21.江雪 教学设计
江雪教案设计范文
江雪教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江雪》；（2）理解《江雪》的诗意和背景，掌握生字词的意思；（3）学会欣赏和分析古诗词的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《江雪》的意境；（2）学会通过朗读、默写等方式，体会古诗词的韵律美；（3）培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景色的热爱和赞美；（2）培养学生的文化素养和民族自豪感；（3）引导学生树立正确的人生态度和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《江雪》；（2）理解《江雪》的诗意和背景；（3）掌握生字词的意思。
2. 教学难点：（1）分析《江雪》的意境和艺术特色；（2）体会古诗词的韵律美；（3）培养文学鉴赏能力和创造力。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读《江雪》，理解诗意，掌握诗歌背景；（2）准备相关的教学多媒体课件和素材；（3）制定教学计划和评价标准。
2. 学生准备：（1）预习《江雪》，了解诗歌作者和背景；（2）收集相关的资料，加深对《江雪》的理解；（3）准备好笔记本，记录学习内容和感悟。
四、教学过程1. 导入新课：（1）利用多媒体展示《江雪》的图片，引导学生进入诗歌情境；（2）简介诗人柳宗元和《江雪》的背景；（3）激发学生学习兴趣，导入新课。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《江雪》，感受诗歌的韵律美；（2）让学生默写《江雪》，巩固记忆；（3）让学生结合注释，理解生字词的意思。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《江雪》的意境和艺术特色；（2）各组汇报讨论成果，分享学习心得；（3）教师点评，总结《江雪》的艺术特色。
4. 情感体验：（1）让学生闭眼静听《江雪》的朗读，想象诗歌描绘的景象；（2）让学生谈谈对《江雪》的情感体验，分享自己的感悟；（3）教师引导，培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
五、作业布置1. 熟读并背诵《江雪》；2. 写一篇关于《江雪》的读后感，不少于300字；3. 收集其他描写雪景的古诗词，与同学交流分享。
江雪教案设计范文
《江雪》教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江雪》。
（2）理解诗歌中的意象和意境，领会作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的结构和韵律。
（2）学会欣赏和评价古代诗歌，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景色的热爱和赞美。
（2）培养学生的文化素养和人文精神。
二、教学重点：1. 诗歌的字词解释和翻译。
2. 诗歌中的意象和意境分析。
3. 诗歌的韵律和节奏把握。
三、教学难点：1. 诗歌中的一些生僻字词的理解。
2. 诗歌意境的深入领会。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含诗歌文本、注释、译文等。
2. 准备相关的背景资料，如作者介绍、时代背景等。
3. 准备朗读和背诵的音频材料。
1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人柳宗元及其创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目“江雪”，提问学生对“江雪”的理解。
2. 文本分析：（1）教师引导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）学生自主学习，结合注释理解诗歌内容。
（3）教师讲解诗歌中的生僻字词，帮助学生理解诗句。
3. 意象和意境分析：（1）教师引导学生分析诗歌中的意象，如“千山鸟飞绝”、“万径人踪灭”等。
（2）学生合作探讨，表达自己对诗歌意境的理解。
4. 情感体验：（1）教师引导学生体会作者对自然景色的热爱和赞美。
（2）学生分享自己的感受和体会。
5. 朗读和背诵：（1）教师播放朗读音频，学生跟读。
（2）学生自主朗读，体会诗歌的韵律美。
（3）全班学生一起背诵诗歌。
6. 课堂小结：7. 作业布置：（1）熟读并背诵《江雪》。
（2）写一篇关于《江雪》的短文，表达自己对诗歌的理解和感受。
