高中音乐《古代歌曲——西出阳关无故人》优质教案、教学设计
和声共鸣：西出阳关无故人高中音乐教案多媒体教学设计
和声共鸣：西出阳关无故人高中音乐教案多媒体教学设计一、前言音乐是一门感性与理性相结合的学科，是一种文化形态和衍生的艺术形式，是人类情感、智慧、审美和良心的创造性表达。
音乐的教育和传承是一项重要的社会责任与文化遗产保护工作。
随着教育信息化的时代发展，多媒体教学成为音乐教育教学的一种重要手段，它能够增强教学的实效性，拓展信息储备，扩大视野和知识面，加深学生对音乐的感受和理解。
本文将通过“西出阳关无故人”这首古曲，探讨音乐教学中多媒体教学的设计与应用。
二、教材分析“西出阳关无故人”是一首传统的古曲，古典曲艺之一，具有极高的文化与艺术价值，旋律简洁流畅，结构紧凑，富有神韵和浓郁的情感色彩。
它展现了中华民族独特的文化魅力，充分表达了对故国、亲人的眷恋之情，表达了追求永恒和平的愿望。
本曲虽然音乐形式简单，但是它却是一个在音乐现象中十分重要的经典之一。
三、教学目标与要求1.了解西出阳关无故人的意境及背景。
2.掌握古曲的基本表演技巧和演唱方法。
3.掌握和声共鸣的基本理论和技巧。
4.通过多媒体教学手段，拓宽学生音乐视野，提高音乐欣赏品位和技能能力。
四、教学内容1.西出阳关无故人歌词朗诵2.古曲的音乐形式、结构及演唱技巧3.和声共鸣的基本理论和技巧4.古曲西出阳关无故人多媒体教学设计与实现五、教学设计一、课前准备：（1）在教学内容上，老师应该事先搜集整理和收集有关古曲西出阳关无故人的歌词、乐谱和翻译材料，并准备好相应的多媒体教学素材和设备。
（2）整体教学，采取以学生为主体，教师为主导的教学方式，教师应该善于发现学生的特点和潜力，激发学生的兴趣和学习热情。
二、教学步骤：1.引入环节：学生课前播放了和声共鸣的相关视频，并询问了一些他们对和声共鸣的相关理解。
老师讲述了和声共鸣的概念和相关基本理论，引导学生理解和感性体验和声共鸣的表现和效果。
2.歌词朗诵：学生或班长引导全班同学集中精神，将古曲西出阳关无故人的歌词一遍完整的详细地朗诵出来，讲解一下其中的含义，用生动的语言呈现出来。
高中音乐《西出阳关无故人》优质教案、教学设计
学生聆听歌曲曲， 会产生愉悦的心境。
欣赏《 西出阳关无故人》
歌曲创作表演
欣赏《扬州慢》
中国古代歌曲发展历程。
教唱《苔》
让学生演唱《阳关三叠》第一叠上阕。
播放视频，辨析歌曲上下两阕情绪上有什么不同。
播放琴歌视频。
讲解琴歌相关知识。教唱歌曲第一叠上阕。
找音乐特长生演唱自己
创作的歌曲。播放视频。
《西出阳关无故人》教学设计
执教者指导教师
课题西出阳关无故人来自解读理念以学生发展为中心，面向全体学生，紧密围绕高中学生的音乐需求，贴近其生活经验及实际文化水平，同时为具有音乐特长的学生提供个性发展的空间，满足不同层面学生的发展需求。以审美教育为核心，通过鉴赏音乐作品培养学生的审美能力，陶冶其情
操，完善其人格。
学情分析
学生对于流行歌曲都喜欢，而对于艺术歌曲不感兴趣。主要是对音乐风格及形成音乐风格的主要原因不是很熟悉。因此可先播放学生感兴趣的歌曲，激发出他们的学习热情，再聆听音乐，感受、体验音乐情绪，把握作品的音乐风格过程就会顺利了。班内有音乐特长生，可让她们演唱歌曲，能起到引领示范的作用。现在网络资源比较丰富，课堂的相关知识，可提前让学生自己上网查找，课堂上交流学习。
知识目标
掌握中国古代歌曲的相关知识。
教学资源
1.人教版《音乐鉴赏》教材
2.课件
3.相关链接：中国古代歌曲知识网站
教学重点
