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初中德育工作综合报告
初中德育工作综合报告一、引言在我国教育体系中，初中阶段是学生品德形成的关键时期。
德育工作作为学校教育的重要组成部分，对学生的健康成长和全面发展具有深远的影响。
本报告旨在总结我校在过去一年初中德育工作中的成果与不足，并提出改进措施和建议，以促进我校德育工作更好地开展。
二、德育工作现状1. 德育课程设置：我校按照教育部门的要求，开设了道德与法治课程，旨在培养学生良好的道德品质和法治意识。
同时，通过班会、校会、主题教育活动等途径，对学生进行德育教育。
2. 德育队伍建设：我校拥有一支专业的德育工作队伍，包括班主任、辅导员、德育主任等。
他们深入学生群体，了解学生需求，为学生提供有针对性的德育教育。
3. 家校合作：我校注重家校合作，定期举行家长会、家访等活动，与家长共同关注学生成长，形成家校共育的良好局面。
4. 学生活动：我校积极开展各类学生活动，如社团活动、志愿者服务、社会实践等，培养学生的团队协作精神和社会责任感。
三、工作成果1. 学生品德素养提升：通过德育工作的不断深入，我校学生在道德品质、法治意识、团队合作等方面取得了显著的提升。
2. 校园文化建设：德育工作与校园文化建设相互促进，我校校园文化氛围日益浓厚，形成了积极向上的校园风气。
3. 家校关系和谐：家校合作的深入推进，使我校家校关系更加和谐，为学生提供了良好的成长环境。
四、存在问题1. 德育课程设置不够丰富：部分德育课程内容较为单一，不能满足学生多样化的需求。
2. 德育队伍建设有待加强：部分德育工作者在专业知识、教育方法等方面仍有待提高。
3. 家校合作不够深入：部分家长对德育工作的关注度不高，家校合作不够深入。
五、改进措施和建议1. 丰富德育课程内容：结合学生实际需求，调整德育课程设置，增加课程的趣味性和实用性。
2. 加强德育队伍建设：开展德育工作者专业培训，提高其业务水平和教育能力。
3. 深化家校合作：加强家校沟通，提高家长对德育工作的关注度，形成家校共育的良好局面。
第十二讲 德育的社会环境
言
我们面临的是一个充满机遇和挑战的时 历史与未来、传统与现代、 代。历史与未来、传统与现代、物质与精 本土文化与西方文明， 神、本土文化与西方文明，各种观念和意识 形态交织在一起， 形态交织在一起，不断冲击我们的道德价 面对诸多的缺德现象， 值。面对诸多的缺德现象，我们应该怎样发 挥德育环境的作用？ 挥德育环境的作用？
3、中国社会的精神结构变化 、 （1）利益主体的多元导致价值体系的多元。 利益主体的多元导致价值体系的多元。 （2）价值体系的多元带来令人晕眩的价值冲 突和价值相对主义。 突和价值相对主义。 （3）冲突的多元价值观带给社会主体的是价 值选择的困难和无所适从。 值选择的困难和无所适从。
（三）构建优化的学校德育社会环境 当代中国学校德育社会环境的时代特征 在于社会环境的动态、 在于社会环境的动态、失范和价值观的现实 多元性。 多元性。而学校德育只有在同社会环境结成 统一整体时才能对德育对象发挥有效的作用。 统一整体时才能对德育对象发挥有效的作用。 因此构建优化的社会环境是学校德育必须选 择的出路，也是学校德育主体性的表现之一。 择的出路，也是学校德育主体性的表现之一。
二、德育社会环境的价值 （一）对个体道德成长的价值 1、提供成长基地 2、创造内在的需求 3、左右运做模式
（二）对学校德育的作用 1、决定作用 2、参与作用 3、补充作用 4、动力和导向作用
（三）社会环境德育价值实现的途径 1、社会制度 2、学校角色 3、活动贯通 4、传媒建设
