小学语文常见课型的之欧阳数创编
小学生阅读理解及答案之欧阳数创编
（一）变①马市长放下手里的茶杯，望着女儿说道：“现在农村的条件的确差些，有些人只顾自己的利益和前途，不愿到农村去，而这个女大学生敢于摆脱传统观念的束缚，敢于舍弃自己的利益，她这种精神很值得表扬，我们一定要大力支持。
”②“有什么事就说吧。
”③“我们单位有个刚分配来的大学生，放着清闲的工作不干，偏要到农村搞什么乡镇企业，您说她是不是太傻了？”④马市长吃罢晚饭，在客厅里悠闲地品着香茶。
女儿笑吟吟地走过来：“爸，我想请教您一个问题。
”⑤“什么？”马市长顿时收敛了笑容，“你怎么能这样，这绝对不行！”⑥“哦，那么她爸爸是谁？”马市长问道。
⑦“就是您老人家呀！”⑧女儿神秘地笑了笑，说：“不对，我认为应该表扬她爸爸，因为她爸爸十分支持她。
”1、这篇文章的顺序被打乱了，请将正确的顺序，按序号写在下面的横线上。
2、文中突出表现马市长“变”的一对词语是和。
3、文中女儿向父亲“请教”的目的是4、文中第⑤句里的“这样”的含义是：（1）（2）5、你认为文中的马市长是个什么样的人？（二）走进书里去①有人说现代的儿童普遍有个共同倾向，就是把大部分时间花费在看电视和看漫画书上，而不喜欢阅读文字比较多的书籍。
②这样的孩子，外表看起来聪明伶俐，见闻广（搏博），但缺乏深入思考的（奈耐）心，知识虽多但流于肤浅，反应虽敏捷却未经推敲思索。
③造成这种现状的原因很多，影视器材的进步使人们（豪毫）不费力地坐在（荧影）光屏前，就可获得无奇不有的各种知识；也可以轻松愉快地在短短的时间内欣赏完一部文学作品。
相形之下，阅读书籍就成为辛苦、乏味、寂寞的事了。
因此，能够静下心来聚精会神读书的儿童，也就愈来愈少了。
④小朋友可能读过《顽童流浪记》，也可能看过它的影片或卡通，两相比较，在读小说时所感受的是细致的、隽永的语言文字之美，而且又有深邃的思想、永恒的感情。
至于影片和卡通，虽然也给你感觉艺术之美和另一种震撼，但欣赏的过程却是瞬间的、粗略的。
⑤如果把阅读比喻成细嚼慢咽的宴席，电视前的观赏就是便捷的快餐，是可口的零食。
部编版小学语文一年级上册课文之欧阳生创编
第一单元识字1《天地人》天地人你我他第一单元识字2《金木水火土》一二三四五，金木水火土。
天地分上下，日月照今古。
第一单元识字3《口耳目》口耳目，耳目口手足。
站如松，坐如钟。
行如风，卧如弓。
日，月，水，火，山，石，田，禾。
第一单元识字5《对韵歌》云对雨，雪对风。
花对树，鸟对虫。
山清对水秀，柳绿对桃红。
第一单元识字口语交际《我说你做》我们一起来做游戏吧！一个人发指令，其他人做动作。
请你抬起一条腿。
把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。
大声说，让别人听得见。
注意听别人说话。
一片两片三四片，五片六片七八片。
九片十片无数片，飞入水中都不见。
第四单元课文1《秋天》天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。
天空那么蓝，那么高。
一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。
啊！秋天来了！第四单元课文2《小小的船》弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
第四单元课文3《江南》汉乐府江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
第四单元课文4《四季》草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。
”荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。
”谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。
”雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。
”第四单元课文口语交际《我们做朋友》班里有些同学你还不太熟悉吧？去做个自我介绍，跟他们聊聊天，成为新朋友吧！第五单元识字6《画》远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
第五单元识字7《大小多少》一个大，一个小，一头黄牛一只猫。
一边多，一边少，一群鸭子一只鸟。
一个大，一个小，一个苹果一颗枣。
一边多，一边少，一堆杏子一个桃。
橡皮尺子作业本笔袋铅笔转笔刀我的小书包，宝贝真不少。
课本作业本，铅笔转笔刀。
上课静悄悄，下课不乱跑。
天天起得早，陪我去学校。
第五单元识字9《日月明》日月明，田力男。
小大尖，小土尘。
二人从，三人众。
双木林，三木森。
小学语文学科教学常规之欧阳体创编