感受、体验、认识两首歌曲的情绪和音乐风格，知道形成其音乐风格的
主要原因。
教学难点
聆听《 西出阳关无故人》，《扬州慢》，感受、体验其音乐情绪，掌握中国
古代歌曲的相关知识。
方法解读
教学方法
教材分析
内容标准
西出阳关无故人 教学设计-2023-2024学年高中音乐人音版(2019)必修音乐鉴赏
《西出阳关无故人》教学设计教学内容∶1.赏析《阳关三叠》《扬州慢》2.理解中国古代歌曲特点教学目标：1、通过对《阳关三叠》《扬州慢》这两首中国古代歌曲的聆听、哼唱、探究等2.感受、体验其音乐情绪、音乐风格及古诗词歌曲的艺术魅力。
了解中国古代诗词与音乐的关系及有关的创作手法3.认识其反映的社会历史现象，对中国古代音乐产生一定兴趣，热爱优秀的民族文化，增强民族自豪感。
4.初步掌握有关中国古代艺术歌曲的知识，感受和了解其独特的审美特性和艺术价值。
教学重、难点：1、《阳关三叠》上例的赏析。
2、古代文人表达情感的特点。
教学用具：多媒体课件、钢琴等。
教学过程：一、导入1、聆听三首跟古诗词有关的流行歌曲片段。
教师播放一组歌曲视频片段，提问并小结。
学生观看大屏幕、聆听感受、思考回答问题。
2、介绍中国古代歌曲有关知识。
教师用多媒体出示课题∶西出阳关无故人——中国古代致曲出示中国古代歌曲介绍，板书课题，学生观看了解。
设计意图从学生熟悉的歌曲入手，激发学习兴趣。
初步了解中国古歌曲相关知识，为接下来的欣赏做准备。
二、新课教授1、《阳关三叠》上阕。
（1）教师弹唱《阳关三叠》上阕，提问。
学生聆听和感受，思考并回答问题。
（2）出示王维《送元二使安西》诗句，介绍作者及创作背景并提问。
设计意图教师演唱拉近师生之间的距离，营造轻松的课堂氛围。
通过提问引发学生思考、帮助学生了解作品的背景，为欣赏作铺垫。
（3）教师请学生朗诵。
（4）教师朗诵（5）引导学生朗诵。
学生朗诵、熟悉节奏、初步体会意境和情绪。
设计意图发挥学生主动性，通过比较等多种方式进一步感受古诗词的魅力。
（6）教师教唱上阕。
（7）引导学生感受古琴的声音特点。
（8）引导学生唱出古曲韵味。
学生学唱、感受、体验。
设计意图通过对古琴声音的了解，更有利于学生感受古代歌曲特有的韵味。
（9）教师带领学生探究创作手法并提问。
学生探究、了解。
设计意图了解中国传统音乐发展的有关手法，增加必要的知识储备。
高中音乐《古代歌曲——西出阳关无故人》优质教案、教学设计
古代歌曲——西出阳关无故人教学设计授课人：学生课前活动设计：课前学生预习课本170 页相关内容。
聆听背景音乐，回顾上节课学习的中国传统乐器——古琴的音色。
教学年级：高一课时：1 课时课堂模式：“自主探究，合作交流”课堂教学模式，共分为五个环节：创设情境导入新课--自主探究合作学习--拓展提升成果展示—课堂总结。
教材分析：选自人民音乐出版社高中《音乐鉴赏》第十四单元《文人情致》第二十五节《西出阳关无故人》。
《阳关三叠》曲调抒情隽美，是我国古代歌曲中的“极品”，具有极高的艺术价值和欣赏价值，是继本单元器乐曲学习后的扩展内容。
教学目标：1、情感态度价值观：通过感受、理解古代歌曲《阳关三叠》所表达的离别情感，培养学生对古代音乐的学习兴趣，了解传统文化中的人文精神，以达到立德树人的目标，践行社会主义核心价值观；2、过程与方法: 通过对《阳关三叠》的“吟、听、唱、思”，感受作品表达的情绪，初步掌握有关中国古代歌曲的分析方法，并尝试编创。
3、知识与能力：通过聆听《阳关三叠》，了解诗与歌之间的关系。
在感受、体验作品音乐风格的基础上，进而对古代歌曲的歌词、调式进行分析，通过编创活动增强对民族调式的了解。
