第十章 德育的社会环境
德育原理作业习题
德育原理作业习题 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-作业习题第一章德育范畴1、如何看待德育的内涵？2、学校德育的历史形态和特点各有哪些？3、如何区别德育理论的几种形态？4、德育理论的主要议题有哪些？5、结合你所耳闻目睹的学校德育问题，思考对德育概念理解的误区所产生的危害性。
6、阅读鲁洁等《德育新论》、胡守棼《德育原理》、戚万学《生活道德论》以及国外柯尔伯格、杜威、涂尔干、赫尔巴特等的德育论原着，体会德育理论的发展脉络及研究的主要问题。
第二章德育的本质与功能1、如何理解道德生活与道德教育的本质？2、如何理解德育的功能对德育功能的正确理解有什么意义3、如何理解德育的社会性功能、个体性功能和教育性功能？4、怎样理解德育的个体享用性功能？5、如何理解德育的“适应性”与“超越性”的关系？6、阅读鲁洁教授发表在《教育研究》上的两篇文章“论教育之适应与超越”和“论德育的个体享用性功能”，结合本章所讲内容，仔细领会。
第三章德育对象1、“德性可教”如何理解？2、“新性善论”的内涵、解释与教育意义何在？3、三大主要的道德发展理论的重要贡献和缺陷何在？4、如何理解反“年龄歧视论”的积极意义？5、个性与德性关系如何？6、从个性角度出发怎样在学校德育中做到因材施教？7、阅读西方哲学和中国古代哲学的有关着作，思考人性论的问题，并写出自己对人性论的见解。
8、阅读西方道德哲学（如陆有铨、戚万学的着作），了解几种关于道德发展的理论。
第四章德育目的1、什么是德育目的德育目的与教育目的的关系如何2、德育目的的特性与功能有哪些？3、德育目标分类有何意义你认为应当注意些什么4、尝试做一个年级的德育目标的分类工作。
5、如何正确理解我国现行的德育目的？6、阅读布卢姆《教学目标分类学》，理解德育目标的分类。
7、思考我国德育目的存在的问题，思考我国德育目标与现实的关系问题，思考德育目的与德育效果的关系问题。
社会环境具有哪些方面的德育价值
对学校德 育的作用
课本：1激发学生德育动的动 机学校德育的指导思想， 目标原则的依据来源于
社会环境
引导学校德育的方向
社会环境的要求
2
3
提供学校德育的材料
学校德育课程中的绝大 部分课题内容都取自社
会环境，
与学校德育影响相一致 的社会环境强化德育的 效果，与德育影响不一 致甚至冲突的社会环境 会减弱甚至抵消德育的
01 03
02 04
学校自身
在现实生活中，学校不是被动的接受 社会环境的影响，而是主动的反作用 于社会环境，对社会环境产生辐射功 能。
传媒建设
大众传媒作为学校德育外环境的中间系统 正在品种、数量规模和影响力上加速发展。 (1)现代文化具有 商业化、大众化的特征 (2)大众传媒的迅速发展带来个体独立判断 力的衰减。
效果
影响学校德育的 效果
4
05
社会环境德育价值实现的途径
实现途径
社会制度
任何社会的学校德育都不可能是在与社会
独立隔绝的情况下进行打通学校与社会的
联系，是社会环境，德育价值实现的一个
基本前提。
活动贯通
社会实践活动,对培养知行统一的"四有"新人,特别是对改 变青少年脱离实际、脱离劳动、脱离社会的弊端,对克服 片面追求升学率的倾向、端正教育思想,具有特殊的意义。
首先 , 社会文化的发展从经 济 、 政治、 文化、 心
内容 和手段 、 形式等方面的影 响 .
