应用型本科课程建设课件
电气类应用型本科核心课程发电厂电气部分课程思政建设研究
电气类应用型本科核心课程发电厂电气部分课程思政建设研究一、引言在电气类应用型本科教育中，发电厂电气部分课程是非常重要的一部分，它涵盖了发电厂的电气系统、电力设备、电力传输等内容，与电气工程的实践应用息息相关。
随着社会的发展和教育理念的更新，如何在这一核心课程中融入思政教育，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，已成为当前教育领域的热点和难点问题。
本文将针对发电厂电气部分课程的思政建设进行研究，探索如何在课程教学中融入思政教育，提升学生的思想道德素质和社会责任感。
二、发电厂电气部分课程特点分析1. 实践性强发电厂电气部分课程是应用型本科教育的重要组成部分，与电气工程实践密切相关。
在这门课程中，学生将学习到电气系统的原理、设计、运行等知识，同时也需要进行大量的实验操作和实践训练，以掌握实际应用能力。
2. 技术含量高发电厂电气部分课程涉及到的内容涵盖了电气工程领域的多个方面，涉及到电气设备、电气控制、电力传输、自动化技术等内容，技术含量高，知识面广。
3. 社会影响大电气系统是发电厂的核心部分，其运行稳定与否直接关系到整个发电厂的能源供应情况。
学生在学习这门课程时需要对社会负责，具备相应的社会责任感和工程伦理。
基于以上特点，我们需要在发电厂电气部分课程中注重思政建设，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的社会责任感和工程伦理。
1. 引导学生理性对待技术在电气部分课程中，学生将接触到大量的电气技术知识和实践操作，面对这些技术，我们需要引导学生理性对待。
一方面，学生需要明白技术无法取代人的思考和判断，不能盲目相信技术的绝对性；学生需要理解技术的发展必须与人道主义相结合，不能为了技术进步而忽视了对人的态度和尊严。
2. 注重职业道德教育作为电气工程师的未来从业者，学生在学习发电厂电气部分课程时需要注重职业道德的培养。
我们可以通过案例分析、讨论组织等形式，引导学生了解各种职业道德规范，提升他们的职业操守和责任感，让他们明白作为电气工程师的责任与使命。
应用型本科高校“新形态”经管类教材建设研究
应用型本科高校“新形态”经管类教材建设研究【摘要】本文旨在探讨应用型本科高校“新形态”经管类教材建设的研究。
文章介绍了研究的背景和目的，引出了教材建设的现状，强调新形态教材建设的重要意义。
随后，详细分析了新形态教材建设的主要内容，探讨了面临的挑战，并提出对策建议。
展望了新形态教材建设的未来发展方向，总结了结论并展望未来。
本文旨在为应用型本科高校教材建设提供借鉴和指导，促进教育质量的提升和产学研深度融合。
【关键词】应用型本科高校、新形态、教材建设、研究、现状分析、重要意义、主要内容、挑战、对策建议、未来发展方向、结论、展望。
1. 引言1.1 研究背景应用型本科高校“新形态”经管类教材建设研究旨在探讨当前经管类教材建设的现状与问题，并提出新的教材建设思路和对策建议，推动教材建设工作的发展与进步。
随着社会经济的快速发展和教育需求的不断增长，应用型本科高校在培养人才方面面临着新的挑战和机遇。
教材作为教学的核心资源，对于提升教学质量、促进学生发展具有至关重要的作用。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解应用型本科高校教材建设的现状和问题，并探讨新形态教材建设对于提高教学质量和促进学生综合能力培养的重要性。
通过分析新形态教材建设的主要内容、面临的挑战以及对策建议，旨在为应用型本科高校教材建设提供可行的发展路径和建设方向。
通过本研究的成果，为高等教育教材改革提供借鉴和参考，推动应用型本科高校经管类教材建设朝着更加前沿、实用和贴近社会实践的方向发展，为培养高素质应用型人才做出贡献。
2. 正文2.1 应用型本科高校教材建设现状分析当前，我国应用型本科高校教材建设面临着一些挑战和问题。
传统的教材编写方式落后于时代发展的要求，教材内容更新速度慢，无法适应快速变化的社会需求和技术发展。
