北师版小学三年级下册数学(BS)说课稿 分桃子
北师大版小学数学教材三年级下册《分桃子》说课稿
北师大版小学数学教材三年级下册《分桃子》说课稿二、说教法和学法在教法和学法方面，本课采用了情境教学法和探究研究法相结合的方式进行教学。
情境教学法是通过创设情境，引发学生的兴趣和好奇心，从而激发学生的研究热情。
本课通过把桃子分给猴子的情境，引出了除法的问题，使学生在情境中感受到了研究的乐趣。
探究研究法是通过让学生亲自动手操作、探究问题，发现问题的规律和本质，从而达到深刻理解的目的。
本课通过让学生用小棒代替桃子进行分配，然后结合口算和竖式计算，体会每一步计算的含义，从而深入理解了除法的竖式计算方法。
在学法方面，本课采用了合作研究和探究研究相结合的方式进行研究。
学生在小组内相互合作，互相帮助，共同探究问题，从而提高了研究效果。
同时，学生通过探究研究，积极主动地参与到研究中去，提高了研究的兴趣和主动性。
三、说教学流程本课的教学流程分为引入、探究、归纳和练四个环节。
引入环节：通过创设情境，引出问题，激发学生的研究兴趣和好奇心。
探究环节：让学生用小棒代替桃子进行分配，然后结合口算和竖式计算，体会每一步计算的含义，从而深入理解除法的竖式计算方法。
归纳环节：通过让学生总结归纳，提炼出除法竖式计算的规律和本质，从而达到深刻理解的目的。
练环节：通过练题的形式，让学生巩固所学知识，提高计算能力和应用能力。
四、说板书设计本课的板书设计分为四个部分：问题、口算、竖式、小结。
问题部分：写出引出问题的情境和问题，激发学生的研究兴趣和好奇心。
口算部分：列出口算的步骤和答案，帮助学生理解口算的含义和方法。
竖式部分：列出竖式计算的步骤和答案，帮助学生理解竖式计算的含义和方法。
小结部分：总结本节课的研究内容和要点，帮助学生深刻理解所学知识。
巩固深化在前两个环节的基础上，我们会进行分组训练，分层次地进行巩固深化。
对于数学能力较弱的学生，我们会提供更多的指导和帮助；对于数学能力较强的学生，我们会提供更高难度的练，以挑战他们的数学思维和能力。
北师大版小学数学三年级下册《分桃子》的说课稿
北师大版小学数学三年级下册《分桃子》的说课稿一、教材分析《分桃子》是北师大版小学数学三年级下册的教学内容。
本课教学是在学生已掌握“平均分”的基础上进行的，主要目的是使学生进一步理解“平均分”的含义，体验“平均分”的过程，并能用除法算式表示“平均分”的过程和结果，从而培养学生的符号感。
教材通过猴子分桃的情境，使学生体会到分的物体不管是什么形状，也不管大小，只要是同一类的，都可以用同一个除法算式来表示。
这个情境还使学生充分体会到分的物体越多，每一份得到的越少。
二、教学目标1. 通过“分桃子”这一情境，使学生进一步理解“平均分”的含义，体会“平均分”的过程，并能用除法算式表示“平均分”的过程和结果。
2. 培养学生的符号感，同时让学生在实际操作中体验平均分的过程，培养学生的操作能力和观察能力。
3. 通过猴子分桃的情境，使学生进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的兴趣。
三、教学重点让学生进一步理解“平均分”的含义，体验“平均分”的过程，并能用除法算式表示“平均分”的过程和结果。
四、教学难点让学生在实际操作中体验平均分的过程，培养学生的操作能力和观察能力。
五、教具准备多媒体课件、桃子模型、小猴头饰。
六、教学过程1. 导入新课：故事导入教师讲述故事：春天到了，小猴子和小兔子的生日到了，他们约好去山上摘桃子庆祝生日。
他们来到桃树下看到满树的桃子，欣喜若狂，赶紧动手摘起来。
小兔子摘了8个桃子，小猴子摘了4个桃子。
这时候他们开始发愁了，由于小猴子和小兔子都太饿了，他们不知道应该怎样分这些桃子才能公平又满足自己的需求。
小朋友们，你们能帮他们解决这个问题吗？2. 探索新知：操作体验（1）教师出示问题：小猴子和小兔子一共有多少个桃子？每个小动物可以得到多少个桃子？请大家用学具摆一摆、分一分、说一说。
（2）学生自由操作学具，教师巡视指导。
（3）学生汇报交流。
教师根据学生的汇报情况总结出分桃子的方法：把8个桃子分成两份，每份4个；把4个桃子分成两份，每份2个。
北师大版小学数学教材三年级下册《分桃子》说课稿
北师大版小学数学教材三年级下册《分桃子》说课稿尊敬的老师：您好！今天我说课的内容是：北师大版小学数学教材三年级下册第一单元第2页至第3页的分桃子（两位数除以一位数）。
下面我将从说教材、说教法学法、说教学流程、说板书设计这四个方面展开。
首先是说教材。
一、说教材本课学习两位数除以一位数、商是两位数的除法（被除数十位上的数能被除数整除）。
