点燃心中的那把火
点亮心灵的火焰作文
点亮心灵的火焰作文第一篇：《点亮心灵的火焰》那天放学后，我走在回家的路上，天色已经暗了下来，街上的灯光一盏盏亮起，就像是谁悄悄地点燃了夜空里的星星。
我的心情却和这夜色一样，有点沉闷。
最近学习压力大，感觉做什么都提不起劲儿。
路过一家小书店时，我不经意间瞥见橱窗里摆着一本封面很特别的书，那颜色鲜艳得就像一团正在燃烧的小火苗。
我推门进去，随手翻开了那本书，没想到这一翻就停不下来了。
书中讲述了一个关于勇气与梦想的故事，主角面对困难时从未放弃，那份坚持触动了我的心弦。
读完最后一个字，合上书本那一刻，我突然觉得心里某个地方好像也被点燃了一样，温暖而明亮。
原来，每个人心中都有这样一把火炬，只是有时候我们忘记了如何去点燃它。
从那天开始，我试着改变自己的态度，不再抱怨作业多，而是把每一份努力看作是在为自己心中的火添柴加薪。
第二篇：《点亮心灵的火焰》记得小时候，爷爷家后院有个小菜园，那里种满了各种各样的蔬菜和花草。
每到夏天傍晚，太阳快要落山的时候，爷爷就会拉着我在菜园子里散步。
他会指着那些刚刚冒出头的小芽告诉我：“你看，这些种子虽然现在很小，但只要给它们足够的阳光和水分，它们就能长成茁壮的植物。
”那时候还小，并不太明白爷爷话里的意思。
直到长大后遇到了不少挫折，才渐渐领悟到其中的道理。
生活中总会有那么些时候，我们感觉自己像是一颗被遗忘在角落里的种子，周围一片黑暗。
但只要心中存有一丝希望，哪怕是最微弱的一缕光芒，也能成为指引前行的方向标。
有一次参加学校组织的公益活动，去到山区支教。
那里的孩子们生活条件艰苦，但他们眼里的光却是如此纯净明亮。
他们对知识的渴望、对未来无限憧憬的样子深深打动了我。
那一刻，我恍若看到了自己内心深处那团未曾熄灭过的火焰。
从此之后，无论遇到多大的困难，我都提醒自己不要忘记这份初心，勇敢地走下去。
七月的星光照亮长夜的路七月的彩霞点燃心中的火
庆祝建党90周年文艺活动主持词七月的星光照亮长夜的路七月的彩霞点燃心中的火七月的山岭放飞欢畅的歌七月的江河漾起笑的漩涡七月是历史的纪念碑凝聚几代人执着的求索七月是辉煌的交响乐奏响共和国壮丽的凯歌看，共和国的大地上到处生长着七月的向往共和国的蓝天上到处翱翔着七月的希望寒夜里多少英雄化作金星璀璨，硝烟里多少豪杰化作长歌浩荡，江河万里丰碑昂首，一部党史写满不朽辉煌。
4、一艘满载希望与信仰的红船从南湖行来，他穿越血色黎明浓雾的弥漫，走过沧桑岁月历史的悲壮，驶向的富强和明天的辉煌。
17、用镰刀为祖国收获希望，用铁锤锻打出共和国脊梁，让热血在那鲜红的上流淌，用生命去捍卫那金色的光芒尊敬的各位领导、各位嘉宾、职工们：（合）：大家好！（女1）：九十年前的七月，一个伟大的政党庄严宣告成立。
（男1）：九十年前的七月，一面火红的旗帜迎风冉冉升起。
（女2）：从此，中华大地发生了前所未有的变化。
（男2）：从此，华夏儿女创造了震惊世界的奇迹。
（女1）：又是一个丰收的七月,中国共产党用金色的镰刀把希望收割!（男1）：又是一个如火的七月,中国共产党用的金色斧头把前程开拓!（女2）：鲜红的党旗，经历了九十年的洗礼，显的更加飒爽多娇。
（男2）：庄严的党徽，经过了九十载的锤炼，显得更加坚如磬石。
（女1）：在热烈庆祝中国共产党成立九十周年之际，为弘扬企业精神，全面推进企业文化建设，我们精心准备了这场“********庆祝建党九十周年”大型综合文艺晚会。
（男1）：应邀参加本次演出的领导有：***、***、（女2）： ***、***、***（男2）： ***/***/***/***（女1）：让我们再一次以热烈的掌声，对各位领导的光临表示热烈地欢迎和衷心地感谢!（男1）：今天，让我们用最美好的歌声表达我们心底的声音。
