应用型本科课程建设教学课件
应用型本科计算机类专业线性代数课程教学改革探研
应用型本科计算机类专业线性代数课程教学改革探研作者：庞亮来源：《成才之路》2024年第01期摘要：线性代数是应用型本科计算机专业的重要课程之一。
传统的应用型本科计算机类专业线性代数课程教学主要以理论知识为主，不符合目前的应用型本科课程教学需求，因此需要对线性代数课程教学改革进行深入研究。
文章分析应用型本科计算机类专业线性代数课程教学中存在的问题，从明确课程教学定位、优化课程教学大纲、注重教学核心主线、应用专业案例、完善教学考核方式、增加实践教学内容等六个方面对线性代数课程教学改革策略进行深入探讨，以优化线性代数课程教学。
关键词：应用型本科；计算机类专业；线性代数课程；教学内容；教学改革中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）01-0109-04基金项目：武汉设计工程学院2020年教学研究项目“基于案例的《线性代数》混合式教学研究与实践”（项目编号：2020JY101）计算机类专业线性代数课程属于一门基础的工科课程，其在社会工程建设、经济科学研究领域应用广泛[1]。
计算机类专业线性代数课程包括的内容较多，即行列式、矩阵计算、线性方程组求解、特征值、空間变换求解等。
其教学结构体系主线鲜明，第一部分主线是空间层次的概念理论研究，第二部分主线是矩阵运算方面的理论及研究。
目前，大多数应用型本科院校设置了线性代数课程，但受教学经验和传统教学模式的影响，该课程存在一些亟须解决的教学问题，如教材单一性严重，仅包含部分理论、推导内容；在教学过程中教师仅重视理论教学，而忽视计算应用类教学等，导致该课程的教学效果较差，难以满足应用型本科的人才培养需求。
尽管部分应用型本科院校已开始进行教学改革，但受固化教学模式及教学任务规划等限制，取得的效果并不明显。
为了解决上述问题，亟须对线性代数课程教学改革进行深入研究[2]。
因此，本文根据线性代数课程教学特点，对应用型本科计算机类专业线性代数课程教学改革进行探究。
电气类应用型本科核心课程发电厂电气部分课程思政建设研究
电气类应用型本科核心课程发电厂电气部分课程思政建设研究一、引言在电气类应用型本科教育中，发电厂电气部分课程是非常重要的一部分，它涵盖了发电厂的电气系统、电力设备、电力传输等内容，与电气工程的实践应用息息相关。
随着社会的发展和教育理念的更新，如何在这一核心课程中融入思政教育，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，已成为当前教育领域的热点和难点问题。
本文将针对发电厂电气部分课程的思政建设进行研究，探索如何在课程教学中融入思政教育，提升学生的思想道德素质和社会责任感。
二、发电厂电气部分课程特点分析1. 实践性强发电厂电气部分课程是应用型本科教育的重要组成部分，与电气工程实践密切相关。
在这门课程中，学生将学习到电气系统的原理、设计、运行等知识，同时也需要进行大量的实验操作和实践训练，以掌握实际应用能力。
2. 技术含量高发电厂电气部分课程涉及到的内容涵盖了电气工程领域的多个方面，涉及到电气设备、电气控制、电力传输、自动化技术等内容，技术含量高，知识面广。
3. 社会影响大电气系统是发电厂的核心部分，其运行稳定与否直接关系到整个发电厂的能源供应情况。
学生在学习这门课程时需要对社会负责，具备相应的社会责任感和工程伦理。
基于以上特点，我们需要在发电厂电气部分课程中注重思政建设，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的社会责任感和工程伦理。
1. 引导学生理性对待技术在电气部分课程中，学生将接触到大量的电气技术知识和实践操作，面对这些技术，我们需要引导学生理性对待。
一方面，学生需要明白技术无法取代人的思考和判断，不能盲目相信技术的绝对性；学生需要理解技术的发展必须与人道主义相结合，不能为了技术进步而忽视了对人的态度和尊严。
