自学摘录2《给教师的建议》(苏霍姆林斯基)
2024年苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感(2篇)
2024年苏霍姆林斯基《给教师的建议》读后感苏联文学家高尔基说：“书是人类进步的阶梯。
” 歌德：“读一本好书，就是和许多高尚的人说话。
” 莎士比亚说：“生活中没有了书籍，就好像没有了太阳；智慧中没有了书籍，就好像鸟儿没有了翅膀。
”书是无边无际的海洋，书是知识的天空，书是无垠的草原。
读书一样让你在假期里心情愉悦。
读书能提升教师心灵修养。
读书不仅能增长知识，开阔视野，还能滋养我们的人生底气。
暑假期间学校领导倡导每位教师读教育家苏霍姆林斯基的书籍，我认真阅读着苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书。
通过此书让我们体会到他的教学理念。
寻觅他的教学理念对我们的教学改革的指导意义的所在。
读理论性的书籍要做到以下几点：1、要抱着研读的心态阅读这本书苏霍姆林斯基曾向校长们建议，向教师们在日常工作中提倡进行一些创造性的研究。
他有一句名言说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。
”研究是幸福的，研究是辛苦的，也是最能取得实效的。
从事日常教育教学工作如此，那么阅读《给教师的建议》这本书也是如此。
因此，教师要精读好这本书，必须要有认真研读的心态，这也是做好一切事情的首要条件。
本书各条的内容虽也没有明显的条理性，教育观点融合在教育叙事之中，但他的文章可读性非常强，通篇没有晦涩的术语，语言明白如话。
要消除对苏霍姆林斯基的畏惧心理，静下心来，一页页、一篇篇地去读。
可能在开始阅读前几篇时，会读不下去，这样也不能放弃，硬着头皮读下去，你会发现好象在听一位忠厚长者的娓娓叙谈，你会进入书中的思想境界。
2、要认真阅读书中的实例，领会作者的教育观点苏霍姆林斯基教育著作的最大特点就是理论与实践的紧密结合，作者在每篇文章中都提出了一个教育观点，观点融合在叙事之中。
首先要认真阅读书中的教育实例，特别是书中提到的教师的例子、学生的例子和学校中的实事，要认真体会作者列举这些例子的目的和作用。
给教师的建议苏霍姆林斯基 摘抄
给教师的建议苏霍姆林斯基摘抄
《给教师的建议》是苏霍姆林斯基的经典教育著作，书中包含了许多关于教育和教学的宝贵建议。
知识的积极性和生命力：
“只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。
知识的积极性、生命力，——这是它们得以不断发展、深化的决定性条件。
”
感悟：学生掌握知识不仅仅是目的，而应成为他们进一步学习新知识的手段和工具。
教学的最高技巧在于教会学生能借助已有知识去获取新知识。
对知识的兴趣：
“对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。
”
感悟：兴趣是学习的动力。
激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，学得轻松而有成效。
动手操作的重要性：
“用劳动的爱好来教育学生。
儿童的智慧在他的手指尖上。
”
感悟：动手操作是一种特殊的认知活动。
孩子在动手操作过程中，不但收获知识，还愉悦身心。
阅读的重要性：
“一个有思想的人如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活，就像音乐家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样。
”
感悟：教师自觉阅读，这本身就是对学生的一种言传身教。
爱读书、有修养的教师，往往都是学生心目中的偶像。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》 (2)
苏霍姆林斯基《给教师的建议》引言《给教师的建议》是苏霍姆林斯基的一本经典著作。
苏霍姆林斯基是俄罗斯著名教育家和心理学家，他的研究对于现代教育理论的发展产生了深远的影响。
本文将简要介绍苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，以及对其中一些重要观点的分析和评价。
主要观点1. 教师应成为学生的指导者苏霍姆林斯基认为，教师不应只是传授知识和技能，更应成为学生的指导者。
教师应当关注学生的发展需求，积极引导他们的学习过程。
教师应该为学生创造一个积极的学习环境，让学生能够主动探索和发现知识。
2. 学习应与生活经验结合苏霍姆林斯基主张将学习与学生的生活经验结合起来。
他认为，在学习过程中，学生应该能够应用自己的生活经验，并且通过学习不断丰富和拓展自己的生活经验。
教师可以通过引导学生与真实生活情境结合起来的方式，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
3. 学习应具有情感意义苏霍姆林斯基认为，学习应该具有情感意义，才能够激发学生的兴趣和积极性。
他提倡通过把学习内容与学生的兴趣爱好相结合，以及创造富有情感色彩的学习情境，来增强学习的效果。
教师应该激发学生的情感参与，帮助他们建立与所学内容的情感联系。
4. 学习应当是社交性的苏霍姆林斯基非常强调学习的社交性。
他认为，学生应该通过与他人的互动，来共同学习和发展。
教师应该鼓励学生之间的互动和合作，通过小组学习等方式，培养学生的社交能力和合作精神。
分析与评价苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书提出了许多对于现代教育具有重要意义的观点。