（女2）：今天，让我们用最美妙的舞姿跳出我们心中的喜悦。
（男2）：*********庆祝“建党九十周年文艺晚会”（合）：现在开始！。
爱心点燃心灵的三把火
爱心点燃心灵的三把火“种花要知百花异，育人要懂百人心。
”教师播洒的一片爱心，是促使学生上进的雨露。
“弱势学生”更渴望教师阳光、雨露。
班主任要善于用爱心点燃他们心灵的三把火——自信心、自尊心和上进心，把教育和感化有机地结合起来，让每个孩子健康成长，让爱在“弱势学生”中也能接力。
一把火：爱心点燃贫困学生的上进心。
两个活生生的“小萝卜头”在一年级新生报名时深深地震撼了我——我从来就没见过这么瘦的孩子，硬生生的比同龄的孩子瘦了一半，脸蜡黄蜡黄的，头发像干谷草一样乱蓬蓬的——严重的缺乏营养。
更让人担心的是，每天上午都上了一节课了，这对双胞胎姐妹才姗姗来迟。
而且经常没有家长接送，这在一年级新生中太不可思议了！为什么会这样？我决定放学后和她们一起去她家，把我一肚子不满发泄给家长！不看不知道，一看“吓一跳”：全家四口人，仅租住在一间不到二十平方的又破又矮的农民房里，一家人吃、喝、拉、撒都在这间房。
见此情景，我的鼻子一酸。
原来，谢胡双和谢莹双的妈妈受了刺激，有些疯癫了，仅靠不足1米4的又矮又小的爸爸，在城里打工维持一家人生计，供俩孩子上学。
“不幸的家庭，可怜的孩子，我一定好好帮助你们，让知识来改变你们的命运”，我的心理无数次地叨念着。
回校后，我马上给她姐妹俩送新书包，送课外书。
在老师的感召下，班上也有好些同学送书、送衣服给她们。
渐渐的，她们再也不迟到，渐渐的，爱上了看课外书，渐渐的，作业越做越工整，渐渐的，经常看到她们灿烂如花的甜蜜笑容，我想，这笑容的背后，一定是爱的种子激发出来的上进心，让她们看到了，用自己的勤奋改变贫穷落后的曙光。
后来学校要统一买校服，我又主动给她俩买了两套新校服。
拿到新校服的那一刻，她们喜极而泣.后来，俩孩子在日记中写到：“我和妹妹穿上新校服，比过年还高兴。
我爸爸流着泪说，我们双双遇到好老师了，书教得好，心也那么好！”我知道，这件事，不仅在双双心里，也必将在全班同学心里播下善良的金种子六年下来，双双学习非常努力，经常抢着为班级做好事。
心中的灯火的作文
心中的灯火的作文在我心里呀，一直亮着一盏灯火。
这灯火可不像家里的电灯，按个开关就亮，它是那种有点调皮、有点神秘的存在。
小时候，这心中的灯火就是奶奶家灶台上的那团火。
每次回老家，一进院子就能闻到那股烧柴火的独特香味。
我总是像个小尾巴似的跟着奶奶，看她熟练地往灶膛里塞柴火。
那火苗子“呼呼”地往上蹿，映得奶奶的脸红红的。
我就蹲在旁边，眼睛一眨不眨地盯着，感觉那火像是有魔法一样。
奶奶在这火光下做出来的饭，那味道，啧啧，香得我能把肚皮撑破。
那时候，这灶膛里的火就是我心中的灯火，暖暖的，充满了家的味道。
再大一点，心中的灯火就变成了老师办公室里那盏台灯的光。
有一次我考试考砸了，心里特别沮丧，觉得自己就像个泄了气的皮球。
放学后，我磨磨蹭蹭地去办公室找老师分析试卷。
办公室里静悄悄的，就老师那盏台灯亮着，灯光昏黄却很柔和。
老师耐心地给我讲解每一道错题，我偶尔抬头，看到灯光下老师认真的神情，那一瞬间，我就觉得这灯光好像有一种力量，能把我心里的那些失落和迷茫都驱散。
从那以后，每当我学习上遇到困难，就会想起那盏台灯下的老师，那灯光就像在鼓励我：“小子，别放弃，你可以的！”现在呢，心中的灯火变得更多元化了。
有时候是街边那些小吃摊的灯光。