一些教材内容陈旧，理论脱离实际，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
一些教材缺乏实用性和针对性，无法满足学生实际应用的需要，导致教学效果不佳。
应用型本科院校经济管理类专业课程体系建设研究
课程体系改革是教学改革 的主线 ，课程体 系直 接反 映专 业 的教学思想 ， 决定专业 人才的培养 目标 、 规格 和质量 。课 程体系 建 设既是实现人才培养 目标 的重要途径 ， 又是教学改革 的重点 、 难 点和突破点。因此 ， 发达国家的高教改革往往首先都是从课 程 改革人 手。 从整体上来看 ， 笔者认 为经管类专业课程体系改革 应 遵 循 如 下 几 个原 则 ： １ ． 考虑社会需要 。用人单位对人才知识 、 素质和技能的要求 是应用 型本科 高校经管类专业人才培养 的发展方 向 ，也是应 用 型高校经管类专业课 程体系改革的主要 ，社会 对经济管理类毕业生 的需求强 烈 ， 尤其是经济发达 的长三角 、 珠 三角地 区 ， 人 才需 求 旺盛 ， 而应用 型人才是市场需求的主体 。但 目前在我 国， 经济管 理类专业 的应用型人才培养仍存在着 一些 问题 ，不能够完全满 足当前经济管理类应用型本科 人才 的市场需求 。 基于该 背景 ， 本 文对现有 的课程体 系进行改革 ， 探索满足社会需求 、 适合应用型 经济管理专业人才培养的“ 多级 平台 ＋专业模块 ” 的经济管理类 专业课程体系。
一
、
国 内外 课 程 体 系研 究 的 现 状
国外应用型本科专业课程体 系表 现的特点 为以通识 教育为 基础 、 选修课 比例大 、 强调实践性教学 。美 国应 用型本科 教育强 调对学生进行厚基础 、 宽 口径的通才教育 ， 重点 培养学生创新精 神、 宽阔的视野和应变能力 。同时学生的选修范 围非常大 ， 除核 心课程和少部分通识教育课程 为必修外 ，其它都由学生 自己选 修。 德国应 用科技大学非常注重实践教学 ， 企业在实践教学 中占 有重要地位 ， 并 主导整个实践教学过程。 针对 目前学生 的知识面过于狭窄 、 动手能力不足 、 社会适应 性差等问题 ，近年来 国内各应用 型本科 院校 大都 积极开展了应 用型人才培养模式及教学改革 的研究 ， 对课程体系进行改革 ， 包 括对通识课程进行重新梳理 ， 加大选修力度 ， 提 高实践环节教学 比例 ， 大 力发展 与企业 的合作来开展实践 教学 。 但针对经济管理 类专业 ， 现有 的成果主要集 中在 对会计 、 财务 管理 、 市场 营销 等 各专业课程体系的研究 ，尤其侧重于对各专业 实践课程 体系的 研究 ，而从经济管理学科大类考虑各专业课程体 系建设 的研 究
应用型本科院校经济管理类专业课程体系建设研究
应用型本科院校经济管理类专业课程体系建设研究摘要：文章探索经济管理类专业课程体系的改革，建立“多级平台+专业模块”的课程体系。
即在已有的公共基础课、公共选修课平台等基础上，构建经济管理类专业基础课平台、经济管理类专业大类选修课平台、经济管理类专业实践平台等，以打破原有的专业局限性，培养复合型人才。
然后在各级平台的基础上，根据经济管理类不同专业人才培养要求，构建专业核心课程模块、专业方向课程模块、专业技能实践课程模块等突出特色的专业模块课程体系。
关键词：经济管理类课程体系平台模块中图分类号：g642 文献标识码：a文章编号：1004-4914（2013）01-126-03随着我国经济的持续快速增长，社会对经济管理类毕业生的需求强烈，尤其是经济发达的长三角、珠三角地区，人才需求旺盛，而应用型人才是市场需求的主体。
但目前在我国，经济管理类专业的应用型人才培养仍存在着一些问题，不能够完全满足当前经济管理类应用型本科人才的市场需求。
基于该背景，本文对现有的课程体系进行改革，探索满足社会需求、适合应用型经济管理专业人才培养的“多级平台+专业模块”的经济管理类专业课程体系。
一、国内外课程体系研究的现状国外应用型本科专业课程体系表现的特点为以通识教育为基础、选修课比例大、强调实践性教学。
美国应用型本科教育强调对学生进行厚基础、宽口径的通才教育，重点培养学生创新精神、宽阔的视野和应变能力。