1. 比较学习：教师引导学生比较《江雪》与其他描写雪景的诗句，如《卖油翁》中的“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻”，让学生感受不同诗人对同一景物的不同表现手法。
2. 创作练习：邀请学生尝试自己创作描写雪景的诗句，鼓励学生发挥想象，锻炼表达能力。
《江雪》教案优秀10篇
《江雪》教案优秀10篇《江雪》教学设计篇一【设计理念】扩大阅读量，打造人文课堂。
【设计特色】在关键处提问，触动学生情感的需要。
【教案设计】教学目标：1、理解古诗。
2、体会诗人孤独、苦闷、彷徨而又顽强不屈的精神。
教学重点：意境的体会。
教学过程：一、课前铺垫，导入课题。
1、说几个表示冬天的成语。
2、揭题，并说说诗题《江雪》的意思。
二、初读课文，了解概况。
1、读一读课文，看看作者是怎么写的。
2、把课文读正确（这里应该进行多种形式的读，多读，大面积的检查。
）3、猜猜课文大概写了些什么？（用一个“猜”字能减轻学生的心里压力，发言的同学就少了很多“后顾之忧”。
）三、教给方法，自主学习。
1、仔细观察，今天学的古诗与以往学的在内容的编排上有何不同？2、板书“注释”。
利用注释帮助理解古诗是一种非常好的学习方法。
今天就请大家用这种方法自己去学懂古诗。
（五年级的课文中第一次对古诗作出注释，让学生根据注释学习古诗是一种终身受益的方法。
）3、四人小组交流一下你们的学习成果。
四、集体交流，适时点拨。
（一）理解诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
”1、“千山、万径”难道不是指一千座山，一万条路吗？2、这里的“千山、万径”并非确数，乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路。
“千”和“万”在数学上都是很大的数，在文学上也有着异曲同工之妙。
用“千（）万（）”说几个成语？（既帮助学生理解词句的意思，又进行了词语的积累。
）（二）理解“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”1、写景是为了抒情，抒什么情？读读后两句。
2、说说这两句诗的意思。
3、老渔翁独对寒意袭人的江流，冒着风雪垂钓。
你感受到了什么？4、这短短的二十个字中，字字都浸透着诗人难言的孤独。
找出表示数量的4个词。
师板书：千万孤独。
（三）了解背景，体会意境。
1、读到这有什么问题吗？（为什么诗人要在如此寒冷的大雪天，独自一人在江面上钓鱼？）2、了解诗作者——唐宋八大家之一柳宗元。
唐顺宗永贞年间，柳宗元协同王叔文进行积极的政治革新，惨遭失败。
小学语文古诗江雪教案
小学语文古诗《江雪》教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解古诗《江雪》的基本内容，了解作者柳宗元及其创作背景。
2. 过程与方法：通过反复朗读、品味，培养学生欣赏古诗的能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受作者对大自然的热爱和对生活的感悟，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点：1. 生字词的学习与理解。
2. 古诗《江雪》的意境感悟。
三、教学难点：1. 古诗中某些生僻字词的准确理解。
2. 体会作者表达的思想感情。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，引导学生进入诗歌所描绘的意境。
2. 采用问题教学法，激发学生的思考与探究兴趣。
3. 采用分组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学准备：1. 课件：古诗《江雪》的图片、作者简介、相关背景资料等。
2. 教学工具：黑板、粉笔、教学卡片等。
3. 作业准备：课后练习题。
教案内容依次按照授课顺序、教学步骤、教学内容、课堂练习等进行设计。
六、教学步骤：1. 导入新课：通过展示《江雪》的图片，引导学生进入诗歌所描绘的意境，激发学生的学习兴趣。
2. 介绍作者：简介柳宗元的生活背景及其创作风格，为理解诗歌内容做好铺垫。
3. 朗读诗歌：指导学生正确朗读《江雪》，注意语气、节奏的把握，增强诗歌的韵律美。
4. 解析诗歌：分析诗歌的结构、意象、表达技巧等，引导学生深入理解诗歌。
5. 感悟意境：通过讨论、想象，让学生感受诗中的雪景之美，体会作者的心情。
七、教学内容：1. 诗歌基本内容的学习与理解。
2. 诗歌意境的感悟与描绘。
3. 诗歌中所体现的作者情感分析。
八、课堂练习：1. 翻译诗句：让学生翻译并解释诗中的重点句子。
2. 填空练习：根据诗句内容，填写缺失的词语。
3. 创作练习：模仿《江雪》的写作手法，让学生进行小练笔。
九、课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《江雪》的意境美和作者的情感表达，激发学生对古诗的热爱。
