丑小鸭案例
托起明天的太阳——《丑小鸭》教学案例简析和反思
坏 自然的危害．最后 呼吁保护大 自
教教 材 。 到 底 怎样 把教 材 当例 子教 ？
然 接下去大多数学生思路都大同小 异。 这早在我意料之中。 我故意说。 太 团结 了。 想法都一致 。 有不同看法吗？ 学生你看我 。 我看你 。 无奈地摇摇 头。 我知道火候到 了， 就大声说 ． 想知道
让学生学会什 么．也就参考书怎／ ｌ ，
说就 怎么教吧 ．这也许就是语 文教
让学生写人与 自然关系的作文提纲
学长期以来低效的原 因吧 ！ 其 实， 这 个问题早就有人告诉我们解决 办法
了。 那就 是把 教 材言了：
先 写 自然被 破 坏的 现状 ． 然后再 写破
自 然机体上的 普通的一部分 ． 一个器 官 ：爱 自 然就像爱护我们 自己的身
体； 在 大 自然面前 ， 人 的智 慧并不值 得骄傲 ：大 自然的智慧无与伦比。 用
这篇 文章教会 。比如《 罗布泊， 消逝 的仙湖》 一课思考题 一 ： 罗布泊过去 是什 么样子．现在 又变成 了什 么样
一
着鼻子走 ．不愿被命令着强迫着做 事 心里不情愿做的事难有 热情和 兴趣。 藐视 学生需要 。 就关闭了学生
心灵的大门、 智 慧的 大门． 封锁 了兴
的关 系 等等． 殊途同归。 而教学内容
的取舍则直接决定着学生课 堂学习 收益的大小。 面对内容丰富的教材 。
趣 的大 门、 感情 的大门。 就像 我们平 常说的 。 死猪不怕开水 烫了。 那个时 候． 教师就真正黔驴技 穷了。因此考 虑 学生认知心理 需要 十分重要 比如教学《 敬畏 自然》 。 笔者在研
生对于人与 自然关系的新 看法肯定
清楚楚 。 一点教学价值也没有。 莫不 如让学生利用课文学点描写景物的
《丑小鸭》案例分析教学内容
《丑小鸭》案例分析教学内容《丑小鸭》是一部经典的童话故事，故事流传至今已经有几十年的历史了。
这个故事讲述了一个与众不同的小鸭子最终成长为一只美丽的天鹅的故事，故事中充满了对于自身定位和自我认同的探索，并且传达了积极的价值观和人性的美好。
在教学中，通过对《丑小鸭》案例的分析，可以帮助学生们更加深入地理解这个故事所传达的人生哲理，并培养学生们的思考能力、价值观以及自我认知能力。
案例分析教学的内容包括但不限于以下几个方面：1.综合评价：通过对于故事中角色的评价，如母鸡、小鸭子和天鹅等的评价，让学生们能够理解评价的多样性和主观性，并认识到每个人都有自己的价值和优点。
2.自我认同：通过分析小鸭子在故事中不断寻找自己真实身份的过程，让学生们思考自己的身份认同和自我定位，并激发学生们对于自身潜能和价值的认知。
3.探索与成长：通过小鸭子在故事中的探索和成长过程，引导学生们思考成长的重要性以及在成长过程中面对困难和挫折的态度和解决方法。
4.人性的美好：通过对于故事中不同角色的品质和行为的分析，让学生们认识到人性的复杂性和多样性，并培养学生们的宽容和理解能力。
在案例分析教学中，可以采用以下教学方法：1.小组讨论：将学生分成小组，让他们对于故事中不同角色的评价进行讨论，并表达自己的观点和理由。
2.角色扮演：让学生们分组进行角色扮演，让他们通过扮演不同角色来深入理解角色的行为和内心世界。
3.创作绘画或写作：让学生们运用自己的想象力和创作力，绘画或写作自己对于故事中的一些情节的解读或延伸。
4.反思和总结：引导学生们对于所学内容进行反思和总结，让他们将所学应用到自己的生活中，并思考如何更好地面对自己的困难和挑战。
通过对于《丑小鸭》案例的分析教学，可以帮助学生们培养积极向上的价值观和品质，增强学生们的自我认知和思考能力，同时也可以启发学生们对于人性和生活的思考，培养他们独立思考和创造力。
幼儿园绘本教学案例：《丑小鸭》
幼儿园绘本教学案例：《丑小鸭》《丑小鸭》是一本著名的童话故事，被广泛地运用在幼儿园绘本教学中。
本文通过分析这本绘本的情节、主题和角色，提出了一些教学策略和活动，帮助幼儿理解故事内涵，发展想象力和语言能力。
一、情节这个故事讲述了一个丑小鸭的成长历程。
在羽毛粗糙、又黑又灰的小鸭子出生后，它被周围的兄弟、姐妹所嫌弃。
因此，它只能一个人流浪，寻找自己的归宿。
经历了许多困难和饱受欺负，丑小鸭最终变成了一只美丽的白天鹅，并在相遇之后和其它天鹅交游。
二、主题这个故事涵盖了许多主题，其中最为重要的是个体差异和自我价值。