教学重点：通过聆听《阳关三叠》，在感受、体验作品音乐风格的基础上，进而对作品的旋律、歌词、调式以及情感进行分析。
教学难点：通过编创活动增强对民族调式的了解。
教学用具：多媒体、课件、钢琴课前学生活动设计：课前学生预习课本170 页相关内容。
聆听背景音乐，回顾上节课学习的中国传统乐器——古琴的音色。
教学过程：一、情境创设，新课导入（设计意图：为学生营造生动的学习环境，让学生感受中国古代器乐音乐的魅力，引入中国古代声乐作品。
）师：刚才听到的音色来自于哪一件乐器？生：古琴。
师：上节课我们学习了中国最古老的弹拨乐器——古琴。
古琴作为一件有生命力的乐器，承载着伯牙子期之间高山流水遇知音的朋友之情。
古人常常以琴会友，但知音难觅。
《第十八节西出阳关无故人》教学设计教学反思-2023-2024学年高中音乐人音版19必修音乐鉴赏
《西出阳关无故人》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 通过对唐代诗人王维的诗歌《送元二使安西》的赏析，理解诗词中的离别之情。
2. 通过欣赏古筝演奏的《阳关三叠》，感受音乐的旋律美和情感表达。
3. 学会用音乐的方式表达离别之情，提高音乐鉴赏能力和情感表达能力。
二、教学重难点：1. 重点：理解诗词中的离别之情，感受音乐的旋律美和情感表达。
2. 难点：学会用音乐的方式表达离别之情，提高音乐表现能力。
三、教学准备：1. 准备PPT课件，包括诗词和音乐的相关图片和资料。
2. 准备古筝乐器，用于课堂演奏教学。
3. 准备音乐播放设备，用于播放诗词和音乐的音频。
4. 提前组织学生预习诗词和音乐的相关知识。
四、教学过程：（一）导入1. 播放王维的《送元二使安西》视频，请学生注意诗中的情感表达。
2. 介绍王维与渭城曲的背景，引出渭城曲的琴曲版本《阳关三叠》。
3. 引出课题《西出阳关无故人》。
（二）新课学习1. 播放琵琶独奏曲《西出阳关无故人》，请学生注意感受音乐情绪与原诗的匹配度。
2. 请学生简要分析琵琶独奏曲的情感表达。
3. 教师钢琴弹奏《西出阳关无故人》，请学生体会诗歌中的情感，并通过演奏、吟唱、形体动作等方式表现出来。
4. 教师进行讲解，帮助学生理解诗中的意境、音韵、节律等音乐要素。
5. 引导学生尝试改编诗中的语言，将古诗改编为歌曲或旋律，通过演唱、演奏等方式表现出来。
6. 分组展示改编成果，并邀请其他同学和老师进行评价和反馈。
7. 教师总结评价，肯定学生的表现，同时提出改进建议。
（三）课堂互动1. 组织学生进行课堂讨论，讨论诗中蕴含的友谊、离别等情感表达，并思考如何将诗歌的情感融入到音乐创作中。
2. 鼓励学生分享自己的音乐创作经验，并邀请其他同学和老师进行评价和交流。
3. 教师总结互动内容，强调音乐创作中的情感表达和音乐要素的重要性。
（四）布置作业1. 熟读并背诵《送元二使安西》，尝试将诗歌改编为歌曲或旋律。
【配套K12】高中音乐《西出阳关无故人》教案
高中音乐《西出阳关无故人》教案让学生通过聆听《阳关三叠》和《扬州慢》，感受体验其音乐情绪、音乐风格，认识其所反映的历史现象、音乐内容及作品的艺术价值。
以下是小编收集的《西出阳关无故人教案》，仅供大家阅读参考!西出阳关无故人教案一：教学目标：1、聆听《阳关三叠》和《扬州慢》，感受体验其音乐情绪、音乐风格，认识其所反映的历史现象、音乐内容及作品的艺术价值。
培养学生热爱民族音乐，弘扬民族音乐文化的思想感情。
2、初步掌握有关中国古代艺术歌曲的基础知识。