2. 注重职业道德教育作为电气工程师的未来从业者，学生在学习发电厂电气部分课程时需要注重职业道德的培养。
我们可以通过案例分析、讨论组织等形式，引导学生了解各种职业道德规范，提升他们的职业操守和责任感，让他们明白作为电气工程师的责任与使命。
应用型本科药学专业药物化学课程建设实践
应用型本科药学专业药物化学课程建设实践
唐灵芝;陈兰妹;李媛;洪璇
【期刊名称】《中国医药导报》
【年(卷),期】2024(21)4
【摘要】针对药物化学课程学习难度大,学生学习的自主性与参与度不高,学习收获的效能感不足等教学痛点,本文探讨了应用型本科药学专业的药物化学课程建设经验,从理顺教学内容的连贯性、提高教学组织的有效性、贯通课程学习的整体性等
方面介绍了课程建设思路和举措,有助于解决教学痛点,打造具有“高阶性、创新性、挑战度”的药物化学课程,助力学生专业能力成长、提高学生专业学习效能感。
【总页数】4页(P78-81)
【作者】唐灵芝;陈兰妹;李媛;洪璇
【作者单位】厦门医学院药学系
【正文语种】中文
【中图分类】G642.0
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应用型本科智能制造工程专业实践教学体系
应用型本科智能制造工程专业实践教学体系随着科技的迅速发展和制造业的转型升级，智能制造已成为当今制造业的主要发展方向。
为了满足社会对智能制造工程专业人才的需求，应用型本科院校需要构建一套科学、合理、有效的实践教学体系，以培养学生的实践能力、创新能力和解决实际问题的能力。
一、智能制造工程专业实践教学的重要性智能制造工程专业是一门多学科交叉融合的新兴专业，涵盖了机械工程、电子工程、控制工程、计算机科学等多个领域的知识和技术。
实践教学在该专业的教学中具有举足轻重的地位，主要体现在以下几个方面：1、增强学生对理论知识的理解和掌握通过实践教学，学生能够将在课堂上学到的理论知识应用到实际操作中，从而加深对知识的理解和记忆，提高学习效果。
2、培养学生的实践能力和创新能力实践教学为学生提供了动手操作和创新实践的机会，有助于培养学生的工程实践能力、创新思维和创新能力，使学生能够在实际工作中独立解决问题和进行技术创新。
3、提高学生的就业竞争力具备丰富实践经验和较强实践能力的学生，在就业市场上更具竞争力，能够更快地适应工作岗位的要求，为企业创造价值。
4、促进学科发展和专业建设实践教学能够及时反馈行业需求和技术发展动态，为学科发展和专业建设提供有力的支持，推动专业教学内容和课程体系的不断优化和完善。
二、智能制造工程专业实践教学体系的构建原则1、以能力培养为核心实践教学体系的构建应以培养学生的实践能力、创新能力和综合素养为核心，使学生在实践中不断提升自己的能力和素质。
2、系统性和层次性实践教学体系应具有系统性和层次性，从基础实践、专业实践到综合实践，逐步提高学生的实践能力和综合素质。
3、产学研结合加强与企业和科研机构的合作，实现产学研结合，让学生在真实的工程环境中进行实践锻炼，了解行业需求和技术发展趋势。
4、开放性和创新性实践教学体系应具有开放性和创新性，鼓励学生自主学习和创新实践，为学生提供广阔的发展空间和创新平台。
三、智能制造工程专业实践教学体系的内容1、实验教学实验教学是实践教学的基础，主要包括基础课程实验和专业课程实验。
应用型人才培养课程建设途径
东方企业文化·文化教育产业 2012年12月229应用型人才培养课程建设途径分析李赫男（东北师范大学人文学院法律系，长春，130117）摘 要：独立学院在课程建设方面往往套用其母体院校的课程体系，缺乏自身特点。
现今对于这个问题的研究也大多侧重于某一具体课程，而针对于独立学院应用型人才培养的整体的课程建设研究却少有问津。
独立学院根据自己的培养目标必须要形成自己的课程特色，在课程建设的理念、课程建设的结构、课程、建设的价值取向、课程建设的软硬件环境等方面都要区别于母体院校。