它呈现了一个丑小鸭的故事，展示了它在整个成长过程中所经历的辛酸和寻找自我的过程。
它告诉读者，无论何时何地，人人皆有他的价值，就像丑小鸭最终摆脱了所有的困难，成为了一个美丽的天鹅。
三、角色分析除了主角丑小鸭之外，还有很多其他的角色。
其中，母鸡代表了社会的平均观念，她认为丑小鸭不够美丽，并试图忽略它的存在。
而兄弟姐妹则代表了人们的偏见和歧视，他们不断地欺负和嘲笑丑小鸭，让它感到非常无助和孤独。
最终，天鹅代表着成长和接受，它让丑小鸭找到了自己的归宿，并获得了认可和尊重。
四、教学策略1. 绘本朗读：一开始，老师可以给幼儿朗读整个故事，让他们感受故事中的情感和哲理，并通过问题回顾故事情节，激发幼儿的积极性和阅读兴趣。
2. 绘本创作：老师可以鼓励幼儿用自己的方式表达故事的情感和主题。
例如，在课后绘画活动中，可以让幼儿画出丑小鸭和天鹅之间的友谊，让他们想象自己对故事情境的理解和想象。
3. 角色扮演：幼儿可以扮演故事中的不同角色，例如丑小鸭、母鸡和天鹅。
在模拟角色的过程中，幼儿可以更好地理解故事背景和人物特点，提高他们的语言表达能力和沟通技巧。
4. 互动讲解：在阅读过程中，老师可以与幼儿互动，引导他们表达自己的感受和想法。
可以让幼儿围绕主题，提出自己的疑惑和猜想。
五、教学活动1. 绘本分享会：老师可以设定一个时间，在教室内举行一个绘本分享会，让幼儿沉浸在故事当中，并开展有趣的读取活动。
丑小鸭教学案例
丑小鸭教学案例丑小鸭教学案例1[教材分析]《丑小鸭》是北师大版第五册的一篇课文。
这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，讲的是一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。
故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。
写得十分感人，内容与语言贴进儿童生活，符合中年级儿童的年龄特点和心理特征。
[学情分析]小学中年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。
好动爱玩、富于想象、善于模仿，表现欲强是我班学生另一显著特点。
但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真思考的习惯，读起书来往往留于形式，缺乏深入理解课文内容、体会思想感情的能力。
因此，我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，以指导学生感情朗读为切入点，在读中感悟，以此激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文内容，使学生在趣味性的学习中，使学生的情感与课文所表达的情感产生共鸣。
[教学目标]1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。
4、引导学生在现实生活中发现美好事物，在语言文字训练中渗透思想品德教育，懂得从小要和善待人，互相尊重，对丑小鸭的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己，[教学重点、难点]1.理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子。
2.了解丑小鸭命运的戏剧性变化，从它的成长过程中，领悟道理：世界上的事物是发展变化的，要在逆境中不屈不挠，追求美好理想。
3、进行语言文字训练的同时，发展学生思维。
[教学准备]《安徒生童话》、查找安徒平生简介、录音机、电脑课件。
[教学过程] [设计意图]一、初读课文，贴图讲故事。
1、整体感知课文，各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文完成两项任务：1）自学生字词，读通课文。
丑小鸭教育戏剧案例分析(3篇)
第1篇一、背景介绍《丑小鸭》是丹麦作家安徒生创作的一部童话，讲述了一只丑小鸭在成长过程中经历了各种磨难，最终成为美丽的天鹅的故事。
这部童话寓意深刻，富有教育意义，被广泛地应用于教育领域。
本文以某小学开展的教育戏剧活动为例，分析《丑小鸭》教育戏剧案例。
