第十二册语文第一单元 借物喻人(借事喻理)”习作教学设计
借物喻人教案 (2)
一、顺应季节，谈话导入：1、同学们，现在是什么季节？（春天）你喜欢春天吗？为什么？老师也喜欢春天，因为春天是万象更新的开始。
（设计目的：从身边的季节或者熟悉的事物导入，更能贴近学生的生活，让他们尽快进入情境。
）二、出示开头，设置悬念。
1、多媒体出示：春天来了，我漫步在田野，四周一片静谧，我陶醉在柔柔的春光里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
突然，我的目光被它吸引了。
（设计目的：设置悬念，引起学生的兴趣，为下面的观察做准备。
）教师：同学们想知道我看到了什么吗？下面老师就和大家分享一下，但是分享之前有个要求，请班里的一半学生低头闭眼，另一半学生观看视频第一幕。
（甲虫视频）2、视频观看结束。
教师在黑板上写下一个字“叙”，然后，教师问没有观看的同学：你们是不是迫切地想知道他们看到了什么？那我们就请他们来说一说吧！找学生描述观察到的场景。
描述之前，请听老师的提示：观看的学生要把自己观察到的都说出来，没有观看的学生要通过别人的描述，在头脑中行成画面。
教师问没有观看的学生：听完他们的描述，你还想知道什么？没有观看的学生向观看的学生提问，观看的学生回答。
（设计目的：让学生意识到生活中仔细观察的重要性和认真倾听的重要性。
整个过程充分锻炼学生的组织语言能力和语言表达能力。
）教师相机点评，并且相机板书：仔细观察认真倾听三、全员观看，1、再次播放视频第一幕，全体同学观看，让学生带着任务再次仔细观察视频。
教师提问没观看视频的学生：你自己观看到的，和你听到的有什么不同的地方吗？然后让第一次没观看视频的学生进行场景的补充描述，教师随机点评。
教师提问：第二次观看视频的同学还有什么需要补充吗？（关键词：土坡滚下来遇到困难克服困难）教师再次强调仔细观察和认真倾听的重要性。
四、1、视频还没有结束，你们还想继续往下看吗？播放视频第二幕。
所有学生观看。
蜣螂推粪球的过程中，粪球插在树枝上，蜣螂是如何解决问题的，让学生继续描述画面。
2、教师：大家描述的画面很精彩，但是光会说不行，最主要的是会写，老师就根据这段视频写了一段话，请大家给老师点评一下。
小学语文A版第十二册第一单元习作教学一个印象深刻的人 教学设计
选自小学语文A版第十二册记一个印象深刻的人教学目标：1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时，要通过人物的外貌动作、语言、神态来表现人物性格，学习写入的方法。
2、培养学生认真观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。
3、培养写作的好习惯。
教学重难点：学会怎样将要给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者也留下深刻印象。
教学课时：一课时教学步骤：一、游戏：猜一猜。
1、教师先读几张卡片，大家猜一猜他（她）是个什么样的人？请在老师的描述中抢答出所描述的人物身份。
如：老师、医生、司机、村干部、某一同学、老爷爷等。
2、你想让大家猜猜吗?拿起你的笔，先写一写吧。
①写卡片。
把你要让大家猜的人的特征(爱做的动作，爱说的话，长相特点，走路特点等等)写在纸上。
②指名读一读，猜一猜。
③其间同学们可提问。
3、游戏小结：请同学们回答：为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物的身份或职业? 为什么有的同学却猜不出?请拾到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍，仔细体会为什么别人猜不出?为什么能猜得出?体会描绘人物外貌的方法。
（本环节我通过一个游戏把学生带进课堂，调动学生的积极性，为后面的习作做好基础。
）二教师小结，明确本节课的要求。
