第十二讲 德育的社会环境
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社会环境具有哪些方面的德育价值
对学校德 育的作用
课本：1激发学生德育动的动 机学校德育的指导思想， 目标原则的依据来源于
社会环境
引导学校德育的方向
社会环境的要求
2
3
提供学校德育的材料
学校德育课程中的绝大 部分课题内容都取自社
会环境，
与学校德育影响相一致 的社会环境强化德育的 效果，与德育影响不一 致甚至冲突的社会环境 会减弱甚至抵消德育的
01 03
02 04
学校自身
在现实生活中，学校不是被动的接受 社会环境的影响，而是主动的反作用 于社会环境，对社会环境产生辐射功 能。
传媒建设
大众传媒作为学校德育外环境的中间系统 正在品种、数量规模和影响力上加速发展。 (1)现代文化具有 商业化、大众化的特征 (2)大众传媒的迅速发展带来个体独立判断 力的衰减。
效果
影响学校德育的 效果
4
05
社会环境德育价值实现的途径
实现途径
社会制度
任何社会的学校德育都不可能是在与社会
独立隔绝的情况下进行打通学校与社会的
联系，是社会环境，德育价值实现的一个
基本前提。
活动贯通
社会实践活动,对培养知行统一的"四有"新人,特别是对改 变青少年脱离实际、脱离劳动、脱离社会的弊端,对克服 片面追求升学率的倾向、端正教育思想,具有特殊的意义。
首先 , 社会文化的发展从经 济 、 政治、 文化、 心
内容 和手段 、 形式等方面的影 响 .
理诸方面 产生出对于学校 德育实现范式质变的社会
1
社 会 经 济 、 政 治 、 文化等 参
3
需求 , 其中包含着 对新的道 德体系 、 新的德育思想
与学 校 德育 目标 、 内 容等的确
德育与环境
优品课件
德育与环境
目前学校德育工作遇到的最大困难是社会风气对学生的不良影响。
学校在全部德育工作中只是一个小环境，当它与社会大环境接触时，德育思想和行为就会发生深刻矛盾，其结果是学生双重人格的产生及道德理想的幻灭。
文化的多元性，传媒的多样化，经济原则对社会生活的侵蚀性，特别是学校、家庭、社会教育的不一致性是当代中国德育发生剧变的深层原因。
任何教育要实现其教育目标，都必须保持言与行的一致性。
毛泽东时代之所以产生了一大批具有强烈感召力和凝聚力的道德典范，就在于整个社会的言行一致，政府行为与人民道德理想的统一。
新的道德典范具有感召力、凝聚力的前提必须是：它不仅代表了一种道德理想，同时也代表了一种实际的道德行为；它所体现的价值观应该是被整个社会所认同的。
新道德应体现理性的精神，而目的中国人的普遍道德仅仅是旧道德的延伸。
在这种情况下，呼唤“新人”也即新的道德典范应该成为时代声音，在新人身上，应该具有理性和强烈的自我意识，新人应该有别于任何时代的道德典范，他是符合时代并且代表着未来的，其道德指向和生存需要应保持一致性。
笔者认为，“全局育人”不应该是一个仅仅针对学校教育提出的口号，而应该成为整个社会的实际行为。
优品课件，意犹未尽，知识共享，共创未来！！！。
社会环境因素对高校德育的影响
一
、
社 会 环 境 因 素 对 高 校 德 育 课
世 界 观 、人 生 观 、 民 主 观 念 、法 制 观 念 、权 利 观 念 、义 务 观 念 、 国家 观念 、
会 ，信息来源 、传播 渠道 和 内容 多样 化 。互 联 网在 经济 、文化 、社会 生活 中的影响越来 越大 。互 联 网提供 的信 息多种 多样 ，有大量 进步 、健康 、有
校德 育教育 产生 冲击和影 响 ，使一 些
人 受 西 化 的 影 响 而 淡 忘 国 家 意 识 和 民
等 ，严重 地侵蚀 着人们 对社 会主 导价 值 观 的信 仰 。社 会价 值 观 的多 元 化 、
功 利 化 和 务 实 化 构 成 了 对 社 会 主 导 价
族 意识 ，失 去 对 民族 传统 的认 同感 。 因此 ，在经 济全球 化背 景下 ，加强 爱 国 主义 、集 体主 义 、中国特 色社会 主 义教育 ，弘扬 中华 民族优 秀传统文化 ， 使 大学 生 既有 世 界 眼光 、国际 意识 ，
的 驱 动 也 使 一 些 人 私 欲 膨 胀 ，增 加 了
益 的信 息 ，有 利于学 生对 知识信 息 的
获取 ，提高学 习乐趣 和效率 ，有利 于
知 识 面 的 拓 展 ，有 利 于 学 生 学 科 理 论
度地影 响着 高校德 育教育 。 面对二 十
一