教学重点与难点：聆听《阳关三叠》和《扬州慢》，感受体验其音乐情绪、音乐风格，认识其所反映的历史现象、音乐内容及作品的艺术价值。
教学准备：1、布置学生收集或整理古代艺术歌曲的相关知识;教师可以引导学生通过电脑网络、图书馆、杂志等方式查阅音响和书本资料。
2、相关教学用具：CD机、多媒体教学过程：一、导入：课间播放古琴曲《流水》。
(让学生感受中国古代器乐音乐的魅力，引入中国古代声乐作品)学生简述搜集的中国古代艺术歌曲的资料(教师补充)。
二、听赏部分：(一)《扬州慢》教师提问：南宋末年的社会情况(引出姜夔创作此诗的历史背景)这首词写于宋孝宗淳熙三年(1196)冬至日，姜夔因路过扬州，目睹了战争洗劫后扬州的萧条景象，抚今追昔，悲叹今日的荒凉，追忆昔日的繁华，发为吟咏，以寄托对扬州昔日繁华的怀念和对今日山河破的哀思。
1、请学生朗诵诗词(感受其中意境)2、听赏《扬州慢》。
3、完成书本174页：对歌曲的内容、音调、情绪、结构等内容做简要的评论。
4、教师小结(二)《阳关三叠》1、教师提问：何为阳关?何为三叠?学生回答，教师补充阳关：故址位于敦煌市城西的古董滩上，在玉门关南，而古以南为阳，故称“阳关”，阳关是古代中外陆路交通咽喉之地，也是“丝绸之路”南路必经的关隘。
古城关东面为农田，远处有寿昌城废址，三面沙丘，沙梁环抱，流沙茫茫，一望无际;北面墩山上有一汉代烽燧，保存完好;东为红山口;西有南北走向的深沟，长约20米，沟中泉水涓涓，甚为甘冽，两岸有汉墓多座。
高中音乐《西出阳关无故人》教案音乐教学设计
高中音乐《西出阳关无故人》教案音乐教学设计一、教学目标1. 让学生了解《西出阳关无故人》这首歌曲的创作背景、作者及歌曲特点。
2. 培养学生对古诗词歌曲的欣赏能力，提高音乐素养。
3. 通过学习这首歌曲，引导学生感受友谊、离别的情感，培养学生的情感表达能力。
二、教学内容1. 歌曲背景：《西出阳关无故人》是一首根据唐代诗人王维的诗《渭城曲》改编的古诗词歌曲。
歌曲描绘了诗人送别朋友时的情景，表达了对友谊的珍惜和离别的哀愁。
2. 歌曲结构：这首歌曲为四二拍，结构简单，旋律优美。
歌曲分为两个部分，第一部分描绘了送别的情景，第二部分表达了诗人对友人的思念之情。
3. 歌曲特点：歌曲的旋律以中国民族音乐为基础，融入了一些现代音乐元素，使歌曲既有古典的韵味，又不失现代感。
歌曲的演唱难度适中，适合高中生学习。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握《西出阳关无故人》的歌词、旋律，了解歌曲的背景及特点。
2. 教学难点：引导学生感受歌曲中的情感，培养学生的音乐欣赏能力和情感表达能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解歌曲的背景、作者及歌曲特点。
2. 示范法：教师演唱歌曲，学生跟随学唱。
3. 欣赏法：播放优秀演唱版本，让学生感受歌曲的美感。
4. 讨论法：分组讨论歌曲中的情感表达，分享自己的感受。
五、教学步骤1. 导入：简要介绍王维及《渭城曲》的背景，激发学生的兴趣。
2. 学唱歌曲：教师带领学生学唱歌曲，注意指导歌词的准确发音和旋律的掌握。
3. 欣赏歌曲：播放优秀演唱版本，让学生感受歌曲的美感。
4. 分析歌曲：讲解歌曲的结构、旋律特点，引导学生关注歌曲的情感表达。
5. 情感体验：让学生分组讨论歌曲中的情感，分享自己的感受。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、讨论、学唱等环节。
2. 歌曲演唱：评估学生对《西出阳关无故人》歌曲的歌词记忆、旋律掌握情况。