十、课后作业：1. 熟读《江雪》，掌握生字词。
古诗《江雪》优秀教案（精选10篇）
古诗《江雪》优秀教案古诗《江雪》优秀教案（精选10篇）古诗《江雪》优秀教案篇1教材分析：《江雪》是第七册第七单元的一首诗，是唐代柳宗元写的一首五言绝句，这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁形象，表现了诗人清高、孤傲、坚韧不拔的性格，流露出自己不愿与当权者同流合污的感情，诗中前两句“千山”形容山虽然很多，可是连一只鸟也没有都飞走了，“万径”形容路多，可是再多的路，连一个脚印也没有，山和路都被雪封盖起来，整个世界显得十分寒冷寂静，这是老渔翁垂钓的背景，后两句写老渔翁垂钓的情景，这是画面的主体，“孤舟”是说江上只有一只船，“独钓”表明船上只有一个人，一个披着蓑衣戴着斗笠的老渔翁，在大雪纷飞的江面上，独自垂钓，这个超脱世俗的老渔翁形象，正是柳宗元此时此地思想感情的寄托和写照，这首诗看似写景，实际写人，这样做使环境描写既有象征意义，又有衬托作用。
教学目标：1、学生通过学习诗文，理解诗句，熟读古诗;2、抓住诗中“千”、“万”、“孤”、“独”等关键字词，体会古诗意境及思想感情;3、有感情地朗读诗文，初步了解古诗的语言特色。
教学重点：引导学生正确理解诗中字词的意思;教学难点：体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
教学方法：读诗想画面，入境悟情感。
教学过程：一、揭题、1、古人云：诗中有画，画中有诗。
让我们来欣赏这几幅图，想想这是哪首诗描绘的场景?依次出示《春晓》、《小池》、《山行》三首诗的插图。
看到这幅图让你想到了哪首古诗?(依次出示《春晓》、《小池》、《山行》这三首诗的内容，并进行吟诵。
2、观察一下这三首诗分别是写哪些季节的?(春、夏、秋三个季节)三幅画就是三首诗，走过了春夏秋，让我们一起走进冬天，看看冬天又是怎样一幅画面?3、今天，我们就来学习柳宗元写下的一首诗(板书课题：江雪)指导读课题。
二、初读古诗，读准字音，读出节奏。
1、出示古诗布置要求。
要学习古诗首先要读准字音，读出节奏。
2、放声读，指名读，读准字音。
《江雪》诗歌教案
《江雪》诗歌教案一、教学目标1.通过学习《江雪》一诗，培养学生对自然景物的感知能力。
2.培养学生欣赏和理解诗歌的能力，提高学生的审美情趣。
3.培养学生的想象力和表达能力，激发学生写诗的兴趣。
二、教学重点1.理解和分析《江雪》一诗，领悟诗歌的意境。
2.学会用合适的语言表达自己对自然景物的感受。
三、教学步骤第一步：导入（10分钟）1.利用图片或实际到户外欣赏雪景，引发学生对雪的兴趣。
2.请学生描述自己对雪的感受，激发学生的思考。
第二步：课文学习（25分钟）1.教师朗读《江雪》一诗，让学生从听觉上感受诗歌的韵律和美感。
2.让学生分析诗歌中的意象和表达方式，提取诗歌的主题。
第三步：合作讨论（20分钟）1.将学生分为小组，每个小组讨论《江雪》诗歌的意境和情感表达。
2.每个小组选择一名代表向全班汇报讨论结果。
第四步：个人创作（25分钟）1.学生根据自己对雪的感受和理解，尝试写一首自己的诗歌。
2.鼓励学生用生动、富有想象力的语言表达自己的情感和观点。
第五步：展示与分享（15分钟）1.学生将自己的诗歌作品展示给同学们。
2.各组选择一两首优秀的作品进行分享，并进行互动与交流。
四、教学评价1.观察学生在课堂讨论中的表现，注重学生的逻辑思维和口头表达能力。
2.收集学生个人创作的诗歌，评价其表达能力和诗歌的意境。
五、教学延伸1.在学校或户外进行一次诗歌朗诵比赛，展示学生的诗歌才华。
2.组织学生参观诗词相关的展览或活动，拓宽学生的文学视野。
备注：以上教案可根据实际情况进行调整和修改，以适应具体的教学环境和学生需求。
《江雪》一等奖教案 3篇
《江雪》教案篇1【目标预设】1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的感情。
【重点、难点】通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的感情。
【教学过程】一、背古诗入课题我们曾背诵过许多诗如描写春天《村居》，描写秋天《枫桥夜泊》，一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。
今天我们要学习一首描写雪景的诗，看看唐代诗人柳宗元笔下的雪景。
出示雪景图，学生读题，结合看图，读懂“江雪”就是江上雪景。
二、读诗初步感悟诗意1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。
2、教生字新词：在古诗中有几个生字（屏幕出示），跟老师读一读。
注意“孤”是“子”字旁。
看，这就是蓑衣，读（蓑衣），因为蓑衣使用席草编成的，所以蓑是“草字头”。