大家猜一猜，这节作文课我们将辅导什么内容呢?(板书：写入)写人的文章可以写很多，可以写自己熟悉的人、敬佩的人，也可以写自己身边的同学、好朋友，也可以写和你有过一面之缘却给你留下深刻印象的人。
（板书：记一个印象深刻的入）写入的文章离不开写事，一定是他曾说过什么话或做过什么事给你留下深刻印象，那么我们就要通过具体事例来表现人物品质，通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物性格，能深刻展示人物的内心世界，合理地对人物进行加工。
这节课我们一起来学习怎样写人。
三、练习1、找朋友。
在你小学六年的生活当中，谁曾给你留下深刻的印象?他(她)曾说过什么话或做过什么事让你感觉印象深刻?这句话或这件事对你将来的人生之路会有什么样的影响或帮助?2、根据这些问题，在班内或家里、社会上找一个人写一写。
_群文阅读_借物喻人_教学实录及点评_陈泓宇
案例展示2014-02一、借用旧知，导入议题师：（出示《烂漫的点地梅》最后一段）请同学们快速地浏览这段文字，这是上学期学过的课文，能想起它出自哪篇文章吗？回忆一下，这篇文章最值得我们学习的表达方式是什么？生：这篇文章用了借物喻人的表达方式。
（师板书：借物喻人）师：具体地说一说，课文借的物是什么？喻的人是谁？生：借的物是点地梅，喻的人是高原筑路兵。
（在大屏幕的重点段中突显“点地梅”“高原筑路兵”。
）师：是啊，作者借点地梅的顽强美丽来赞扬高原筑路兵坚忍顽强的品质和无私奉献的精神，这样的写法巧妙而自然，让人读起来意犹未尽。
今天我们再来阅读一组这样的文章。
请看大屏幕。
（大屏幕出示这节课要阅读的三篇文章的题目：《葵花之最》《一棵核桃》《苦瓜》。
）点评：从引导学生回忆学过的课文《点地梅》的表达方式入手，尊重学生的学习起点和知识储备，从关注语言形式上提出本次群文阅读的议题，可见教师在加强语言文字运用方面积极探究的精神。
开课自然简练，目标明确。
二、重点阅读，感悟读法师：用浏览的方式，快速阅读《葵花之最》。
边读边想这篇文章借的物是什么？喻的人是什么人？（出示辅助阅读的表格，学生自读3分钟。
）篇目借物喻人共通点《葵花之最》师：好，同学们读得很认真。
来说说这篇文章借的物是什么？喻的人是什么人？生：文章借的物是葵花，喻的人是昆仑山上驻守边疆的战士。
师：请把葵花和战士填写到黑板的相应的地方。
师：想一想，作者为什么要借葵花来比喻昆仑山上的战士呢？请同学们带着问题再读文章，边读边思考。
有想法了再在小组内讨论，一会儿全班交流。
（屏幕出示小组讨论学习提示。
学生快速浏览课文，然后开展讨论，老师参与到各组讨论，并随机指导。
）师：下面我们来分享大家的智慧。
哪个组先来汇报？生1：我们这组认为，葵花和昆仑山上的战士一样，无论环境多么的恶劣，他们都顽强不屈，努力实现自己的生命价值，即使在生命的最后一刻也要绽放出明艳的花。
生2：我们组发现，葵花和战士都有着共同的特点，都有着坚定的信念和执着的追求，他们面对险境不屈不挠。
借物喻人托物言志PPT教案
五、写借物喻人托物言志的文章 要注意
1、首先要学会观察
观察的内容：事物的形状、色彩、 味道、质地、性质、用途……当 然，在不同的时间、地点观察， 观察的方位、角度不同，观察的 结果也完全不同。“横看成岭侧 成峰，远近高低各不同”就很形 象地诠释了这第一9页/共问1是写作的基石，思考是写作的枢纽。可以说， 没有观察就没有写作的素材；没有思考就没有深刻隽 永的文章。马克思的座右铭：“思考一切！”爱因斯 坦：“学习知识，要思考，思考，再思考。”毛泽东： “多想出智慧。”孔子：“学而不思则罔，思而不学 则殆。” 示例：下面就请同学们拿我们刚才观察到的事物进 行思考吧：（老师先举几个例子供学生参考）
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四、托物言志作文的要点： 1、 精挑细选找准“物” 写托物言志的文章前，要进行一 番极认真极仔细的搜选，以便找 到一个足以寄托自己情感的 “物”。并且，此“物”要极生 动极形象，以便自己描写时极细 致极具体。 2、“志”“物”相通有交点 交点即所咏之物与所要表达的思