3. 情感表达：观察学生在讨论和演唱过程中对歌曲情感的把握和展现。
高中音乐鉴赏西出阳关无故人教学设计
高中《音乐鉴赏》第二单元第三节《西出阳关无故人》教学设计高中《音乐鉴赏》第二单元第三节《》教学设计（一）教材内容分析：《西出阳关无故人》是人音版新课标高中《音乐欣赏》课本中第十四单元第二十五节的内容，主要介绍两首中国古代歌曲《阳关三叠》、《扬州慢》。
本课以课本中《阳关三叠》为基础，结合语文、历史知识，和流行歌曲、舞蹈等艺术形式，介绍中国古代诗词与音乐的关系，展示中国古代诗词音乐魅力。
（二）教学重点、难点：学生对中国古代歌曲接触较少，在教学过程中重点引导学生感受和体验音乐，特别是了解中国古代诗词与音乐的特点，鼓励学生进行表演活动。
1、重点：在教学活动中了解中国古代诗词与音乐关系，和体会中国古代诗词所表现出的艺术魅力。
2、难点：启发学生在不同的艺术形式中挖掘和发现中国古代诗词与音乐在不同层面上的关系。
1、高中学生已具有相当的音乐经验和一定的思维分析能力，他们对音乐的学习热情很高，充满自信，但对中国古代音乐还缺乏认识和了解，音乐综合能力也有待进一步加强与提高。
2、通过直观教育方法，能够加深学生对新知识的印象，引导学生在已有的认知基础上进一步提高，从而更好地发挥音乐想象力和音乐理解能力。
3、设计符合高中学生的心理和生理规律的方式，在动中学、在乐中学。
通过参与教学活动的愉快学习，激发学生的主动探究意识，加深对音乐内涵的理解，更大地调动学生学习积极性和求知欲。
（一）、认知目标：1、通过鉴赏中国古代歌曲《阳关三叠》、《扬州慢》，引导学生感受、体验中国古代歌曲的风格；２、认识“琴歌”、“乐舞”等中国古代歌曲体裁；３、初步掌握有关中国古代歌曲的基础知识。
体会中国古代诗词的艺术魅力，了解中国古代诗词与音乐关系（二）、能力发展目标：让学生积极动脑、动手、动口，引导他们学会自己学习、欣赏音乐，在欣赏中听、唱、思、议、记、看，全方位开拓思维空间，在欣赏中训练学生的形象艺术思维能力和综合概括能力，启发学生通过音乐欣赏，提高学生的主动参与意识，培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，促进学生个性自由和谐地发展，达到艺术熏陶与塑造人的目的。
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古代歌曲——西出阳关无故人教学设计
授课人：
学生课前活动设计：课前学生预习课本170 页相关内容。
聆听背景音乐，回顾上节课学习的中国传统乐器——古琴的音色。
教学年级：高一
课时：1 课时
课堂模式：“自主探究，合作交流”课堂教学模式，共分为五个环节：创设情境导入新课--自主探究合作学习--拓展提升成果展示—课堂总结。
教材分析：
选自人民音乐出版社高中《音乐鉴赏》第十四单元《文人情致》第二十五节《西出阳关无故人》。
《阳关三叠》曲调抒情隽美，是我国古代歌曲中的“极品”，具有极高的艺术价值和欣赏价值，是继本单元器乐曲学习后的扩展内容。
教学目标：
1、情感态度价值观：通过感受、理解古代歌曲《阳关三叠》所表达的离别情感，培养
学生对古代音乐的学习兴趣，了解传统文化中的人文精神，以达到立德树人的目标，践行社会主义核心价值观；
2、过程与方法: 通过对《阳关三叠》的“吟、听、唱、思”，感受作品表达的情绪，初步掌
握有关中国古代歌曲的分析方法，并尝试编创。
3、知识与能力：通过聆听《阳关三叠》，了解诗与歌之间的关系。
在感受、体验作品
