(完整版)双导师选拔、培养及管理办法
师范学院教师教育类课程“双导师制”管理暂行办法
师范学院教师教育类课程“双导师制”管理暂行办法为深入贯彻落实《XX省教育厅关于XX省高等学校教育类课程试行“双导师制”的意见》和《XX省教育厅关于印发<XX省高等学校教育类课程“双导师制”管理办法(试行)》等文件精神，进一步促进我校“双导师制”工作管理的规范化和常态化，切实保障“双导师制”工作的有效开展，特制定本办法。
第一章总则第一条指导思想以的教育方针政策为指导，以深化教师教育课程改为动力，以提高教师教育质量为根本，以建设高素质专业化教师队伍为目标，以豫东地区基础教育“博雅名师”实验区项目为龙头，通过“双导师制”的实行，创设有利于教师教育人才培养和培训的制度与环境，扎实推进教师专业化进程，进一步促进师我校与基础教育深度融合，有效引导我校教育类课程教师与中小学幼儿园教师的双向流动，科学构建我校职前培养与职后培训一体化的教师教育新格，不断提升我校教师队伍整体素质和水平。
第二章组织管理第二条组织管理XX师范学院与XX市教育、XX市中小学（幼儿园）三方联合成立“双导师制”工作委员会，全面负责“双导师制”工作。
工作委员会下设管理办公室、监督与考核小组，具体负责导师的选聘、管理、督导与考核工作等。
第三章导师的聘任第三条聘任程序XX师范学院为“双导师制”指导教师聘任主体，XX师范学院指导教师的产生在各相关院系内部公开选拔；XX市中小学、幼儿园指导教师通过XX市教育直接或XX市中小学协商。
“双导师制”工作委员会对选拔人员进行资格审查，公示，聘任。
“双导师”的聘任原则上实行一年一聘。
第四条聘任条件（一）XX师范学院指导教师聘任条件1.具有良好的思想政治素质、职业道德素质、科学文化素质和身体心理素质。
2.专业基础理论、教育理论扎实，专业基本技能和教育教学技能娴熟，知识结构合理，教学经验丰富。
3.了解基础教育，熟悉新课程改，熟知教师教育政策。
承担学科教学论、教育实习指导等课程的学科带头人或优秀骨干教师。
4.具有较强的教研能力和较丰富的教研经验，教研成果突出。
双导师培养措施
双导师培养措施摘要双导师制是指在学术导师制的基础上，为学生提供两位导师共同指导的一种培养模式。
本文将探讨双导师制在高等教育中的重要性，介绍双导师制的实施方法以及其带来的好处和挑战。
引言学术导师在学生的成长和发展过程中起着至关重要的作用。
然而，在传统的学术导师制下，导师的时间和精力往往有限，难以兼顾每一位学生的需求。
为了更好地满足学生的培养需求，一些高等教育机构探索引入双导师制，为学生提供双重指导和支持。
双导师制在提升学生培养质量和效果方面有着独特的优势。
双导师制的实施方法双导师制的实施方法因不同的机构和学科领域而异，但通常包括以下几个方面：1. 学术导师制在双导师制中，学术导师仍然是学生的主要导师。
学术导师负责学生的学术指导、课题选择、研究计划制定等方面的工作。
2. 职业导师制职业导师是指在实际工作岗位上有丰富经验的导师，他们可以为学生提供实践指导、职业发展建议、实习机会等方面的支持。
3. 导师团队为了更好地实施双导师制，一些学校建立导师团队，由学术导师和职业导师组成。
导师团队可以共同制定学生的培养计划，协同工作，提供更全面的支持。
双导师制带来的好处双导师制在学生培养中有着许多好处，以下是其中几点：1. 提供更全面的指导在双导师制下，学生可以获得来自不同专业领域的指导。
学术导师可以帮助学生深入研究学科知识，职业导师则可以帮助学生了解就业市场和职业发展方向。
学生可以通过双导师的指导获得更全面的知识和技能。
2. 拓宽学生视野由于双导师制涉及多个领域的导师，学生可以接触到不同的观点和思维方式，拓宽自己的学术视野。
这对于培养学生的创新能力和跨学科思维非常重要。
3. 加强学生与职业界的联系双导师制通过引入职业导师，可以帮助学生更好地了解并适应职业市场的需求。