的加强 ，有利 于学生 的科学 精神 和创 新能力 的培养 。但是在 网络 中也充 斥 着不少 黄色 、有害 、虚假 的信息 ，很 难管理 、控制 和引导 。所 以说 ，网络 和科学技 术 的发展 ，给德育课 带来 更 高的 和前 所未有 的新 问题 。一 是信 息 技术 的发 展对传 统 的教 育观念 、教 育 方法 、教育原理和教学过程形成冲击 。 二是 互联 网所提 供 的庞 大 的信 息 量 。 如何教育 、引导学生学会筛选 、鉴别 、 吸收知识 信息 ，成为 大学德 育亟待 解
简述社会环境对学校德育的作用
简述社会环境对学校德育的作用
伴随着社会的发展，学校德育的重要性也越来越受到重视，社会环境在学校德育的作用更是不可忽视。
以下是社会环境对学校德育有着重要作用的原因：
首先，社会环境为学校德育提供了外部参照物。
在当今社会，孩子们的德育是以社会认知为重点的。
而社会环境中的道德准则、规范及在世俗观念及行为中的表现，可以为孩子提供参考，从而为孩子们提供有效的德育指导。
其次，社会环境可以增强学校德育的实施。
社会环境中的行为规范，可以为学校的德育活动提供有力的支撑，加强学生的道德意识，同时也可以帮助学校实施有效的德育政策。
此外，社会环境还可以改善学校的教学环境，使学校面临的挑战减轻。
社会环境中的态度影响着学校教育的组成部分，例如家庭、学校教育经费、大众文化等。
因此，学校德育活动要受到社会环境的熏陶，从而给学校提供有效的支持。
最后，社会环境可以为学校德育活动提供更多有用的信息。
在当今的信息时代，社会环境的各种信息资源可以为学校提供有效的德育资料及案例，从而促进学校德育活动的开展。
综上所述，社会环境对学校德育具有重要作用，它不仅可以提供参考，加强实施，改善教学环境，提供信息等，还可以通过与当地团体及社会机构的合作，给学校德育提供多种支持，实现学校德育的深入发展。
因此，学校应该充分利用社会环境的资源，提升学校德育的
实施力度，努力培养出有素质的少年人才。
论社会环境对高校德育教育的影响及应对策略
实证研究结果与讨论
研究结果
通过实证研究发现，社会环境对高校德 育教育具有重要影响，如社会价值观多 元化、家庭教育缺失、网络环境复杂等 ，这些因素对高校德育教育提出了新的 挑战。
VS
讨论
针对实证研究结果，讨论高校德育教育应 如何应对社会环境变化带来的挑战，提出 加强德育教育工作的策略和建议，如更新 教育理念、创新教育方式、加强家校合作 等。
社会政治环境
政治制度、政策法规、社 会稳定状况等因素对高校 德育教育产生影响。
德育教育现状及问题
德育教育内容单一
目前高校德育教育内容相 对单一，缺乏针对性和实 效性，难以满足学生的实 际需求。
德育教育方法陈旧
传统的德育教育方法以灌 输为主，缺乏互动和实践 ，难以激发学生的学习兴 趣和积极性。
德育教育效果不佳
由于多种因素的影响，高 校德育教育效果不尽如人 意，存在学生道德素质不 高、行为失范等问题。
社会环境对德育教育的影响途径
价值观的多元化
社会环境的多元化导致学生价值观的多元化，这 对高校德育教育提出了更高的要求。
就业压力的增大
随着就业形势的日益严峻，学生更加注重实用技 能的培养，对德育教育的重视程度有所降低。
详细描述
高校德育教育的师资队伍是影响教育质量的重要因素。应加强对教师的培训和考核，提高教师的德育 教育能力和专业素养。同时，应强化师德师风建设，树立良好的教育榜样，做到言传身教。
04
实证研究与案例分析
实证研究方法与数据来源
研究方法
采用问卷调查、访谈、文献资料等方 法，对高校德育教育现状进行实证研 究。
德育教育的重要性
高校德育教育是培养德智体美全面发展的社会主义建设者 和接班人的重要途径，对于学生的成长和未来职业发展具 有重要意Βιβλιοθήκη 。社会环境对德育教育的影响
德育的社会环境优秀课件
第十章 德育的社会环境
第一节 社会环境的德育价值 第二节 影响学校德育的诸种环境因素分析 第三节 学校德育社会环境的时代构建
微观系统——家庭 中观系统——社区 宏观系统——政治、经济、文化和社会心理 中介系统——大众传媒
第一节 社会环境的德育价值
一、社会环境与个体道德发展 二、社会环境与学校德育 三、社会环境德育价值的实现
讨论： 你如何看待独生子女与其道德成长的关系？
离异家庭
离异家庭儿童在个性上往往表现为抑郁，
敌对，富于破坏性，易激怒，孤独，悲伤，
易闯祸甚至自杀等。调查发现，美国违法犯