音乐风格的基础上，进而对古代歌曲的歌词、调式进行分析，通过编创活动增强对民族调式的了解。
教学重点：
通过聆听《阳关三叠》，在感受、体验作品音乐风格的基础上，进而对作品的旋律、歌词、调式以及情感进行分析。
教学难点：
通过编创活动增强对民族调式的了解。
教学用具：多媒体、课件、钢琴
课前学生活动设计：课前学生预习课本170 页相关内容。
聆听背景音乐，回顾上节课学习的中国传统乐器——古琴的音色。
教学过程：
一、情境创设，新课导入
（设计意图：为学生营造生动的学习环境，让学生感受中国古代器乐音乐的魅力，引入中国古代声乐作品。
）
师：刚才听到的音色来自于哪一件乐器？
生：古琴。
师：上节课我们学习了中国最古老的弹拨乐器——古琴。
古琴作为一件有生命力的乐器，承载着伯牙子期之间高山流水遇知音的朋友之情。
古人常常以琴会友，
但知音难觅。
从中可见，自古以来我国民族性格中的含蓄美渗透其中。
如果给你一个
机会穿越到古代，同样以音乐的方式寻觅知音的话，除了器乐演奏之外，你还
能找到另外一种更通俗、更直白的音乐形式吗？为什么？
【小组讨论】
(设计意图：生生合作，体现探究式学习对于活跃课堂气氛的的影响)
生：歌唱。
师：为什么歌唱会更加直接？相比于器乐曲来讲，多了什么呢？
生：只需声带。
另外，相比于器乐曲来讲，多了歌词。
师：没错。
歌唱不需要通过身体外部的媒介，而且比器乐多了歌词。
说到歌词，老师想和大家分享一首歌曲。
请你在聆听的同时思考，歌词与中国传统文化有什么渊源？
教师出示曲谱，展示自弹自唱《在水一方》。
(设计意图：此处开门见山，通过教师技能的展示，拉近与学生的距离，
增加学生探访古代歌曲的兴趣)
二、授新课【自主探究合作学习】生：
出自于诗经《蒹葭》。
师：在古代最初是用什么方式呈现的呢？
生：唱出来的。
师：中国古代不合乐的称为诗，合乐的成为歌，现代一般统称为诗歌。
《诗经》是入乐演唱的，正因为如此，它被学者称之为我国音乐文学成熟的标志。
作为中国第一部诗歌总集，它汇集了从西周初年到春秋中叶的诗歌305 篇，分为几个部分？分别指什么？
生：风、雅、颂。
风指各地民歌民谣；雅指宫廷中的正声雅乐；颂用来祭祀。
（设计意图：以诗经作为古代歌曲发展的切入点，展示了在漫长的封建社会中，我国古代歌曲艺术的起源，新知引入，为本课《阳关三叠》的学习埋
下了伏笔。
）
师：在漫长的封建社会中，我国的歌曲艺术经历了诗经、楚辞、乐府、绝律诗、词、
曲等不同发展阶段，也衍生出了许多堪称极品的代表作，今天我们将了解唐代的一首著名歌曲——阳关三叠。
这首歌曲是根据唐代诗人王维的七言律诗谱写而成的，诗名叫做什么？
生：送元二使安西。
师：请推荐一位同学朗诵一遍。
生朗诵。
师：这位同学的朗诵完整而流畅，不过还可以更好，加点什么？
生：情感。
师：让我们通过一幅图来了解，此情此景，应该用什么样的情感来把握。
阳关指的是今天甘肃省敦煌县，是唐代出塞的毕竟关口，而西就是安西，今天的新疆维吾尔族自治区。
这首诗的基本情境是，主人公在渭城停留了一晚，第二日清晨便要送友人出关从军。
这四句应该表达了什么情感？
生：与朋友的别离之情。
师：古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，故古人特别看重离别。
离别之际人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人一个永恒主题。
好，同学们已经对这首诗的情感基调有了把握，下面让我们带着离别的情绪再次吟诵。
在这个过程中，老师希望你在这几个字上强调语气。