职业导师可以帮助学生制定职业发展规划，提供实践机会和实习经验，增强学生的职业能力。
双导师制面临的挑战双导师制在实施过程中也面临一些挑战，如下所示：1. 资源分配不均双导师制需要投入更多的时间和精力，机构需要合理分配资源，确保各个导师的工作负载适当。
大学创新实践培养基地研究生双导师制管理规定
大学创新实践培养基地研究生双导师制管理规定为确保创新实践培养基地研究生的培养质量，我校对选送到培养基地学习的研究生采用校内导师和校外导师共同指导制（简称双导师制），特制定本管理规定。
一、双导师的适用范围1.在校外合作培养的博士研究生、学术学位硕士研究生均实施双导师制；2.专业学位研究生全部实施双导师制；3.创新实践培养基地的研究生，实施双导师制，且校外导师为主导师，校内导师为副导师；4.校内培养的研究生鼓励实施双导师制。
二、双导师的任职条件校内导师由具有研究生指导资格的教师担任，其聘任条件按学校相关规定执行。
校外导师分为专业导师和论文导师。
专业导师参与研究生培养的全过程，论文导师只负责论文培养。
校内导师和校外导师原则上应有共同的研究方向或合作的科研课题。
校外导师的任职条件如下：1.具备副高级以上职称；2.具有坚实的理论基础和系统的专业知识，热心于指导研究生工作，且有能力和时间指导研究生；3.具有较强的科研工作经验和科研能力，有适合研究生开展研究的科研课题，具有一定的科研条件和经费保证；4.具有较高的学术造诣，发表过高水平的学术论文，应是该领域的学术专家或学术带头人；5.治学严谨，作风正派，为人师表，身体健康；6.熟悉学位条例，能保证研究生培养质量。
三、校外导师的遴选与聘任1.由本人填写《XX大学创新实践培养基地研究生指导教师审批表》，培养单位依据校外导师任职条件审查合格后，由培养办公室报学科建设处审批。
2.申请和审批工作均安排在每年10月份进行，学科建设处对审批合格的校外导师，聘任并发放证书。
3.学校聘任为兼职教授、博士生导师的校外专家，在聘期内可直接聘为研究生校外导师。
四、双导师的工作职责培养基地实行以联合培养单位导师为主（主导师），学校所配导师为辅（副导师）的双导师制，其中主导师是研究生培养全过程的第一责任人，负有指导和管理责任；副导师协助主导师进行联合指导，负有指导责任。
根据联合培养方案的要求，双导师共同负责指导学生制定个人培养计划，完成规定学分，共同指导学生学位论文的选题、开题、中期检查、论文撰写、答辩以及专业技能考核等事宜，并负责研究生的日常管理和思想教育等工作。
新员工培养双导师制方案
新员工持续培养双导师制方案一、目的1、帮助新员工快速融入新团队，适应新的工作环境，熟悉公司管理制度，在此基础上可以更快熟悉岗位职责，发挥自身价值；2、促使导师提高自我要求，通过言传身教，延续优良的企业文化传统；3、通过对新员工的职业发展关注和辅导，提升新员工可塑性，为公司的快速发展储备培养人才。
二、适用范围**实业总部及旗下各门店和管理部门。
三、适用对象新员工：新入职至在企业任职满2年的员工；导师：经人力资源部评定拥有导师资格的员工。
四、实施办法1、导师确认。
新员工入职前由人力资源部与用人部门协商为新人指定导师。
每位新员工指定两名导师，分别为业务导师和职业导师。
2、导师任务。
确认导师后，业务导师需在新员工入职前针对入职员工的岗位职责及任职要求完成《试用期新员工辅导计划》的设计，并交人力资源部备案。
模板见附件1。
导师需持续关注新员工的成长动向，与人力资源部保持对人员培养的沟通。
五、导师津贴通过对新员工的关注和培养，导师最高可获得2000元（每人）的津贴。
新员工的转正审核需导师共同参与，导师与新员工双向评价，导师的评价和签字确认作为转正审核项目之一。