主要努力应放在两个方面： 主要努力应放在两个方面： 第一， 第一，学校德育之社会环境影响的有序 要求社会主体有大德育的自觉意识。 化。要求社会主体有大德育的自觉意识。 第二， 第二，社会及学校德育对社会环境影响 的应变机制建设。 的应变机制建设。
最新德育与社会实践报告
最新德育与社会实践报告
在当前教育体系中，德育教育与社会实践被视为培养学生综合素质的
重要途径。
本报告旨在探讨最新的德育理念与社会实践活动如何相结合，以及这种结合对学生个人发展和社会责任感培养的影响。
首先，报告指出德育教育的核心在于培养学生的道德认知、情感态度
和行为习惯。
在新时代背景下，德育教育应更加注重培养学生的创新
精神和批判性思维。
通过引入情境教学、角色扮演等互动式教学方法，使学生在体验中学习道德规范，增强道德实践能力。
其次，社会实践活动是德育教育的重要补充。
通过参与志愿服务、社
区服务、环保项目等，学生能够将课堂所学的道德理念应用于现实生
活中，从而加深对社会责任和公民意识的理解。
报告强调，社会实践
活动应与学生的兴趣和专业相结合，以提高参与度和效果。
报告进一步分析了德育与社会实践结合的成效。
通过案例研究，发现
参与社会实践的学生在团队合作、问题解决和自我管理等方面表现出色。
这些技能不仅对学生的学术成绩有积极影响，也为他们未来的职
业生涯和社会生活打下坚实基础。
最后，报告提出了一系列推动德育与社会实践深度融合的策略。
包括
建立校内外合作平台，促进资源共享；开发跨学科的社会实践课程，
鼓励学生跨专业合作；以及完善评价体系，确保德育与社会实践的质
量与效果。
综上所述，最新德育与社会实践的结合不仅有助于学生道德素养的提升，也是培养未来社会所需人才的关键。
教育者和社会各界应共同努
力，不断探索和完善这一教育模式，以培养出更多具有社会责任感和实践能力的青年才俊。
德育与环境
优品课件
德育与环境
目前学校德育工作遇到的最大困难是社会风气对学生的不良影响。
学校在全部德育工作中只是一个小环境，当它与社会大环境接触时，德育思想和行为就会发生深刻矛盾，其结果是学生双重人格的产生及道德理想的幻灭。
文化的多元性，传媒的多样化，经济原则对社会生活的侵蚀性，特别是学校、家庭、社会教育的不一致性是当代中国德育发生剧变的深层原因。
任何教育要实现其教育目标，都必须保持言与行的一致性。
毛泽东时代之所以产生了一大批具有强烈感召力和凝聚力的道德典范，就在于整个社会的言行一致，政府行为与人民道德理想的统一。
新的道德典范具有感召力、凝聚力的前提必须是：它不仅代表了一种道德理想，同时也代表了一种实际的道德行为；它所体现的价值观应该是被整个社会所认同的。
新道德应体现理性的精神，而目的中国人的普遍道德仅仅是旧道德的延伸。
在这种情况下，呼唤“新人”也即新的道德典范应该成为时代声音，在新人身上，应该具有理性和强烈的自我意识，新人应该有别于任何时代的道德典范，他是符合时代并且代表着未来的，其道德指向和生存需要应保持一致性。
笔者认为，“全局育人”不应该是一个仅仅针对学校教育提出的口号，而应该成为整个社会的实际行为。
优品课件，意犹未尽，知识共享，共创未来！！！。
[转载]第八章学校德育的社会环境
![[转载]第八章学校德育的社会环境](https://img.taocdn.com/s3/m/6b6905ab64ce0508763231126edb6f1aff00717d.png)
[转载]第八章学校德育的社会环境原文地址：第八章学校德育的社会环境作者：大康第八章学校德育的社会环境人类生存的环境包括自然环境、社会环境、精神环境，其中，以社会环境、精神环境对人的道德成长影响最大。
而精神环境往往与社会环境相重叠。