小学语文学科教学常规一、计划与备课（一）教学计划1、制订计划前要认真学习（语文课程标准），明确所教年级的教学要求；认真通读教材和教师用书，依次把握小学阶段的教学目标、学年教学目标、学期教学目标和单元教学目标，使之形成体系并融会贯通；确定所使用的图片、录音、多媒体课件等辅助教学资源，并全面了解学生情况。
2、每学期初，教师在上述目标体系的正确导向下，认真制订出明确具体、切实可行的学期教学计划，教学计划一般包括对学生语文学习现状的分析、教材内容体系分析（含识字、阅读、习作、口语交际、语文园地、综合性学习等）、本学期教学目标、采取的教学措施、教学进度和课时安排、重要的教学活动及语文课外活动等内容。
（附表一：教学进度安排表）（二）备课1、树立单元备课教学的思想，先通读单元全部教材，了解单元教学目标、重点和难点，把单元教学目标具体落实到每篇课文的教学之中，要充分发挥单元内每篇课文、练习、习作等的整合作用。
2、根据课程标准、教材和学生实际，在单元教学基础上确定课文教学目标（全课目标和和课时目标）。
目标要体现三维多元，内容明确、具体、恰当，重点突出，难点抓准，符合新课程理念和本课教学要求。
3、根据教学目标与课时内容，精心设计有弹性的教学方案。
根据教材内容、教学目标及学校、班级实际，选用或制作合适的教学辅助器材、资料；教学流程层次清晰，衔接自然，能突出重点，突破难点。
教学方法灵活多样，教学手段恰当有效，调动学生的学习积极性。
要选准教学的切入点，安排好难易适宜、形式多样的语文实践活动。
合理安排课内外作业。
4、要认真书写教学方案，教龄五年内教师必须写详案。
教学方案不论详简，必须包括以下几个方面：①课题；②课型（如：阅读教学、口语交际课、习作课、写字课、班级读书会、活动课等）；③教学目标；④教学重、难点；⑤课时；⑥教学准备；⑦教学过程；⑧作业或活动设计；⑨板书设计。
（附表二：小学语文教学设计格式1、格式2、格式3）口语交际课、习作课、语文园地课、综合性学习等也应按照上述几个方面来制定切实可行的教案。
语文评课常用语之欧阳与创编
语文评课常用语1、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。
2、在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情境，激发学生的想像与创作。
3、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。
这篇文章就知识来说，其实并不难。
但是，作为这种抒情性较强的文章来说，如何更好地引导学生体验其中的情感，如何使学生融入文章，则显得更重要。
4、老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，培养了学生的朗读能力。
5、通过学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。
6、形式多样的朗读方式，有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。
7、教态自然，语言亲切，组织教学的能力很强,是一位素质较高的教师。
8、教学思路清晰，开课时教师一下子调动了孩子们的学习兴趣，揭示了课题。
9、文本与情感比较完美地结合起来，创设的情境真实，把学生引入了一个美好的情境，进入了课文中，自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验，进入了课文丰富的感情世界。
10、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣；注意感情朗读的训练；语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效；理解词语的方式灵活多样。
11、善于组织课堂教学，调动学生注意力的集中，调动了学生学习的兴趣。
12、分角色朗读也是一大亮点，指名让学生上台朗读，其他学生当评委，注重培养了学生良好的听、说习惯，这在低年级教学中是非常重要的，也是非常好的学习方法。
13、这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
14、抓住了本年级的特点，所以教师在学法与写法上注重了指导，把课文当作了写作的范例，教学落实清晰。
教学过程平实中透着精彩，但很扎实。
小学语文万能说课稿(模版)之欧阳术创编
为了帮助初任教师适应教学工作，本班特别整理了一套适合广大语文老师的说课稿模板，基本可以适用于各种说课比赛、考试等，本语文说课稿模板只是设定了一个大体模式，在实际应用中，你可以结合自己的情况，加以修改。
各位评委老师上午好，我是语文组－号，我今天说课的题目是－，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材《》是人教版－年级下/上册第－单元的第－篇课文，该单元以“－”为主题展开。