它是在学生对除法竖式有了初步的认识，并学习了两位数除以一位数口算的基础上安排的内容进行教学的。
同时它又是后面学习三位数除以一位数的基础。
通过学习，初步掌握用竖式进行除法计算的方法。
理解除法竖式每一步的含义。
▲说编排意图及特点仔细分析教材的知识结构，它分四个层次编排。
第一层次是创设情境，引出问题：把68个桃子平均分给2只猴子，每只猴子分到多少个；第三层次是情境延伸，提出：把68个桃子平均分给3只猴子，每只猴子分到多少个？学习有余数除法的竖式计算；第四层次是巩固应用，利用所学知识解决简单的实际问题。
教材的编排由浅入深，由具体到抽象，充分体现了知识结构的有序性，既符合三年级学生的认知规律，又突出了本课的教学重点。
▲说教学目标及依据基于课程标准的要求和对教材的认识，拟定本课的教学目标如下：知识与技能：结合分小棒的过程，理解两位数除以一位数的竖式计算的算理，掌握笔算方法，并能够正确计算。
数学思考：通过分小棒的活动，在探索算法的过程中，初步学会有条理的思考。
解决问题：能运用除法知识解决简单的实际问题，发展应用意识。
情感态度：在探索算法的数学活动中获得成功的体验，增强学习数学的信心。
▲说重点、难点及理由根据数学知识结构和《课程标准》要求,本课教学重点是理解两位数除以一位数（被除数十位上的数能被除数整除）的竖式计算的算理，并掌握算法。
分析学情，可能有部分同学能够列出竖式并计算正确，但是除法竖式每一步的含义，大部分同学并不理解。
所以理解除法竖式每一步的含义是本节课教学的难点。
▲教学具准备为了便于教学，我让同学们课前准备好学具小棒，教师自己制作了一套多媒体课件作为辅助教学。
北师大版三年级下册数学《分桃子》除法说课课件教学
0
11…1
11
6 67
2
6
7 6
1
42
42
84
4
8
4 4
0
21…1
21
85
3
8
5 4
1
32
32 96 9
6 6 0
三、课堂小结 通过本节课的学习，你有哪些收获？与同学们分享。
除北法师大分版桃子数学 三年级 下册
1 除法
分桃子
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
除法 分桃子
还剩6块
6
…… 2个班分6个积木，每个班分到3块。
0
(3)如果把这些积木平均分给4个小班，每班分到多少块，还剩多少块。
86÷4=21
…பைடு நூலகம் 2（块）
答：平均分给4个班每班分到21块，还剩2块。
24
44…1
16
11
24
2 48 4 8 8
0
44
2 89 8 9 8
1
16
3 48 3 18 18
0
11
竖式计算
中相应的数对齐。
68÷2= 34
34
2 )6 8
6
08 8
商（每份数）
8个桃子 60个桃子
（桃子总数）
2和30的乘积
2和4的乘积
0
表示68个桃全部分完，
没有剩余
返回
除法 分桃子
这些桃子平均分给2只猴子,每只分到多少个? 分一分,算一算。
68÷2 = 34（个） 答：每只分到34个。
返回
除法 分桃子
三、巩固练习
第一单元《分桃子》说课稿(教案)三年级下册数学北师大版
第一单元《分桃子》说课稿（教案）三年级下册数学北师大版一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，学生能够理解除法的意义，掌握表内除法的计算方法，并能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过分桃子的实践活动，培养学生的动手操作能力，提高学生的观察能力和思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作学习的意识，增强学生的自信心。
二、教学内容1. 教学重点：理解除法的意义，掌握表内除法的计算方法。
2. 教学难点：正确进行表内除法的计算。
三、教具与学具准备1. 教具：分桃子的课件、PPT、黑板、粉笔等。
2. 学具：桃子模型、计算器、练习本等。
四、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事，引出分桃子的问题，激发学生的兴趣。
2. 新课：讲解除法的意义，通过分桃子的实践活动，让学生理解除法的含义。
3. 演示：教师通过PPT演示表内除法的计算方法，让学生跟随演示进行计算。
4. 练习：学生进行表内除法的计算练习，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
5. 小结：对本节课的学习内容进行小结，强调除法的意义和表内除法的计算方法。