关键词：应用型人才 课程建设 途径 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672—7355（2012）12—0229—02 我国目前的高等教育已经由精英教育1走向大众化教育，在高等教育大众化的大潮中，独立学院发挥着不可小觑的作用。
目前全国的独立学院共三百零三所，每年招生达到六十多万人。
在这一时代背景之下，如何定位独立学院教育总的指导方针，以及如何寻找到一条科学的课程建设途径，成为摆在我们面前的一个亟待解决的课题。
本科教育的人才培养模式分为两类，即“技术应用型本科教育”，和“学术型本科教育”。
目前，国内的非独立学院本科教育基本秉承着学术型的培养目标，所以在课程建设上呈现出陈旧、封闭、落后等特征。
而独立学院基于生源与师资上的独特性，如果追随普通本科院校的学术型培养目标，会导致我们的毕业生无法与老牌大学的毕业生相媲美，亦无法适应社会的需要。
在此情况下，适时建立技术型的培养目标，把将学生培养成应用型人才为己任，在此目标指引下，以建立科学完善的课程体系为途径，完成本科教育对学生的重新塑造作用。
以下为笔者对建立应用型人才的科学课程体系的具体途径分析。
1、课程建设的理念：教学大纲要符合科学的发展规律和教育的认知规律教学大纲是人才培养方案的具体化，是指导课程教学的纲领性文件，因此，教学大纲必须要符合教学的发展规律和教育的认知规律。
试析应用型本科院校的特色专业建设与课程设计
天 中 学 刊
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试 析应 用 型本科 院校 的特 色专业 建设 黄淮学 院 学科建设处 ，河南 驻马店 ４ ３ ０ ） ６ ００ 摘 要 ：应 用型本科院校主要培 养的是有一 定理论 素养的应 用型人 才 ， 专业建设与课程体 系必须符合社会 产业 其
专业 是高等 院校 的基本构 成单元 ，本科 院校 的特
学合 理的培养方 案 ；师 资队伍建设 ；教 学设施设备 和
图书资料 的配备 ；课程设计 、教材建设 ；教学管理 ； 实践性 教学 ；营造 良好 的特色专业 培育环境 ；等等【． ”
色来源 于专业的特色 ， 专业 群的特色构成 院系的特色 ，
力 、资金 保障等方 面相对较弱 ，生源 的知识水 平和就 会人 才需求是应 用型本科 院校特色专业 建设 的主要追
业期望值 相对较低 ．由于受 以上条 件的制约 ，这些院 求 目标 ．社会人 才需 求是多元 、多层次 的 ，除高层次 校被定位 为应用型本科 院校 ，它们 以培养具备 一定理 人才外 ，还需要许 多有特殊技 能和理论 素养 的专业人 论水平 的应 用型人才 为 目标 ，以教学 和应用型科研 为 才 ．另外 ，准确预测 未来产业 的发展方 向 ，提 前进行 主体 ，与传统本 科院校 、高职院校 等构 成 了社会人 才 师资储备 性培养 ，也是 应用型本科 院校特 色专业 建设 培养 的合理层 次体系 ．随着高等 院校 的不断扩招 ，这 应注意 的问题 ．
对人 才 的需求 ，必须坚持差异性 、学科 复合性等原 则．应用型本科 院校 可通过专业 方向规划形成 有特 色的专业 ， 应在 注重基础理论课 程的 同时，把社会 职业 资格教 育纳入 课程体 系． 关键 词：应用型本科 院校 ；特 色专 业 ；课 程设计 中图 分类号 ：Ｇ６ ２３ ４＿ 文献 标志码 ：Ａ 文 章编 号 ：１ ０ — ２ １２ １） ５ ０ ５ — ３ ０ ６ ５ ６ （０ ０ ０ — ０ ３ ０
应用型本科院校大学英语“金课”的探索与建设
赢”。
3.2塑造以学生为中心、以专业为导向的教学理念 要落实以学生为中心、以专业为导向的教学理念，应该从教材上解决问题。教材是课程的核心，应用
型本科院校大学英语应该有适合应用型本科人才培养的英语教材。纵观目前的教材情况，大学英语类的
教材有《新视野大学英语》《新一代大学英语》《大学英语》（全新版）等，这些教材都是针对全国普通高等