同时学生的选修范围非常大，除核心课程和少部分通识教育课程为必修外，其它都由学生自己选修。
德国应用科技大学非常注重实践教学，企业在实践教学中占有重要地位，并主导整个实践教学过程。
针对目前学生的知识面过于狭窄、动手能力不足、社会适应性差等问题，近年来国内各应用型本科院校大都积极开展了应用型人才培养模式及教学改革的研究，对课程体系进行改革，包括对通识课程进行重新梳理，加大选修力度，提高实践环节教学比例，大力发展与企业的合作来开展实践教学。
应用型本科院校实践教学信息管理平台的建设与应用
１ 建 设 实 践 教 学 信 息 管理 平 台 的 重 要 性
随着 近年来高校 扩招 ， 一些专科 院校改制 升本 ， 实 践 教 学
在 教 学 中 所 占 比 重 增 加 ，实 践 教 学 的 内 容 和 方 式 也 更 加 多 样 化， 对 实 践 教 学 的 管 理 带 来 了不 小 的 冲 击 ， 实 践 教 学 的 信 息 化
（ ３ ） 信息 化平 台能够使资源 得到共享 ， 在 一 定 程 度 上 解 决
查询实习成绩 、 对 本学 院 整 个 实 习情 况进 行 监控 。 教 师 可 以通
过 该 模 块 查 看 实 习安 排 、 自己 指 导 学 生 的 实 习 情 况 和 录 入 实 习
学生分数 。 学 生 通 过 该 模 块 可 以报 名 实 习 、 查 看 自己 实 习单 位 、 提 交 实 习 日志 、 查 询 实 习成 绩 。该 模 块 强 化 了 实 习 实训 各 环 节 的管理和监控 ， 有 利 于加 强 实 习工 作 的管 理 质 量 和效 率 。 （ ５ ） 学 科 竞 赛 模 块
情况 、 实 习的异常变动 、 实 习 成 绩 以 及 实 习评 优 等 有 关 实 习 的 各种信息 。 院部 负 责 人 可 以在 该 模 块 提 交 实 习计 划 、 安排实习 、
现有的实践教学管理大都采用手工方式 ． 像 实 验 项 目的 安
排、 实 习计 划 的 实 施 、 毕业设计 （ 论文 ） 的 监控 、 学 科 竞 赛 的 统 计
等。 在高校扩招 中 ， 新进的教师大都是年轻教 师 。 直 接 从 学 校 到 学校 ， 没有在企 业工作经 验 ． 从 事 实 验 室 管 理 就 显 得 缺 乏 应 有 的 经 验 。这 也 造 成 了实 验 室 管 理 人 员 的缺 乏 。信 息 管 理 平 台 的 建 立 ，可 以 利 用 现 代 信 息 技 术 提 供 实 践 教 学 管 理 的 效 率 和 水 平， 弥 补 实 验 室 管理 人 员 的 不 足 。
应用型本科院校电气工程专业课程组建设思路
根据教育 部本 科应用型人 才培养 目标精 神 ，在学 院“ 背靠行 业 、 养显著 工程能 力” 培 的应用 型人才 的培 养 目标指导下 ， 足于本科教育 培养 目标 ， 立 遵循 主动适 应社会发展需要 ， 突出应用性 和针对性 ， 着重加 强工程 实践能力 、 工程设计 能力 的培养 原则 ， 构建 电气 工程及 其 自动化专业 应用型人才培养体 系 ， 以学生为 主体 ， 以 教 师为主 导 ， 以国民经济 发展需 要为 培养 目标 ， “ 集 理 论学 习”工程 设计能力培养及 “ 、 技能训练 ” 为一体 。人 才培养体 系由“ 理论 教学 ＋ 践教学 ” 实 的高质 量理 论学 习 、基础 实践＋ “ 专业实 践” 的技 能训练及 “ 理论＋ 实践 ＋ 工程设计 ” 的工程设计 能力培养３ 条线组 成。为此我们 调研 了南京师范大学 电 自学 院 、 南京工程学 院 、 安徽工 业 大学 、湖南工程学 院 、华南 理工大学 和广 东工业大 学 。其 中南京师范大学 电 自学 院和湖南工 程学院 的专 业 设置与我们有相 似的地方 ，他们 的电气工程专业包 含电力 系统 、 和电器三个专业方 向。由于我 校是新 电机 建的电气工程专业 ， 因此 ， 我校 的电气 工程专业建设应 该首先立足于建设好 电气技术这个专 业方 向，完善各 门课程的教学基本资料 ， 如教学大纲 、 教学课 件 、 教案 、 习题集 、 试题库等 。完 善相关专业课 的实验室建设 ， 如 实验和实训指导 书建设 ，制定好实验 室的长远建设规 划等作为课程组 的近期 目标 ；以保证 教学工作 的顺利 开展和有序进行 。其次 是制定好专业 发展和人才 引进