理诸方面 产生出对于学校 德育实现范式质变的社会
1
社 会 经 济 、 政 治 、 文化等 参
3
需求 , 其中包含着 对新的道 德体系 、 新的德育思想
与学 校 德育 目标 、 内 容等的确
第十二讲 德育的社会环境
言
我们面临的是一个充满机遇和挑战的时 历史与未来、传统与现代、 代。历史与未来、传统与现代、物质与精 本土文化与西方文明， 神、本土文化与西方文明，各种观念和意识 形态交织在一起， 形态交织在一起，不断冲击我们的道德价 面对诸多的缺德现象， 值。面对诸多的缺德现象，我们应该怎样发 挥德育环境的作用？ 挥德育环境的作用？
3、中国社会的精神结构变化 、 （1）利益主体的多元导致价值体系的多元。 利益主体的多元导致价值体系的多元。 （2）价值体系的多元带来令人晕眩的价值冲 突和价值相对主义。 突和价值相对主义。 （3）冲突的多元价值观带给社会主体的是价 值选择的困难和无所适从。 值选择的困难和无所适从。
（三）构建优化的学校德育社会环境 当代中国学校德育社会环境的时代特征 在于社会环境的动态、 在于社会环境的动态、失范和价值观的现实 多元性。 多元性。而学校德育只有在同社会环境结成 统一整体时才能对德育对象发挥有效的作用。 统一整体时才能对德育对象发挥有效的作用。 因此构建优化的社会环境是学校德育必须选 择的出路，也是学校德育主体性的表现之一。 择的出路，也是学校德育主体性的表现之一。
二、德育社会环境的价值 （一）对个体道德成长的价值 1、提供成长基地 2、创造内在的需求 3、左右运做模式
（二）对学校德育的作用 1、决定作用 2、参与作用 3、补充作用 4、动力和导向作用
（三）社会环境德育价值实现的途径 1、社会制度 2、学校角色 3、活动贯通 4、传媒建设
主要努力应放在两个方面： 主要努力应放在两个方面： 第一， 第一，学校德育之社会环境影响的有序 要求社会主体有大德育的自觉意识。 化。要求社会主体有大德育的自觉意识。 第二， 第二，社会及学校德育对社会环境影响 的应变机制建设。 的应变机制建设。
社会环境
论学校德育环境的时代构建讨论学校德育社会环境的时代构建的前提是研究当代学校德育社会环境的时代特征。
一、当代学校德育社会环境的结构性变化（一）当代社会环境子系统的变迁研讨学校德育社会环境的变化，我们认为应从环境因素（子系统）及其物质和精神结构两个角度予以展开。
所谓社会环境的子系统包括客观系统的社会政治、经济、文化和心理，中观系统的社区，微观系统的家庭和作为中间系统的大众传媒。
当代社会就其宏观角度来看，全球正处在后现代化和现代化的巨变过程之中。
一部分已经完成了工业化的国家在经济、文化诸领域均已达到了目前人类社会所达到的最高成就。
但是工具理性和个人主义为特征的现代文明又带来了技术专制、金权社会、紧张的人际关系及天人关系等，从而也带来了人的物化，主体的失落，与他人的对峙及其伴生物道德论表与麻木等，西方发达国家正在寻找现代化的出口——后现代化之路。
因此当代西方学校道德教育既因此面临着前所未有的危机也面临着前所未有的契机。
60年代以后北美西欧诸国兴起的道德教育的研究热潮及其在现实中对学校德育的强化趋势正是因应这一宏观系统的变化。
中国等发展中国家则正在现代化的入口处努力。
在努力推进经济、政治体制的现代化转轨的同时，人的现代化已经成为中国社会发展的主题之一。
一方面“培植独立的个人主体是我们的当务之急”“人的解放不只是政治解放，而且是经济解放、社会解放。
当前实现的市场经济有多方面的作用，而最根本的就是解放人的作用”。
但另一方面“从族群主体转向个人本位，是价值观念体系的重大变革。
伴随着个人从多年的人性压抑中解放出来，人的情欲会喷勃而出，一时形成泛滥，这是难以避免的”。
[1]由宏观社会结构转转型导致的宏观社会系统在组织、制度、意识形态、社会心理等方面的巨大变化，许多社会问题已严重突显。
国内有学者已归纳为：1.社会失调，如(1)人口问题，(2)就业问题，(3)农民工问题，(4)环境污染问题，(5)家庭问题，(6)贫富分化，(7)干部腐败；2.社会颓风，如(1)关系网，(2)公费吃喝，(3)毁坏公物，(4)利他行为减弱，(5)假冒伪劣；3.社会病态，(1)卖淫嫖娼，(2)淫秽物品，(3)拐卖妇女儿童，(4)吸毒贩毒；4.社会犯罪，(1)青少年犯罪，(2)公职人员犯罪，(3)车匪路霸；5.心理失常，(1)自杀率上升，(2)精神病患者增多[2]。
德育原理作业习题完整版
德育原理作业习题Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】作业习题第一章德育范畴1、如何看待德育的内涵？2、学校德育的历史形态和特点各有哪些？3、如何区别德育理论的几种形态？4、德育理论的主要议题有哪些？5、结合你所耳闻目睹的学校德育问题，思考对德育概念理解的误区所产生的危害性。
6、阅读鲁洁等《德育新论》、胡守棼《德育原理》、戚万学《生活道德论》以及国外柯尔伯格、杜威、涂尔干、赫尔巴特等的德育论原着，体会德育理论的发展脉络及研究的主要问题。