二、教育戏剧活动概述本次教育戏剧活动以《丑小鸭》为题材，旨在通过戏剧表演的形式，让学生深入了解故事情节，体会丑小鸭的成长历程，培养他们的自信心、勇敢面对困难的精神品质。
活动分为三个阶段：剧本创作、排练表演和展示评价。
三、剧本创作1. 确定剧本主题教师首先与学生共同讨论，确定剧本主题为“勇敢面对困难，追求美好人生”。
2. 创作剧本教师引导学生发挥想象力，根据故事情节，创作剧本。
学生分组讨论，分工合作，完成了剧本的创作。
3. 修改剧本教师组织学生进行剧本修改，确保剧本的合理性和连贯性。
四、排练表演1. 分组排练学生根据剧本角色进行分组，进行角色分配。
教师指导学生进行台词背诵、动作设计等。
2. 合并排练各小组完成角色分配和台词背诵后，进行合并排练。
教师对学生的表演进行指导，纠正动作和表情。
3. 指导提升教师针对学生在排练过程中存在的问题，进行个别指导，提升学生的表演水平。
五、展示评价1. 表演展示学生分组进行表演，展示他们在排练过程中的成果。
2. 评价反馈教师组织学生进行自评和互评，对表演过程中的优点和不足进行总结。
3. 总结提升教师针对学生的表演进行总结，强调勇敢面对困难、追求美好人生的重要性。
六、案例分析1. 教育戏剧活动的目标实现本次教育戏剧活动以《丑小鸭》为题材，通过剧本创作、排练表演和展示评价等环节，让学生深入了解故事情节，体会丑小鸭的成长历程，培养了他们的自信心和勇敢面对困难的精神品质。
活动目标得以实现。
2. 教育戏剧活动的实施策略（1）以学生为主体：教师引导学生发挥想象力，参与剧本创作，提高学生的参与度和积极性。
（2）注重互动：教师组织学生进行分组讨论、角色分配、台词背诵等环节，培养学生的团队协作能力。
幼儿园绘本阅读教育案例——《丑小鸭》
幼儿园绘本阅读教育案例——《丑小鸭》幼儿园绘本阅读教育案例——《丑小鸭》一、选用背景这次的教学目标是帮助幼儿了解和理解“美丽”这个概念，并在此基础上培养他们的审美意识和情感认知。
我们从经典童话《丑小鸭》入手，旨在通过阅读和讲解，引导幼儿认识到“美丽”的内涵，并从中发现自己的价值。
二、教学过程1.导入环节：老师首先会通过讲故事的方式引入《丑小鸭》这个主题，让孩子们听到这个故事后对其产生兴趣。
同时，老师还会给孩子们展示一些有关“美丽”的图片或物品，如漂亮的花朵、动人的音乐等，引导孩子们对“美丽”这个概念有初步认识。
2.阅读环节：接下来，老师会向孩子们介绍《丑小鸭》这本书，并开始朗读。
在朗读过程中，老师会适时停下来解释一些难懂的词语、句子或情节。
为了更好地吸引孩子们的注意力，老师还会利用不同的语调和语速来演绎故事中的不同角色。
3.讲解环节：在阅读结束后，老师会对故事进行简单的讲解。
首先，老师会让孩子们回顾故事情节，并询问他们对“美丽”这个概念有什么特别的认识。
接着，老师会向孩子们介绍《丑小鸭》中所体现出来的美丽，并通过比较“外表美”和“内心美”的差异，引导孩子们明白真正的美丽在于内心。
4.互动环节：在讲解环节结束后，老师将组织一些互动游戏，如画画、唱歌等，以加深幼儿对“美丽”这个概念的理解和认知。
例如，在画画环节中，老师会要求幼儿根据自己对“美丽”的理解来画出一些漂亮的图案或场景，以此展示他们对“美丽”的认识和思考。
5.总结环节：最后，在整个教学过程结束时，老师会与孩子们进行简单的总结和回顾，并鼓励他们把所学到的东西带回家和家长分享。
三、教学效果通过此次教学，我们成功地引导孩子们认识到“美丽”这个概念，并让他们明白真正的美丽在于内心。
同时，教学过程中的互动环节也让孩子们更好地理解了这个概念，并在情感认知方面得到了一定的提高。
最终，我们得到了良好的教学效果，使幼儿们对“美丽”这个概念有了更深刻的理解和认识。
《丑小鸭》教学案例1
《丑小鸭》教学案例《丑小鸭》是义务教育课程标准试验教科书三年级上册第八单元的一篇课文。
这篇课文是安徒生的一篇童话，写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事，说明白要坚信自己，当别人讪笑自己时不要自暴自弃的道理。
通过学习这篇课文，让学生了解丑小鸭变成白天鹅的故事，能设身处地地体会丑小鸭变成白天鹅的心情。
在生活中要自强不息，不能自暴自弃。
在带着学生学习这篇课文时，通过让学生说一说、议一议、画一画、演一演、想一想，专心去体会想象，从而明白课文所提醒的道理。