你想啊，在寒冷的夜晚，街头巷尾那些小吃摊亮起灯来，锅里冒着腾腾的热气，那灯光就像在召唤着每一个饥肠辘辘的路人。
我每次路过，看到那些灯光，就觉得生活特别真实，充满了烟火气。
那灯光下的人们，不管是摊主还是顾客，都有着自己的故事，而这灯光就像是一个温暖的背景，把这些故事都包容起来。
还有的时候，心中的灯火是我自己的梦想之光。
我梦想着有一天能去世界各地旅行，去看那些壮丽的风景，去体验不同的文化。
这个梦想就像一盏遥远却又明亮的灯，在我心里闪闪发光。
当我为了这个梦想努力学习外语、拼命攒钱的时候，我就感觉自己离那盏灯又近了一步。
虽然有时候也会觉得这梦想遥不可及，就像那灯光在雾里一样模糊，但只要一想到它，我就又充满了动力。
点燃心中的积极火花三大情绪方法
点燃心中的积极火花三大情绪方法点燃心中的积极火花――三大情绪方法情绪是个体内心感受与外界环境互动的产物，对个人行为和生活质量具有重要影响。
积极的情绪可以带来快乐和幸福感，而消极的情绪则可能导致焦虑和抑郁。
因此，学会管理和调节情绪对于我们的心理健康至关重要。
本文将介绍三大情绪方法，帮助我们点燃心中的积极火花。
一、积极展望未来积极向上的人总是对未来充满期待和希望。
他们能够积极展望未来，相信自己可以实现自己的目标和梦想。
如果我们总是将目光停留在过去的失败和困难上，那么很难拥有积极的心态。
相反，如果我们能够培养对未来的积极展望，我们就能够振奋精神、增强自信心。
积极展望未来的方法之一是设定目标。
制定有挑战性但又可实现的目标能够激发我们的动力和专注力，使我们的心情变得积极。
确保目标明确、具体，并制定相应的行动计划，这样我们就可以一步步实现自己的目标，并逐渐增强对未来的信心。
另一种方式是进行积极的想象。
当我们面临挫折和困境时，我们可以想象自己成功战胜困难的场景，设想自己快乐地生活在理想中的未来。
这种积极的想象可以激发我们内心的积极情绪，帮助我们战胜消极情绪。
二、调整认知态度人的情绪往往受到自己对事物的认知态度的影响。
如果我们对问题持消极态度，往往会产生消极的情绪；相反，如果我们能够转变认知态度，就会产生积极的情绪。
调整认知态度的方法之一是给予积极的评价。
当我们面临失败或挫折时，我们应该学会客观地看待并评价自己的表现。
不要把失败视为个人能力的缺陷，而是将其看作是取得成功的一次尝试。
我们需要意识到，失败是成功的一部分，每次失败都是向成功迈进的机会。
另一个调整认知态度的方法是学会感激。
感激身边的人和事，对积极情绪的培养具有重要作用。
无论是日常生活中的小事还是别人对我们的帮助，我们都应该学会感激并表达出来。
通过感激，我们可以更好地体验生活的美好，培养积极的心态。
三、积极参与社交活动人类是社交性动物，积极参与社交活动对我们的情绪具有积极影响。
点燃心中的火焰议论文精选
点燃心中的火焰议论文婚姻幸福美满，工作稳定清闲，三两知心好友相伴，有房有车，吃喝不愁，这是当下很多人所追求的美满的生活，他们沉溺在舒适圈中不愿脱离，他们静静的生活着，生活在那一眼便可望穿结局的生活里，却嗤笑那些“跳脱者〞，他们在自己心中筑起了高墙，也浇灭的探索的火苗。
囿于舒适圈，是源于人本能的寻求安定，不喜变化，而跳脱舒适圈那么意味着迎接新的挑战，迎接前途未卜的未来。
而迫于现实压力的人们往往没有“抛下一切，奋不顾身〞的勇气，即便有也往往在刚迈出时便被吓退了回来，他们在舒适圈中享受着温暖与平安，也渐渐甘于平庸，甘于乌合，习惯了，也跳不出了，停滞了，也不再向前了。
正如?肖申克的救赎?中所说：“监狱里的高墙实在是很有趣。
刚入狱的时候，你痛恨周围的高墙；慢慢地，你习惯了生活在其中；最终你会发现自己不得不依靠它而生存。