五、板书设计1. 板书《分桃子》2. 板书内容：除法的意义、表内除法的计算方法、练习题等。
六、作业设计1. 基础题：进行表内除法的计算练习。
2. 提高题：解决一些与分桃子相关的实际问题，如：有10个桃子，要平均分给5个小朋友，每个小朋友能分到几个桃子？七、课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生能够理解除法的意义，掌握表内除法的计算方法，并能正确进行计算。
2. 教学方法：通过分桃子的实践活动，激发学生的兴趣，培养学生的动手操作能力和思维能力。
3. 教学改进：在今后的教学中，可以增加一些与生活实际相关的例子，让学生更好地理解除法的应用。
一、导入在导入环节，教师可以通过一个有趣的故事来引出分桃子的问题，激发学生的兴趣。
例如，可以讲述一个关于小猴子分桃子的故事，故事中小猴子需要将一定数量的桃子平均分给他的朋友们，但是不知道如何分配。
《分桃子》的说课稿
《分桃子》的说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是《分桃子》的说课稿1说教材：《分桃子》是第四单元除法学习的第一课时，是小数目的平均分，通过分桃子的过程使学生感受随意分与平均分的区别，体验平均分的意义，为今后继续认识除法做了铺垫。
本堂课的教学目标主要有以下几点：1、在具体的情景中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义。
2、理解平均分的方法，结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余。
3、通过分一分的活动，培养学生动手操作能力。
说设计理念：1、把握恰当的教学起点。
用怎么样的方式和知识点来作为本节课的切入点，是在设计时考虑的比较多的一个问题。
由于学生对童话故事感兴趣，因此，我就想到了用故事引入。
2、创设有效的教学情境，注重操作的层次性。
整个新授都是在一个故事中进行。
三个学生动手操作的活动，不露痕迹地串成一个美妙的童话故事。
其目的就是要让学生在浓厚的兴趣中学习，中快乐中学习。
在具体展开新课的时候，我先创设了一个分桃子的情境，从而引出平均分。
两只小猴子分桃子，一般要达到结果的公平，那么也就需要分得一样多。
先出示一个问题，熊大婶该怎么分，让学生尝试着自己分一分，在分的过程中，产生不同的分法，以及平均分的`不同的分法，在交流和展示的过程中，记学生体验到平均分和不是平均分的区别，从而感觉平均分的特点：把一些东西平均分，每份分得同样多，我们就说是平均分。
再以熊大婶的分法，让学生感觉平均分中一个一个分的分法，为下面的分一分的操作积累经验。
整一个分桃子的过程，都在一个情境里完成，会激起学生一定的兴趣，也有突出的指向性。
同时，分完后我让同桌的看一看，说一说自己的分法，这一活动，主是要为合作学习作铺堑的同时对学生巧妙地进行团结友爱、讲谦让的思想教育，体现教书育人。
第二个活动主要体现合作学习，通过说一说，进一步明天平均分的`含义及方法。
01《分桃子》说课稿-北师大版数学三年级下册(20201008104028)
北师大版数学三年级下册《分桃子》说课稿尊敬的老师：您好！今天我说课的内容是：北师大版小学数学教材三年级下册第一单元第2 页至第3 页的分桃子（两位数除以一位数）下面我将从说教材、说教法学法、说教学流程、说板书设计这四个方面展开。
首先是说教材。
一、说教材▲说地位作用及前后联系本课学习两位数除以一位数、商是两位数的除法（被除数十位上的数能被除数整除）。
它是在学生对除法竖式有了初步的认识，并学习了两位数除以一位数口算的基础上安排的内容进行教学的。
同时它又是后面学习三位数除以一位数的基础。
通过学习，初步掌握用竖式进行除法计算的方法。
理解除法竖式每一步的含义。
▲说编排意图及特点仔细分析教材的知识结构，它分四个层次编排。
第一层次是创设情境，引出问题：把68个桃子平均分给2 只猴子，每只猴子分到多少个；第二层次是动手操作进行探究，首先用小棒代替桃子分一分，接着把分小棒与口算联系起来，体会每一步口算的意义，最后把分小棒的过程用竖式记录下来，结合分物理解除法竖式每一步的含义；第三层次是情境延伸，提出：把68个桃子平均分给3 只猴子，每只猴子分到多少个？学习有余数除法的竖式计算；第四层次是巩固应用，利用所学知识解决简单的实际问题。
教材的编排由浅入深，由具体到抽象，充分体现了知识结构的有序性，既符合三年级学生的认知规律，又突出了本课的教学重点。