他的观点强调了教师在教育中的指导作用，以及学习与生活经验、情感和社交的关系。
其中，他强调教师应成为学生的指导者，这一观点在现代教育中被广泛接受和应用。
教师不再只是传授知识，而是通过引导和激发学生的学习兴趣和能动性，来促进他们的全面发展。
此外，苏霍姆林斯基的观点也指出了学习与生活经验的结合、学习的情感意义和学习的社交性的重要性。
这些观点有助于教师更好地理解学生的需求，创造积极的学习环境，并通过个体和社会层面的互动，来促进学生的学习和成长。
（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的名言名句
（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》中的名言名句
1.从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而“进入周转”，像工具在中得到运用一样。
如果说复习是之母，那末观察就是思考和识记知识之母。
一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。
类别:学习
2.在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。
类别:劳动
3.学校的是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入。
愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的。
类别:教育
4.在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。
类别:思想
5.学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。
愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。
类别:社会
6.从观察中不仅可以汲取知识，而且知识在观察中可以活跃起来，知识借助观察而“进入周转”，像工具在劳动中得到运用一样。
如果说复习是学习之母，那末观察就是思考和识记知识之母。
一个有观察力的学生，绝不会是学业成绩落后或者文理不通的学生。
类别:劳动
7.学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。
愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。
类别:理想。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》文摘(二)教师教育学考试及业务学习笔记
苏霍姆林斯基《给教师的建议》文摘(二)教师教育学考试及业务学习笔记70、小学的任务就是逐渐地使儿童养成不仅在体力劳动中而且在脑力劳动中克服困难的习惯。
应当使儿童懂得脑力劳动的真正的本质，那就是：要努力地开动脑筋，要深入地钻到事物、事实、现象的各种各样的复杂而微妙的关系、细节和矛盾中去。
无论如何不要让学生感到一切都轻而易举，不知道什么叫做困难。
在掌握知识的过程中，要同时培养脑力劳动的素养和自我纪律。
71、体力劳动对小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的、惊人地丰富的思想的世界。
这个世界激发着儿童的道德的、智力的、审美的情感，如果没有这些情感，那么认识世界（包括学习）就是不可能的。
正是在体力劳动的过程中，形成着学生的极重要的智慧品质：好奇心、钻研精神、思考的灵活性、鲜明的想象力等。
学校的极为重要的任务之一，就是教会学生运用知识。
72、用记忆来代替思考，同背诵来代替鲜明的感知和对现象本质的观察，——这是使儿童变得愚笨，以至最终丧失了学习愿望的一大弊病。
73、儿童能够非常敏锐地感知那些鲜明的、富于色彩、色调和声音的形象，并把它们很深地保持在记忆里。
小孩子常常会使大人吃惊地提出他在感知周围世界的形象的过程中，在他的意识里产生的使人最为意想不到的问题。
74、儿童是用形象、色彩、声音来思维的，但这并不意味着他应当停留在具体思维上。
形象思维是向概念思维过渡的必不可少的阶段。
75、为什么有些学生在童年时期聪明伶俐，理解力强、勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读！76、学校的重要任务是培养具有好钻研的、创造性的、探索性的思维的人。
我认为童年正是培养思维的时期，而教师是悉心地造就学生的集体和精神世界的人。
关心儿童大脑的发育和强壮，使大脑这一面反映世界的镜子经常保持清晰和易感，——这是教师的重要职责之一。
77、在一个善于思考的学生来说，他在脑力劳动上所花费的时间，大约有1/3是用在阅读教科书上，而2/3是用在阅读非必修的书籍上面的，因为，说实在的，思考习惯的形成，在决定性的程度上是取决于非必修的阅读的。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读书笔记（精选12篇）
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读书笔记（精选12篇）苏霍姆林斯基《给教师的建议》读书笔记（精选12篇） 每⼀位教师都在努⼒创设轻松、愉快、和谐的教学氛围，并希望在⾃⼰的课堂上学⽣对学习感兴趣。