一
程 与 自动化专业 在拓宽专业 范围 、 改革人才培养模 式 、 提高人 才培养 质量 、 充实扩大专业 内涵 、 增强 毕业 生 的 适应能 力等方 面应该采取什 么样 的措施 和方 法？这些 都是本课程组必须面临 的问题 。而且 ， 部分专业基础课 比如电机学等课程 ，以前 的培养模式 主要是 针对 自动 化专业 这样的弱 电专业 的培养 目标进行设计 的 ，对 电 气 工程 新专业来讲存在很 大的增删和 改革 的必要 。从 课程的衔接来 看 ， 建立 电气工程 的课程组 ， 也有利 于不 同课程之间的整合和相互关 联 。从现有 实验室条件来 看 ， 然 已经 有一定 的基础 ， 虽 但基 础还较 为薄 弱 ， 专 从 业技术层面来看缺乏 完整的上 岗实训 等方面 的实验设 备； 从实验室 的体 系来 看还未建立起 基础实验室 、 系统 实验室 的结构层次 ，需 要进一步搭建 本专业 的较完 善 的的实验平 台， 建立一个 比较长远 的实验室建设规划 。 这些都需要建设一个专业课程组加 以研究解决 。
国际化视野下应用型本科院校基于“卓越计划”的学术英语课程建设构想
了描写？于是学生勾画 、 圈点 。紧接着出示句子 ：
ａ ． 黎 明 的 时候 ， 雨 突 然 大 了 。像 泼 ， 像倒。 ｂ ． 山洪 咆 哮 着 ， 像一群受惊 的野马 ， 从 山 谷 里 狂 奔 而来 ， 势不可 当。 ｃ ． 近 一 米 高 的洪 水 已经 在 路 面 上 跳 舞 了 。 师： 从 这 几 句话 中你 仿 佛 看 到 了什 么 ？ 生： 我 看 到 了洪 水 的来 势 凶 猛 。” 像泼 ， 像倒 ” ， 极 言 雨 水 之大。 生： 我发现” 像泼， 像倒” 四个 字 就 组 成 了 两 个 句 子 ， 语 句 简短， 却非常形象 、 逼真 。 师： 对 啊 ！简短 却 写 出 了 雨 的 力 度 ． 短 而 有力 ， 是 本 文 的 语 言 特 色 之 一 。那 应 该 怎 样 朗读 呢 ？ 生： 语 速要 较 快 ． 应 有 力 并猛 。 师： 谁来试试？ （ 接 着 指 导 学 生 练 习 朗读 ） 师： 你 还 从 哪儿 看 到 了什 么 ？ 生： 我仿 佛听到 了洪水袭来 时发 出的巨大声 响 。” 咆 哮 着， 像 一 群 受 惊 的野 马 。” 那声音是震耳欲聋 ， 铺天盖地 。 生： 我来读读 ， 大 家 评评 （ 朗读 ， 点评 ） 。 师： 那最后一句 ． 你 又 是 怎样 的感 受 呢 ？ 生： ” 跳舞” ， 平 时 听 起来 时 多 么 优 美 ． 但 此 时 却 让 我 看 到 的是 洪 水 无 情 的 肆 虐 、 村 民 的弱 小 、 无助。
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年９ 月 下旬 刊
教改 ・ 教 研
程 中进 行 。… 阅读教学是学生 、 教师 、 文本 之 间对 话 的过 程 。” 上 述 以现 代 对 话 理 论 为基 础 的 崭新 的 阅 读 理 念 是 提 高 阅 读 教 学 效 益 的支 撑 。 例如 ， 在 教学人教 版五年级 下册《 桥》 一课 时 ， 在 学 生 初 读文本后 ， 进 行 了这 样 有 效 的对 话 ： 文 中 哪 些 地 方 对 洪 水 进 行
应用型本科财务管理专业课程体系的构建——以安徽三联学院为例
应用型本科财务管理专业课程体系的构建——以安徽三联学院为例作者：周敏来源：《赤峰学院学报·自然科学版》 2015年第3期周敏（安徽三联学院商学院，安徽合肥 230601）摘要：课程体系的设置科学合理与否直接关系到人才培养质量的高低，作为应用型本科的安徽三联学院如何构建财务管理专业课程体系值得关注.笔者试图以课程体系的构建思路和需要注意的问题为探讨基础，构建了具有一定特色的财务管理专业课程体系.整个课程体系围绕培养学生实践动手能力展开，由四个紧密联系的教育平台组成.