《》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。
根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识；2.整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内容；『整体感知要达到的』3.品味重要词句所包含的思想感情。
『研读赏析要掌握的』由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。
讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用1.目标导学法让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢2.情境激学法播放录象，创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习3.讨论-比较法针对学情及重点、难点，采用问题教学法、实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。
小学语文课堂教学案例分析之欧阳与创编
抓住写作教学的规律一、一次妙趣横生的作文教学师：同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我？生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我愿意请您！师：大家都愿意请我，我很高兴。
但这样争也不是办法。
我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。
生：（面露难色，不知如何回答）师：这个条件可能让大家为难了。
不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。
学生：（兴高采烈）好，一言为定！〔两天后的作文课上〕师：同学们学会做菜了吗？生：（大声齐）学会了！师：呀，这么快？跟谁学的？学生1：我跟爸爸学的……师：感谢你们的一片诚心。
那你们都学会做什么菜了呢？一定很好吧？生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。
老师请了几位上讲台说给大家听。
）师：刚才这几位同学都讲得不错。
听他们一讲，我就知道菜一定做得不错，老师连口水都快流出来了。
但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？师：这个主意真好。
这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？生：好！师：好就快写吧.这则作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？二、评析传统的作文教学，大多是命题或是半命题的作文，其内容老化、枯燥、脱离生活。
所以作文一般拘泥于课本，从句式到文章结构，模仿的居多，雷同的居多。
在传统课堂上，写作被限制在课堂里，100%属于课堂教学。
学生在课堂上的写作过程大体上可以分为两个阶段：一是思维阶段，包括审题、立意、选材构思；二是书面表达阶段，包括起草和修改。
教学中，又由于一些教师思维定势，致使学生作文千人一面，毫无新意可言。
长时间的传统教学中，学生一直处于被动接受的状态，以致“谈写色变”。
案例讲述的作文教学体现了课改后的新作文教学观。
小学语文课教学流程之欧阳索引创编
星湖小学语文课教学流程欧阳家百（2021.03.07）第一课时一、课前口语训练（5分钟）二、激趣导课，揭示课题。
（1～4分钟）直接导课：开门见山直接明确学习的内容。
间接导课：故事导入法、谜语导入法、预习导入法、歌曲导入法、画面导入法、游戏导入法、疑问导入法等等。
三、读通读顺，整体感知。
（6分钟）※读书：初读阶段的要求是让学生把课文读得正确、流利。
这一环节既是读文，又是在课文这一大环境中识字的过程。
应留给学生自己尝试读读文的时间，尽量通过潜能生的朗读来暴露面临的问题；进而发挥老师和优等生的示范作用以及小组合作的优势，使每一个人都能读准字音、读通句子；读的形式以朗读为主，把读书与识字结合起来，把读书和对词句的粗浅理解结合起来，把读书与解决课后习题结合起来，使学生多读而不觉得单调、厌烦，循序渐进地达到把课文读通、读好的目的。
建立对文本内容的初步印象，以培养学生主动阅读的习惯和自主阅读的能力。
一般做法：自由读、听课文录音（听老师范读）跟读、同桌互读、用自己喜欢的方式读、指名读课文，互读互评，纠正字音，带着问题读、表演读等。
要求：①正确认读。
即读准字音。
②读顺句子。
要做到不添字、不丢字、不错读、不回读、不截读、不读破句。
※识字：以随文识字为主，在语境中走一个完整的来回。