这就是斗笠，读（斗笠），因为斗笠是用竹子编的，所以是草字头。
蓑衣和斗笠是古代人遮雨的工具，相当于现在的雨衣、雨帽。
再跟老师读一读。
那蓑笠翁又是什么意思呢?3、请同学们自己读一读古诗，读准读通。
4、指导朗读古诗：指名读。
教师提示：读古诗节奏也很重要。
教师再次范读，提示节奏。
指名读（3~4人），小组读，齐读。
三、说诗景，悟诗意，学诗句。
1.古人说过：诗中有画。
一首好诗，就是一幅好画。
请你细细地读读诗，再根据诗讨论讨论，如果这首诗变成一幅画，画上都有些什么？（教师相机出示字词解释，径是小路，绝：绝迹，鸟飞绝：天空中一只鸟也没有。
人踪：人的踪影）2.学习“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。
1)用迁移法读懂“千山”、“万径”。
请同学们回忆《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思？这儿的“千”、“万”与“百”的意思一样都是指“许多”、“很多”。
2)请同学们观察图，在图上找“鸟”与“人”的踪影。
为什么没有？（引出绝和灭）。
3)如果没有这一绝一灭，会是什么景象呢?指名读：千山鸟飞，万径人踪。
齐读.你仿佛看到了什么，听到了什么?这景象真是。
4)可是诗人笔锋一转，一绝一灭就成了读（千山鸟飞绝，万径人踪灭）再读。
《江雪》教案设计
《江雪》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《江雪》这首诗的作者背景、时代背景和文化内涵。
分析并欣赏《江雪》的韵律、意象和修辞手法。
能够默写《江雪》全诗。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
学习如何通过诗歌表达情感和描绘景象。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。
培养学生对传统文化的尊重和传承意识。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《江雪》全诗。
2.2 教学重点：《江雪》的意象和修辞手法。
诗歌的韵律和节奏。
2.3 教学难点：理解《江雪》的深层含义和文化内涵。
欣赏和分析《江雪》的文学价值。
第三章：教学步骤3.1 导入：通过展示《江雪》的图片或播放相关的音乐，引导学生进入诗歌的意境。
3.2 朗读与理解：学生朗读《江雪》，注意诗歌的韵律和节奏。
教师引导学生理解诗歌的基本内容和意义。
3.3 分析与讨论：教师引导学生分析《江雪》的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
第四章：教学评价4.1 评价方法：学生默写《江雪》的能力。
学生对诗歌意象和修辞手法的理解和分析能力。
学生的讨论和表达能力。
4.2 评价内容：学生对《江雪》的默写准确性。
学生对《江雪》的意象和修辞手法的分析和理解深度。
学生在讨论中的参与程度和表达清晰度。
第五章：教学资源5.1 教学材料：《江雪》的文本。
与《江雪》相关的背景资料或注释。
5.2 教学工具：投影仪或白板，用于展示图片和文本。
音频播放设备，用于播放相关的音乐。
第六章：教学活动6.1 教学设计：组织学生进行诗歌朗诵比赛，鼓励他们用自己的语言和情感去演绎《江雪》。
开展小组合作活动，让学生结合《江雪》的内容，创作一幅相关的绘画或手工艺品。
6.2 教学实践：学生准备诗歌朗诵，并在课堂上展示。
学生合作完成绘画或手工艺品，并分享创作思路和感受。
第七章：作业与延伸7.1 作业设计：要求学生写一篇关于《江雪》的作文，可以是抒发自己对诗歌的感受，或者是对诗歌中的意象进行想象和创作。
幼儿古诗江雪教案
精选幼儿古诗《江雪》教案一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿能够理解古诗《江雪》的基本内容，了解诗中的意象和寓意。
2. 技能目标：培养幼儿的朗诵能力，使幼儿能够流利地背诵古诗。
3. 情感目标：通过学习古诗《江雪》，培养幼儿对自然景色的感知和欣赏能力，激发幼儿对古典文学的兴趣。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿理解并背诵古诗《江雪》。
难点：帮助幼儿感悟古诗中的意境，培养幼儿的文学素养。
三、教学准备：1. 教师准备：熟悉古诗《江雪》的内容，了解诗的意境和背后的文化内涵。
2. 物质准备：古诗《江雪》的文本，图片，课件等。
四、教学过程：1. 导入：教师通过展示图片或课件，引导幼儿观察雪景，激发幼儿对《江雪》的兴趣。
2. 诗文讲解：教师带领幼儿朗读古诗，讲解诗文内容，使幼儿理解诗的意境。
3. 意象解析：教师引导幼儿分析诗中的意象，如“千山鸟飞绝”、“万径人踪灭”等，帮助幼儿培养文学素养。