第二章德育的本质与功能1、如何理解道德生活与道德教育的本质？2、如何理解德育的功能对德育功能的正确理解有什么意义3、如何理解德育的社会性功能、个体性功能和教育性功能？4、怎样理解德育的个体享用性功能？5、如何理解德育的“适应性”与“超越性”的关系？6、阅读鲁洁教授发表在《教育研究》上的两篇文章“论教育之适应与超越”和“论德育的个体享用性功能”，结合本章所讲内容，仔细领会。
第三章德育对象1、“德性可教”如何理解？2、“新性善论”的内涵、解释与教育意义何在？3、三大主要的道德发展理论的重要贡献和缺陷何在？4、如何理解反“年龄歧视论”的积极意义？5、个性与德性关系如何？6、从个性角度出发怎样在学校德育中做到因材施教？7、阅读西方哲学和中国古代哲学的有关着作，思考人性论的问题，并写出自己对人性论的见解。
8、阅读西方道德哲学（如陆有铨、戚万学的着作），了解几种关于道德发展的理论。
第四章德育目的1、什么是德育目的德育目的与教育目的的关系如何？2、德育目的的特性与功能有哪些？3、德育目标分类有何意义你认为应当注意些什么4、尝试做一个年级的德育目标的分类工作。
5、如何正确理解我国现行的德育目的？6、阅读布卢姆《教学目标分类学》，理解德育目标的分类。
7、思考我国德育目的存在的问题，思考我国德育目标与现实的关系问题，思考德育目的与德育效果的关系问题。
社会环境因素对高校德育的影响
一
、
社 会 环 境 因 素 对 高 校 德 育 课
世 界 观 、人 生 观 、 民 主 观 念 、法 制 观 念 、权 利 观 念 、义 务 观 念 、 国家 观念 、
会 ，信息来源 、传播 渠道 和 内容 多样 化 。互 联 网在 经济 、文化 、社会 生活 中的影响越来 越大 。互 联 网提供 的信 息多种 多样 ，有大量 进步 、健康 、有
校德 育教育 产生 冲击和影 响 ，使一 些
人 受 西 化 的 影 响 而 淡 忘 国 家 意 识 和 民
等 ，严重 地侵蚀 着人们 对社 会主 导价 值 观 的信 仰 。社 会价 值 观 的多 元 化 、
功 利 化 和 务 实 化 构 成 了 对 社 会 主 导 价
族 意识 ，失 去 对 民族 传统 的认 同感 。 因此 ，在经 济全球 化背 景下 ，加强 爱 国 主义 、集 体主 义 、中国特 色社会 主 义教育 ，弘扬 中华 民族优 秀传统文化 ， 使 大学 生 既有 世 界 眼光 、国际 意识 ，
的 驱 动 也 使 一 些 人 私 欲 膨 胀 ，增 加 了
益 的信 息 ，有 利于学 生对 知识信 息 的
获取 ，提高学 习乐趣 和效率 ，有利 于
知 识 面 的 拓 展 ，有 利 于 学 生 学 科 理 论
度地影 响着 高校德 育教育 。 面对二 十
一
的加强 ，有利 于学生 的科学 精神 和创 新能力 的培养 。但是在 网络 中也充 斥 着不少 黄色 、有害 、虚假 的信息 ，很 难管理 、控制 和引导 。所 以说 ，网络 和科学技 术 的发展 ，给德育课 带来 更 高的 和前 所未有 的新 问题 。一 是信 息 技术 的发 展对传 统 的教 育观念 、教 育 方法 、教育原理和教学过程形成冲击 。 二是 互联 网所提 供 的庞 大 的信 息 量 。 如何教育 、引导学生学会筛选 、鉴别 、 吸收知识 信息 ，成为 大学德 育亟待 解
简述社会环境对学校德育的作用
简述社会环境对学校德育的作用
伴随着社会的发展，学校德育的重要性也越来越受到重视，社会环境在学校德育的作用更是不可忽视。
以下是社会环境对学校德育有着重要作用的原因：
首先，社会环境为学校德育提供了外部参照物。
在当今社会，孩子们的德育是以社会认知为重点的。
而社会环境中的道德准则、规范及在世俗观念及行为中的表现，可以为孩子提供参考，从而为孩子们提供有效的德育指导。
其次，社会环境可以增强学校德育的实施。
社会环境中的行为规范，可以为学校的德育活动提供有力的支撑，加强学生的道德意识，同时也可以帮助学校实施有效的德育政策。
此外，社会环境还可以改善学校的教学环境，使学校面临的挑战减轻。
社会环境中的态度影响着学校教育的组成部分，例如家庭、学校教育经费、大众文化等。
因此，学校德育活动要受到社会环境的熏陶，从而给学校提供有效的支持。
最后，社会环境可以为学校德育活动提供更多有用的信息。
在当今的信息时代，社会环境的各种信息资源可以为学校提供有效的德育资料及案例，从而促进学校德育活动的开展。
综上所述，社会环境对学校德育具有重要作用，它不仅可以提供参考，加强实施，改善教学环境，提供信息等，还可以通过与当地团体及社会机构的合作，给学校德育提供多种支持，实现学校德育的深入发展。
因此，学校应该充分利用社会环境的资源，提升学校德育的
实施力度，努力培养出有素质的少年人才。
论社会环境对高校德育教育的影响及应对策略
实证研究结果与讨论
研究结果
通过实证研究发现，社会环境对高校德 育教育具有重要影响，如社会价值观多 元化、家庭教育缺失、网络环境复杂等 ，这些因素对高校德育教育提出了新的 挑战。