〞舒适圈其本质即是脆弱，其“舒适〞却是短暂，它是虚构的`温床，摇摇欲坠的大楼。
20xx年柯达破产了，这个曾驰骋世界影像制造舞台百余年的长青树终也未能逃脱新世纪以来各行各业先驱难以“善终〞的怪圈。
柯到达底输给了谁？它输给了自以为的“舒适〞啊！作为第一个设计制造出数码相机的厂家，本有一片光明的未来，但它却让人无法理解地停止了进步，放缓了对于数码相机产品的研发。
纵然后来它意识到了自己的决策失误，然市场份额早已失去了它的一席之地。
舒适圈是麻痹人的灵魂的毒药，它让人在舒适中沉沦，使人自以为找到了一方静谧的乐土，却不知自己早已被困于“内卷化效应〞〔长期从事一项相同的工作，并且保持在一定的层面，没有任何变化和改观。
这种行为通常是一种自我懈怠，自我消耗〕的囚笼，在“舒适〞中逐步于时代脱节，固步自封，静静的走向“死亡〞。
“人应该进行超越能力的攀登，否那么天空的存在又有何意义？〞跳脱舒适圈实那么是焕以新生，给自己的人生以新的可能。
王健林假设无辞职转业踏入房地产，便无当今的“万达帝国〞；秦玥飞假设无当年放弃名企走入乡村，便无当今的“黑土麦田〞；常书鸿假设无放弃沙龙画家优雅的生活投身于敦煌保护，便无敦煌壁画的“重见天日〞。
点燃孩子心中的火把心得体会作文
点燃孩子心中的火把心得体会作文《点燃孩子心中的火把心得体会》小朋友们，你们知道吗？每个人的心里都有一把火，一把能让我们变得超级厉害、超级勇敢的火。
我最近读了一本书，书里讲了一个小男孩的故事。
这个小男孩一开始很胆小，什么都不敢做。
但是后来，他的老师发现了他画画特别厉害，总是夸奖他，还把他的画贴在教室的墙上。
慢慢地，小男孩越来越自信，他心里的那把火被点燃啦，开始勇敢地去尝试很多新的东西。
我就在想呀，我们身边是不是也有这样的小火把等着被点燃呢？比如说，有的小朋友跑步特别快，那我们给他加油鼓掌，他就会跑得更快，心里的火就燃起来啦。
又比如说，有的小朋友很会唱歌，我们多夸夸他，他可能就会更爱唱歌，以后还想当歌唱家呢。
所以呀，我们要多发现自己和小伙伴身上的闪光点，也要多给别人鼓励，这样就能点燃更多心里的火把，让大家都变得很棒很棒！《点燃孩子心中的火把心得体会》小朋友们，今天我想和你们说一说很重要的事儿。
你们有没有觉得，有时候自己好像有很多能量，但是不知道怎么释放出来？其实呀，那是因为我们心里的火把还没有被点燃。
我给你们讲个我自己的事儿。
有一次，学校举办画画比赛，我一开始不敢参加，觉得自己画得不好。
可是我的好朋友对我说：“你上次画的那只小猫多可爱呀，你一定能行！”听了他的话，我心里好像有了一点小火苗。
我就鼓起勇气参加了比赛，结果还得了奖呢！从那以后，我就更爱画画了，每次拿起画笔，心里都充满了热情，就像有一把火在燃烧。
这让我明白了，一句鼓励的话，一个小小的肯定，都可能点燃我们心里的火把。
所以，我们要多给身边的小伙伴加油，也要勇敢地去尝试新的东西，说不定就能点燃自己心里的那把火，变得越来越厉害！。
教育者之心——点燃学生心中的火焰
教育者之心——点燃学生心中的火焰每个教育者心中都藏着一团火焰，那不仅是对知识的热爱，更是对引导和激励学生的执着。
这份执着如同星辰之火，点燃学生心中的梦想，激发他们的热情，引领他们走向未来。
一、教育者的初心与使命教育者的初心，就是点燃学生心中的火焰，帮助他们找到自己的方向，激发他们的潜能，让他们在知识的海洋中自由翱翔。
这份初心源于对教育事业的敬仰和对学生的关爱。
作为教育者，我们的使命不仅是传授知识，更是引领学生认识自我，理解世界，成为有理想、有担当、有情怀的人。
二、用心倾听，点燃学生心中的火焰每个学生都是一颗独特的星星，他们有自己的光芒，也有自己的困惑。