罪青少年中30%～60%来自离异家庭。
根据教师的评定，离异家庭儿童的同伴 关系远比完全家庭儿童差。被同学接纳 程度 高和较高的完全家庭儿童占64.6％，离异家 庭儿童只有26.4％；而被接纳程度较低和低 的人群中 前者只占3.3％，后者高达22.6％！
对儿童同伴关系好的原因分析，完全家 庭儿童更多的是由于学习好、善交际、待人 热情。离异家庭儿童则只有“被同学们同情” 一项的比例明显高于前者。对同伴关系差的 原因分析中“孤僻、冷漠”“有怪毛病和不 良行为”两项后者显著高于前者。
--陈会昌（1990）
单亲家庭
有人认为，两极分化 一是同离异家庭孩子 二是更成熟
-------苏霍姆林斯基
研究表明： 和睦、平等、紧张三 种不同的家庭气氛条件下，孩子品德 发展情况存在着显著的差异。
家长的教育态度或方式
民主型：更注重子女的品德发展；
政治对教育的干预： 全面干预型（中国、日本、法国） 部分干预型（英国、比利时、澳大利亚） 政策干预性型（美国、加拿大、瑞典等）
三、社会环境德育价值的实现
（一）两种状态的德育环境
第一节 社会环境的德育价值 第二节 影响学校德育的诸种环境因素分析 第三节 学校德育社会环境的时代构建
微观系统——家庭 中观系统——社区 宏观系统——政治、经济、文化和社会心理 中介系统——大众传媒
第一节 社会环境的德育价值
一、社会环境与个体道德发展 二、社会环境与学校德育 三、社会环境德育价值的实现
讨论： 你如何看待独生子女与其道德成长的关系？
离异家庭
离异家庭儿童在个性上往往表现为抑郁，
敌对，富于破坏性，易激怒，孤独，悲伤，
易闯祸甚至自杀等。调查发现，美国违法犯
罪青少年中30%～60%来自离异家庭。
根据教师的评定，离异家庭儿童的同伴 关系远比完全家庭儿童差。被同学接纳 程度 高和较高的完全家庭儿童占64.6％，离异家 庭儿童只有26.4％；而被接纳程度较低和低 的人群中 前者只占3.3％，后者高达22.6％！
对儿童同伴关系好的原因分析，完全家 庭儿童更多的是由于学习好、善交际、待人 热情。离异家庭儿童则只有“被同学们同情” 一项的比例明显高于前者。对同伴关系差的 原因分析中“孤僻、冷漠”“有怪毛病和不 良行为”两项后者显著高于前者。
--陈会昌（1990）
单亲家庭
有人认为，两极分化 一是同离异家庭孩子 二是更成熟
-------苏霍姆林斯基
研究表明： 和睦、平等、紧张三 种不同的家庭气氛条件下，孩子品德 发展情况存在着显著的差异。
家长的教育态度或方式
民主型：更注重子女的品德发展；
政治对教育的干预： 全面干预型（中国、日本、法国） 部分干预型（英国、比利时、澳大利亚） 政策干预性型（美国、加拿大、瑞典等）
三、社会环境德育价值的实现
（一）两种状态的德育环境
大学德育与社会环境
、
、
,
。
。
5C 60 80 年 代青 年的对 比 分析 这是 大家 议论 比 较 多的 他们确有 不 同 的 特点 看 看
,
。
、
、
、
,
我 们 周 围的 人 都带 有时 代 特征 如 50 岁 左右 40 岁 左右 30 岁 左 右 20 岁 左 右 从 群
第期
吉林 林 学 院 学 报
,
。
体 看 各有其鲜 明的时 代 特 点
。
,
由这 个基 础 来说 明 德 育作 为 政 治思 想 和 道 德 品质 的 教育 它 的 产 生 和发 展 是 由一 定社
。
,
,
会 的经 济 基础决 定的 影 响 学校 德育发 展变 化 的社会 因 素错综 复杂 有 政 治的 也 有文
,
。
化思 想的 但 起决 定作用 的是 社会 的经济 基础 经 济基 础是 决定 学 校 德育 发展 变化 的最
人的 发 展 是 与 生 产 相 一 致 的一 一 既 和 他 们 生 产 什 么 一 致 ,
。
不 和他们 怎 样生 产 一致
,
,
。
,
,
因而 个 人是 什 么 样的 取 决 于 进 行生 产 的 物质 条件 因 此 观 察人 的 变 化 不 能停 留
,
“
”
,
,
在思辩 的领 域 内 不 能停 留在抽 象的 人 上 不 能 撇开历 史 的进 程 只 把 人的 本质理
。
经济生 活的影 响
其 中包括 :
、
社会 主 义的政治 经 济
制度 ;
、
政治
经济 体制 ;
、
政治
社会环境对高校德育教育的影响及应对策略
论社会环境对高校德育教育的影响及应对策略摘要：德育教育是高校培养社会需要的高素质人才的内在要求。