关键词：财务管理；课程体系；构建中图分类号：F230-4文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）02-0200-02基金项目：省级质量工程财务管理教学团队的阶段性研究成果之一（2013jxtd040）自1998年教育部将财务管理作为管理学下的二级学科列入本科专业目录以来，我国很多高校相继开设了财务管理专业，其课程体系的建设取得了一定的成果，但仍然存在一些问题[1]，特别是随着社会的不断发展和本科类别的划分，应用型本科高校应该构建更加符合社会要求和培养目标的课程体系.安徽三联学院属于应用型本科院校，2010年开始财务管理专业本科的招生工作，于2012对原有人才培养方案进行修订，课程体系也相应地变动过一次.2014年再次着手进一步完善人才培养方案，课程体系面临调整.这次不是针对原有课程体系出现的问题作简单修正，而是从社会需要什么样的财务管理人员，如何培养学生的专业能力的角度重新构思课程体系.1 安徽三联学院财务管理专业课程体系构建的思路要想培养出合格的有竞争力的高校毕业生，人才培养方案的设计科学、合理与否至关重要，而课程体系的构建又是人才培养方案的重中之重.因此，对于财务管理专业来说，如何构建财务管理课程体系是个重要的课题.总的来说，财务管理专业课程体系的设置应该借鉴国内外同类高校较成熟的课程体系，同时考虑到财务管理专业合理的学科定位和人才培养目标，最后要结合社会不断变化的实践需求[2].笔者提出安徽三联学院财务管理专业课程体系构建的基本思路：1.1 为安徽地区特别是合肥经济建设和社会的发展服务安徽三联学院的学生基本都是来源于安徽省内，毕业后就业方向主要是合肥和安徽其他地区.学生就业主要进中小企业从事会计、财务等相关工作.中小企业不同于大公司、银行和政府机关，在会计核算、筹融资等方面都有显著的不同，课程的设置应该考虑到这些因素.例如可以开设中小企业财务管理、中小企业财务会计等课程.1.2 在提高学生基础知识的同时，着重培养学生的实际操作能力应用型本科既不同于一般的高职高专，也不同于研究型高校，较高职高专学生，应用型本科的学生所要掌握的知识面要宽一点；但较研究型高校的毕业生，应用型本科的学生要有更强的实践动手能力，尽量拉近与社会需求的距离.安徽三联学院财务管理专业课程体系的设置需加大实践学分的比重，形成由通识教育实践、学科和专业教育实践、专业集中实践、创新创业实践组成的实践教学体系.扩大已有的手工做账实验室和会计电算化实验室，加快ERP实验室和其他相关实验室的建设.课程设置上可以开设模拟经营（ERP）、会计电算化实务和财务管理综合模拟实训等实践类课程.1.3 培养学生的综合素质综合素质主要包括心理素质、写作能力和人际交往能力[3]，只有综合素质过硬的毕业生才能更容易地找到满意的工作以及更快地成长.现实中财务管理工作不仅需要专业知识，还需必备其他方面的知识和能力.大学生心理健康问题越来越受到重视，这说明健康的心理对于人的成才相当重要.现在的大学生普遍不重视写作能力的培养和提高，更有甚者已经影响到日常的工作.作为财务管理人员应该能够用简洁准确的语言写出工作总结和财务分析报告等.财务管理工作离不开人人之间的沟通，如沟通能力欠缺，工作开展不畅，有时会激化矛盾等.为此，建议课程上设有大学生心理健康教育、应用文写作、大学生职业发展与就业指导和毕业教育等.2 构建安徽三联学院财务管理专业课程体系注意的问题2.1 课程体系的设置要结合我院的具体情况财务管理专业在我国很多高校业已设立，其专业课程体系大体上差别不大[4].安徽三联学院财务管理专业本科到目前为止只有一届毕业生，课程体系的设置上还处于探索阶段，我们可以借鉴其他应用型本科的课程体系，但不能简单地照抄照搬，须结合我院的实际情况.比如有的课程其他院校开了并且取得了不错的效果，但我院不一定就能适用，同理在某些方面，可以充分发挥我院的优势，把个别课程办成精品课程.2.2 课程体系要体现财务管理专业特点和方向财务管理属于管理学下面的一个学科，其与会计和金融有着密切的联系.要想做好财务管理工作，必须要掌握会计和金融方面的相关基础知识，但它们又有着很大的不同之处，不能混为一谈.会计主要是对过去发生的事项进行记录和核算等，而财务管理主要是针对未来进行预测、筹资、投资和利润分配等.