影响学校德育的社会环境既包括社会政治、经济、文化和社会心理环境，又含大众传媒、社区、学校、家庭等，以学校自身环境最为专门和规范。
本章所使用的“社会环境”专指学校教育外部的社会环境，我们把学校德育的外部环境分为：宏观系统——社会政治、经济、文化和社会心理，中观系统——社区，微观系统——家庭，中介系统——大众传媒。
第一节社会环境的德育价值一、社会环境与个体道德发展与学校教育所提供的个体道德成长的情境相比较，社会环境带有许多显著的特点：1、普遍性和开放性社会环境是个体道德成长的“空气”和“水”，从时间上看，它覆盖了个体生命的全部历程，因而影响个体一生的道德社会化；从空间上看，社会环境包围着学校，并且渗透于受控制的学校德育，使个体尤其是儿童的道德发展处在一个全方位的影响之中。
2、文化性和隐蔽性学校道德教育具有明显的目的性和计划性，有设定的德育目标，有命令式的规定，立场鲜明，正面强化，然而有负面影响，即“心理感应抗拒”。
但社会环境则不然，对个体道德的成长起到隐性的、渗透的，具有“润物细无声”的作用。
3、互动性与创造性社会环境决定了学校个体的内在道德需求和一定社会道德社会化的具体指向。
此外，社会文化往往不具为政府和学校完全控制的特点，不可避免地会塑造出道德上的反叛者。
因而也会对学校德育产生巨大的正面或负面影响。
学校文化具有相对的保守性，而社会文化则具有许多激进的因素。
社会环境对个体道德成长的价值主要有以下几点：1、提供成长基地个体要从社会环境走向学校环境，又从学校环境走向社会环境。
社会环境对道德个体的影响是全方位的。
由于工作日的缩短，这种影响会进一步加剧。
2、创造内在的需求对个体在道德上的内在需求，社会和学校的作用是各具特色的。
最新德育答辩社会实践报告
最新德育答辩社会实践报告在当前教育体系中，德育教育是培养学生全面发展的重要组成部分。
本次社会实践活动旨在通过具体的社会服务和实践活动，加深学生对德育理念的理解和应用。
以下是本次德育答辩社会实践报告的核心内容：一、实践目的与意义本次社会实践的核心目的是将德育教育与现实生活紧密结合，通过实际行动让学生体会到德育的重要性和实践价值。
通过参与社区服务、环境保护、支教等活动，学生不仅能够提升自身的社会责任感，还能够在实践中培养团队合作精神和解决问题的能力。
二、实践活动内容1. 社区服务：学生分组参与到社区的清洁、绿化、老年人关怀等志愿服务中，通过亲身体验了解社区工作的艰辛与必要性，增强服务社会的意识。
2. 环境保护：组织学生参与公园植树、海滩清洁等环保活动，提高他们对环境保护的认识和参与度。
3. 支教活动：学生前往偏远地区学校进行短期支教，与当地学生交流，传授知识的同时，也学习到不同的生活方式和价值观。
三、实践过程与反思在实践活动中，学生们遇到了各种挑战，如文化差异、沟通障碍、资源匮乏等。
面对这些困难，学生们通过团队合作和创新思维，找到了解决问题的方法。
实践过程中的反思和讨论，帮助学生们更深刻地理解了德育的内涵和实践要求。
四、实践成果与展望通过本次社会实践，学生们不仅在行动上体现了德育教育的成果，更在思想上得到了升华。
他们的行为和态度得到了社区成员和合作机构的认可。
未来，我们将继续扩大社会实践的范围和深度，让更多的学生参与进来，将德育教育的成果转化为社会正能量。
五、结论德育教育不应仅仅停留在课堂讲授上，更应该通过社会实践来加强和深化。
通过本次答辩，我们展示了社会实践在德育教育中的重要作用，并对未来的德育实践提出了建设性的建议和展望。
我们相信，通过不断的实践和探索，德育教育将更加生动、有效，为社会培养出更多德才兼备的优秀人才。
德育原理,讲义第十一章 德育环境 - 用于合并