本文就社会环境对高校德育带来的影响进行了剖析，并指出其中存在的不利因素。
在此基础上，结合实践，提出了相应的对策略与建议，以期为高校更好地开展德育教育工作提供有益参考。
关键词：高校德育教育；社会环境；影响；对策在高校学生思想教育工作中，社会环境的影响正日益显现出重要作用。
我们有必要对其进行认真分析和研究，以使高校德育工作能够适应形势的发展，切实发挥应有的作用。
一、当前社会环境对高校德育教育的影响分析每个人总是生活在一定的社会环境之中，其活动也必然在一定的社会环境中才能进行。
高校德育作为一种特殊的教育活动，也必定离不开一定的社会环境，并受社会环境的制约。
1.社会经济环境对高校德育的影响。
首先，市场经济对计划经济时期形成的道德观念和习惯形成了强烈的冲击，打破了旧体制的一些价值观念，形成了新的价值观念和标准，这对推动整个社会道德水平的提升具有重要意义。
其次，由于道德建设滞后于我国社会主义市场经济，各种规章制度还不够健全，在这种情况下，一些腐朽思想抬头，如个人本位主义、拜金主义、极端个人主义等价值取向正向校园渗透。
2.社会政治环境、社会风气对高校德育的影响。
我国的社会主义制度决定了德育的目标和任务，决定了高校培养人才的规格和目标是为社会主义现代化建设培养合格的建设者和接班人，从根本上规定了大学生政治思想品德的社会规格和方向。
因此，高校必须把坚定正确的政治方向放在学校工作的首位。
在当前社会政治环境下，大学生的思想道德状况的主流是好的，绝大部分学生拥护共产党的领导，认同建设有中国特色的社会主义道路，享受改革开放带来的成果；多数学生能够较为客观地看待国内外形势，对改革开放和全面建设小康社会、社会主义和谐社会的复杂性、艰巨性有一定的认识。
但是有部分学生受社会不良风气的影响，在政治思想上还存在不少问题。
3.大众传播媒介对高校德育的影响。
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前
言
我们面临的是一个充满机遇和挑战的时 历史与未来、传统与现代、 代。历史与未来、传统与现代、物质与精 本土文化与西方文明， 神、本土文化与西方文明，各种观念和意识 形态交织在一起， 形态交织在一起，不断冲击我们的道德价 面对诸多的缺德现象， 值。面对诸多的缺德现象，我们应该怎样发 挥德育环境的作用？ 挥德育环境的作用？
3、中国社会的精神结构变化 、 （1）利益主体的多元导致价值体系的多元。 利益主体的多元导致价值体系的多元。 （2）价值体系的多元带来令人晕眩的价值冲 突和价值相对主义。 突和价值相对主义。 （3）冲突的多元价值观带给社会主体的是价 值选择的困难和无所适从。 值选择的困难和无所适从。
（三）构建优化的学校德育社会环境 当代中国学校德育社会环境的时代特征 在于社会环境的动态、 在于社会环境的动态、失范和价值观的现实 多元性。 多元性。而学校德育只有在同社会环境结成 统一整体时才能对德育对象发挥有效的作用。 统一整体时才能对德育对象发挥有效的作用。 因此构建优化的社会环境是学校德育必须选 择的出路，也是学校德育主体性的表现之一。 择的出路，也是学校德育主体性的表现之一。
二、德育社会环境的价值 （一）对个体道德成长的价值 1、提供成长基地 2、创造内在的需求 3、左右运做模式
（二）对学校德育的作用 1、决定作用 2、参与作用 3、补充作用 4、动力和导向作用
（三）社会环境德育价值实现的途径 1、社会制度 2、学校角色 3、活动贯通 4、传媒建设
主要努力应放在两个方面： 主要努力应放在两个方面： 第一， 第一，学校德育之社会环境影响的有序 要求社会主体有大德育的自觉意识。 化。要求社会主体有大德育的自觉意识。 第二， 第二，社会及学校德育对社会环境影响 的应变机制建设。 的应变机制建设。
2、就精神结构来看 现代化进程使理性取代了迷信， （1）现代化进程使理性取代了迷信，自主取 也带来了人群内部的感情荒漠。 代了盲从 ，也带来了人群内部的感情荒漠。 辩证理性取代工具理性， （2）辩证理性取代工具理性，后主体性取代 主体性将是后现代化精神变革的主题。 主体性将是后现代化精神变革的主题。
2、社会文化、社会心理与学校德育 社会文化、 第一、 第一、文化的渗透性与学校德育 第二、 第二、文化变迁与学校德育 第三、 第三、青年亚文化与学校德育 第四、 第四、社会心理与学校德育