作为教育者，我们需要用心倾听他们的声音，了解他们的需求，激发他们的热情。
在我们的关爱和引导下，学生心中的火焰才能燃烧得更旺，照亮他们的前行之路。
三、用爱滋养，助力学生勇敢追梦梦想是心灵的翅膀，是驱动我们前进的动力。
教育者的爱，如同春风化雨，滋养着学生的心田。
在爱的滋养下，学生将更有勇气面对挑战，更有力量追逐梦想。
让我们用爱陪伴学生成长，用爱助力他们勇敢追梦。
四、用智慧启迪，引领学生探索未知知识的海洋无边无际，教育的过程就是引导学生探索未知的过程。
作为教育者，我们需要用智慧启迪学生，激发他们的好奇心和求知欲。
通过引导和启发，让学生学会独立思考，学会解决问题，学会创新创造。
五、用信仰坚守，照亮学生前行的路信仰是心灵的灯塔，是我们在迷茫和困境中的指引。
作为教育者，我们需要坚守信仰，用我们的信念和理想照亮学生前行的路。
在信仰的坚守中，我们不仅会收获教育的成果，更会与学生共同成长，共同实现自我价值。
六、用行动践行，成就学生辉煌未来行动是实现梦想的桥梁，是成就辉煌未来的基石。
作为教育者，我们需要以身作则，用实际行动践行我们的理念和信仰。
通过我们的示范和引领，让学生学会勤奋努力，学会持之以恒，学会担当责任。
在我们的帮助下，学生将更有信心迎接未来的挑战，更有力量创造美好的未来。
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点燃心中的那把火
摘要：强调课堂上师生互动的有效性，是借此来改变传统教学的“要我学”为学生积极参与的“我要学”，突显学生的主体地位，以生为本，实行学生的长远发展，进而提高语文教学的质量。
关键词：课堂教学；师生互动
中图分类号：g635.6 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）01-061-001
新课程认为，课堂不再是老师一个人的滔滔不绝，不再是学生埋头苦记笔记，不再是只围着教材转动，而是老师与学生、学生与学生、学生与书本多方面地交流，多角度地思维碰撞。
于是，很多的课堂开始转变，变得热闹纷呈，老师频频抛出问题，学生以小组为单位讨论。
这样的课看上去师生互动了，但课堂效率却是很低。
这两种模式都存在着弊端，传统的教学模式学生缺乏积极性，处于被动的状态，在一定程度上阻碍了师生之间的交流，把学生当作接受知识的容器，限制了学生创造性能力的发挥；而后一种模式则过于追求表面的热闹，缺乏深入地学习研究，这种“动”是假的“动”，是单线性的“动”，于教学质量的提高作用不大。
如何才能让语文课真正热动起来，如何让这种互动性切实有效呢？基于现代课程标准，我们要做到以下几点。
一、转变观念，俯下身子，与学生对视
现代教育观认为，课堂应以学生为主。
教师要赢得学生的喜爱与信任，首先应该尊重每一位学生，这是提高教学质量的前提。
俯
下身子，是说要重视学生的人格，必须把学生作为一个有思想、有看法、有需求的“人”来看，要理解他们的想法，要明白每代人都有独特的时代特征，要用发展的眼光去看待学生。
只有师生在互相尊重、和谐的环境中，学生才能敢于发表见解，学生只有在这样的环境中，才有可能将个性的主体力量充分释放。
在平时的教学活动中，要让学生充分发表自己的观点和提出质疑。
鼓励学生“插嘴”、大笑，不要随便否定批评学生，要看到他们的努力，肯定他们的进步，尊重他们的思考，及时鼓励他们，对学生要一视同仁。
“尺有所短，寸有所长。
”因为每个学生都是独一无二的，他们的先天素质和后天的教育都不相同，我们必须要承认并尊重这样的差异，并在教学中照顾这些差异，这样才能真正面向学生，才能使学生都参与到“互动”中来。