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医上称可补气养血。俗话说的好“红花还得绿叶衬”，如果没有荷叶，荷花也就不 会是这样生机勃勃了。荷叶宽大，呈深绿色，让人看了有陶醉在大自然的感觉。
荷花从不和别的花争奇斗艳，也不和别的花比美，只是孤独地立在水中，默默
无闻地站着，站在水里，站在风里，站在雨里。送走一个晚霞，又迎来一个朝霞。 它的生命是很短暂的，只能过一个夏季。可人们都会记住它代表正直、光明、善良 与真诚的品质。
奉献是一种无私的美，它无声无息，但它就在我们的身边。哪有汽车的 笛鸣，哪就有警察的身影，不管风霜雨雪，不管严寒酷暑，他（她）都在坚 守岗位，吸进的是汽车的尾气，听见的是喇叭的噪音，嗅到的是尾气的异味， 而换来的却是交通的快捷通畅。这难道不也是一种奉献吗？
借物喻人作文教学设计
借物喻人作文教学设计第1篇：借物喻人作文教学设计导语：借物喻人，就是借某一事物的特点，来描写人的一种品格，是作文中用来表现、突出中心思想的常用方法。
下面小编为你整理的借物喻人作文教学设计，希望对你有所帮助！借物喻人，就是借某一事物的特点，来描写人的一种品格，通常在作文中出现，是作文中用来表现、突出中心思想的常用方法。
学生在小学阶段学的借物喻人的文章也不在少数，如三年级的《行道树》、四年级的《花的勇气》、五年级的《梅花魂》、《落花生》、《白杨》，六年级的《桃花心木》等。
如果正确运用借物喻人的写作方法，就可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，也能增强文章的表现力和感染力。
教学目标：1、引导理清学生写作思路，在交流中，培养学生观察、思维和表达能力。
2、让学生掌握写物喻人的文章的方法，能做到突出事物特点，以及做到由物及人。
3、通过习作，激发学生的习作兴趣，引导学生能表达出自己的真情实感。
课前演讲同学们在第六组“走进西部”这个专题中，我们又学习了四篇课文，课前让同学们选择一篇最感兴趣的文章谈谈自己的学后感悟，同学们准备好了吗？哪位同学愿意展示给同学们听？他演讲的如何？哪位同学能给与评价。
生：他演讲的自然大方，语气非常好。
生：他演讲的语言非常流畅，让我感受到了他对那些像杨树一样无私奉献的人的赞美之情。
一、导入，学习作文提示师：老师也觉得非常不错，“借物喻人”是杨树这一课的写作特点，今天我们也来采用这一方法进行习作，下面请同学们习作要求，边读边思考：如何写好借物喻人的文章习作指南一滴露珠可以折*太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一些平凡的事物常常使我们会有所感悟，深受启发。
请大家留心观察自己身边的事物，或许你会被它们身上所蕴含的某种精神感染。
想一想，选择一种自己最喜欢、最热爱的事物物，尝试运用借物喻人的写作方法。
要写出事物的特点，并能做到由物及人，语言通顺，感情真挚。
交流：抓重点，由物及人（人物之间的品格必须是相似的）语言通顺，情感真挚二、范文引领师：老师又为同学们带来了一篇借物喻人的文章，请同学们快速默读，感受一下它的写作思路。
群文阅读优秀教学设计 - - - - 借物喻人(最新)
单位签章
年 月 日
（参赛者可以根据教学需要灵活变动）
作者为什么要借葵花来比喻昆仑山上的战士呢？
用心默读文本，抓住关键语句，边读边体会并作简单的勾画批注。
汇报
2.总结：
师：从大家的阅读分享中，我找到了这样一个词来形容葵花和战士：顽强。葵花多么顽强，不惧风雪，傲视冰霜，在生命的最后一刻，绽开了明艳的花。战士们多么顽强，在世界第三极，这个寸草不生，连食物都会走样的地方坚守边疆，用年轻的生命谱写壮丽的篇章。葵花、战士都具有的顽强的品质，就是葵花和战士的共通点（板共通点）正是因为葵花和战士之间有这样的共通点，作者才借葵花来比喻战士。