根据财务管理专业学生毕业后的就业方向，财务管理专业应该设置专业方向，同时配套相应的课程.一个学院的资源和师资力量是有限的，专业方向不宜设置过多，1~2个方向即可.3 安徽三联学院财务管理专业课程设置安徽三联学院本着“基础实，口径适，能力强，素质高”的人才培养要求，对财务管理专业的课程体系进行构建，努力打造“四平台一体系”的课程体系，即通识教育平台、学科教育平台、专业教育平台和创新创业教育平台，实践教学体系贯穿学生入学到毕业的各个阶段.3.1 通识教育平台所谓通识教育主要指公共基础教育.现实中，财务管理工作涉及到方方面面的非专业知识，如基本的计算机操作技术、写作和人际沟通等.只有扎实的知识储备，才能更好地学习专业知识和提高实际操作水平.安徽三联学院财务管理专业的通识教育平台分为通识必修课程和通识选修课程，主要必修课程包括：思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、马克思基本原理概论、计算机文化基础、大学英语、大学体育、入学教育、大学生心理健康教育等.选修课程主要包括人文社科类、自然科学类和艺术类.3.2 学科教育平台这个平台所含的模块是学科基础课程，这些课程是同一学科下各专业学生必须要学习的[5].通过学科基础课程的学习，为学生学习相近专业的相关知识和理论打下一定的基础.一般来说，财务管理是以会计学为语言，金融学为理论基础，管理学和经济学为运用工具的一门学科[6].其应开设的课程有：高等数学B、概论论与数量统计、微观经济学、管理学、管理统计学等.3.3 专业教育平台专业教育课程的设置一向是重点，要体现专业特色和专业知识.专业课程设置是否合理直接关系到学生的专业素质和专业能力.安徽三联学院财务管理专业的专业教育平台分为专业基础课程、专业核心课程、专业方向课程以及专业集中实践教育.专业基础课程是为学好本专业的核心课程打基础的课，其应该包括：会计学原理、税法、财务管理、中级财务会计等.通过这些课程的学习，使学生掌握了专业的一些基础知识.专业核心课程也就是专业主干课，是为学生以后实际工作中所具备的知识和能力而开设的，内容重要且有一定的难度.主要课程有：高级财务管理、EXCEL在财务管理中的应用、会计电算化及实务、税务筹划、财务报表分析、成本管理会计和审计学.专业方向的设立主要依据学生就业的方向以及考虑到院校的实际情况，安徽三联学院财务管理专业方向定位是公司理财.这部分课程主要通过选修课的形式呈现，学生根据自己的兴趣爱好和未来就业方向自由选择.为了让学生在掌握专业知识的基础上培养实际动手能力，安徽三联学院在专业教育平台中又开设了专业集中实践教育模块，是对课内实践部分的补充.开设的集中实践课程有：财务管理综合模拟实训、模拟经营（ERP）、社会实践、毕业实习和毕业论文.3.4 创新创业教育平台大学教育不仅仅是对知识的积累和能力的培养，还要激发学生的创新创业意识，社会是不断地发展的，知识需要更新，因此，大学里应该鼓励学生有自己的思想，鼓励学生去创新.否则的话，所学的和社会所需的出现脱节，就业很难得到保障.在有足够的知识和能力作保障以及拥有创新精神的前提下，学生才会大胆地进行创业，成功的可能性才有可能更大.这部分具体如何实施由安徽三联学院统一安排，如参加各种类型的创业大赛等.综上所述，财务管理专业课程体系的四个平台不是孤立的，而是紧紧围绕实现学院人才培养的目标，提高学生实践能力来设置的.通过科学、合理的课程体系的学习，有理由相信学院毕业生能为安徽地区的社会经济发展出一份力.参考文献：〔1〕陆富彬.应用型本科财务管理专业课程设置研究[J].南京工程学院学报，2005，5（4）.〔2〕胡爱荣，宋海宾.基于市场需求的应用型本科财务管理专业课程体系的构建[J].经济研究导刊，2011（33）.〔3〕李炜.应用型本科财务管理专业课程体系构建[J].财会月刊，2010（4）.〔4〕翟少红，李青红.把握地方特色，构建财务管理专业课程体系——以塔里木大学为例[J].经济研究导刊，2011（16）.〔5〕王云.构建基于素质能力分析的财务管理专业课程体系[J].湖北经济学院学报，2013，10（1）.〔6〕王新钢，张宝悦，等.河北北方学院财务管理专业课程体系建设探索与实践[J].河北北方学院学报，2013，29（3）.。