VS
讨论
针对实证研究结果，讨论高校德育教育应 如何应对社会环境变化带来的挑战，提出 加强德育教育工作的策略和建议，如更新 教育理念、创新教育方式、加强家校合作 等。
社会政治环境
政治制度、政策法规、社 会稳定状况等因素对高校 德育教育产生影响。
德育教育现状及问题
德育教育内容单一
目前高校德育教育内容相 对单一，缺乏针对性和实 效性，难以满足学生的实 际需求。
德育教育方法陈旧
传统的德育教育方法以灌 输为主，缺乏互动和实践 ，难以激发学生的学习兴 趣和积极性。
德育教育效果不佳
由于多种因素的影响，高 校德育教育效果不尽如人 意，存在学生道德素质不 高、行为失范等问题。
社会环境对德育教育的影响途径
价值观的多元化
社会环境的多元化导致学生价值观的多元化，这 对高校德育教育提出了更高的要求。
就业压力的增大
随着就业形势的日益严峻，学生更加注重实用技 能的培养，对德育教育的重视程度有所降低。
详细描述
高校德育教育的师资队伍是影响教育质量的重要因素。应加强对教师的培训和考核，提高教师的德育 教育能力和专业素养。同时，应强化师德师风建设，树立良好的教育榜样，做到言传身教。
04
实证研究与案例分析
实证研究方法与数据来源
研究方法
采用问卷调查、访谈、文献资料等方 法，对高校德育教育现状进行实证研 究。
德育教育的重要性
高校德育教育是培养德智体美全面发展的社会主义建设者 和接班人的重要途径，对于学生的成长和未来职业发展具 有重要意Βιβλιοθήκη 。社会环境对德育教育的影响
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（二）家庭环境类型及其作用
客观环境是指难以人为调节的环境因素， 如家庭的经济状况、家庭结构、家长职业及文 化程度等。
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家庭经济与青少年品德成长的关系
家庭经济上的不利可以导致的后果有： 影响儿童及青少年身心健康必需的家庭生 态质量； 影响学生在校学习年限及成就； 在心理层面上影响儿童的自信心、自主意 识及抱负水平等。 “少年孤贫而志存高远”
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主观环境主要指可人为调控的家庭 环境因素，主要指家长自身的道德素 质、家庭气氛、家长的期望水平和家 庭的活动环境等。
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家长自身的道德素质
家长是儿童模仿学习的榜样，家长品 德不良,会对孩子品德的发展起消极作用。 《完整的教育包括什么》
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家庭气氛 气氛是指“一定环境给人某种强烈感 觉的精神表现或景象”。良好的家庭气氛 主要包括爱的气氛和智力气氛两种。 爱的气氛，一方面指家长之间的互亲 互爱，和睦相处；另一方面指家长给子女 以充分的、理智的爱。 家庭智力气氛，即父母对知识的兴趣 和追求，以及父母平时的谈吐和家庭环境 的布置等等。
（一）学校角色的正确定位 一是学校德育主动直接地参与社会环境的建设。 二是学校德育应作为个体道德成长社会环境网 络中最能动的力量去主动连接其他社会环境系 统，组成各种正面影响形成合力。 三是学校德育和教育应在体系内进行改造，努 力形成适应和超越学校环境的中介机制，使学 校德育社会环境中的正面德育影响源最大限度 地转化为现实的德育影响，同时促进社会环境 中德育影响有序化。
父代 ↓ 子代
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建构性环境--民主协商型
指父代—子代间以互动方式共同建构子代 的道德体系的活动模式。父代可以通过榜 样示范或自觉教育的形式引导、促成子代 不断成长。 父代 ↑↓
子代
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超越性环境---双向沟通
指子代通过家庭道德遭遇了解家庭及社会 在道德体系上的矛盾性进而在父代影响下 主动超越现有道德规范的模式。 其活动类型有二，一是发现矛盾到自主解 决矛盾，二是解决矛盾之后的道德结论与 现存观念的进一步冲突。 “代沟”现象
单亲家庭
有人认为，两极分化 一是同离异家庭孩子 二是更成熟
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家长的职业类别和文化程度与青 少年品德成长的关系
价值：1、指导作用 2、倾向采用民主的教养态度
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有人曾对450名学生家长进行过调查， 将其职业分为知识分子类，干部、职员 类，工人和农民类。结果发现，从总体 上看，知识分子类职业的家长，其子女 的品德等第优于干部职员类，后者又优 于工人农民类。