▲说教学目标及依据基于课程标准的要求和对教材的认识，拟定本课的教学目标如下：知识与技能：结合分小棒的过程，理解两位数除以一位数的竖式计算的算理，掌握笔算方法，并能够正确计算。
数学思考：通过分小棒的活动，在探索算法的过程中，初步学会有条理的思考。
解决问题：能运用除法知识解决简单的实际问题，发展应用意识。
情感态度：在探索算法的数学活动中获得成功的体验，增强学习数学的信心。
▲说重点、难点及理由根据数学知识结构和《课程标准》要求, 本课教学重点是理解两位数除以一位数（被除数十位上的数能被除数整除）的竖式计算的算理，并掌握算法。
《分桃子》说课稿(教案)北师大版小学数学三年级下册
《分桃子》说课稿（教案）北师大版小学数学三年级下册在今天的数学课上，我们要学习的是北师大版小学数学三年级下册的《分桃子》一课。
这是一节非常有趣和实践性很强的课程，通过学习本节课，学生们将掌握平均分的概念和方法。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材的第44页至46页，这部分内容主要讲述了平均分的方法和应用。
学生们将学习如何将一定的数量物品平均分给若干个人，例如将12个桃子平均分给3个小朋友，每人分到4个桃子。
二、教学目标本节课的教学目标主要有三个：1. 让学生理解和掌握平均分的概念和方法；2. 培养学生的动手操作能力和解决问题的能力；3. 培养学生的合作意识和分享精神。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解和掌握平均分的方法，难点是让学生能够将实际问题抽象成数学问题，并运用平均分的方法解决。
四、教具与学具准备为了更好地开展本节课的教学，我准备了12个桃子作为教具，每个学生也准备了一些小物品，如小卡片、小玩具等，作为学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出12个桃子，问学生们：“如果将这些桃子平均分给3个小朋友，每人可以分到几个桃子？”学生们通过实际操作，发现每人可以分到4个桃子。
2. 讲解平均分的概念：我接着解释了平均分的概念，即将一定的数量物品平均分给若干个人，每个人分到的数量相等。
3. 例题讲解：我给出了几个例题，让学生们运用平均分的方法进行解答，如将15个苹果平均分给5个人，每人可以分到几个苹果？4. 随堂练习：我让学生们自己动手操作，尝试解决一些平均分的问题，如将20个糖果平均分给4个人，每人可以分到几个糖果？六、板书设计我在黑板上写下了“平均分”三个字，并在旁边画了一些桃子和小人，表示将桃子平均分给小人。
七、作业设计1. 将18个橙子平均分给6个人，每人可以分到几个橙子？2. 将24个饼干平均分给8个人，每人可以分到几个饼干？答案：1. 18 ÷ 6 = 3，每人可以分到3个橙子。
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分桃子
说课稿
一、教学内容
1、说教材：本节课教学内容是北师大版小学数学三年级上册第六单元的第一课时，两(三)位数除以一位数的除法
综观全部教材，在此之前，学生已经学习过百以内的一位数乘、除两位数的口算和二位数乘法，这为本课教学提供了知识铺垫的思路孕伏，而本课教学又为今后继续学习除数是两位数的笔算除法奠定基础，因而本节教学内容在整个教材中处于非常重要的位置。
教材创设了猴子两次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分68个桃子，这题中十位上的数能被2整除，这个内容在第一单元口算除法中学习过，在这里主要介绍除法竖式的写法以及竖式中每一步运算的意义。
第二次是3只猴了平均分68个桃子，个位上的数不能被3整除，口算就不太容易了，需要列竖式计算，教学时要组织学生用学具动手操作，并做到操作与思维的有机结合，真正理解竖式每步的含义。
本节课的教学重难点是理解和掌握两(三)位数除以一位数的竖式计算方法与算理，培养学生的学习兴趣和良好学习习惯，因为这是能正确解题的关键。
而学生在这方面的生活经验又较少，在教学中，应充分开发利用课程资源，创设情境，引导学生在动手操作、自主探究、合作交流的过程中体悟竖式的计算方法。
2、说学生：小学三年级学生充满好奇心和对数学学习的激情，但他们由于受到认知水平的限制以及生活经验的缺乏，很难只通过课本和教师的直接讲授来学习，他们天生好动，思维活跃，喜欢动手，多通过直接体验、亲身实践来积累经验，对自己感兴趣的事会全身心投入，他们是由兴趣而进入学习过程的。
