案，片刻开始举手发言）生3：老师，我发现这是小亨利在爬悬崖过程中，进退两难之际的心理活动。
师：看出了句子出现时人物的处境，哪个同学能深入谈谈当时亨利的心理状态？生4：“我”当时已在啜泣，又恐惧又疲乏。
生5：还全身麻木，不能动弹。
师：可能当时有人在，情况还会不大一样，同学们能不能结合当时的环境谈谈。
生6：那时开始暮色四合，周围变得苍茫、昏暗，又非常寂静。
师：说得多好呀，在这个时候“我听到杰利和父亲的声音的感受会是什么样的？生7：得救了！肯定十分欣喜，激动。
师（满怀激情）：这种景象就像茫茫大海里的一个落水者，他在绝望之中看见了远处渐渐驶近的一条般，肯定会冲口而出：船！此时该不该用叹号？生（恍然大悟）：该！师：通过对一个小小的感叹号的分析，我们捕捉到了那么多的信息，今天老师就是要教给大家这种于细微处见精神的读书方法。
接下来，我们还是从感叹号入手，看看这些感叹号背后都隐藏着什么深意？生8：我找到一处感叹号“嗨，我们现在就去吧！”这里用叹号是因为，同伴们在号召杰利一起去爬悬崖，是一个祈使句。
师：说得挺有道理，还能想得更深吗？生9：对小伙伴们来说，爬悬崖也是挺不容易的一件事，似乎下了很大的决心。
师：你的意见是这处标点不仅仅是一种呼唤，也反映了说话者当时的心理活动是吗？（生点头）其它同学能不能设想一下听话者当时的心态？生10：我想听到这句话的人肯定惊心动魄。
《走一步,再走一步》 导学案
《走一步，再走一步》导学案一、学习目标1、整体感知文章内容，理解“走一步，再走一步”的含义。
2、学习通过心理描写表现人物的方法，品味文中富有表现力的语言。
3、联系自身生活实际，感悟文中蕴含的人生哲理，培养积极面对困难的态度。
二、学习重难点1、重点（1）理解文章主旨，体会“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理。
（2）分析文中的心理描写，把握人物的心理变化过程。
2、难点（1）多角度理解文章结尾父亲所说的话的含义。
（2）将文中的启示与自己的生活实际相结合，培养解决困难的能力。
三、知识链接1、作者简介莫顿·亨特（Morton Hunt），美国作家、心理学家。
早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。
他的作品《走一步，再走一步》被选入人教版语文教科书。
2、写作背景本文是作者回忆自己童年时一次“脱险”的经历。
当时，作者还是一个孱弱、胆小的孩子，在与小伙伴们一起爬悬崖的过程中，他陷入了困境。
在父亲的鼓励和引导下，他最终成功脱险。
这次经历让他明白了面对困难时应采取的态度和方法。
四、预习导航1、给下列加点字注音训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（lín xún）啜泣（chuò）纳罕（nà hǎn）着眼（zhuó）头晕目眩（xuàn）2、解释下列词语（1）训诫：告诫，教导。
（2）嶙峋：形容人瘦削。
（3）纳罕：感到纳闷，惊奇。
（4）小心翼翼：形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
3、初读课文，概括文章主要内容。
五、课堂探究1、默读课文，找出描写“我”爬悬崖时的心理变化的语句，并分析其作用。
“我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。
我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。
” 这句话通过“全身颤抖”“冷汗直冒”“咚咚直跳”等词语，生动形象地表现了“我”内心的恐惧和紧张。
“我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。
2023年部编版语文七年级上册走一步,再走一步导学案(推荐3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步导学案（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册走一步，再走一步导学案第【1】篇〗教学目标：1、学会默读，把握记述文六要素，训练学生准确地复述课文的能力。
2、学习景物描写和人物描写的方法，特别是心理描写。
3、联系生活实际，联系自身生活体验，感悟生活哲理。
教学重点：能找出文中的心理描写并体会其作用。
教学难点：引导学生结合自己的生活经验谈己对课文内容的理解与认识，提升自己的认识，正确把握的内涵。
一、故事导入：第二次世界大战期间，一个美国飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德国执行侦察任务。
他觉得几乎无法完成任务，光是想象着飞机被击中，自己将尸骨无存，就坚持不下去了。