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二、大众传媒对学校德育影响分析
（一）大众传媒及其影响的特点 大众媒体是指面向大众传播一定社会信息 的媒体，有印刷媒介的、有电子媒介。 特征：中介性、大众性、程序性。
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（二）大众传媒的影响分析
1、影响的程度、构成和途径 第一，构成学校德育的环境 第二，参与塑造德育对象 第三，直接影响学校德育诸环节
二、社会环境与学校德育 三、社会环境德育价值的实现
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一、社会环境与个体道德发展 社会环境的特点
普遍性和开放性（影响时空） 文化性和隐蔽性（作用方式） 互动性与创造性
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社会环境对个体道德成长的价值
提供成长基地 创造内在的需求 左右运作模式
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二、社会环境与学校德育
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2、学校角色
学校必须成为一个具有新质的角色
教育必须为变化做好准备…… 从而培养一种 能动的、非顺从的、非保守的精神状态。同时， 教育必须在纠正人与社会的缺点的过程中发挥作 用。 -----《学会生存--教育世界的今天和明天》
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3、活动贯通
教育性价值 有序和贯通
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在或可能价值的社会环境。
作为德育影响的社会环境则指对学校 德育能起现实的影响或作用的环境。
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两者区别
首先，前者是客观的，后者是主观的 其次，前者为静在，后者为动在 再次，实现价值的途径不同
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（二）两种社会环境德育价值的实现
作为德育影响源的社会环境 1、社会制度 学校德育与社会连接
研究表明： 和睦、平等、紧张三 种不同的家庭气氛条件下，孩子品德 发展情况存在着显著的差异。
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家长：更注重子女的品德发展； 溺爱型：孩子容易形成自私、任性、霸 道等不良品德和脆弱的人格； 放纵型：孩子容易形成攻击、冷漠、自 暴自弃等不良品德； 专制型：独立性、自主性不强，依赖 研究证明民主型教育方式较易形成良好 的家庭气氛，产生良好的影响。
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讨论： 你如何看待独生子女与其道德成长的关系？
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离异家庭
离异家庭儿童在个性上往往表现为抑郁， 敌对，富于破坏性，易激怒，孤独，悲伤， 易闯祸甚至自杀等。调查发现，美国违法犯 罪青少年中30%～60%来自离异家庭。
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根据教师的评定，离异家庭儿童的同伴 关系远比完全家庭儿童差。被同学接纳 程度 高和较高的完全家庭儿童占64.6％，离异家 庭儿童只有26.4％；而被接纳程度较低和低 的人群中 前者只占3.3％，后者高达22.6％！ 对儿童同伴关系好的原因分析，完全家 庭儿童更多的是由于学习好、善交际、待人 热情。离异家庭儿童则只有“被同学们同情” 一项的比例明显高于前者。对同伴关系差的 原因分析中“孤僻、冷漠”“有怪毛病和不 良行为”两项后者显著高于前者。 --陈会昌（1990） 临沂师范学院
4、传媒建设
传媒具有德育影响源和直接的德育影响 的双重特征
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作为德育影响的社会环境
学校德育之社会环境影响的有序化 大德育 德育网络 社会及学校德育对社会环境影响的 应变机制建设。
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第二节 影响学校德育的 诸种环境因素分析
