地方高校的应用性教材建设思考

地方高校的应用性教材建设思考
【摘要】地方高校的应用性教育战略方针，是我国教育部在“坚持中国特色社会主义办学理念”的前提下，为适应新时期国际国内形势的发展，实现地方高校教育立足地方、服务区域社会经济、繁荣区域社会文化而制定的的宏观规划。

在该思想的引领下，以四川文理学院为代表的广大地方高校制定了相应的实用性课程打造、应用性教材建设的方案和策略。

鉴于此，笔者选择从四川文理学院影视艺术类专业的《导演基础》课程打造出发，探讨其应用性教材的建设问题。

【关键词】地方高校；四川文理学院；应用性教材；导演基础
一、论题的缘起：始于实践教学与应用教育的思考
近五年来在从事《导演基础》课程的教学活动中笔者发现，在面对新形势下教育部指导理念、区域社会文化传播环境及学校教育规划方针等宏观层面的要求之时，地方高校的实践课程及应用性教材的建设还存在较明显的滞后性。

总的来讲，其主要涉及的问题包括“实用性教学需求”、“影视创作指导”、“学生自主研习”、“课程综合打造”、“专业规划建设”、“学科体系完善”、“教师团队建设”、“教
师修养提升”、“教学科研同步推进”、“知识体系建构”等若干方面。

为了解决或避免这些问题，撰写一部全新的《导演基础》教材势在必行。

下面我们将从应用型教育、专业学科发展、社会需要等三个层面，以及之前提到的若干问题对教材编纂的思考展开论述。

二、探讨的视角：基于社会亟需与学科建设的剖析
首先、从应用型教育的层面讲，撰写一部实用的《导演基础》教程，是广播电视编导专业践行我校主导的育人思路，进行影视片综合创作教学培训的最高效选择。

当代广播电视编导专业教学的根本旨归，在于培养学生运用影视语言原理、驾驭影视媒介技术设备、使用现代传媒手段进行影视作品创作的能力，指导学生团队开展协同策划、创意设计与综合创作。

而达成这一教学目标的最佳路径就是，通过类似于《导演基础》课程的综合实践教学来实现。

同时使《导演基础》课程能发挥最高效率、实现最高回报的基础就在有一部全面讲解媒介原理、完整论述应用理论、细致引介技艺手法、详实阐述综合创作、注重指导实践训练、反映现实需要与时代前瞻性问题的实用教材，然而这样的教材至今还没有得到完善。

其次、从专业学科发展的层面讲，撰写一部涵盖“导演基础理论”、“影视应用原理”、“导演实用技艺训练”、“导演综合创作指导”等内容的《导演基础》教程，将为广
播电视编导专业师生在创作应用类课程中，解决所面临现实问题与长远问题设定最佳方案。

再次、从社会需要的层面讲，《导演基础》教程的编写将为解决教学内容与社会现实需求脱钩、教学案例脱离社会生活现实、实践教学环节缺少区域社会要素、学生创作缺乏对社会性问题思考、教材对导演创作的社会构成探讨不足等问题。

在与业内人士及社会相关人员的交流活动中，我们认识到现行教材对体现媒介社会核心问题、反映区域社会现实需求、呈现大众传媒时代面貌等方面影像作品的创作讲解明显不足。

此外，虽然当代传媒技术与新媒体文化迅猛发展，但传统的《导演基础》教材内容大多固化陈旧、缺乏时代气息、缺少创新思考和前瞻性探讨，在现实主义论题与实用性教学方面表现乏力。

有了三个层面的思考，再解决前面所提及的十项问题，我们会发现见效最快、成本最低、成果最好的就是撰写一部《导演基础》教程。

下面我们就对各项问题逐一展开探讨。

三、论辩的方向：出于教学需求与实践应用的阐述
第一、“实用性教学需求”的问题，催促为地方院校广播电视编导专业的综合应用性实践课程《导演基础》，编纂一部更加贴近底层院校教学创作需求的实用教材。

《导演
基础》教程的编写，将就该问题从三个方面予以突破。

其一，摒弃之前教材过多讨论原理、史论，而忽视基本操作与实际应用的问题。

其二，摈弃将纸上谈兵的冥思空想凌驾于一线操作之上，而蔑视细微技艺、现场操控及片场活用的陈规陋习。

其三，祛除某些教材或以探讨空乏、沉闷、另类的案例，或以论述顶尖设备、超级机器、时兴特效创作模式为标榜的浮夸现象；从而避免教材高高在上，全然不顾及底层院校师生实际教学应用的情形，将教材论讨的案例、技艺手法及技巧落到学生创作实践的实处。