教学过程：情景创设。
师：在一个大湖边，一位农夫单独坐在那悠然地钓鱼，突然他望见从芦苇丛中走来一只小鸭，这只鸭子毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，它孤零零地走着，难过的眼泪不住地往下掉，农夫把这只丑小鸭带回了家里，丑小鸭向他讲解并描述了自己的身世。
那么，同学们，你想知道这只丑小鸭为什么难过，你想了解它的身世吗？我们一起来学习《丑小鸭》的故事。
板书课题。
学习课文。
1、让学生自由读课文。
师：通过读课文，你了解了丑小鸭的哪些状况？生：我知道了丑小鸭生下来毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。
大家都不喜爱它，都欺压它。
生：我知道了大家都欺压丑小鸭，丑小鸭离家出走了。
生：丑小鸭特别艳羡漂亮的白天鹅，它也盼望自己能美丽一些。
生；遇到了困难，丑小鸭没有被吓倒，它最终最终变成了白天鹅。
2、同桌互读课文，相互评议、订正。
3、想一想。
师：丑小鸭的境况真悲惨，你想感受一下吗？那么请同学们闭眼在教师的朗读中去想象在大森林里孤寂的丑小鸭的心情。
〔老师放录音〕你感受到了什么？生：我感受到丑小鸭的境况很可怜。
生：我感受到了丑小鸭身上那种不被困难吓倒的精神。
4、画一画：默读课文，画出描写丑小鸭和白天鹅的词语。
师：〔拿出丑小鸭和白天鹅的卡片〕，看到丑小鸭和白天鹅的样子，你怎么来形容它呢？生：丑小鸭我用又瘦又小、可怜、哀痛来形容它，白天鹅用漂亮，羽毛像雪一样白。
生：丑小鸭特别丑陋，白天鹅特别美丽。
师：课文中是怎么描写丑小鸭和白天鹅的呢？你能从课文中画出描写它们的词语吗？学生默读课文，用铅笔画词语，沟通汇报。
幼儿园绘本教育案例——《丑小鸭》
幼儿园绘本教育案例——《丑小鸭》《丑小鸭》是一本广受欢迎的绘本，适合用于幼儿园的绘本教育。
通过这个故事，幼儿可以学习到不同的个性和外貌，以及自我价值和协作精神等方面。
我所在的幼儿园就使用了《丑小鸭》这本绘本，下面我将分享一下我们如何利用这本绘本进行教育和互动活动的经验。
主题：学习不同的个性和外貌我们将这个主题分为两个方面进行讲解：个性和外貌。
首先，我们向幼儿介绍了不同的动物有不同的外貌和特性。
例如，狗有四条腿，猫有尾巴，鸟有翅膀等等。
然后，我们讲述了丑小鸭不同于其他小鸭的外貌，但是这不代表他没有自己的特点。
接着，我们介绍了一些与丑小鸭相类似的动物，例如天鹅。
活动1：制作小鸟的手工幼儿园的老师和家长们为孩子们准备了一些纸、颜料和天鹅的画板。
孩子们可以用这些材料制作属于自己的小鸟。
我们鼓励他们在制作小鸟时尝试运用自己的想象力和创造力，让每一个小鸟都有自己的个性和特征。
活动2：角色扮演我们为孩子们提供了一些动物的服装和道具，再结合《丑小鸭》的故事背景，让他们进行角色扮演。
希望孩子们能够在扮演不同的动物时，体验到不同的个性和外貌，进一步理解外貌并不是衡量一个人（或动物）内在价值的标准。
主题：学习自我价值和协作精神通过《丑小鸭》的故事情节，我们尝试向孩子们传递一个重要的信息：每个人都有自己的价值，也同样需要尊重和欣赏他人的价值。
活动1：“小鸭子失踪了”游戏在这个游戏中，我们让幼儿在园内寻找隐藏在各个角落的小鸭子玩偶。
我们教育幼儿在寻找小鸭子的过程中，需要帮助其他小伙伴一起寻找。
这激发了幼儿的合作意识，在团队中发挥自己的力量。
活动2：小组讨论我们组织幼儿进行小组讨论，让他们分享自己的爱好和特长，同时也倾听和欣赏其他小伙伴也拥有的独特特长和爱好。
通过这个活动，幼儿们学会了尊重和欣赏他人的不同，同时也发现了自己的价值所在。
通过以上的教育和互动活动，我们成功地利用《丑小鸭》这本绘本来促进幼儿学习、探索他们自己以及尊重和欣赏不同的个性和外貌。
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[教材分析]
《丑小鸭》是北师大版第五册的一篇课文。
这篇课文是根据著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，讲的是一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。
故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。