但是军令如山，第二天，他起飞时，告诉自己，只是飞起来就行。
飞机升到8000米高空时，他有告诉自己，只要按照无线电的指引，保持这个航向20分钟就行，这个并不难做到。
接下来他不断告诉自己，只是飞越荷兰就行，然后是飞越德国，就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，被称为“孤胆英雄“，他说，我之所以成为“孤胆英雄”，完全是因为我小时候一段经历的启示。
大家猜一猜这个飞行员叫什么名字？他就是莫顿亨特，美国的作家心理学家，他在65岁时写下了小时候的那段经历。
我们这节课就一些这究竟是怎样的一段经历。
请大家齐读今天的课题：走一步，再走一步。
二、预习检测出示学习目标上节课已经提前布置了预习的作业，现在来检测一些大家预习的情况。
找一位同学读一读这些字词。
（出示幻灯片）通过本节课的学习，我们要达到这些学习目标。
三、读一读书读百遍，其义自见。
请大家默读课文，找出记叙文六要素并勾画关键语句，并以此复述课文。
默读要求：不出声、不动唇，不指读，不回看。
然后以这样的句式组织语言。
（出示幻灯片）四、说一说那么我是个什么样的人呢？请大家浏览课文。
划出能体现我性格品质的句子。
然后以这样的句式来回答：从____部分能看出我是一个_______的人。
走一步,再走一步 导学稿
《走一步，再走一步》学案学习目标：知识目标：1、理解积累“训诫、迂回、啜泣、纳罕、瘦骨嶙峋、头晕目眩、小心翼翼”等词语。
2、学习运用心理描写表现人物性格的方法。
能力目标：1、有感情地朗读课文，复述故事情节。
2、精读课文，探究人物，培养学生阅读能力。
3、培养学生自主、合作、探究的能力。
情感态度和价值观：1、通过对“我”心理变化的分析和父亲言行的分析，学习对待困难的正确态度和克服困难的方法。
2、通过对父亲和五个孩子的行为的探究，培养独立自主的生活能力和患难与共的爱心。
学习重点：1 整体把握故事，理解“走一步，再走一步”的含义，领悟文中蕴涵的生活哲理。
2、探究父亲和五个孩子的行为，培养独立自主的生活能力和患难与共的爱心。
学习过程：一．自主学习:（一）默读课文，了解课文大意，积累词语。
默读要求：不动笔墨不读书，进行圈点勾画，快速阅读，力求每分钟不少于500字，理清时间、地点、人物、情节，默读后抢答。
标出自然段的序号。
1、积累词语：（1）给加点的字注音：耸．（）立迂．（）回颤．（）抖目眩．（）纳．（）罕（2）、根据拼音写汉字：训jiè( ) qiào()壁瘦骨línxún( ) chuî（）泣小心yìyì( )（3）、给多音字注音：闷．热（）子弹．（）晕．倒（）烦闷．（）弹琴．（）日晕．（）（二）听课文录音，把握故事情节，复述故事。
1、课文记叙了一件什么事？复述前温馨提示:记叙文一定要注意六要素：时间、地点、人物、事件发生的原因、经过、结果。
(1)、故事发生在什么时间？(2)、故事发生在美国的哪个城市？(3)、文中的人物有哪些？(4)、事情发生的起因是什么？经过和结果如何？2、按照故事的情节发展，课文可分为几部分？各写什么内容？二．合作探究：（一）精读课文1-15段，小组合作讨论下列问题：1、别的小孩子都能爬上崖顶，“我”为什么不能？在这一部分，作者应用了哪些描写方法？（二）精读课文16-22段（请同学们分角色朗读，然后分小组讨论下列问题）：1、“我”是怎样爬下悬崖的？2、在爬下悬崖的过程中，“我”的心理有什么变化？3、文中的两次“啜泣”有什么不同？（三）精读23段，小组讨论下列问题：1、从这次经历中“我”得到的经验是什么？2、“走一步，再走一步”什么意思？你对这句话是如何理解的？三．拓展提高：（一）探究：1、父亲明知孩子有摔下来的危险，却不直接去救他，父亲的这种做法好吗？为什么？2、你如何看待这五个小男孩的行为？假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的伙伴，将怎么办？（二）练笔：（观看多媒体2008年开学第一课中“坚持·李中俊的故事”）作为中学生的你，如果生活中遇到了困难，你该如何处理？请写下来与大家分享。
2023年部编版语文七年级上册走一步,再走一步导学案(推荐3篇)
部编版语文七年级上册走一步，再走一步导学案（推荐３篇）〖部编版语文七年级上册走一步，再走一步导学案第【1】篇〗教学目标：1.默读课文，快速梳理基本故事情节。
2.品味真实、细腻的心理描写，把握人物心理成长历程。
3.以事传理，领悟故事所传达的启示。
教学过程：导入：作者的飞行员传奇经历，良好的素质源于童年时的那一课。
一、初读感知1.积累字词，“怦怦、晕眩、恍惚、惊讶”2.复述课文。
要求时间、地点、人物、事件清晰。
3.一次冒险的经历。
（冒险——遇险——脱险）一次心理成长历程。