怎样才能把课上得有趣？下⾯是⼩编准备的苏霍姆林斯基《给教师的建议》读书笔记（精选12篇），欢迎阅读。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读书笔记篇1 作为新⼊编的教师，只凭教育热情是不⾏的，还有很多需要学，为此我买了⼏本书，《给教师的建议》《⼀线带班》《低年级这样教》等，⾸先我先看了《给教师的建议》，分享⼀下⾃⼰感触深的句⼦。
教育者应当深刻了解正在成长的⼈的⼼灵。
教育是事业，⽽教师是职业。
我们从事的是教师这⼀职业，担负的却是教育的责任。
师与⽣之间，维系在⼀起的是爱，因⽽爱也就成为了教育永恒的主题。
“教育的最⾼境界是不留痕迹的爱，我希望⾃⼰能够达到这个境界。
”多么朴实的⼀句话。
正是这样朴实的⼀句话，道出了张思明对教育的理解，表明了他对教育⼯作的态度——⽤⼼去做。
⽤⼼做教育，就要拥有⼀份童⼼。
教师与学⽣构成了教育的主体，教师是施教者，学⽣是受教者，⽽两者并不是对⽴的，教师与学⽣间的和谐成为了教育活动得以顺利进⾏的保障。
在教育活动中，由于学⽣的年龄因素决定了学⽣的思想，他们有⾃⼰观察问题、分析问题、解决问题的视⾓，作为与学⽣有⼀定年龄差距的⽼师，则必须要拥有⼀颗学⽣⼀样的童⼼才能与学⽣⾛得更近，才能⾛进学⽣内⼼深处，使教育活动以最⼩成本取得最⼤效益。
⽤⼼做教育，就要奉献⼀⽚爱⼼。
“爱孩⼦是连母鸡都会做的事”。
学⽣在⽼师的眼中就是孩⼦。
既然是孩⼦，我们就得⽤我们的爱来教育他们。
我们每天最主要的⼯作是什么，上课、批改作业？不是，那只是我们⼯作中很⼩的⼀部分，我们主要的⼯作是把我们的爱给学⽣，并且，要把我们的爱给每⼀个学⽣，不要有所遗漏，因为，如果你仔细观察，你会发现原来每个孩⼦都是那么可爱。
⽤⼼做教育，就要竖⽴⼀颗恒⼼。
给教师的建议 苏霍姆林斯基
给教师的建议 苏霍姆林斯基
对于给教师的建议，苏霍姆林斯基作为苏联杰出的教育实践家和理论家，他的教育理念至今仍对全球教育界有着深远的影响。
以下是一些基于苏霍姆林斯基教育思想的核心原则所提炼出的建议：
爱与尊重学生：苏霍姆林斯基强调每个孩子都是独一无二的，教师首先要爱并尊重每一个学生，深入了解他们的个性、兴趣和潜能，鼓励他们全面发展。
全面发展教育观：他认为教育的目标不仅是传授知识，更重要的是培养学生的道德品质、情感态度以及各种生活技能。
教师应注重学生的德智体美劳全面发展，创造和谐、宽松的学习环境。
个性化教学：提倡因材施教，根据学生不同的学习特点和需求进行个性化指导，关注学生的内心世界和个体差异。
教育与生活的融合：鼓励将教育融入到日常生活中去，引导学生在实践中学习，在体验中成长，使学校成为孩子们认识世界、掌握生活本领的平台。
建立亲密师生关系：建立良好的师生互动关系，以信任和理解为基础，激发学生的求知欲和进取心，帮助他们在探索中不断进步。
持续自我教育与专业发展：苏霍姆林斯基认为教师应当是终身学习者，不断提升自己的专业知识和教育教学技能，以便更好地适应时代变化和满足学生成长的需求。
给教师的建议的读书笔记（精选20篇）
给教师的建议的读书笔记（精选20篇）给教师的建议的读书笔记（精选20篇） 品味完⼀本名著后，相信⼤家的收获肯定不少，是时候写⼀篇读书笔记好好记录⼀下了。
千万不能认为读书笔记随便应付就可以，下⾯是⼩编帮⼤家整理的给教师的建议的读书笔记（精选20篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。
给教师的建议的读书笔记篇1 应该说对教育专著，我向来不感兴趣，始终认为哪些理论太枯燥、乏味，对我们的实际教育教学，没有太多的指导意义，然⽽暑假⾥拜读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》⼀书后，改变了我的想法，这位⼤教育家的思想深深吸引了我，让我深受触动。
《给教师的建议》不仅是⼀部教育理论专著，⽽且是⼀部教育实践的百科全书，书中不仅有⽣动的实际事例，也有精辟的理论分析。
读罢此书，⼤⼤开阔了我的眼界，提⾼了我的教育教学的⽔平。
下⾯就针对书中贯穿的观点谈谈我的思考和体会。
⼀、书籍——教师的第⼀⾄爱。
苏霍姆林斯基在《谈谈教师的教育素养》⼀⽂中提到：⼀个教师要想不断地提⾼⾃⼰的教育技巧，只有持之以恒地读书，读书，再读书。
读书应该成为教师的精神需要。
读到此我开始反思⾃⼰，从教⼏年来真正读过的书有⼏本？每天不停地忙于备课、上课、批改，管理班级，总是抱怨没有时间读书，⽽闲暇时会抱着电视看个没完没了，或闷头⼤睡，⽽哪些教育书籍却安安静静地躺在书架上，早已落满了灰尘。
只有在写论⽂或上公开课时，才想起找⼀点书来，看看有没有可以借鉴的⽂章，有没有可以参考的教案，此时，想⼀想实在是可悲！可怜！ 霍姆林斯基说：如果⼀个教师在刚参加⼯作的头⼏年⾥所具备的知识，与他要教给学⽣的知识的最低供需⽐例是10：1，那么到他有15年或20年教龄时，只有通过读书去获取知识，师⽣知识供需⽐例才可能达到20：1，30：1或50：1。
教师不读书，就会越来越不能胜任教育教学⼯作，⾃⼰淘汰⾃⼰，冷静下来⼀想，觉得⼤师的话⾮常有道理，从教10于年来，⾃⼰每天都在重复着昨天的故事，⾯对着知识经济飞速发展的今天，深感⾃⼰的“⽼本‘真的已经不够⽤了。
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给教师的建议
“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，呼唤隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。
1、能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法，不要向儿童要求他不可能做到的事。