1、转正次月，业务导师可获得100元（每人）的导师津贴，新员工晋升转正业务导师可获得500元（每人）的导师津贴；2、新员工入司任职满一年，且年当综合绩效表现为优良，业务导师享500元（每人）的导师津贴；入司任职满两年，且有晋升，职业导师享2000元（每人）的导师津贴；3、若新员工未通过试用，导师不享受津贴；4、若新员工转正时对导师的评价为不及格（或对导师的带教明确表示不满意），则导师无法享受津贴；5、若因岗位调整等原因导师带教一名新员工的连续时间不足两个月，导师不享受津贴；若同一员工有多个可享导师津贴资格的导师，则按照其带教时间占比分配津贴；导师津贴的核定需配合《新员工转正考核方案》与《员工绩效考核方案》，津贴与薪资一同发放。
六、其他新员工的导师名单纳入其档案动态管理中。
师范学校学校双导师制度
一、双导师制度的背景随着我国教育事业的发展，对师范生的培养提出了更高的要求。
传统的“单导师”制度在培养过程中存在一定的局限性，如师资力量不足、指导内容单一、实践经验欠缺等。
为解决这些问题，双导师制度应运而生。
二、双导师制度的主要内容1. 内部导师：主要由师范学校的教师担任，负责学生的专业课程学习和学术研究指导。
内部导师应具备扎实的专业知识、丰富的教学经验和良好的师德师风。
2. 外部导师：主要由行业精英、专家学者或优秀校友担任，负责学生的实践能力培养、职业规划指导和社会实践指导。
外部导师应具备丰富的行业经验、广泛的学术视野和良好的人际关系。
3. 双导师的职责：（1）共同制定学生的培养计划，明确学生的培养目标和方向；（2）指导学生进行学术研究，提高学生的科研能力；（3）组织学生参加实践活动，培养学生的实践能力；（4）关注学生的心理健康，提供必要的心理辅导；（5）帮助学生进行职业规划，提高学生的就业竞争力。
4. 双导师制度的特点：（1）优势互补：内部导师和外部导师各自发挥优势，形成互补，为学生提供全方位的指导；（2）实践性强：双导师制度注重学生的实践能力培养，提高学生的就业竞争力；（3）个性化培养：根据学生的兴趣、特长和职业规划，实施个性化培养，提高学生的综合素质。
三、双导师制度的意义1. 提高师范生的教育教学能力：双导师制度有助于师范生在专业知识和实践能力方面得到全面提升，为将来从事教育工作打下坚实基础。
2. 促进师范教育的改革与发展：双导师制度有利于推动师范教育从理论教育向实践教育转变，提高师范教育的质量和水平。
3. 增强师范生的就业竞争力：双导师制度有助于学生拓宽视野，了解行业动态，提高就业竞争力。
总之，师范学校双导师制度是一种具有创新性和实用性的教育模式，对于提高师范生的综合素质和教育教学能力具有重要意义。
各师范学校应积极探索和实践双导师制度，为培养适应新时代要求的优秀教育人才贡献力量。
【经验传承】双导师(资深导师带新导师)活动方案
【经验传承】双导师(资深导师带新导师)活动方案一、活动目的：通过双导师模式，利用资深导师的经验和智慧，帮助新导师提升教学能力，推动教学质量持续提升，实现经验的传承和教师队伍的培养。
二、活动内容：1. 导师分配：- 资深导师与新导师进行配对，并形成双导师团队。
- 配对原则：资深导师应具备较高的教学经验和能力，与新导师专业领域相符。
2. 导师培训：- 为资深导师提供导师培训，包括教学方法、指导技巧等方面的培训，确保其具备带领新导师的能力。
- 新导师也需参加相应的培训，了解双导师模式的运作方式和期望。
3. 学科教学指导：- 资深导师与新导师一起制定学科教学计划，并进行课程设计和教学方法的指导。
- 资深导师通过课堂观摩、课后讨论等方式，为新导师提供教学指导与建议。
4. 教学活动安排：- 双导师团队共同参与教学活动，包括上课、备课、作业批改等环节。
- 资深导师在教学过程中及时指导和点评新导师的教学行为和方法。
5. 教学反馈与总结：- 双导师团队定期开展教学反馈和总结会议，分享教学经验和心得体会。