写得十分感人，内容与语言贴进儿童生活，符合中年级儿童的年龄特点和心理特征。
[学情分析]
小学中年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。
好动爱玩、富于想象、善于模仿，表现欲强是我班学生另一显著特点。
但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真思考的习惯，读起书来往往留于形式，缺乏深入理解课文内容、体会思想感情的能力。
因此，我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，以指导学生感情朗读为切入点，在读中感悟，以此激发学生学习兴趣，帮助学生理解课文内容，使学生在趣味性的学习中，使学生的情感与课文所表达的情感产生共鸣。
[教学目标]
1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。
4、引导学生在现实生活中发现美好事物，在语言文字训练中渗透思想品德教育，懂得从小要和善待人，互相尊重，对丑小鸭的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己，
[教学重点、难点]
1．理解课文内容，学会生字词，理解重点词语和句子。
2．了解丑小鸭命运的戏剧性变化，从它的成长过程中，领悟道理：世界上的事物是发展变化的，要在逆境中不屈不挠，追求美好理想。
3、进行语言文字训练的同时，发展学生思维。
[教学准备]
《安徒生童话》、查找安徒平生简介、电脑课件。
[教学过程] [设计意图]
一、初读课文，贴图讲故事。
1、整体感知课文，各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文完成两项任务：
1）自学生字词，读通课文。
2）提出疑难问题，小组讨论解决。
2、教师将课前画好的四幅插图按顺序贴在黑板上，学生看图讲故事。
这个教学环节就是“初读课文，整体感知”，这样的设计意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。
学生在表达的过程中或许会遇到困难，从而引起学生的质疑。
二、精读课文，品词析句，感情朗读。
1、再读课文，找出课文中的语言比自己表达的好的地方。
2、汇报交流，教师随机指导朗读。
1）图文结合，指导朗读第一段。
（1）观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？
（2）自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。
（3）相机进行语言文字训练，用“这是一只（）的丑小鸭”进行说话练习。
（4）说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。
（5）小组比赛读后互相评议。
2）学生读“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。
”这一句，教师引导学生联系上下文，并结合自己的感受来谈理解，学生主动探究的学习品质得到了培养。
这一教学环节的设置目的是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达方式。
老师将学法定位于引导学生运用联系上下文和与自己的感受相结合进行理解的学习方法，这个过程就是自读自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师的讲解，而是经过自主探究才发现的。
这样做会激发学生探究的欲望、学习的兴趣。
教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过"读--议--读"让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。
觉不到温暖，才觉得“孤单”，学生读出了并感受到了丑小鸭的不幸与悲伤的心情。
3）指导理解“惊奇”和“羡慕”。
（1）播放多媒体课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。
（2）说说丑小鸭惊奇时是什么表情？