（犹豫——害怕——惊讶）二、心路历程1.心理摧毁暗示一：妈妈的警告（严禁、不能）暗示二：朋友的嘲笑（滑稽小人、嘲笑、嘘声）暗示三：自我的否定（绝对回不去、肯定上不去）直接后果：进退两难，孤立无援2.心理重建暗示：爸爸的疏导①态度温和，缓解紧张。
（理性的父亲）请找出爸爸的语言中说的最多的字眼是哪些？找出来读一读“就在你下面一点儿”“就在边上”“就几英尺远”……（表示，这件事做起来很简单。
）我的语言和爸爸的语言后面种标点符号居多？（对比）我，感叹号居多。
感叹号多情绪比较激动爸爸，多是句号。
句号表示语气比较平和，冷静。
②肯定鼓励，方法指导。
（智慧的父亲）“好了”“好的”“很好”“你能”（鼓励、相信）不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，……。
（方法）这是一个理性而有智慧的父亲总结：在父亲的指导下，作者完成了从“心理摧残”到“心理重建”的心路历程，从一个病弱的胆怯的孩子成长为一位出色的飞行员的，不仅如此他还成为了著名的心理学家、作家。
三、以事传理学了这篇文章你又从中有哪些启示呢？你可以选取其中的一种来说。
对我们自己来说——作为父母——作为朋友——〖部编版语文七年级上册走一步，再走一步导学案第【2】篇〗教学目标①正确地朗读课文。
②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
③结合语境理解重点词、句的深刻含义。
④联系自身生活体验，感悟人生哲理。
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“好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。这就是你要做的。它就在你下面一点儿。你能做到。不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我。”
这看起来我能做到。我往后移动了一下，用左脚小心翼翼地感觉着岩石，然后找到了。“很好。”爸爸喊道，“现在，往右边下面一点儿，那儿有另外一个落脚点，就几英寸远。移动你的右脚，慢慢地往下。这就是你要做的。只想着接下来的这步，不要想别的。”我照做了。“好了，现在松开左手，然后抓住后面的小树干，就在边上，看我手电照的地方，这就是你要做的。”再一次，我做到了。
我慢慢地移动，一步一步，好不容易到了地面。扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎了一下,然后，有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。
暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。不过，树林中闪烁着一道手电筒发出的光，然后我听到了杰里和爸爸的喊声。爸爸！但是他能做什么？他是个粗壮的中年人，他爬不上来。即使他爬上来了，又能怎样？
就这样，一次一步，一次换一个地方落脚，按照他说的往下爬，爸爸强调每次我只需要做一个简单的动作，从来不让我有机会停下来思考下面的路还很长，他一直在告诉我，接下来要做的事情我能做。
突然，我向下迈出了最后一步，然后踩到了底部凌乱的岩石，扑进了爸爸强壮的臂弯里，抽噎了一下，然后令人惊讶的是，我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。
爸爸远远地站在悬崖脚下，这样才能看见我。他用手电筒照着我，然后喊道：“现在，下来。”他用非常正常的、安慰的口吻说道：“要吃晚饭了。”
“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”我大哭着说。
“你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。”
“不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！”我怒吼着。
“听我说吧，”爸爸继续说，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到。看着手电光指的地方，看到那块石头没有？”光柱游走，指着岩脊下面的一块突出的石头。“看到了吗？”他大声问道。
பைடு நூலகம்改文
课文
暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。不过，树林中闪烁着一道手电筒发出的光，然后我听到了杰里和爸爸的喊声。
爸爸远远地站在悬崖脚下，这样才能看见我。他用手电筒照着我，然后喊道：“现在，下来。”
“我不行！我会掉下去的！我会摔死的！”我大哭着说。
“听我说吧，”爸爸继续说，“不要害怕，慢慢来，一步一步就能下来了。”
《走一步，再走一步》导学材料