《伞》总结：首先恭喜你们合作阅读成功，阅读效果突出。现在我请你们自己评价一下，你们小组成员在合作阅读情况。
四、比较三篇文章有很多，（板书：省略号）值得同学们去看。现在请同学们思考三篇文章有哪些相似的地方。组长安排讨论，并记录大家的意见。
汇报交流
《 》
请同学们从抽屉里拿出文本。一篇《苦瓜》一篇《伞》请四人小组快速确定一篇，小组里开始合作阅读
汇报 （5分钟）
《苦瓜》总结：在阅读提示的帮助下，你们的小组合作阅读非常有效果，组长很会安排，小组成员分工明确，每个小组成员都分享了自己的感悟，更让人欣喜的是小组成员能安静地倾听并从别人的分享中有所收获，祝贺你们！
三、小组合作阅读《苦瓜》和《伞》
师：《葵花之最》阅读得很好，下面就让我们继续用抓关键语句体会物与人共通点的方法，来自由阅读后面两篇文章。
出示小组合作阅读提示二：
1.小组合作阅读文本，抓关键词句，体会物与人的共通点，简单批注。
2.小组交流，合作完成阅读记录表。
3.时间5分钟。
篇 目
借
借物喻人教案
“‘借物喻人’”教学设计【教学目标】1．阅读文章要学会独立思考，形成自己的见解；在习作中运用表达感受的方法。
2．交流对阅读材料的理解和感受，领悟文章所蕴含的道理，体会作者的表达方法。
3．培养学生善于观察，善于积累，学以致用，灵活运用的习惯。
【教学重点】能联系上下文或结合生活实际理解文章，并能大胆地表达自己的理解和感受。
【教学难点】感悟文章的表达特点，并从中受到启发，能在习作中适当地运用。
【课前准备】ppt课件【教学过程】一、以“忆”导入：学生回忆小学阶段学过的借物喻人的文章，说出《落花生》等课文，引入新课：“借物喻人”抒情怀。
二、讲出示古诗《苔》【清】.袁枚白日不到处，青春恰自来。
苔花如米小，也学牡丹开。
师分析：这首诗的写法，表达的感情。
找一名同学给大家讲讲什么是借物喻人？（借物喻人就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格，有时也叫托物言志。
无论写人、记事，还是写景、状物，正确运用借物喻人的方法，可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强文章的表现力和感染力。
）三、读了解了借物喻人的方法，学生拿出阅读材料，开始阅矛盾的《白杨》，郑燮的《竹石》，理解借物喻人的方法四、品借助图片理解借物喻人的表达方法。
根据你的学习所得，写一个作文片段。
借你喜欢的一种事物，比喻你敬佩或欣赏的某一个（类）人或自己，表达出你钦佩的、喜欢的某一种品质。
注意体现“借物喻人”的写作方法。
五、议学生说说这些古诗和文章借物来赞誉怎样的人？《桃花心木》借桃花心木的生长比喻人的成长。
《白杨》借白杨比喻扎根边疆、建设边疆的工作者们。
《落花生》借花生比喻默默无闻，无私奉献的人。
《石灰吟》借石灰比喻为官清正廉洁。
《竹石》借竹子比喻坚强勇敢的人。
《行道树》借行道树比喻默默奉献的人。
《荷叶母亲》借荷叶比喻关爱孩子的母亲。
教师总结：使用借物喻人的方法，作者就是把事物的特点与人物的优秀品格结合起来，要让读者感受到作者用事物来赞誉什么样的人。
（板书）六、练学生运用“借物喻人”的方法，写一段话，抒发自己的情怀。
借物寓意教学设计及板书
借物寓意教学设计及板书借物寓意教学设计及板书第 1 篇教学目标：关于《借物抒情的作文》教学案例1、细心观看，学会抓住物的特点2、运用联想和想象，正反向思维的方法，挖掘事物的象征意义及内涵3、学会以物为手段进行抒情教学重点：细心观看，学会抓住物的特点运用联想和想象，正反向思维的方法，挖掘事物的象征意义及内涵教学难点：学会以物为手段进行抒情教学过程一、温故知，明晰概念1、习题导入请把左边和右边的相对应的项用线连起来。
白杨礼赞托物言志紫藤萝瀑布借物喻人爱莲说借物说理2，阅读鲁迅的《雪》片段但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永久如粉，如沙，他们决不粘连，洒在屋上，地上，枯草上，就是这样。