- 新导师可以根据资深导师的指导和评价，及时调整教学方式并改进自身的教学能力。
三、活动效果评估：通过定期对活动进行评估，了解双导师模式的实施情况和效果，根据评估结果及时调整活动方案，提高活动效果和持续性。
四、活动保障：为双导师活动提供必要的学校支持和资源保障，包括教学设备、教材、培训经费等方面的支持。
同时，建立有效的管理机制和监督制度，确保活动的顺利进行和质量的保证。
五、活动推广：定期宣传双导师活动的成效和经验，鼓励更多的资深导师和新导师参与其中，促进教师队伍的稳定发展和优质教育资源的传承。
六、活动计划时间：根据具体学校的情况，合理安排双导师活动的时间，确保活动与教学工作的正常开展相互协调。
以上为【经验传承】双导师(资深导师带新导师)活动方案的基本框架和内容，为确保方案顺利实施，请根据实际情况进行适当的调整和完善。
青年教师双导师培养方案
一、指导思想：青年教师的培养是我校教师队伍建设的一项重要任务。
通过扎实有效的青年教师培养，打造一支师德高尚、理念先进、业务精湛的青年教师队伍，提高我校的综合竞争实力。
二、培养目标：1．具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，为人师表。
2．具有扎实的教学基本功，能够熟练运用现代教育手段。
3．具有扎实的专业知识和较深厚的教育理论修养，具备一定的教研能力，能够独挡一面，胜任毕业班教学工作。
4．具备较强的教育管理能力，胜任班主任工作。
三、培养对象：入校不满三年及年龄在35岁以下、首次带高三的老师。
四、具体培养措施：（一）班主任方面1．学校选择师德高尚、业务能力强的导师为青年教师的班主任导师。
班主任导师要指导青年教师开展班级管理工作，帮助青年教师制定班规，分析班级情况，传授班级管理工作经验，每周与青年班主任交流经验一次，一学期指导青年班主任召开班会三次以上（以教案为准）。
2．班主任导师及时与青年班主任做好后进生转化工作，使后进生转化率逐年上升，指导青年班主任做好后进生转化工作，并填好转化登记表。
3．班主任导师要与青年班主任一起做好学生家访工作，帮助青年班主任化解矛盾，杜绝学生严重违纪事件。
4．班主任导师及时帮助青年班主任做好学生及家长思想工作，违法犯罪率为零，没有任何重大安全事故。
5．班主任导师指导青年班主任参加各类培训，积极参加技能大赛，上好班会汇报课。
6．班主任导师每学期要填写青年班主任的评语，作为评优依据之一。
学校学生发展中心每年举行一次对青年班主任的综合考核，评出等级，考核分为：班主任导师评语，学生发展中心日常考核，年级日常考核，学生评分四项。
青年班主任任务：范围：凡是入校不满三年，年龄在35岁以下和首次带高三并任班主任工作的。
1．青年班主任每学期主动向班主任导师汇报班级工作每月不少于1次。
2．青年班主任的班会课教案统一由班主任导师签署意见后方可上课。
3．每学期将本班学生花名册、后进生名单，及重点学生情况表上交一份给班主任导师。
现代学徒制下“双导师”选拔和培育机制研究
现代学徒制下“双导师”选拔和培育机制研究“双导师”制指的是将传统的师傅制和学校制度进行有机融合，由现场的导师和学校的导师共同参与学徒的培养工作，以使学徒们拥有更加全面的训练和更为高效的学习体验。
下面，本文将就“双导师”选拔和培育机制进行深入探讨。
一、“双导师”制的背景和意义众所周知，师徒制度是中国特色的一种人才培养方式，早在唐朝时期就已经形成。
该制度一度被广泛应用于各个领域的人才培养，比如军队、手工业、农业等。
然而，随着工业时代的到来，师徒制在人才培养中的地位逐渐被降低。
随着工业化的发展和人才需求的转变，学徒制逐渐被引入。
它以雇佣合同为基础，通过现场实践、培训和工地讲解等方式，为企业提供了一批综合性技术人才。
随着技术的不断革新和人才需求的更新，学徒制也面临了自己的局限性。