（二）社区对德育的环境作用 1、社区的经济及社会特征与学校德育 ——社区发达程度影响社区对学校德育目标、 社区发达程度影响社区对学校德育目标、 社区发达程度影响社区对学校德育目标 内容和实施上的规定。 内容和实施上的规定。 ——社区发达程度制约着社区对学校德育的 社区发达程度制约着社区对学校德育的 支持。 支持。 ——社区发达程度决定着社区与教育的结合 社区发达程度决定着社区与教育的结合 程度从而影响学校德育。 程度从而影响学校德育。
第十二讲 德育的社会环境 一、德育社会环境概述
二、德育社会环境的价值
三、德育社会环境的因 素分析 四、德育社会环境的 时代构建
一、德育环境的概述 人类生存的环境包括自然环境、 人类生存的环境包括自然环境、社会环 精神环境，其中，以社会环境、 境、精神环境，其中，以社会环境、精神环 境对人的道德成长影响最大。 境对人的道德成长影响最大。 品德主要不是直接教会的， 品德主要不是直接教会的，而是潜移默 化的结果的。 化的结果的。
3、大众传媒及其影响的调控 ——宏观调控指对大众传媒的操纵者、制作 宏观调控指对大众传媒的操纵者、 宏观调控指对大众传媒的操纵者 经营者的控制。 者、经营者的控制。 ——微观控制指家庭和学校对大众传媒影响 微观控制指家庭和学校对大众传媒影响 的对策。 的对策。
四、学校德育社会环境的时代构建 （一）当代社会环境子系统的变迁 1、宏观：全球正处在后现代化和现代化的巨 、宏观： 变过程之中。 变过程之中。 （1）现代化 部分已经完成了工业化的国家在经济、 部分已经完成了工业化的国家在经济、 文化诸领域均已达到了目前人类社会所达到 的最高成就。 的最高成就。
2、社区文化特征与学校德育 ——不同社区文化特征产生不同特征的学校 不同社区文化特征产生不同特征的学校 德育对象（如城市和农村）； 德育对象（如城市和农村）； ——不同的社区提供不同的学校德育的文化 不同的社区提供不同的学校德育的文化 环境。 环境。
3、社区教育与学校德育 ——社区教育能创造有利于学校德育的社会 社区教育能创造有利于学校德育的社会 社区教育可以形成良好的社区文化， 氛围 ：社区教育可以形成良好的社区文化， 易于强化学校德育的实效、 易于强化学校德育的实效、社区教育有利于 培养社区角色的功能； 培养社区角色的功能； ——社区教育补充了学校德育的不足：社区 社区教育补充了学校德育的不足： 社区教育补充了学校德育的不足 在时间和空间上与学校德育的衔接。 在时间和空间上与学校德育的衔接。
2、大众传媒的影响分析 影响的程度、 （1）影响的程度、构成和途径 大众传媒无论从积极还是消极的方面， 大众传媒无论从积极还是消极的方面，都 从以下三个方面影响学校德育： 从以下三个方面影响学校德育： ——构成学校德育的环境（信息环境） 构成学校德育的环境（ 构成学校德育的环境 信息环境） ——参与塑造德育对象 参与塑造德育对象 ——直接影响学校德育诸环节 直接影响学校德育诸环节
（3）发展中国家的主题 一方面“ 一方面“培植独立的个人主体是我们的当 务之急” ;另一方面“从族群主体转向个 另一方面“ 务之急” 人 本位，是价值观念体系的重大变革。 本位，是价值观念体系的重大变革。
（4）社会问题突出 ） ——社会失调 社会失调 ——社会颓败 社会颓败 ——社会病态 社会病态 ——社会犯罪 社会犯罪 ——心理失调。 心理失调。 心理失调
正如诺尔特所言： 正如诺尔特所言：如果孩子生活在批评 他将学会谴责； 里，他将学会谴责；如果孩子生活在敌意 他将学会暴力； 里，他将学会暴力；如果孩子生活在嘲讽 他将学会害羞； 里，他将学会害羞；如果孩子生活在羞耻 他将学到罪恶感。 里，他将学到罪恶感。
如果孩子生活在鼓励里， 如果孩子生活在鼓励里，他将学会自 如果孩子生活在赞美中， 信；如果孩子生活在赞美中，他将学会欣 如果孩子生活在公平里， 赏；如果孩子生活在公平里，他将学会处事 公正；如果孩子生活在安全感里， 公正；如果孩子生活在安全感里，他将学到 信心；如果孩子生活在肯定中， 信心；如果孩子生活在肯定中，他将学会自 如果孩子生活在被接给和友谊中， 爱；如果孩子生活在被接给和友谊中，他将 学会喜爱这个世界。 学会喜爱这个世界。
（三）家庭对学校德育的环境作用 1、家庭环境的特殊性 家庭环境是学校德育的基础环境； （1）家庭环境是学校德育的基础环境； 家庭环境具有深刻性； （2）家庭环境具有深刻性； 家庭环境对学校德育具有互补性。 （3）家庭环境对学校德育具有互补性。
