初三【化学(北京版)1】化学让世界更美好
北京课改版化学九上1.1《化学让世界更美好》(第1课时)ppt-课件
性质
决定
用途
反映
二氧化碳灭火
酒精作燃料
石墨做铅笔芯
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经典例题
知识点1：化学是怎样一门学科 1.下列变化属于物理变化的是（ D ）
A、食物腐败
B、钢铁生锈
C、瓦斯爆炸
D、锅炉爆炸
2.下列变化属于化学变化的是（ C ）
A、灯泡发光
B、空气液化
C、光合作用
D、海水晒盐
镁条燃烧、钢 铁生锈等。
两种变化的本质区别：变化时是否有新物质生成。
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化学变化的基本特征是有新物质生成，常伴随 发光、放热、变色、产生气体或沉淀等现象。
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物质不需要发生化学变化 就可以表现出来的性质叫 做物理性质。
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无
剧烈燃烧，发出耀眼的白光，
放出大量热，产生白烟，生
有
成一种白色粉末状固体
镁条与稀盐酸 反应
镁条与稀盐酸剧烈反应， 生成大量气泡，镁条变小
有
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没有新物质生成，只是状态发 生改变的变化称为物理变化。
水的三态变化、 汽油挥发等。
有新物质生成的变化称为化学 变化。
第1章 走进化学
化学让世界更美好
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京改版九年级上册 第1章 第一节《化学让世界更美好》教学课件
• 三、化学使生活更美好
越王勾践剑
• 当工作人员首度开箱亮出越王勾践剑时，在场记者无 。一把在地下埋藏了2000多年的古剑，居然毫无锈蚀 利无比，闪烁着炫目的青光，寒气逼人！20多层的复 中间“唰”一声一划全破。怪不得它是我国收藏的第 享有“天下第一剑”的美誉。
青铜之冠——司母戊大方鼎
• 商后期（约公元前 十四世纪--公元前 十一世纪） 我国 目前已出土最负盛 名的四足方鼎。高 133厘米、口长110 厘米、口宽79 厘 米、重832.84千克 。立耳，柱足，腹 长方形，饰饕餮纹 ，腹内壁铸铭文“ 司（或释后）母戊 ”三字。
京改版九年级上册 第1 章 第一节《化学让世界
更美好》教学课件
2020/9/10
1、分辨自然科学研究对象
• 自然科学——物理学、化学、生物学等等都是用不同 述与研究物质运动的。
根据下列图示的各种运动，指出哪些属于物理或 的对象，并推测哪些是化学学科研究的对
• 物理学科 • 图1.1-1 • 图1.1-5
• 发光、发热 • 变色 • 产生沉淀 • 生成气体
此类现象可帮助我们判断 是否发生了化学变化
3、物质的性质 • 物理性质 • 不需要通过化学变化表现出的性质 • 颜色、状态、气味、熔沸点、硬度、密度、溶 解性……
• 化学性质
• 物质在化学化中表现出的性质 • 可燃性、钢铁易生锈、氧气能助燃……
• 生物学科 • 化学学科
• 图1.1-2
• 图1.1-3
• 图1.1-4
勇于开始，才能找到成
功的路
说一说: 变化前后物质
变化前后物 质没有改变
变化前后物质 发生改变
2、物质的变化
物理变化
没有其他物质生成的变化
化学让世界更美好课件 -2021-2022学年九年级化学京改版上册
第一节 化学 让世界更美好
是这样吗？
丰富的图表展示世界因化学而绚丽多彩
化学与衣、食、住、行、能 源、信息、材料、国防、环 境化学、医药卫生、资源利 用等都密切相关。
利用化学生产化肥和农药，增加粮食产量—— 解决粮食危机；利用化学生产药物，抑制细菌 和病毒。如03年发现“SARS”，研制对付“SARS” 病毒的新药——保障人类健康； 利用化学从石油中得到优质纤维，生产出漂亮 的衣服（甚至可使这件衣服冬暖夏凉，并且可 改变颜色）； 治理汽车、摩托车排出的尾气，净化城市空气， 使城市空气更清洁； 治理湖水、河水污染，使水更清澈，使风景更 具有魅力，自然风光更秀美，更能吸引人。
学习化学的要求
一、课前预习 二、上课认真，积极参与 三、课后按时按质按量完成作业
作业
▪通过本课题的学习，你 有什么收获？请谈谈你 对今后学习化学的看法 与打算。
1分析下列四个选项中，化学学科不涉及的研究
领域是( )
A开发新能源 B合成新物质 C“神七”飞
船从地球轨道到月球轨道
D防治环境污染
▪ 2奠定近代化学基础的是（ ） ▪ A门捷列夫发现元素周期律 ▪ B火的发现 ▪ C原子论和分子论的创立 ▪ D发现和合成的物质超过了3000万种
现代化学的发展
九大分支学科