2.3教学平台建设与实际不符，缺乏有效的师生沟通方式 虽然目前不少高校都在推行线上线下混合式教学，但是很多都是依托于学习通、U校园等既有平台，
没有依据本校校情、学情来设计符合各专业不同英语水平学生需求的平台。同时也缺乏有效的师生沟通 方式。教师的教学多局限于课堂上，学生的学习也多数仅限于课堂上。部分懒惰的学生不能有效利用课 堂时间，在课后也无法与同学或教师进行学习上的沟通互助,课后学生自学的手段和方式都极为匮乏。学 生缺乏学习积极性和自觉性,学习质量不高。
院校的学生编写的通用英语教材。从教材内容和设计上看，更类似于高中教材的延伸和深化，并无本质的
不同。笔者认为，首先，应用型本科院校的大学英语教材应该具有专业导向。金融类专业的大学英语，应
该选用金融类英语教材;旅游管理类专业的大学英语,应该选用旅游管理类英语教材。只有根据专业需
求，学生才会深刻感受到英语的实用性,理解学习英语的迫切性和必要性。其次,要塑造以学生为中心、专
对学生的兴趣、学科目标、学习任务、学业基础，去粗取精、精挑细选、合理配置。网络学习平台上的课程可
以设置必修学分和选修学分。同时在网络上添加相应的不同专业英文原版阅读材料,并且设置不同的难
度梯度，就能让在线阅读更好地符合不同专业、不同英语水平学生的需求，从而实现因材施教，尤其是英文
听力。职场实训的机会或许比较难得,但是在网络平台上就可以轻松实现各种场景下的职场英语演练，从
地方应用型本科院校虚拟仿真“金课”建设研究——以跨专业创新创业综合实训课程为例
［摘要］新一代信息技术的迅猛发展，促使高等教育现代化的步伐不断加快，虚拟仿真实验教学是高等教育现代化和国家级实验教学中心建设的重要内容，打造虚拟仿真“金课”有利于推动实验教学方法、内容、手段的改革，巩固理论知识，提高学生的动手能力和综合素质。
以地方应用型本科院校开设的《跨专业创新创业综合实训》为例，对虚拟仿真“金课”建设进行了探析。
［关键词］地方应用型本科院校；虚拟仿真；“金课”；教学资源建设［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）10-0064-02地方应用型本科院校虚拟仿真“金课”建设研究①———以跨专业创新创业综合实训课程为例庞程，罗应机（广西财经学院，广西南宁530003）一、引言虚拟仿真“金课”是高等教育现代化的强大推力。
新一代信息技术的迅猛发展，为教育现代化提供了强有力的工具，同时促使教育形态和教育方式发生巨大的改变。
近年来，教育部出台的关于大力推进虚拟仿真实验教学项目建设的相关文件提出，要重视教育信息化工作，充分利用虚拟仿真技术，通过虚拟仿真技术的运用，可以有效地促进实验教学改革，从而实现实验教学方法的多元化，提高实验时间和空间的灵活性，提升学生的参与度和满意度，促使实验教学质量大幅提升，人才培养质量大力提高，这也是未来教育实现信息化的必然发展趋势。
虚拟仿真“金课”是未来教育信息化的发展方向，随着教育改革的深入推进，已经成为衡量高等院校实验教学水平的重要指标。
本文以地方应用型本科院校开设的《跨专业创新创业综合实训》为例，对虚拟仿真“金课”建设进行了探索，以期为地方本科院校开发虚拟仿真“金课”提供借鉴以及丰富虚拟仿真实验教学的内涵。
二、国内外虚拟仿真实验教学发展现状（一）国外虚拟仿真实验教学的发展现状王卫国等（2015）对国外的虚拟仿真实验教学发展进行了探索。
其研究指出，虚拟仿真实验最初运用于美国科罗拉多大学开设的Ph ET 实验课程当中，该实验课程为了给学生提供适合进行探究性学习的实验环境，运用虚拟仿真技术搭建了虚拟的结构化实验室，学生可以通过该虚拟仿真实验室对物理世界中存在的各种有趣的问题进行研究和探索。
应用型本科专业实践教学体系构建研究——以三明学院贸易经济专业为例
应用型本科专业实践教学体系构建研究———以三明学院贸易经济专业为例钟卫华，黄文义（三明学院经济与管理学院，福建三明365004）摘要：应用型本科专业实践教学体系构建包括人才培养方案制定、实践教学平台和双师型教师队伍建设三个方面。