第二、“影视创作指导”的问题，要求为《导演基础》课程，编纂一部更加贴近一线创作需求的实用教材。

《导演基础》教程的编写，将就该问题的解决从两个方面展开阐述。

其一、解决其先一线教师普遍面临的，教材中关于实际创作指导环节之论述不足甚至缺失的问题。

之前在创作指导方面的缺憾，主要表现为对选题、策划、导演阐述、导演创意、剧本改编、分镜头方案、整体构思与框架设定（主题表达、情节构思、线索架构、细节处理、节奏设计、拍摄大纲、摄像要求、表演要求、台词要求、声画要求及其他影视语言风格）等内容的讲解只浮于表面，或仅局限于在理论篇章的阐释。

本次教材编纂将努力克服此种问题，在各具体设计操作、实践运作的环节进行逐一地、细致地点播；同时就全片创作实践的阶段摄制、整体架构的整合优化进行宏观地、统筹地
指引。

其二，教材中将增设模拟片场摄制、后期制作、推广宣传等的环节的创作指导部分。

通过增加此三部分的案例剖析与模拟操作演练，弥补之前该类教材普遍缺少对实际操作环节具体指导的问题。

第三、“学生自主研习”的问题，要求似《导演基础》这类需要综合各项专业知识、包罗诸多文化内容、协同各类人才、整合团队协作的创作实践课程，必须编纂一部更加体现学习者主体地位、更加贴近学生一线学习需求符合当下文化传播态势的实用教材。

我们所要撰写的《导演基础》教程将通过对各类型影片案例的分析与创作经验的引介，来实现统筹专业知识、洞悉文化万象、贯通管理协作、强化导演意识、增进导演功底。

第四、“课程综合打造”的问题，要求我们将《导演基础》定义为一门，注重对学科原理的应用性探讨、对专业技艺的实用性讲解、对综合实践的贴近性指导、对创意制作的启迪性阐发的课程。

于是问题就更加明朗了，之前针对该课程编写的教材虽不乏上善佳作，但能完全囊括这四个层面并合理分配比重、详略得当地进行阐述的教材至今仍为问世。

因此，我们将在《导演基础》教程中努力突破这四项难题，从经典案例、流派原理、大师试验、创作实验等脉络中梳理出基础性原理、应用性理论、实用性技艺，并在启迪创意设计、分类实验演练、综合实践创作的环节重点着墨。

第五、“专业规划建设”的问题，对课程分类设置、内容构成与专业整体布局的通盘思考有了新的要求。

这一点是让我们明确《导演基础》对广播电视编导专业而言，一方面它是整合所学专业知识的综合课程，另一方面它也是实现其专业价值、达成其专业目标、完善其应用性专业质的终极、核心课程。

换一种说法讲，该课程的开设是为了让一切文化通识课程、理论性与技能性的专业学科课程、专业基础课程、专业选修模块课程的能有一个整合熔炼、混元再造、影像化呈展的载体。

亦可以这样来理解，我么专业的学习就是为了最终的导演创作实践，为了完成优异的影视艺术作品，未了能用影像语言编织社会万象、抒发胸中情怀、畅言思想理念、描绘魔幻景状、创造梦境天地。

基于此，作为广播电视编导专业规划建设的枢密所在，笔者将从专业整体布局的角度考虑该《导演基础》教材的编写，为《导演基础》乃至整个专业更合理地规划建构而执笔谋篇。

四、总结
总之，通过建设一部实用性的《导演基础》教程，可以促进广播电视编导专业的建设、推进《导演基础》课程精品化打造、改善实践教学环节的条件、提升教师团队的专业化水准、增进学生自主学习的兴趣、提高学生影视创作水平并为学科建设发展提供动力，继而，为践行四川文理学院在宏观层面制定的实用型人才培养的战略而趟出一条新的路
子。

同时，该教材立足于地方院校戏剧与影视学专业教学的需要，更加注重实践应用环节的探讨，着力解决影视创作应用型人才与区域社会文化相关联的诸多问题。

此外，通过编纂本教材可以填补以往《导演基础》教材中有关影视导演实用理论、区域社会文化影视创作、导演实践技艺与综合创作实践等内容的空白；为该课程的实践教学编写一部实用性教材。

参考文献：
[1]江晓雯著.当代世界电影文化[M].北京：中国电影出版社， 2004
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