比如，许多学徒在实践过程中仅仅停留在业务技能运用上，忽略了相关理论学习；同时，由于缺少系统的教学计划和标准化的绩效考核机制，企业难以对学徒的培养质量进行有效的评价。
在此背景下，学校被引入到学徒制的培养环节中。
他们不仅提供理论知识，还能够制定学习计划和考核方案，创造更全面和有效的培养环境。
这种将企业和学校融合的学徒制度便是“双导师”制。
二、“双导师”制下导师的服从关系在“双导师”制中，具有不可或缺的是导师。
他们分为现场指导教师和学校指导教师。
现场指导教师是企业派出的、亲身指导学徒的职业技能指导者，负责进行现场实践、操作、开发、讲解，帮助学徒在实践中理解和掌握技术。
学校指导教师则是由学校派出的教育教学机构中的教师，他们负责对学徒进行相关理论知识的教学，制定各类学习计划和考核方案，并对培养过程进行指导和监督。
现场指导教师和学校指导教师的合作配合，可以使得学徒在学校和企业之间得到更为全面和有效的培养。
同时，在“双导师”制中，导师之间也有着一定的服从关系。
具体而言，现场指导教师主要负责现场实践工作，并要在学校导师的辅助下设计学徒的工作安排、任务设置和实训活动；学校导师则掌握学徒的培养计划和培养方向，并与现场指导教师协调。
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双导师（校、企）选拔、培养及管理办法
一、双导师（校、企）选拔标准
（一）指导教师选拔标准
1.能较好遵守教师职业道德规范，以身作则，为人师表。
2.工作认真负责，善于表达沟通、具备言传身教的能力，德才兼备。
3.指导教师一般在工作岗位工作满3 年以上。
4.指导教师需是专业科室骨干教师。
5.指导教师要求中级及以上“双师型”讲师担任。
6.有过评选为优秀教师或先进教师者优先。
（二）企业师傅选拔标准
1.能较好遵守职业道德规范，品行端正。
2.工作技能优秀，善于表达沟通、责任心强、具备言传身教的能力。
3.在工作岗位工作满3 年以上。
4.技能水平需达到高级工及以上水平
5.有过成功带新员工经验者、评选为优秀员工者优先。
二、双导师（校、企）培养方法
（一）培养条件：
1．承担主要教学工作任务的专业教师（专任）；一线企业兼职教师；
2．专业教师（专任）须具有本科以上学历或中级以上职称，
企业兼职教师
须大专及以上学历、具有 5 年以上实践经验或技术工种中级以上执业资格。
（二）培养方式：校企联合培养专业教师的方式
1．校企双方选派专业教师（专任）和企业一线专业兼职教师参加国家相关
部门组织的职业培训班进修学习。
2．选派专业教师（专任）到行业企业实践锻炼或参加行业企业举办的职工
职业技能培训班学习。
3．与学校合作办学的行业企业开设专业教师（专任）培训班，对专业教师
（专任）进行实操技能及企业文化方面的培训，提高专业教师（专任）的实操能
力和实践教学的能力，使专任教师 3 年内达到兼职教师的实践教学水平。
4．学校开设专业教师（兼职）培训班，结合学校发展实际，对来自企业一
线的专业兼职教师进行培训，提高他们的教学水平和综合素质，使兼职教师 3
年内达到专任教师的理论教学水平。
5．学校每学期至少举办 1 次“专业专任教师+企业专业技
术员”经验交流会，
使学校专业教师和企业专业技术人员在交流中各取所长、各补所短。
6．依托学校科研项目和课题，吸引企业高层次人才加入项目组参与课题研
究，为学校专业教师（专任）提供项目研究实践方面的指导。
（三）联合培养程序
1．确定合作企业。
与有合作意向的行业企业签订中长期合作协议书。
2．申请。
学校与相关企业制定出详细可行的《联合培养计划方案》和《联
合培养申请书》各一份，提交学校组织人事处和教务科研处进行审查。
3．审核。
学校组织人事处和教务科研处分别对培养方案进行审核。
其中，