先在读书的过程中注意缩小语境，由短句到词语，再到生字，把字音与字形对应起来，有意识地识记。
一般做法有：出示短语、词语、生字，学生自由尝试认读；同桌相互检查认读；集体活动测试等来巩固识字。
再把字放回到课文中，逐步扩大语境，在这个过程中，达到会认、适度理解以及会用的目的。
要力求遵循寓识于读、识读结合的原则。
要注重识字的趣味性，使学生在轻松的氛围中快乐地识字。
识字方法：1.图示法。
2.动作法。
3.编谜猜谜法。
4.为汉字做加减法。
5.快乐记忆法。
6．联想巧记识字形。
7．字理识字法。
8．组词记字法。
9．活动游戏识字法。
10．趣味联想造句识字法。
11.辨析同音字、形近字、近反义词、多音字法※理解词语的方法：一、组词法解释单个字的意思时，只要把这个字组成一个词语，就能将词义解释出来。
小学语文说课稿(教师招聘考试面试说课)之欧阳治创编
尊敬的各位老师：我说课的题目是《》，下面我将从教材分析,学生分析，教法与学法的选择，教学过程等几个方面进行说课。
一、教材分析【说教材】《》一课是人教版标准试验教科书（）年级（上、下）册第单元的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了（）。
文章思路清晰，语言生动，给人以（身临其境）的感觉，是一篇（进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯）的好教材。
【说学生】四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，（对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解）。
【说目标】根据语文课标的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，综合知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观这三个维度的要求，特制定以下教学目标：1、2、3、基于以上教学目标，根据（）年级学生的学段特点，确定本课的重点为难点是二、教法与学法的选择古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，现代教育家叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教”，新课标中也提出：“阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析替代学生的阅读实践”。
因此本课采用“扶放结合的”教学方法，同时让学生运用读、议、思三字学法，并辅以自主、合作、探究的学习方式来完成本课的学习。
三、教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学主要设计以下几个环节：1、创设情境，激趣导入好的开始是成功的一半，所以上课伊始，我激发学生学习的兴趣，以此导入新课。
2、初读全文，整体感知本环节引导学生以自己喜欢的方式读课文。
（1）让学生想一想怎样能把课文读正确，读流利。
给学生充分的自学空间和时间，让学生在阅读实践中学会读书。
（2）让学生借助文中注释、工具书等解决字、词的问题，我对易错字词给与指导。
（3）让学生在读中思考，与文本进行对话，说出或写出自己的独特感受。
这一环节主要是为让学生扫清读文障碍，把课文读正确读流利，落实知识目标，提高阅读能力。
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教学策略与教学设计举例主讲人：谢冰芝第一章“汉语拼音”的教学策略与教学设计举例汉语拼音的教学策略教学是教与学的双边活动，汉语拼音教学则是低年级教师灵活恰当地运用教学手段，使学生活泼主动地获取知识，示得发展的多边活动。
要想提高汉语拼音教学的效果与效率，取得教学的整体优化，就必须遵循汉语拼音教学的四大规律。
一、汉语拼音与生活经验相结合。
教师在教学时帮助学生调动多种感官，再现脑中已有的知识经验，将所学的新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，保护孩子刚刚萌发的学习兴趣与自信心，从而更好地完成学习汉语拼音的任务。
汉语拼音的第一课学习的是单韵母a、o、e，教学时避免繁琐的发音方法的分析，利用挂图帮助儿童回忆：当您感冒去医院看病，医生为你检查扁桃体时让你张大嘴巴发音，这就是a的读音。
学生凭借已有的直接生活经验，很快克服发音不到位的困难。
教学声母t时，读准音后让学生记住形，先观察图画，随即取出准备好的弯柄伞撑开，学生就会联想到自家用的类似的弯伞柄了。
接着教师及时点拨：再看，伞柄弯钩朝哪边？（弯钩朝右边，因为在撑伞时，弯钩朝左容易碰下巴。
）二、学生主体与教师主导相结合。
在教学中，教师必须以学生的发展需要为中心，尊重学生发挥学生自主权，有效实施个性化教育。