（3）这时丑小鸭会想什么呢？
（4）想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？
（5）请同学们怀着这种心情读读这一段，学生互评。
（自由读，男女生赛读）
3）指导朗读最后一段。
引导学生通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，从而理解了“羡慕”的含义。
再让学生结合自己的生活实际加以体会，学生的情感与课文表达的情感产生了共鸣。
在这个基础上，引导学生反复朗读，在读中悟，通过比赛读、互相评价的方式，力求让学生感受到读有所得的喜悦。
三、自主创新，改编、续编故事。
1. 如果现在你再来讲这个故事，有没有信心比课文讲得更好？
1) 在学习小组内讲。
2) 每组派代表上讲台来讲。
3) 学生互评。
2、你还可以接着这个故事讲下去吗？
1) 学生自己续编故事。
2) 学生互评。
这个环节设置，为培养学生的想象创造能力提供了契机，同时学生进一步感受到了学有所乐。
四、自编自演，深化理解。
让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自读自悟的过程。
师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特别是学生评老师，体现了教学的民主，教师是学生学习的伙伴。
这一教学环节为学生创造了更大的发展空间，学生学习的不仅仅是课文本身，而是在学生的探究和体验中，培养了他们的理解能力和创造能力。
1、你喜欢这个故事吗？为什么喜欢？
2、小组合作编排课本剧。
3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。
4、学生互评，评出“最佳演员”奖。
经过反复朗读，小组讨论，教师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。
课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。
这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。
[反思]
正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，知识经验深浅不一，我们应当允许学生对同一文章有不同的理解和看法，对同一事物有不同的描述和说明，对同一事物的观察有不同的方法和角度，对同一情境的刺激有不同的反映和表现。
只有这样，语文学习的过程才能成为学生展现个性、表现个性、培养个性和塑造个性的过程。
传统的教学过于强调统一，要求学习内容、学习目标、学习方法、学习评价等方面完全一致，忽视了学生的差异，忽视了学生的个性，这样必将限制学生个性的发展和创新潜能的开发。
长期以来，我们强调同一的教学目标，规定同样的教学模式，指导学生用同一种学习方式，最后得出同一的结论（教参上的说明、教案上的设计作为所谓的标准答案），不容许有任何的偏差和背离，不能有任何的疑惑和反思。
在这种教学制度中，怎会真正学好语文？怎会有个性的发展？
因此《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“珍视学生独特的感受、体验和理解”，“提倡多角度的、有创意的阅读”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
学生与文本进行对话，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。
当然，学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。
对于体验中的局限性，我们不要轻易否定，多一些尊重，多一些交流，给予学生犯错误的权利，让学生意识到“与其重复一句正确的话，还不如试着说一句错误的话”。
个性阅读的意义还在于：让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。
这一节课的教学设计就充分体现了教师尊重学生个性化的阅读理解，为学生的个性化的体验搭设了平台，使学生在学习课文的同时既进行了语言文字的训练，又丰富了学生的情感，发展了学生的能力。