2、家庭环境类型及其作用 （1）客观环境是指难以人为调节的环境因 如家庭的经济状况、家庭结构、 素，如家庭的经济状况、家庭结构、家长职 业及文化程度等。 业及文化程度等。 （2）主观环境主要指可人为调控的家庭环境 因素， 因素，主要指家庭气氛和家长的期望水平 等。
（一）当代学校德育社会环境的结构 1、宏观系统：社会政治、经济、文化和 、宏观系统：社会政治、经济、 心理 2、中观系统：社区 、中观系统： 3、微观系统：家庭 、微观系统： 4、中间系统：大众传媒。 、中间系统：大众传媒。
（二）社会环境的特点 1、普遍性和开放性 2、文化性和隐蔽性 3、互动性与创造性
思考与讨论 为什么当代道德沦丧者比பைடு நூலகம்皆是 ？
——西方糟粕的影响 ： 这突出表现为西方 西方糟粕的影响 拜金主义、性自由思想的影响。 拜金主义、性自由思想的影响。 ——传统道德的丧失：古人强调的忠、孝、 传统道德的丧失： 传统道德的丧失 古人强调的忠、 仁、义、礼、智、信等道德观念早已被抛到 九霄云外去了。 九霄云外去了。 ——法律盲区的存在：对道德干涉有时无能 法律盲区的存在： 法律盲区的存在 为力。 为力。
2、中观：社区处在变革的涡流之中 中观： （1）大都市的现代病症日益突显； 大都市的现代病症日益突显； 城市化速度加快，人口流动， （2）城市化速度加快，人口流动，带来价值 冲突和适应问题。 冲突和适应问题。
３、微观：家庭处于巨变之中 微观： （1）家庭结构和稳定性 （2）老龄社会和人伦问题 （3）反哺现象和代沟现象
2、影响的正负效应
——从媒体角度看，印刷媒体、广播媒体的正效应 从媒体角度看，印刷媒体、 从媒体角度看 大于电视、录像、游戏机等。优点有易于控制、 大于电视、录像、游戏机等。优点有易于控制、利 于想象和思维、利于提高学生思维水平等。 于想象和思维、利于提高学生思维水平等。 ——有关研究指出，媒介的知识性内容和儿童文学 有关研究指出， 有关研究指出 性内容与儿童的道德得分成正相关。 性内容与儿童的道德得分成正相关。 ——大众传媒对青少年道德成长的影响是一把双刃 大众传媒对青少年道德成长的影响是一把双刃 剑。
总的来说， 总的来说，只有当作为影响源的学校德 育的社会环境发生作用的中介机智建立起来 并发挥作用， 并发挥作用，只有作为影响状态的学校德育 环境的进一步优化， 环境的进一步优化，学校德育的环境才不是 纯自然的” “纯自然的”，才能最大限度地实现其德育 价 值。
三、影响学校德育的诸种环境因素分析 （一）宏观社会环境因素与学校德育 社会经济、 1、社会经济、政治与学校德育 首先，社会政治经济影响学校德育的外层。 首先，社会政治经济影响学校德育的外层。 其次， 其次，社会政治经济环境影响学校德育的中 层。 最后，社会经济政治对学校德育的深层影响。 最后，社会经济政治对学校德育的深层影响。
４、中介：大众传媒的变迁 中介： ——大众传媒作为学校德育外环境的中间系 大众传媒作为学校德育外环境的中间系 统正在品种、数量、 统正在品种、数量、规模和影响力上加 速度发展。 速度发展。 现代文化商业化、大众化的特征； （１）现代文化商业化、大众化的特征； （２）大众传媒的迅速发展带来个体独立判 断力的衰减。 断力的衰减。
言
我们面临的是一个充满机遇和挑战的时 历史与未来、传统与现代、 代。历史与未来、传统与现代、物质与精 本土文化与西方文明， 神、本土文化与西方文明，各种观念和意识 形态交织在一起， 形态交织在一起，不断冲击我们的道德价 面对诸多的缺德现象， 值。面对诸多的缺德现象，我们应该怎样发 挥德育环境的作用？ 挥德育环境的作用？
3、中国社会的精神结构变化 、 （1）利益主体的多元导致价值体系的多元。 利益主体的多元导致价值体系的多元。 （2）价值体系的多元带来令人晕眩的价值冲 突和价值相对主义。 突和价值相对主义。 （3）冲突的多元价值观带给社会主体的是价 值选择的困难和无所适从。 值选择的困难和无所适从。
（三）构建优化的学校德育社会环境 当代中国学校德育社会环境的时代特征 在于社会环境的动态、 在于社会环境的动态、失范和价值观的现实 多元性。 多元性。而学校德育只有在同社会环境结成 统一整体时才能对德育对象发挥有效的作用。 统一整体时才能对德育对象发挥有效的作用。 因此构建优化的社会环境是学校德育必须选 择的出路，也是学校德育主体性的表现之一。 择的出路，也是学校德育主体性的表现之一。
二、德育社会环境的价值 （一）对个体道德成长的价值 1、提供成长基地 2、创造内在的需求 3、左右运做模式