尊重学生，在课堂中首先表现为对学生的信任。
创建平等和谐的课氛围，也是教师主导与学生主体作用统一发展的条件之一。
苏教版一年级上册的练习都是儿童喜闻乐见的，可以凭借这些丰富的作业类型，达到强化汉语拼音的目的，例如：可采取读卡认拼音式的训练，抽读卡片巩固音节；可以做游戏——找朋友、摘果子、鸽子送信等，让学生在游戏中巩固音节；可采取连线式的训练，强化学生识字能力；还可以动手涂一涂，增强学生审美能力。
这比死记硬背效果好得多。
最后，还可以鼓励学生抄一抄，写一写（用所学的音节写话），读一读（补充阅读课外拼音读物或古诗文），以达到识字、说普通话、扩大阅读量的目的。
三、掌握汉语拼音与发展能力相结合。
汉语拼音的功能是帮助识字，学习普通话。
功能的确定决定了汉语拼音的掌握与学生能力的发展是相互促进的，只有掌握扎实的汉语拼音基础知识，才能迅速发展学生的识字能力、字母辨别能力，而学习良好的口头表达能力、习作能力的发展有赖于汉语拼音的掌握。
如：23个声母，有的外形很相似，对于分辨能力较差的一年级学生来说，更容易弄混，把学生熟知的事物编入声母儿歌，使抽象思维形象化，有助于学习记忆。
听广播bbb，爬山城ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff。
左下半圆ddd，鱼儿跃起ttt，一个门洞nnn，一根棍子lll。
小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj。
7个气球qqq，切西瓜xxx，像个2字zzz，小刺猬ccc。
小蚕吐丝sss，织毛衣zhzhzh，吃东西chchch，石狮子shshsh，一轮红日rrr，一个树杈yyy，一只乌鸦www。
这些儿歌的编写不是教师一个人完成的，是在教师的引导和启发下，师生共同创作出来的。
学生在和老师编儿歌时，表现了极高的创作欲望，学生的语言和思维能力同时得到了发展，并初步尝试到了成功的喜悦，增强了学好语文的信心。
四、传授拼音知识与品德教育相结合。
苏教版语文一年级上册教科书的汉语拼音部分，集中编排6首儿歌，而这些儿歌既有利于巩固本课所学的拼音，还可以凭借儿歌潜移默化地对学生进行品德教育。
有这样一首儿歌：“老乌鸦，叫嘎嘎，捉虫子，喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。
”在指导学生朗读背诵的基础上，引导学生讨论：你的妈妈是怎样关心帮助你们的？你为妈妈做了些什么？在讨论的过程中，学生将会受到潜移默化的亲情教育。
汉语拼音的教学设计举例：趣游拼音王国[设计依据与教学目标]《语文课程标准》在第一学段的目标中提出：“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，要达到这个目标，上好汉语拼音复习课是重要的一环。
要提高汉语拼音复习课的效率，一是要针对一年级学生好奇好胜的心理特点，创设乐学的情境，让学生动有趣的活动情境中巩固汉语拼音；二是在汉语拼音的复习过程中，培养学生自主、合作、探究的能力。
本课的教学目标是：（1）创设活动情境，激发学生复习的兴趣。
（2）能按声母的顺序正确读准23个声母、24个韵母。
会正确拼读音节及句子。
（3）培养学生自主、合作探究的能力。
[教学过程与教学策略]略。
[评析]略。
第二章“识字与写字”的教学策略与教学设计举例识字与写字教学的教学策略一、灵活运用“音、形、义三步走”教学方法，提高识字效率。
“音、形、义三步走”教学方法强调了在具体的语言环境中识字，字不离词，词不离句，句不离篇。
其主要内容是：在阅读教学中，初读课文阶段，以掌握字音为主，渗透字义和字形；理解课文阶段，主要是了解字义，巩固字音，继续渗透字形；学懂课文后，以识记字形为主，巩固字音、字义。
二、恰当运用多种识字的方法，培养学生的识字能力。
1、笔画、结构分析法。
一年级识字教学起始阶段，所学的大部分是基本笔画组成的独体字，教学时一般按笔顺规律说出笔画名称来进行记忆。
随着学生学习的合体字的增加，再加上抽象思维能力的逐步形成，到中高年级，大量的生字要采用结构分析法教学，一般采用偏旁和部首来记忆。
由于好多独体字，如：“木、子、米”等作偏旁时，某些笔画要发生变化，所以，采用结构分析法时，要特别注意提醒学生注意这些笔画的细微变化。
2、组字归类识字法。
可以是同音字归类，可以是形近字归类，也可以按相同偏旁归类。
3、比较辨析识字法。
在教学一些易混的形近字时，可以引导学生作仔细的观察后，进行理性的分析和比较。
如“渴”和“喝”，人渴的时候要喝水，所以渴是三点水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。
4、联义联想识字法。
联义联想是利用造字规律进行识字教学的一种方法。
教学中运用较多的是象形联想、指事联想、会意联想三种。
（1）象形联想。