屋上的雪是早已就消化了的，由于屋里居人的火的温热。
别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞使太空旋转而且升腾地闪耀。
在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂。
是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
读完这个选段的内容，说说它是怎样借物抒情的〔1〕借的是什么物，物的特征是什么？〔2〕朔方的雪象征着什么？〔3〕选段借物抒发了怎样的感情？3，概念界定借物抒情就是通过对某种事物的进行详细描写，来寄予某种感情的一种表现手法。
提示：物〔动物、植物、景物、日常生活之物〕情或来明自己的心志，或表达自己对自然对人生的感悟或抒发某种感情。
二、细心观看，挖掘物征1，看图说话同学认真观看图片，选择自己喜爱的一幅画，抓住物体的特征，挖掘物体的比方意义、象征意义或者精神内涵，看图说话给出四幅图片分别是沙漠玫瑰、秤、飞翔的雄鹰、山核桃2，师点拨，激发思维如何挖掘事物的特点，真正的要用好这种手法，还需要留意些什么呢？〔1〕充分挖掘物的特征和内涵思索角度从物的外部形体去思索从物的形成条件去思索从物的本质去思索从物的生长过程去思索从物的互相关系去思索〔2〕运用联想和想象，架起桥梁联想是连接物与情之间的桥梁。
我们可以抓住物的特点，发觉物的象征意义，向社会生活、人生感悟、生命价值等方面进行联想。
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第十二册语文第一单元“借物喻人（借事喻理）”习作教学设计
瑞宝小学邓丹玫
【习作要求】
在《手指》中，作者以平平常常的手指为题，写了一篇饶有趣味的文章。
我们身边也有许多普通的事物值得写，选择一个是你有所感触的事物写一写，要写清楚事物的特点和你从中得到的感悟。
【学情分析】
在四、五年级，学生就曾接触过借物喻人、借事喻理的文章，如《生命生命》《白杨》等，本学期第一单元的几篇课文均为此类文章；学生曾进行过相关的习作，如四年级写有关热爱生命的一件事或者一个现象，五年级写让自己有所启发的一件事，因此对于写一个有所感触的事物并不陌生，绝大部分学生懂得抓住事物的特点来写。
习作语句较通顺，标点符号的运用比较恰当。
但是对于如何在生活中积累素材、运用素材、以及清楚写出自己的感受或启发还需要学习与摸索。
【学习目标】
1.结合阅读教学开展素材积累活动，学会多渠道收集素材。
2.学习根据主题需要，选取合适的素材，运用恰当的方法组织和表达。
【教学难点】
学习根据主题需要，选取合适的素材，运用恰当的方法组织和表达。
【教学过程】
第二阶段习作指导课教学设计（详案）
一、激趣引入，审清题意（7分钟）
1.导入：在第一单元的学习中，我们懂得了一滴露珠可以折射太阳，一片绿叶可以显示大地的生机……平凡的小事，也能使人有所感悟，受到启发。
在学习课文的同时，我们也搜集了不少能给予大家启示的素材。
下面来看看林泽芃同学搜集到的一个视频素材吧。
（播放老鹰断喙拔毛重生视频2分钟）
师：认真观看，想想通过老鹰重生这件事你感受到了什么？运用web“快投”写一句感言。
2.学生运用web快速发表见解。
电脑展示学生所写的感言，请两位同学读一读。
3. （过渡：只要留心观察开动脑筋，生活处处都能给予我们启发。
今天，我们也围绕这个主题，动笔写一写吧。
）出示作文要求。
自由审题（在书本上点画关键词），指名汇报。
根据学生汇报在ppt上圈画关键词板书：写清特点写出感悟
【设计意图：播放学生搜集到的视频，既肯定了学生的劳动成果，又激发了同学们的兴趣。
运用web快投写感受，让每个学生都参与其中。
接着明确写作要求，激发写作欲望。
】
二、讨论交流（14分钟）
1.展示素材库。
（4分钟）