（二）对学校德育的作用 1、决定作用 2、参与作用 3、补充作用 4、动力和导向作用
（三）社会环境德育价值实现的途径 1、社会制度 2、学校角色 3、活动贯通 4、传媒建设
主要努力应放在两个方面： 主要努力应放在两个方面： 第一， 第一，学校德育之社会环境影响的有序 要求社会主体有大德育的自觉意识。 化。要求社会主体有大德育的自觉意识。 第二， 第二，社会及学校德育对社会环境影响 的应变机制建设。 的应变机制建设。
2、就精神结构来看 现代化进程使理性取代了迷信， （1）现代化进程使理性取代了迷信，自主取 也带来了人群内部的感情荒漠。 代了盲从 ，也带来了人群内部的感情荒漠。 辩证理性取代工具理性， （2）辩证理性取代工具理性，后主体性取代 主体性将是后现代化精神变革的主题。 主体性将是后现代化精神变革的主题。
2、社会文化、社会心理与学校德育 社会文化、 第一、 第一、文化的渗透性与学校德育 第二、 第二、文化变迁与学校德育 第三、 第三、青年亚文化与学校德育 第四、 第四、社会心理与学校德育
（二）社区对德育的环境作用 1、社区的经济及社会特征与学校德育 ——社区发达程度影响社区对学校德育目标、 社区发达程度影响社区对学校德育目标、 社区发达程度影响社区对学校德育目标 内容和实施上的规定。 内容和实施上的规定。 ——社区发达程度制约着社区对学校德育的 社区发达程度制约着社区对学校德育的 支持。 支持。 ——社区发达程度决定着社区与教育的结合 社区发达程度决定着社区与教育的结合 程度从而影响学校德育。 程度从而影响学校德育。
第十二讲 德育的社会环境 一、德育社会环境概述
二、德育社会环境的价值
三、德育社会环境的因 素分析 四、德育社会环境的 时代构建
一、德育环境的概述 人类生存的环境包括自然环境、 人类生存的环境包括自然环境、社会环 精神环境，其中，以社会环境、 境、精神环境，其中，以社会环境、精神环 境对人的道德成长影响最大。 境对人的道德成长影响最大。 品德主要不是直接教会的， 品德主要不是直接教会的，而是潜移默 化的结果的。 化的结果的。
3、大众传媒及其影响的调控 ——宏观调控指对大众传媒的操纵者、制作 宏观调控指对大众传媒的操纵者、 宏观调控指对大众传媒的操纵者 经营者的控制。 者、经营者的控制。 ——微观控制指家庭和学校对大众传媒影响 微观控制指家庭和学校对大众传媒影响 的对策。 的对策。
四、学校德育社会环境的时代构建 （一）当代社会环境子系统的变迁 1、宏观：全球正处在后现代化和现代化的巨 、宏观： 变过程之中。 变过程之中。 （1）现代化 部分已经完成了工业化的国家在经济、 部分已经完成了工业化的国家在经济、 文化诸领域均已达到了目前人类社会所达到 的最高成就。 的最高成就。
2、社区文化特征与学校德育 ——不同社区文化特征产生不同特征的学校 不同社区文化特征产生不同特征的学校 德育对象（如城市和农村）； 德育对象（如城市和农村）； ——不同的社区提供不同的学校德育的文化 不同的社区提供不同的学校德育的文化 环境。 环境。
3、社区教育与学校德育 ——社区教育能创造有利于学校德育的社会 社区教育能创造有利于学校德育的社会 社区教育可以形成良好的社区文化， 氛围 ：社区教育可以形成良好的社区文化， 易于强化学校德育的实效、 易于强化学校德育的实效、社区教育有利于 培养社区角色的功能； 培养社区角色的功能； ——社区教育补充了学校德育的不足：社区 社区教育补充了学校德育的不足： 社区教育补充了学校德育的不足 在时间和空间上与学校德育的衔接。 在时间和空间上与学校德育的衔接。
2、大众传媒的影响分析 影响的程度、 （1）影响的程度、构成和途径 大众传媒无论从积极还是消极的方面， 大众传媒无论从积极还是消极的方面，都 从以下三个方面影响学校德育： 从以下三个方面影响学校德育： ——构成学校德育的环境（信息环境） 构成学校德育的环境（ 构成学校德育的环境 信息环境） ——参与塑造德育对象 参与塑造德育对象 ——直接影响学校德育诸环节 直接影响学校德育诸环节
（3）发展中国家的主题 一方面“ 一方面“培植独立的个人主体是我们的当 务之急” ;另一方面“从族群主体转向个 另一方面“ 务之急” 人 本位，是价值观念体系的重大变革。 本位，是价值观念体系的重大变革。
（4）社会问题突出 ） ——社会失调 社会失调 ——社会颓败 社会颓败 ——社会病态 社会病态 ——社会犯罪 社会犯罪 ——心理失调。 心理失调。 心理失调