低年级识字教学起始阶段，教学象形字时，教师可引导学生观察实物图像，认识事物特点，找出象形字与图形的相同点，以便牢牢记住这些字形。
（2）会意联想。
如把“火”用“一”盖住就成了“灭”等等，教学时，应先讲偏旁义，再讲偏旁义之间的事理关系，其联系归结出的新义就是字义。
5、形象识字法。
学生的学习兴趣直接影响着识字的效果，有些生字可以通过编一个故事、儿歌、谜语等方法，激发学生的兴趣，调动学生的形象思维，使学生一下子就能记住，而且不易忘记。
如教学“困”字，可以编成儿歌：一个公园四方方，一棵小树在中央。
教学“阔”字，可编成形象的字谜：“活动门”。
6、结合生活识字法。
为了扩大学生的识字量，识字教学还必须从课内向课外延伸，可以看书、读报、看电视中识字；可以从学生喜爱各种商标中识字；可以从各种路牌、单位门牌、广告牌中识字等等，并经常组织学生开展一些识字交流会，进一步扩大识字信息，提高学生的识字能力。
7、游戏识字法。
低年级识字，可以让学生在“玩”中识字，把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入识字教学之中。
拼一拼。
让学生用手中的字卡去拼组新字，或让学生将偏旁与字卡拼组生字，学生在动脑筋、摆一摆、拼一拼的过程中，既识记了新字，发现了构字规律，又玩得开心。
画一画。
把识字与画画结合起来，启发学生把汉字画出来，并加以说明。
编一编。
在班级中开展编猜字谜比赛，让学生自己编字谜，然后去猜别人的字谜，评出编和猜的优胜者。
如，十月十日——朝，又在村中——树，一月长半斤——胖，一刀将牛和角分开——解。
这样，学生的识字热情在活动中高涨起来。
说一说。
儿歌永远是低年级学生最感兴趣的文字样式。
在教学中，教师一方面可以创编儿歌教学生识字，另一方面可以鼓励学生自编儿歌识记生字。
如，学生编的儿歌：“上学去，背书包；吃饱饭，不要跑；洗衣服，用水泡；过新年，放鞭炮。
”在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力与主动识字的愿望都得到了提升。
三、讲究科学方法，提高写字教学的质量。
1，指导学生写好基本笔画，掌握基本笔顺规则。
汉字共有19种笔画，要想让学生生字写得好，就要让学生很好地掌握这些笔画的名称和书写方法，并在反复练习的基础上，变成学生写字的基本技能。
苏教版教材都注意把笔顺规则的教学渗透在写字练习之中。
2，培养学生“读”字的能力，把字写端正、美观。
所谓“读”字能力，就是通过仔细观察，准确地把握字的间架结构和关键笔画，书写时做到“意在笔先，笔居心后。
”在实际中，可采用“五步法”来教学。
（1）看字形。
用投影将生字映示或直接利用书上生字，引导学生仔细观察，对字形整体感知。
如“明”字，左窄右宽，关键笔画是写好一撇。
（2）析结构。
引导学生进一步观察，弄清字的结构及关键笔画。
（3）记位置。
在写字教学起始阶段，要指导学生记住一些关键笔画的位置，以田字格横中线和坚中线为标准。
如“木”的竖要写在竖中线上。
（4）练字体。
放轻音乐做手操后，让学生练习书写。
教师加强巡视，给予及时的表扬、鼓励和纠正。
（5）比好坏。
通过练习，再来评议一下，可以集中评某一个人的字，可以同学互评等。
3、训练学生正确的写字姿势，养成良好的书写习惯。
《朱子家训》中把写字要领概括为“身正、心静、气顺、自然”。
从一年级就要重视培养学生正确的书写姿势，最基本的要做到“三个一”，在平时写字和作业中，要严格要求，反复强化训练。
有了正确的写字姿势，还要有“认认真真”的写字态度。
教学中教师要经常地严格要求、监督和激励，使学生养成“提笔即是练字时”的良好书写习惯。
认字与写字教学设计举例。
2识字8（国标教材书教版一年级下册识字8）[设计依据与教学目标]《语文课程标准》强调：“识字与写字应让学生尽可能多地直接接触语文材料，在丰富多彩的语文材料中强化感知，积累语言表象，在此基础上，要引导学生通过语文实践活动，逐步掌握汉字学习的基本规律。
国标实验教材苏教版一年级下册识字8由四个部分组成。
第一部分是转盘，通过转转盘形成“精、睛、请、情、晴”5个生字。
第二部分是由生字组成的词语。
第三部分是一幅色彩斑斓的“蜻蜓嬉荷”图，它是识字、学习儿歌的凭借。
第四部分是一首儿歌。
四个部分既相对独立，又有机统一。
在教学本课时，一要突出识字这重点，通过抓比较，帮助学生了解形声构示规律；通过看图，读儿歌，帮助理解字词的意思。
二是要注意听说读写、观察、思维、想象等语文综合能力的培养。
本课的教学目标是：（1）学会转盘上的5个生字。
（2）初步了解形声字的构示规律，进一步激发学生学习汉字的兴趣。
（3）诵读儿歌，培养语感，积累词语。
（4）借助课文插图，培养学生观察、思维、想象能力。
[教学教程与教学策略]略。
[评析]略。
第三章“阅读”的教学策略与教学设计举例阅读的教学策略所谓“阅读教学的新策略”，是指在阅读教学新理念的指导下，为达到阅读教学目标而采用的新方法、新手段、新途径的总称。