一、家庭对学校德育的环境作用
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有个女孩，特别爱撒谎，每次请假都编一个不 俗的理由，其实老师明白，这孩子网瘾很大，每次 请假都上网去了。 后来，老师不准他的口头家，要求有家长签字 的假条才考虑给假。她轻松愉快地就把家长签字的 假条搞到了。老师打电话给她母亲。她母亲说：他 真有事呀，你就准她的假吧。 有一次，她没请假就走了，老师一边派人找她， 一边给她家打电话，她父亲说：我女儿当然在家呢。 这时，两个学生陪着这个女孩进了办公室。 -------《读者》
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某市劳教部门对接受劳教的236名 失足少年进行了一次失足原因调查，结 果也令人吃惊：在236名少年中，家庭 破裂或已达到破裂边缘的，父母之间经 常争吵的占43.6%；家庭生活涣散、盲 目追求物质享受，即所谓“享乐型家庭” 占37.7%；对子女放任自流、溺爱娇惯 或任意体罚的家庭占28.4%。
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“良好的家庭心理氛围是抵制坏风气 毒害的最好良剂。” ----卢梭 “家庭的智力气氛对儿童的发展就有 重要的意义。儿童的一般发展、记忆，很 大程度上取决于：家庭的智力兴趣如何， 成年人读些什么，想些什么，以及他们给 儿童的思想留下哪些影响”。 -------苏霍姆林斯基
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家庭结构与青少年品德成长的关系
独生子女 一派认为由于独生子女社会网络缺少天然 关系，会有自我认定等方面的困难。由于过多 的呵护，独生子女任性、依赖性强、合群性差。 一派认为，虽然独生子女的社会网络天然关系 缺损，但其“社会”性人际关系就比非独生子 女多，因而网络规模大小及其他特征并不比非 独生子女差。
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思考 1、这个女孩为什么爱撒谎？ 2、启示是什么？
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（一）家庭环境的特殊性
1、家庭环境是学校德育的基础环境 情感上的依赖性 教育上的先主性
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2、家庭环境作用具有深刻性 接触频率高，聚合性高---因材施教 非正式成份高---隐蔽、亲切
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3、家庭环境对学校德育具有互补性 内容：具体 生动 ------理论 系统 规范 时空：
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2、影响的正负效应
印刷媒体、广播媒体的正效应大于电视、 录像、游戏机等。优点有易于控制、利于 想象和思维、利于提高学生思维水平等。 媒介的知识性内容和儿童文学性内容与儿 童的道德得分成正相关。
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北京海淀区法院审判员尚秀云介绍， 2003年，海淀区法院少年法庭随机调查的 100名在押少年犯中，犯抢劫罪的占71%， 经常看含暴力内容的音像制品并受其影响 的占75%。这100名未成年犯中，经常进 入电子类游戏厅的占66%，经常进入网吧 的占30%，经常看色情内容书刊、音像制 品的占61%。
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四、宏观社会环境因素与学校德育 （一）社会经济、政治与学校德育
社会政治经济环境影响学校德育的外层 社会政治经济环境影响学校德育的中层 社会经济政治对学校德育的深层影响
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（二）社会文化、社会心理与学校德育
1、文化的渗透性与学校德育 2、文化动在与学校德育 3、青年亚文化与学校德育 4、社会心理与学校德育
社会环境对学校德育的影响 （一）决定作用
（二）参与作用
（三）补充作用
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政治对教育的干预： 全面干预型（中国、日本、法国） 部分干预型（英国、比利时、澳大利亚）
政策干预性型（美国、加拿大、瑞典等）
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三、社会环境德育价值的实现
（一）两种状态的德育环境
作为德育影响源的社会环境指具有潜
第十章 德育的社会环境