4. 朗诵练习：教师指导幼儿进行古诗朗诵练习，使幼儿能够流利地背诵。
5. 创作拓展：教师引导幼儿发挥想象力，画出自己理解的《江雪》景象，或进行诗歌创作。
五、作业布置：1. 回家后，家长协助幼儿进行古诗《江雪》的背诵。
2. 家长引导幼儿在日常生活中，观察自然景色，与《江雪》进行联系，培养幼儿的观察力和想象力。
3. 幼儿下周带来自己创作的《江雪》画作或诗歌，与大家分享。
六、教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，包括听课、发言、朗诵等。
2. 家长反馈幼儿在家背诵古诗的情况。
3. 评估幼儿对古诗《江雪》的理解程度，包括诗文内容、意象解析等。
七、教学反思：1. 教师在教学过程中是否充分引导幼儿理解古诗《江雪》的意境。
2. 教学方法是否适合幼儿的认知水平，是否有需要改进的地方。
3. 幼儿的反馈和作业完成情况，以评估教学效果。
八、教学延伸：1. 组织幼儿进行古诗朗诵比赛，提高幼儿的朗诵能力。
2. 开展古诗主题的绘画活动，让幼儿通过绘画表达自己对古诗的理解。
小学二年级语文《江雪》教案
小学二年级语文《江雪》教案一、教学目标1.能够正确地朗读并背诵《江雪》这首古诗。
2.理解诗中的意境，感受诗人孤独、清寂的情感。
3.学会生字词，并能运用到实际情景中。
4.培养学生的审美情感和想象力。
二、教学重点1.正确朗读并背诵《江雪》。
2.理解诗中的意境。
三、教学难点1.诗中字词的理解与运用。
2.感受诗人的情感。
四、教学过程1.导入利用多媒体展示雪景图片，引导学生观察并描述。
邀请学生分享自己见过的雪景。
2.诗的朗读与背诵教师示范朗读《江雪》，学生跟随朗读。
学生分组练习朗读，注意语气、节奏、情感的表达。
学生自主背诵《江雪》，教师检查并指导。
3.诗的理解与分析教师引导学生关注诗中的生字词，如“千山”、“鸟飞绝”等，解释字词含义。
教师提问：诗中描绘了怎样的场景？诗人表达了怎样的情感？学生分组讨论，分享自己的理解。
4.诗的拓展与应用教师展示其他描写雪景的诗词，如《卖油郎独占花魁》、《沁园春·雪》等，引导学生进行比较。
学生选择一首喜欢的诗词，进行仿写或创作。
教师展示学生的作品，进行评价与指导。
5.诗的情感体验教师引导学生闭上眼睛，想象自己置身于诗中的场景。
6.课堂小结学生自由发言，谈谈自己对《江雪》的理解。
7.作业布置学生回家后，向家长分享《江雪》的诗意与情感。
家长协助孩子完成诗的默写。
五、教学反思1.本节课通过多媒体展示、分组讨论等方式，充分调动了学生的积极性，提高了学生的学习兴趣。
2.在诗的理解与分析环节，学生能够主动思考，表达自己的观点，课堂氛围活跃。
3.诗的情感体验环节，学生能够深入感受诗人的情感，达到了预期的教学效果。
4.作业布置环节，鼓励学生与家长互动，有助于加强家校联系，共同促进学生的成长。
六、教学延伸1.开展“走进古诗，感受传统文化”主题活动，引导学生了解古代诗歌的背景与魅力。
2.组织学生参观雪景，亲身体验诗中的意境。
3.邀请家长参与课堂，共同探讨诗歌教育与家庭教育的关系。
重难点补充：一、教学重点补充1.在朗读环节，注重培养学生的语感，通过不同节奏、音调的朗读，让学生感受古诗的韵律美。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
江雪
第周星期第节年月日执教者：
教学目标
1.学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所表达的思想感情。
2.学会学习古诗的方法。
3.会朗读、背诵这首诗。
教学重、难点
1.引导学生正确理解诗中字词的意思。
体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
2.学习古诗的方法步骤。
教学过程
一、导入新课。
同学们，冬天来到了，慈祥的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。
他的礼物十分神奇，会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢?(生答)咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎样的呢？今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗--《江雪》。
(板书)
二、初读课文，正音辨字。
1.学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。
2.出示投影片(1)。
(辨析字形：蓑笠钓鱼孤独)
让学生举例加点字与何字相似。
(衰钩狐)
三、学生析题，教师简介作者。
1.《江雪》是什么意思?看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容?