3、教学目标：教学目标是一堂课的中心任务，所有教学环节都是为此服务的，课程标准指出：数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律……使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。
根据这一要求和本节教学内容，并结合学生的实际情况，本节课确定如下教学目标：
①探索并掌握两位数除以一位数商是两位数的计算方法和算理，能正确进行计算，并进一步培养学生的估算意识。
②结合具体情境，培养学生提出问题的意识与解决问题的能力。
③密切数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣，培养学生良好的学习习惯。
二、设计理念
《课程标准》指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
数学知识、数学思维和方法应由学生在现实的实践活动中理解和发展，让学生从已有的知识经验出发“做数学”，本节课教学中力求体现：
1、建立新型、民主、平等、和谐的师生关系，以学生发展为本，实现教师角色转变；
2、致力于学生学习方式的改变，引导学生动手实践、自主探究、合作交流，由“学会”变为“会学”，形成良好的学习习惯；
3、紧密联系学生现有的知识背景与生活实际，使数学生活化、活动化，重视学生学习经历与体验，强调在过程中理解与发现。
三、教学方法
根据本节教学内容特点，以及学生年龄特征和现有知识水平，为了更好突出重点，突破难点，实现上述三条教学目标，本节课采用谈活法、讨论法、练习法、发现法等多种方法交叉进行，并灵活恰当地运用电教优化课堂教学，引导学生自主、探究、合作，让他们多动手、动口、动眼、动脑多种感知觉都参与学习活动。
教师只是在学生探究知识的本质处适当给予启发。
同时运用知识的迁移规律，启发引导，层层深入，采用设疑问难的方法，激发学生学习动机和学习兴趣，把数学课上得生动有趣，使学生积极而有效地投入学习活动。
四、教学过程：
本节课从以下几个环节进行教学：
1、故事导入，激情引趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣是学生积极主动学习的内在动力。
在教学中要注重培养学生良好的学习兴趣及对数学学习的积极情
感，让他们把学习当作一种乐趣、一种爱好、一种追求。
小学生对故事都很感兴趣，本环节把教材主题图编成小猴分桃的童话故事，创设这一能引起学生认知冲突的问题情境引入，用小动物作为主人公，使学生身处拟人化的境界，启发学生自己发现并提出问题，能有效激发学生的学习兴趣，使学生全身心投入学习活动。
2、自主探究、理解算法
出示课题后，老师提出这样一个问题：同学们，看到这样一个课题，本节课你想学到些什么？打算有怎样的收获？学习目标让学生自主确定，学生会根据自己的情况，提出适合自己的目标，这个目标不是老师硬性规定的，而是学生根据自己原有基础提出来的，自然会为达成目标而努力，从而在各自原有水平上得到不同的发展。
探究算法时，先让学生用自己想用的方法进行尝试计算，荷兰数学教育家弗兰登塔尔曾说：“学习数学唯一正确的方法是实行再创造。
”也就是让学生自己把要学习的东西“创造”出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的东西告诉学生。
刚进入这样除法竖式的学习，并且第二次分桃时，十位上的6又不能被3整除，对于学生来说，这一问题具有一定的挑战性、探索性，符合最近发展区理论，这时要给学生留有一定的学习时间和空间，组织学生在个别思考之后进行小组合作，并注意加强小组合作的有效性。
交流反馈，自然体现算法多样化，鼓励学生解题策略的多样性。
这里
尊重学生的差异，鼓励创新，学生在交流反馈时，教师适时进行鼓励性评价，学生会体验到成功的喜悦，在他们的心中唤起自豪感。
实践证明，注重激励和发展的评价对于激发学生学习兴趣、保持学习热情具有极具重要的作用，是培养学生自信人格的重要途径。
交流反馈后，面对多种算法，这时让学生说一说你最喜欢用哪种算法，给同学们介绍一下这种算法的优点，进行算法优化。
学生在学习过程中自然会有与众不同的想法与做法，他们用自己喜欢的方式解决问题，这往往正是创新思维的萌芽。
3、巩固提高，合理迁移
练习既是信息反馈的手段，又是学生巩固新知形成技能，发展智力的措施。
为此本环节安排了练习教材中的五道习题，第一题分三个小步骤练习竖式除法中每步的实际意义。
第二、三题侧重于基本训练，让学生更加熟练地掌握算理，进行计算。
第四、五题属于拓展练习，让学生在实际情境中理解除法意义，理解除法与乘法的互逆关系。
4、总结提高，让学生自己谈收获，总结知识点，以消化吸引新知。