无机化学、有机化学、分析化学、 物理化学、高分子化学、
核化学与放射化学、环境化学、 生命化学、材料化学
绿色化学
1、充分利用资 源和能源，采用 无毒无害的原料；
2、在无毒、无害 的条件下进行反应， 减少废物向环境排 放。
3、提高原子的利用率， 力图使所有作为原料的 原子都被产品所消纳， 实现“零排放”。
Hale Waihona Puke 4、生产出有利于环 境保护、社区安全 和人体健康的环境 友好的产品
1.1 化学让世界更美好 课件 京改版九年级化学上册
质做了以下实验：夹取一块，用小刀切下
一小块投入水中，它浮于水面，与水发生
剧烈反应。它在水面上急速转动，发出嘶
嘶声，立刻熔化成一个闪亮的银白色小球，
并逐渐缩小，最后完全消失。向反应后溶
液中滴加无色酚酞，酚酞变为红色。根据
本段叙述，归纳出这种金属的物理性质。
(1)
;(2)
;
(3)
;(4)
。
化学的起源和发展 化学是创造美好生活的帮手 趋利避害，用好化学
空气中燃烧 C、钢锭轧成钢条，钢条又拉成钢丝 D、冰融化成水，水蒸发变成水蒸气
6、下列变化不属于化学变化的是( ) A、铁丝久置生锈 B、点燃天然气 C、运动时的呼吸作用 D、干冰升华
二、化学性质和物理性质
1、物质在化学变化中表现出来的 性质叫做化学性质；如可燃性、 氧化性、还原性、热稳定性等。
第一节 让化学世界更美好
课题1 物质的变化和性质
化学是怎样的一门学科
化学实验
研究手段
化学
研究对象
物质
组成 结构 性质
物理性质 化学性质
变化
物理变化 化学变化
物质的变化
物质变化现象的观察和叙述
现象：用眼看、鼻闻、耳听、手摸等各种感
觉形式去感知，是直接作用于我们感觉器 官的客观事实。
结论：根据现象进行分析、推理得出
镁带
发出耀眼强光，生
成白色固体。
一、物理变化和化学变化 2、化学变化
(1)定义：变化时生成了其他物质
（2）常见的化学变化：
燃烧、腐烂、发酵、生锈、酿酒、呼 吸、光合作用、火药爆炸等。
思考：
化学变化常常伴随着发光、放热等 现象，是不是只要有发光放热现象 的变化都是化学变化？
京改版九上化学 1.1化学让世界更美好 教案设计
绪言一、教育目标1．知识目标：a常识性介绍化学研究的对象。
b初步理解物理变化、化学变化的概念及本质区别；并能运用概念会判断一些易分辨的典型的物理变化与化学变化。
c初步了解物理性质和化学性质。
2．能力目标：培养学生观察、描述实验的能力，启发学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的知觉性和积极性。
3．德育目标：通过学习世界是物质的，物质是客观存在的，永恒运动的，是不可消灭的，只能在一定条件下相互转化，对学生进行辩证唯物主义教育，应用科学改造自然，造福人类的教育。
4．美育渗透点：以化学实验为载体，向学生展示化学实验中的仪器美，化学实验现象美，从而激发学生对化学科学的喜爱之情。
二、教学重点、难点重点：物理变化、化学变化的概念（区别）及其应用。
难点：如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。
三、实验及教具准备：试管，带弯管的单空橡皮塞，酒精灯，玻璃片，烧杯，坩埚钳，石棉网，铁架台（带铁夹），研钵，火柴，药匙，胆矾，碱式碳酸铜，镁带，澄清石灰水，水。
四、学法引导1.学会概念辨别，注意概念间的区别与联系。
如，化学变化和物理变化就可以从概念、特征、伴随的现象等方面加以区别；从变化发生过程中两者的相互关系寻找它们的联系。
2．学会观察化学实验。
首先要观察变化前物质的颜色、状态；再注意观察变化中的现象，如变色、发光、放热、放出气体、发出声音……等；反应停止后，生成物的颜色、状态、气味等。
学会观察实验，将有助于我们思考变化的原因，推测变化的原理，总结变化的规律。
五、教学过程：导入新课：利用现代化的教学手段，可看录像“走向化学世界”、“漫游化学世界”（北京西城电教馆，17分钟），也可利用幻灯片引入新课，或由学生自己搜集资料，如：化学史、元素的发现史、化学家的小故事、趣味化学、化学与生活等，由学生的发言引入新课。
新课讲授：一、化学是研究什么的？[学生讨论] 化学是研究什么的？世界是由物质组成的。
构成物体的材料叫做物质。
澄清两个概念：物质与物体。
北京课改版化学-九年级上册-《化学让世界更美好》精品课件1
（2）化学变化 ①概念：_____有__新__物__质__生__成_______的变化。 ②基本特征：__有____新物质生成。 ③本质：构成物质的微粒的__组__成____或___结__构___发生 了改变。 ④现象：常伴随__发__光___、___放__热__、__变__色___、 ___放__出__气__体___、__生__成__沉__淀____等现象。如镁条燃烧、 钢铁生锈等。
例题解析