了解每一位学生，在教学活动中满足不同学生的要求。
比如基础比较差的学生，让他们多做模仿性的学习，重视他们的基础，从简单的字音、字形抓起；基础较好的学生，则侧重于创造性方面的训练，重视他们的迁移训练，发散性思维的训练，适当提高他们的学习难度，让每一位学生都能在课堂上找到存在感，体验到成功感，从而提高学习的积极性。
二、营造氛围，让学生感受创新
语文教学离不开“美”，离不开情感的熏陶，所以往往需要设定一种特定的环境。
针对教材的需要，在教学中教师不妨用心设计，学生不但能愉快地学到知识，受到美的熏陶，而且能明显感受到老
师的创新精神。
比如，我在教授《林黛玉进贾府》这篇文章时，根据课文内容，让学生把课文改编成情景剧，并安排学生在课上扮演小说中的人物。
当要求一提出，学生们情绪高昂，非常活跃，想想林黛玉的步步留心，想想王熙凤的八面玲珑，都已让人忍俊不禁，于是一头扎进课文中，去琢磨人物的言行，体察人物的感情。
而其他学生也没闲着，要点评演员的演技，还有评选“影帝”、“影后”。
这堂课因创设了一个特定的环境，从而营造了一个学生们喜爱的教学氛围，大大提高了学生参与的激情，也正因为同学们积极投入了热情，所以很快就理解了人物形象，把握了文章主旨。
为学生创设一个特定的学习环境，引导学生积极主动地投入到学习中，促进学生的终身发展，符合了新课程理念强调的“学生主体观”，正是倡导学生主动建构，自主学习的一个良好的途径。
三、循循善诱，激发学生的思维
提问，是师生互动的重要手段之一，它是充分调动师生积极性和主动性的一种方式，促进了师生之间的“教”与“学”。
当然，真正的课堂互动并不是简单地抛出问题。
教师的问题设计应该有创造性和独特性，学生的回答也要经过思考、讨论与探究。
课堂提问方式可以多样化，有的化直为曲，化枯燥单调为生动活泼。
比如在学习《荷塘月色》中，赏析“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子上”中的“泄”，不直接问这个“好不好？好在何处？”而是问“如果换成‘照’如何？”并让学生在纸上画画，分别描摹出“泄”和“照”的画面，来理解“泄”字的作用，提高
了学生学习的积极性。
教师要在课前认真钻研教材和学生，认真设置问题，也不能过于琐碎，应该由两到三个主问题贯穿课堂，由点带面。
学生在老师创设的问题情境中参与到课堂，或独立思考，或小组讨论，慢慢地就形成了参与能力，进入了文本，从而对问题的解决产生了积极的反应。
比如我在分析《祝福》中祥林嫂的形象时，设置一个主问题：“谁是杀死祥林嫂的凶手？”由这个问题进行辐射，引出了鲁四老爷、祥林嫂的婆婆、祥林嫂的大伯、柳妈，从这四条线延伸出去，分别就是封建社会的政权、夫权、族权和神权，这四条形成了绳索，硬生生地把祥林嫂这个“人”变成了封建社会中的“囚”，直至死亡。
一节语文课，仅仅靠一两个问题是不够的，教师要从设计出一组有计划、有步骤、有层次的系统化的提问，把大问题分解成一组小问题，层层深入，循循善诱，一环紧扣一环，逐步引导学生思维向纵深发展。
这样就会使文章重点难点的学习容易多了，也会使每个学生都有感兴趣、可回答的问题，使全体学生都能从回答问题中享受到获取新知的欢快和乐趣，充分调动学生思维的积极性，使课堂生动、活跃，从而达到有效的目的。
在课堂中，教师是教学活动的指导者，是个“高级”的参与者，要对课堂情形有意识有目的的调控，在学生解决问题的时候，不能全能化，变成无所不知的“神”，而应该起提示启发的作用，要借问题引导学生的思维“动起来”，主动去构建知识体系，去完成学
习任务。