（1）师：课前，同学们认真搜集了大量的素材，并上传到自己的QQ空间上，与大家分享交流。
下面就请各小组的代表来简介一下素材库成果吧。
（可利用QQ或PPT，预先拷到电脑桌面上。
) 小结：同学们不但能仔细观察身边的事物，也懂得利用丰富的网络资源，并及时作记录，素材的种类繁多，有关于动物、植物的、物品的，也有身边小事等等，内容更是包罗万象，有观察记录、照片、视频、名家名篇、名人警句等等，非常丰富。
【设计意图：课前安排学生按内容分组，在组内交流，然后梳理汇总，在本节课上借助ppt 展示，以达到训练素材整理能力，互通有无，相互学习借鉴和提升合作意识等目的。
】
2.指导根据主题选择素材。
（5分钟）
（1）师：在检查《素材表》时，老师发现了一件有趣的事情，看！（ppt出示几个学生的《素材一览表》）几位同学分别选择了（
）、（）和（）作为素材，但想表达的启示却是一致的。
你从中得到什么启发？学生自由汇报。
—（生说）列举生活中的小事来表现时光易逝；而《长歌行》则是——（生说）通过描写朝露、花叶、河流等事物。
因此，我们先要好好思考自己最想表达什么感受，然后再考虑选取什么材料、运用什么方式来表达感受。
板书：确定主题——选择素材——布局谋篇
3. 小组按照板书提示讨论写作思路。
（3分钟）
指名汇报，适时点拨。
指名汇报（1人），集体评议。
（3分钟）
【设计意图：通过展示学生素材表和回顾课文写法等方式，明确本次习作的重点——学习根据主题筛选素材，布局谋篇。
通过交流讨论，相互启发，明确写作方向。
】
三、现场写作（30分钟）
1. 学生独立写作，教师巡视，对个别学困生进行指导。
2.选择典型作品，拍摄，上传到webclicker。
（25分钟左右开始拍摄。
选择两篇表达同一主题，运用了不同素材的文章；或者选择写得特别有新意的。
）
【设计意图：【设计意图：创设愉悦的氛围，让学生即场写作。
除了帮助学困生之外，教师不作多余的指导，给予学生自由创作的空间，训练快速成文。
】
四、展示评改（30分钟）
1.利用Webclicker分别出示2个学生例文引导点评和修改。
（ppt出示评价表）
师：请快速浏览这位同学的初稿，根据评价细则为其打分。
（1）作者是怎样选取素材、组织材料，将自己的感受写出来的？
（2）是否把事物的特点写清楚、具体了。
（写事：事情的经过要具体、清楚；写物：将某方面的特点讲述清楚）
（3）其他优缺点。
3.根据评分细则，组内进行习作交流，巡视，个别辅导。
【设计意图：使用“分项评价表”进行评价，集中火力，重点关注习作中的“组织”这一项的表现，让学生能清楚检测出自己这节课的学习效果。
借助师生共同评议，突破重点难点。
】
4. 学生根据讨论结果自行修改作文。
（5分钟后，拍摄有代表性的作品，并上传推送。
）
5. Webclicker出示2位学生修改稿，引导评价修改效果。
（其中有一篇是第一次集体评价过的文章，进行追踪。
）
（1）全体学生运用Webclicker为这两个学生的文章进行评分。
（2）指名说评价意见（1人）。
6.跨组交流，互评。
（如有时间，请一人说感受和收获。
）
【设计意图：给学生创设展示作品的平台，尝试全面评价，养成修改习惯。
】
五、布置作业
1.小结：世事洞明皆学问，人情练达即文章。
只要用心，我们都能拥有一双慧眼，在生活中有所发现，有所启发。
2.作业
（1）课后二次修改，并将修改后的习作打印或拍摄上传到老师的QQ日志——《启慧集》中。
（ppt出示QQ日志截图）
（2）浏览其他同学上传的作品，并选择自己最感兴趣的两篇，在留言区进行简单点评。
五、布置作业
1. 继续修改作文，并将改后的习作打印或拍摄上传到老师的QQ日志——《启慧集》中。
2.浏览其他同学上传的作品，并选择最感兴趣的两篇，在留言区进行简单点评，并填写习作综合评价表。
【设计意图：以作业的形式鼓励孩子大胆与人分享自作的快乐，并进行二次修改。
学习欣赏评价他人的作品。
】
【板书设计】
第一单元习作：借事喻理
借物喻人
写清特点写出感悟
确定主题——选择素材——布局谋篇。