2.这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。
他对江
上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢?下面我们就学习这首诗。
四、精读，理解诗句。
出示诗句卡片(千、张)边贴边读。
(领读——自由读)
1.千山鸟飞绝，万径人踪灭。
(1)学生齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可讨论。
(2)检查自学效果，学生订正补充。
"千山"是什么意思?采用了什么修辞手法? "绝"是什么意思?你是怎么知道的? "鸟飞绝"的意思是什么?
指名意译此句的前半句。
"径"是什么意思? 你是从何处知道这个字的意思的?"万"字是否就是"一万"呢?
"人踪"什么意思? "灭"什么意思?查字典选义项(消灭、熄灭、消失)。
指名意译此句的后半句。
(3)让学生思考品味：该句为我们描绘了一幅什么样的画面?
(冷清、寂静、凄凉的画面，)
让学生读、思、议，教师启发学生想象品味。
(4)指导朗读。
(由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音)
千山／鸟飞／绝，万径／人踪／灭。
(5)过渡到第二句。
大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万，作者只是抓住了两个典型的环境进行描写(千山、万径)，因为山林是平日鸟儿聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。
然而，现在连山林中都没飞鸟，连路上都没有行人，你说这天气怎么样?这样的天气环境给人一种寂静、冷清的感觉。
在这样的环境中，有没有人呢?请自学第二句。
先逐字理解，再理解整句意思。
(生自学)
(6)检查自学效果。
学生齐读此句，逐一提问对以下字词的理解。
"孤"、"舟"、"翁"、"独"。
学生如果回答正确，则追向其理解的思路，启发其他学生知识的迁移。
难点理解："钓寒江雪"是什么意思?有人钓雪么?从而让学生理解"雪"置于句尾原
因；A．为了押韵，B．突出环境恶劣，C．点题。
(7)指名意译第二句，学生互相纠正补充，教师最后总结。
(8)学生思考、讨论、回答；第二句为我们描绘了一幅怎样的画面?
(老翁孤舟独钓的图景)
(9)指导朗读。
(除语气、语速、停顿、重音外，"寒"字的颤音要读出来，以符合其凄凉、冷落的感情，师示范)
孤舟／蓑笠／翁，独钓／塞江／雪。
再让学生反复朗读全诗，以体会感情。
五、品读，体会诗句深意。
1.启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面，给人一种什么样的感受。
(由人鸟绝迹可以想象环境的寂静，给人的感受是清冷、凄凉)启发学生再晶读咀嚼第二句诗，在人鸟绝迹的环境中，在雪花纷飞的寒冷江面上，一个孤独的老人独自垂钓的画面，又给人以怎样的感受呢?表达了作者怎样的思想感情?你觉得这位老人有着怎样的精神品质?(让学生读、思、议、发言)
其间可启发学生求异思维：(1)在寂静清冷的环境中独自垂钓可见其孤独寂寞的思想感情。
(2)在这样寒冷、静寂的大江上却能独自垂钓，也可以看出这位老人坚强不屈的性格，透出丝丝生气。
"诗言志"，这也是作者的心境，作者的自喻。
2.配乐范读，生闭目想象画面，再次体会诗的意境。
3.出示幻灯片(2)(本诗画面)。
生口述画面内容，意译全诗(语言训练)。
再指导背诵，默写全诗。
六、总结学法。
让学生回忆后回答学习《江雪》的过程，再出示幻灯片(3)：
A.解题，了解作者。
B.朗读，弄准字音。
C.讲析，试述句意。
D.品读，体会诗境。
E.赏读，背默全诗。
七、默写《江雪》一诗。
八、板书设计：
江雪→江上雪景
↓
寂寞、孤独、郁闷的心情教学反思：。