第十一章德育环境第一节德育环境概述一、德育环境的特点（一）普遍性从时间上看，个体生命的全部历程均处于社会环境的影响之下，因而，个体的道德成长也“时时”受到社会环境的左右。
从空间上看，社会环境通过其不同层次的组成要素，渗透到社会生活的每一个角落。
在这种情况下，社会环境对于个体的影响是全方位的、无处不在的。
（二）建构性第一，德育主体对于德育环境的选择性。
（孟母三迁）第二，德育主体对于德育环境的建设性。
（三）历史性第一，历史累积性。
第二，历史及程序。
第三，历史发展性。
（四）价值性从社会环境的角度看，社会环境在形成的过程中就包含了诸多价值观念与价值取向。
从社会环境与学校德育的联系来看，德育工作者选择或运用某些特定社会环境，在很大程度上看中的即为其所蕴含的价值导向。
二、德育环境的类型（一）宏观环境、中观环境和微观环境宏观环境：生产技术、社会结构、社会政治经济制度、社会潮流与社会心理等中观环境：社区、各种青少年组织、大众传媒等微观环境：家庭、学校、班级、同伴群体（二）正面环境与负面环境（三）显性环境与隐性环境显性环境指的是那些对于学校德育和个体品德成长有直接影响、同时为人们所意识和应用的社会环境。
隐性环境指那些虽然对于学校德育和个体品德发展发挥着重要作用，但并未为人们所意识的一些社会环境。
（四）校外环境与校内环境三、德育环境的作用（一）德育环境对于个体道德的作用1、导向作用德育环境为个体提供了一整套道德规范体系，告诉人们“应该做什么”、“不应该做什么”、以及“应该如何作”，规定和指导着人们的思想与行为。
2、示范作用个体的道德可以通过学习、模范环境中的道德行为而实现成长。
3、资源供给作用一方面，学校德育的特定环境可以进行一定的转化，成为个体道德发展的资源，如社区可以转化为个体道德发展的实践基地。
另一方面，德育环境本身就内含学生道德发展所需要的资源，可以供学生直接使用，如图书馆中的图书等等。
（二）德育环境对于学校德育的作用1、指导作用德育环境以硬性的方式为学校德育活动指定基本的方向或者路径。
第五章 德育环境
构建学校、家庭与社区德育体系
德育目标的趋同性 德育理念的融通性 德育过程的互动性 德育内容的互补性 德育资源的共享性
家庭的经济环境 家庭的结构环境(核心家庭、离异家庭、非离异
单亲家庭、隔代家庭）
家长教育观念 家庭气氛
（三）电视、网络等大众传媒
电视 电脑
电视的不利影响
损害身心健康 智能上不利于儿童推理及判断能力的提高， 不利于阅读水平提高 直接导致道德水平低下
对策
政府行政干预 家长引导 媒体的自律
第五章 学校德育的社会环境
宏观系统：社会环境（社区） 微观系统：家庭环境 中介系统：（大众传媒 ）
一、社会环境的德育价值
社会环境的特点： 普遍性与开放性 文化性与隐蔽性 互动性与创造性 社会环境的德育价值： 提供成长基地 创造内在需求
二、影响学校德育的诸环境因素分析
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成 年人思想道德建设的若干意见》指出：“要建立 健全学校、家庭、社会相结合的未成年人思想道 德教育体系，使学校教育、家庭教育和社会教育 相互配合、相互促进。” 2001年10月，《公民道德建设纲要》指出：“学 校是进行系统道德教育的重要阵地。家庭、学校、 社会、企事业单位等在公民道德教育方面要各有 侧重、各有特点，必须把家庭教育、学校教育、 单位教育和社会教育紧密结合起来，相互配合、 相互促进。”
宏观的社会环境 微观的家庭环境 电视、网络等大众传媒
（一）宏观的社会环境
社会政治、经济、文化、心理等影响德育 的内容、方法。 学生生活的具体社会环境——社区环境
社区环境对德育的影响
不同社区文化特征产生不同的德育对象 不同社区提供不同的学校德育文化环境