（浥、柳、尽、故）学生齐诵。
（设计意图：直接从学生热爱中国传统文化的角度出发，集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，使学生准确、快速地掌握《阳关三叠》的情感）
师：这四句就是阳关三叠这首歌曲第一段的上阕，请跟随老师一起来演唱曲谱吧。
师弹琴，生跟唱。
师：第二遍我们加词，如何快速将韵味加进去呢？老师先来示范一遍。
师范唱上阕。
生跟琴再次演唱。
师：上阕的旋律起伏有很大变化吗？情感体验停留在什么阶段？
生：没有。
温情而含蓄。
（设计意图：学生感受《阳关三叠》中的友情，以及古代音乐中情感的体现
方式）
师：那接下来在第一段的下阙，旋律在哪一句是最为夸张的。
此外，歌词的写法有何不同。
让我们一起来聆听。
教师完整演唱第一段。
生：八度大跳和连续反复呈述。
师：说明歌曲下阕有怎样的情感突破？你认为西出阳关无故人作何解释？
生：当你走出阳关，就再也见不到朋友了。
师：面对战争的残酷无情，曾经到访过边塞的诗人王维相当了解，“古来征战几人回”！这一去可能就是九死一生，他可能说出“你再也没机会见到我”这样的话去伤害友人吗，不合乎情理。
另一种理解供大家参考，是当你历尽苦辛最后从阳关出来，凯旋而归时，而“我”——现在的这个送行者却恐怕因年老多病已不在人世了。
真实的历史是，诗人在送走友人后不满六年，便真的与世长辞了！所以联想到战争的社会背景，这首作品除了离别之外还有没有对国家的某种期待？
生：饱含着对国家和平安宁的美好祝愿！
（设计意图：对比总结出中《阳关三叠》第一段上阕与下阙间音乐上的变化，深层次的感受情感的变化。
这一环节也体现出，引导学生以音乐实践活动为中心，进行自主合作式的新学习方式）
师：接下来考考你的眼力，请你快速的找出，曲谱中骨干音是哪些？
生：1 2 3 5 6
师：在中国民族五声调式中，它们分别有自己的名字——宫商角徵羽。
我们已经通过歌词、旋律、调式分析完了第一段。
接下来小声跟唱第二段，请你用同样的方
法进行分析。
学生从旋律、歌词、调式分析第二段。
（设计意图：通过对《阳关三叠》第一段的音乐分析，引导学生学会利用音
乐的方法提升个人的欣赏能力。
）
师：看来同学们已经掌握了基本的方法，下面一起欣赏第三段，请你谈一谈合唱版本和独唱相比，有什么不一样的聆听感受。
生谈感受。
师：我们从全曲结构来看的话，三叠又是如何体现的呢？
生：三叠即全曲分三大段，基本上用一个曲调作变化反复，叠唱三次。
师生合作总结作品分析。
三、拓展提升成果展示
请学生采用中国特有的五声音阶“1，2，3，5，6”为诗词《春晓》谱曲，教师用钢琴弹唱展示学生成果。
（设计意图：本环节重在加深学生对中国传统民族调式的了解和应用，体
会古代歌曲深层次的内涵，同时培养学生大胆创新的精神。
）
师：创作人人都可以尝试，但想要创作出被人铭记的作品，需要动脑筋，也需要用真心。
下面来看看当今流行乐坛优秀的唱作人是怎么做的。
欣赏声律启蒙。
（选自节目“经典咏流传”。
）
师生共同合作演唱。
（设计意图：本环节真正的目的在于拓展学生的视野，体会古代诗与歌之
间的巧妙结合，师生合作巧妙。
）
四、课堂总结
播放背景音乐《但愿人长久》
古代音乐是中国传统文化的一面镜子，只有去传承，才有可能永远流传，最后送给同学们一副对联，周秦汉唐泱泱中华情常忆，曲赋诗文历历经典与更新。
同学们给个横批吧！
生：经典咏流传！
（设计意图：弘扬古代音乐，培养学生对古代歌曲中人文主义的感受、体验，体验音乐立德树人的能力，树立正确的朋友价值观念，践行社会主义核心价值观。
）。