教务科研处主要对培养方案的立项等方面审核；组织人事处主要对培养方案的可
行性、经费预算等方面审核。
4．审批。
校长办公会对培养方案进行审批。
5．实施。
由组织人事部门牵头实施，教务科研处、建筑工程系配合实施。
三、双导师（校、企）工作职责
（一）指导教师工作职责
1.树立为教学服务、为学生服务的思想，坚持把培养高素质、高技能、创新
型的人才作为工作目标。
2.平时要努力学习基础理论知识和专业知识，拓宽知识面，不断提升自身的
业务能力、技术水平和实习指导水平。
3.负责对学生进行实习目标、文明礼貌、实习适应性、生活生产安全等实习
前教育，教育学生实习期间遵守企业各项工作制度，培养学生养成文明、安全生
产的习惯。
4.指导实习学生深化专业理论学习，耐心及时解答学生提出的问题。
5.协助带教师傅做好学生技能训练的指导和各技术环节的示范，使学生尽快
掌握实际操作技能。
6.指导学生认真填写实习生手册并经常检查，对学生的实习小结填写评语并
签名。
7.认真听取实习单位和带教师傅的意见，对实习教学中存在的问题及时向学
校领导汇报，并研究解决问题的方案，采取措施及时解决，不断提高教学质量。
8.会同实习单位和第三方评价机构，组织实施对实习学生的岗位评价考核，
负责对学生的实习鉴定。
9.认真完成学校交办的其他各项工作任务。
（二）企业师傅工作职责
1.认真做好对实习生的日常考勤和管理，加强职业道德、劳动纪律和企业文
化等教育，培养学生文明、守纪的良好习惯。
2 负责指导实习生熟悉实习工作环境和防护设施，提高学生的自我保护能力，
采取有效措施防止学生在实习中受到伤害和发生安全事故。
3.认真做好对实习生技能训练的指导和各技术环节的示范，使学生尽快掌握
实际操作技能，严格要求学生，并经常进行提问、讲解与指导。
4.认真听取学校和实习指导教师的意见，采取措施及时解决实习指导中存在
的问题，不断提高实习质量。
5.督促学生及时填写实习生手册，对学生的实习小结填写评语并签名。
6.实行学生实习信息通报制度，定期向学校、学生家长通报交流学生实习情
况。
7.配合学校和第三方评价机构，对实习学生进行岗位评价考核。
8.认真完成企业领导交办的其他各项工作任务。
四、双导师（校、企）工作考核
（一）企业兼职教师
1.建立企业教师人才信息库。
每学期对企业教师人才库进行整理，并填写《聊
城高级工程职业学校企业教师（人才库）登记表》。
2.企业教师的主管单位为所属系部。
主管单位负责分配他们的教学工作，提
供必要的工作条件，听取他们的意见或建议，帮助他们解决工作中的困难，做好
津贴计算，教学工作考核等日常管理和服务工作。
3.企业教师考核期定为一个学期，学期末接受本系、教务处组织的考核，考
核等级分为优秀、良好、合格、不合格。
考核成绩作为续聘、解聘的依据。
对考
核不合格者不再续聘。
有下列情形之一者，考核不合格：聘期未满解除协议的；
无故旷课；不交授课计划；不交教案；布置作业或批改作业次数不足规定次数的
20%者；
4.聘期期满，聘约自动解除。
考核合格，工作继续需要的，也可以续聘。
5.企业教师在受聘期内，教学期间原则上不能辞聘，确实由于不可抗拒原因
不能坚持教学的，应提前两周向本系提出书面申请，经同意后方可辞聘。
（二）学校教师
1.参加施工现场工作例会。
实行例会签到制度，三次及以上无故不参会着视
为考核不合格，企业有权解聘该教师。
2. 参与企业生产技术管理。
积极配合参与现场生产管理，服从分配的工作
任务，定期汇报工作状态。
3. 学校教师考核期定为一年，年末接受企业、学校双方的考核，考核等级
分为优秀、良好、合格、不合格。
对考核不合格者不再续聘。
4.聘期期满，聘约自动解除。
考核合格，工作继续需要的，也可以续聘。
5.学校教师在受聘期内，原则上不能辞聘，确实由于不可抗
拒原因不能坚持
的，应提前一月向本企业提出书面申请，经同意后方可辞聘。