（批注：教师不是监工，也不是包工头，更不是奴隶主，我们不可以对孩子过于苛刻，要把自己置于朋友的角色，首先要爱孩子，教育不是简单知识的传授，而应该是爱心与教育相结合。
）
2、教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。
这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容（作业的性质），还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。
（批注：教师的教学应该因人而异，而不是简单的生产工人生产简单的统一的产品，应该发展学生的个性。
人与生俱来有八种成功的潜能，我们不可以以一个标准来要求学生。
）
3、每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。
读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。
如果你想有更多的空闲时间表，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。
应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。
在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。
4、一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。
如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为10：1，30：1，50：1。
这一切都归功于读书。
时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。
这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。
数量可以转化为质量：衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材（叙述、演讲）时就能更加自如地分配自己的注意。
（教师越读书，在课堂上会觉得越轻松，一天不读书，自己知道；一月不读书，学生知道；一学期不读书，同事知道。
师生共读、亲子共读，共读共写共同生活，势在必行。
）
5、在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。
必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。
前一种能力超过后一种能力的程度越大，学生在阅读时进
行思考的能力就越精细，——而这一点正是顺利地学习和整个智力发展的极其重要的条件。
（精读、细读、略读、朗读、默读、读书交流会、导读、博客、帖子、读书的方式不限，关键是赵一种适合自己的读书方式，读有所获。
）
6、学生到了中年级和高年级能不能顺利地学习，首先就取决于他会不会有理解地阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。
因此，小学教师应当仔细地研究，每一个学生的这条能力是怎样发展的。
……学生的智力发展取决于良好的阅读能力。
一个能够在阅读的同时进行思考的学生，比起不掌握这种乍看起来很简单的迅速阅读能力的学生来，就显得能够更迅速、更顺利地应付任何作业。
在他的脑力劳动中就没有死记硬背。
他阅读教科书或别的书籍时，比起那种不会同时阅读和思考的学生来，情形就完全不同。
啊在读过以后，能够清晰地领会对象的整体和组成部分、相互依存性和相互制约性。
（学而不思则罔，思而不学则殆，阅读是写作的孕育，写作是阅读下的蛋。
）
7、能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后，而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。
实践证明，如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。
（当学生走进学校的时候并不意味着接受教育，只有当学生捧起一本书爱不释手、若有所思的读的时候，教育才刚刚开始。
也只有当学生能够沉浸于树的世界时，教师的工作才会减轻，职业的幸福才会出现。
）8、他们对周围世界中不懂的东西越多，他们求知的愿望就表现得越鲜明，他们对知识的感受性就越敏锐。
9、只有当学生进行思考的时候，他才能掌握教材。
请你们考虑一下，怎样才能把现在学习和即将学习的东西，变成学生乐于思考、分析和观察的对象吧。
10、请记住：儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越越多，他就应当更多地阅读。
阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。
书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背（这是使人智慧迟钝的大敌）的最强有力的手段。
学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。
（阅读和经典的阅读不是背诵、也不是读经，经典的母语需要的是用心体会和品味，现在的新教育活动，“晨诵、午读、暮醒”的生活方式，就是让学生感悟母语、与黎明共舞的生活方式就是让学生诗意的阅读、经典的文化不是死记硬背的堆积。
孩子的内心是需要浸染、滋润的。
这样阅读伴着兴趣而来的时候，阅读的方式就会形成一种习惯。
）。