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课程群是指以现代教育思想和理论为指导, 围绕同一专 业或不同专业的人才培养目标要求, 为完善相应专业学生的 知识、能力、素质结构, 将相应专业培养方案中的知识、方 法、问题等方面具有逻辑联系的若干课程重新规划、整合构 建而成的有机的课程系统。
12
?理论体系教材 ——较适用于学术研究型大学 ?工作体系教材（经验体系） ——较适用于
5 16
17
18
知行体系教材
并不是按照从理论到实践或 者从实践到理论的单向方式 进行组织，或者把理论单元 和实践单元割裂开来，而是 将理论知识与实践知识有机 融合起来，在理论知识与实 践知识的循环往复中发挥促 进掌握理论知识和培养动手 能力的作用。
7 19
20
?教学案例库 ?项目库 ?多媒体资源库 ?作业题库 ?实验指导书、实训标准等
注重培养学生对高深学问的理解能力和运用能力。
8
课程建设
教学目标设定 课程体系构建 课程内容开发 教材编写 教学配套资源开发
以课程实施节点来划分课程建设阶段
教学组织 教学实施 教学评价
9
03
制定课程内容、编制教材及其他资源
10
?以专业人才培养目标为依据 ?确定开发主体：企业实践专家、教育教学专家学者、专 业教师团队等； ?制定课程内容（注意课程群教学内容之间的界限）；
课程建设的主要任务是优化课程结构和提高课程教学质量！
3
评价：
前提：
5 多样的课程考核和评价体系
以人才培养方案为依据
1
课程建设
4
核心：
有效开展课程教学
2
关键：
树立正确的课程建设理念
3
重点： 制定课程内容体系、编制教材
4
01 编制人才培养方案——参考汪老师讲座（略）
5
02
树立正确的课程建设理念
6
从高校分类的角度认识课程建设理念 ......
职业性技能型大学 ?知行体系教材——较适用于应用型本科
13
理论体系教材： 教材的理论体系按照学科
知识的内在逻辑来组织教材内 容，将本学科涉及的基本概念、 基础理论、基本方法与典型事 实按照认知规律进行编排；
强调教材内容的系统性和 教材内容的内在逻辑性。
4 14
15
工作体系教材
教材体系按照职业岗位 所需的技术或技能问题 为中心来设计和组织教 材内容，注意从问题引 出概念、原理等理论知 识，强调教材内容的可 操作性。
应用型本科课程建设
1
任何教育模式的效果最终取决于课程建 设及其实施过程！课程建设是高等教育质量 的核心环节......
2
课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总 和。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其 进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计 划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。
参联合国教科文组织《国际教育 标准分类》的框架，高等学校分为三 种基本类型： ? 学术性研究型大学 ? 专业性应用型的多科性或单科性的
大学或学院 ? 职业性技能型院校（高职高专）
7
高校类型与课程建设理念
学术性研究型
理性主义课程理念： 注重学问本身的价值，更关注知识的获取； 注重培养学生对高深学问的思维能力和理解能力。
21
04 课程教学组织与实施（略）
22
05 课程考核和评价（略）
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团队！ 资源！
25
感谢聆听! 敬请指正！
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专业性应用型
结构主义课程理念： 关注学生对高深学问的自我意义建构，注重培养学生在复杂、 不确定性的环境中对高深学问的理解能力和运用能力，课程 体系从“层状”转向“网状”，以“意义建构”来组织课程，
强调学习共同体和实践共同体对于意义建构的重要作用。
功利主义课程理念
职业性技能型
注重高深学问的社会功用； 关注学生知识的掌握和实践能力的养成；