以三名学院贸易经济专业为例，通过分析应用型本科专业实践教学体系构建存在的相关问题，得出实践教学的落实情况，应用型本科的办学理念既要得到教师的认同，又要处理好人才培养目标与学校短期利益冲突，协调好学校与企业的利益分配关系。
关键词：应用型本科专业；实践教学体系；产业学院；项目创新班中图分类号：G710文献标识码：A 文章编号：2096-3769（2021）01-028-06收稿日期：2020-08-15作者简介：钟卫华（1968），男，福建长汀人，教授，研究方向为政治经济学、贸易经济；黄文义（1986），男，福建莆田人，副教授，博士，研究方向为政治经济学、贸易经济。
本文为三明学院高等教育研究规划项目“贸易经济专业实践教学体系构建研究”（SUHE1711）的部分研究成果。
一、引言2015年教育部、国家发展改革委、财政部共同发布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（以下简称《意见》），《意见》指出：当前我国已经建成了世界上最大规模的高等教育体系，为现代化建设作出了巨大贡献。
但是另一方面我国高等教育结构性矛盾突出，同质化倾向严重，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。
[1]所以需引导地方普通本科高校向应用型转变，以培养更多适应社会需求的应用型、复合型人才。
2019年国务院又印发了《国家职业教育改革实施方案》，该方案指出：“随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。
[2]”并提出到2022年，一大批普通本科高等学校向应用型转变。
应用型人才培养视野中《高等数学》课程教学改革的探究——以肇庆学院为例
科技风2021年5月心科教论坛DOE10.19392/ki.1671-7341.202115028应用型人才培养视野中《高等数学》课程教学改革的探究——以肇庆学院为例施秀莲肇庆学院数学与统计学院广东肇庆526061摘要：高等数学是我校理工科专业学生必修的一门公共基础课程，可以培养学生的逻辑推理能力、分析论证能力和创新思维能力，也是学生后续专业课程的理论基础。
但目前我校的高等数学课程在教学內容、教学模式和考核评价方式上都基本停留在传统普通高校的课程模式中，已不适应于我校应用型本科培养模式的要求。
本文采用问卷调查的方式摸清我校高等数学教学实践存在的主要问题，探索高等数学课程教学改革的思路和方法。
关键词:高等数学;教学改革；混合式教学模式中图分类号:G642文献标识码:A我校在“十三五”规划中提出了实现建设“特色鲜明的高水平应用型综合大学”的阶段性目标,力争成为广东省应用型本科示范高校。
为此，我校必须进一步优化人才培养结构，构建起特色鲜明的高水平应用型人才培养体系，全面提升应用型人才培养素质,改革专业和课程结构，转变教学模式,推进课程内容和教学方式的改革。
高等数学作为我校理工科专业学生必修的一门公共基础课程，可以培养学生的逻辑推理能力、分析论证能力和创新思维能力，也是学生后续专业课程的理论基础。
但目前我们的高等数学课程,无论是教学内容和教学模式上,还是课程的考核评价方式上都仍采用传统的模式，已不适应于应用型本科培养模式的要求。
另外,当前学校各学科的专业建设也对高等数学课程的教学提出了许多新的要求。
因此，对我校高等数学课程进行教学改革，已势在必行。
目前已有不少关于高等数学课程教学改革的研究成果&T#我校以培养应用型人才为主要目标，既不同于普通本科“研究型”的培养定位，也不同于高职院校“技能型”的培养模式，所以我校的高等数学课程改革不能墨守成规，需要我们多调查研究,不断地探索和实践。
本文，通过对我校2019级学生高等数学课程的学习现状进行问卷调查,总结在高等数学课程教学实践中存在的主要问题，并紧密结合我校“应用型”人才的培养目标，深入研究高等数学课程教学的改革，以期找到改革的正确思路和有效方法。