正如诺尔特所言： 正如诺尔特所言：如果孩子生活在批评 他将学会谴责； 里，他将学会谴责；如果孩子生活在敌意 他将学会暴力； 里，他将学会暴力；如果孩子生活在嘲讽 他将学会害羞； 里，他将学会害羞；如果孩子生活在羞耻 他将学到罪恶感。 里，他将学到罪恶感。
如果孩子生活在鼓励里， 如果孩子生活在鼓励里，他将学会自 如果孩子生活在赞美中， 信；如果孩子生活在赞美中，他将学会欣 如果孩子生活在公平里， 赏；如果孩子生活在公平里，他将学会处事 公正；如果孩子生活在安全感里， 公正；如果孩子生活在安全感里，他将学到 信心；如果孩子生活在肯定中， 信心；如果孩子生活在肯定中，他将学会自 如果孩子生活在被接给和友谊中， 爱；如果孩子生活在被接给和友谊中，他将 学会喜爱这个世界。 学会喜爱这个世界。
（三）家庭对学校德育的环境作用 1、家庭环境的特殊性 家庭环境是学校德育的基础环境； （1）家庭环境是学校德育的基础环境； 家庭环境具有深刻性； （2）家庭环境具有深刻性； 家庭环境对学校德育具有互补性。 （3）家庭环境对学校德育具有互补性。
2、家庭环境类型及其作用 （1）客观环境是指难以人为调节的环境因 如家庭的经济状况、家庭结构、 素，如家庭的经济状况、家庭结构、家长职 业及文化程度等。 业及文化程度等。 （2）主观环境主要指可人为调控的家庭环境 因素， 因素，主要指家庭气氛和家长的期望水平 等。
（一）当代学校德育社会环境的结构 1、宏观系统：社会政治、经济、文化和 、宏观系统：社会政治、经济、 心理 2、中观系统：社区 、中观系统： 3、微观系统：家庭 、微观系统： 4、中间系统：大众传媒。 、中间系统：大众传媒。
（二）社会环境的特点 1、普遍性和开放性 2、文化性和隐蔽性 3、互动性与创造性
思考与讨论 为什么当代道德沦丧者比பைடு நூலகம்皆是 ？
——西方糟粕的影响 ： 这突出表现为西方 西方糟粕的影响 拜金主义、性自由思想的影响。 拜金主义、性自由思想的影响。 ——传统道德的丧失：古人强调的忠、孝、 传统道德的丧失： 传统道德的丧失 古人强调的忠、 仁、义、礼、智、信等道德观念早已被抛到 九霄云外去了。 九霄云外去了。 ——法律盲区的存在：对道德干涉有时无能 法律盲区的存在： 法律盲区的存在 为力。 为力。
2、中观：社区处在变革的涡流之中 中观： （1）大都市的现代病症日益突显； 大都市的现代病症日益突显； 城市化速度加快，人口流动， （2）城市化速度加快，人口流动，带来价值 冲突和适应问题。 冲突和适应问题。
３、微观：家庭处于巨变之中 微观： （1）家庭结构和稳定性 （2）老龄社会和人伦问题 （3）反哺现象和代沟现象
2、影响的正负效应
——从媒体角度看，印刷媒体、广播媒体的正效应 从媒体角度看，印刷媒体、 从媒体角度看 大于电视、录像、游戏机等。优点有易于控制、 大于电视、录像、游戏机等。优点有易于控制、利 于想象和思维、利于提高学生思维水平等。 于想象和思维、利于提高学生思维水平等。 ——有关研究指出，媒介的知识性内容和儿童文学 有关研究指出， 有关研究指出 性内容与儿童的道德得分成正相关。 性内容与儿童的道德得分成正相关。 ——大众传媒对青少年道德成长的影响是一把双刃 大众传媒对青少年道德成长的影响是一把双刃 剑。
总的来说， 总的来说，只有当作为影响源的学校德 育的社会环境发生作用的中介机智建立起来 并发挥作用， 并发挥作用，只有作为影响状态的学校德育 环境的进一步优化， 环境的进一步优化，学校德育的环境才不是 纯自然的” “纯自然的”，才能最大限度地实现其德育 价 值。
三、影响学校德育的诸种环境因素分析 （一）宏观社会环境因素与学校德育 社会经济、 1、社会经济、政治与学校德育 首先，社会政治经济影响学校德育的外层。 首先，社会政治经济影响学校德育的外层。 其次， 其次，社会政治经济环境影响学校德育的中 层。 最后，社会经济政治对学校德育的深层影响。 最后，社会经济政治对学校德育的深层影响。
４、中介：大众传媒的变迁 中介： ——大众传媒作为学校德育外环境的中间系 大众传媒作为学校德育外环境的中间系 统正在品种、数量、 统正在品种、数量、规模和影响力上加 速度发展。 速度发展。 现代文化商业化、大众化的特征； （１）现代文化商业化、大众化的特征； （２）大众传媒的迅速发展带来个体独立判 断力的衰减。 断力的衰减。