【解析】A和D中前半句叙述的为氢气的物理性质， 后半句叙述的为氢气的化学性质； B为氢气的物理性质； C前半句是氢气的物理性质，后半句说明一种物理变 化的过程，故选C。
例题解析
【变式题】下列变化一定属于化学变化的是（ C ） A．固体碘受热后变成紫红色碘蒸气 B．打开浓盐酸瓶盖，从瓶口涌出白雾 C．澄清石灰水露置空气中后液面产生了一层白膜 D．通常状况下的氧气通过低温加压变成了淡蓝色液体
例1 通过学习，你认为下列不属于化学这门自然科学 研究范畴的是（ B ）
A．物质的组成与结构
B．物质的运动状态
C．物质的性质与变化
D．物质的用途与制取
例题解析
【解析】 化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化 规律的科学，研究对象是物质，研究内容有组成、 结构、性质、变化、用途等，物质的运动状态属于 物理学科研究的内容。 故选B。
知识回顾
（2）化学性质 ①概念：物质在__化__学___变化中表现出来的性质。 ②性质内容：可燃性、__助__燃__性__、__氧__化__性__、 _稳__定__性___、_酸__碱__性___、__腐__蚀__性__、__毒__性____等性质。 ③性质确定：通过化学变化可知。
知识回顾
【注意】 （1）物质的性质和变化的区别：性质是物质本身特 有的属性，而变化则是物质运动的过程。 （2）判断描述的是否属于性质，可以从“能”“可 以”“易”或“不能”“不可以”“不易”等字面上 考虑。如酒精易燃烧描述的是酒精的化学性质； 酒精 燃烧是指一个过程，是化学变化。
【北京课改版】九年级化学上：第1章第1节《化学让世界更美好》教案
第一节化学让世界更美好教学目标1．了解化学研究的对象，知道化学对社会生活的帮助。
2．理解物理性质和化学性质的概念，理解物理变化和化学变化的概念及它们的本质区别3．能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化4．能运用概念判断一些物理性质和易分辨的典型的化学性质第一课时教学过程［设问］我们的祖先创造了古代杰出的化是感兴趣的，第二课时：一只空茶壶，又变回验化学变化。
相关链接金刚石参考资料：金刚石的化学成分是纯碳，石墨的化学成分也是纯碳，金刚石坚硬无比，而石墨质地非常软。
这是因为石墨中的碳原子是成层排列的，原子间的结合力很小，金刚石中的碳原子则是交错整齐地排列成正四面体结构，每个碳原子都紧密地与其它4个碳原子直接连接，构成一个牢固的结晶体。
要使碳原子形成这样的结构，需要2千摄氏度高温和5万个大气压。
人们现在已经能够利用高温高压制造出人造金刚石生物固氮作用（biological nitrogen fixatio）：大气中的氮被原还为氨的过程。
生物固氮只发生在少数的细菌和藻类中。
估计全球每年生物固氮作用所固定的氮（N2）约达17500万吨，其中耕地土壤约有4400万吨，超过了每年施入土壤4000万吨肥料氮素（工业固氮）的量（Burris，1977）。
因此，生物固氮作用有很大潜力。
固氮微生物种类：到1982年固氮微生物达70多个属，大多数是原核微生物（细、放、蓝细菌），也有真菌。
根据固氮微生物与高等植物以及其他生物关系，分为二个类型。
1．自生固氮微生物──在土壤中或培养基中，独自生活时能固定氨态氮。
在进行固氮作用时对植物或其它生物没有明显的依存关系。
有好气性、厌气性、兼厌气性有化能自养异养，光能自养、异养型生固氮微生物。
2．共生固氮微生物──二种微生物紧密地生长在一起时，由固氮的共生菌进行分子态氮的还原作用。
人造血管：北京理工大学研发成功直径6毫米以下的“人造血管”，并且正在一条狗身上进行实验，将进一步应用于人类临床实验。
北京版化学-九年级上册-《化学让世界更美丽》教案(第一课时)
1.1.1化学让世界更美好教案【学习目标】1、知识与技能：了解化学研究的对象了解物理变化和化学变化的概念，并能判断日常生活中一些物质的变化；了解物理性质和化学性质的概念，并能分清哪些是物理性质，哪些是化学性质。
2、过程与方法：通过教学活动，使学生感受化学带来的美好。
3、情感态度与价值观：进行世界物质性、物质可分性的辩证唯物主义观点教育。
【重点和难点】1、化学变化和物理变化的区别；2、物理性质和化学性质的区别。
【教学方法】自学、讨论、问题分解、环环导入【教学设计】情境引入：通过图片引入，什么是化学？学习化学有什么用？二、预习检测：1、什么是化学？2、化学研究是研究什么的学科？3、化学变化和物理变化定义？4、化学性质和物理性质怎样区分？三、新知新解（一）、初步认识化学：1、思考：为什么铁容易生锈，而不锈钢不易生锈？2、学生观察图片：教师讲解：钢的化学性质比铁稳定。
思考：自来水、矿泉水、纯净水有什么不同？思考：电池为什么能释放电能？美丽的焰火是怎样产生的？老师总结：化学是一门研究物质的自然科学，它致力于研究物质的组成和结构、性质和变化、制备和用途。
（二）相对原子质量：观察与思考视频1 水的沸腾视频2 镁条燃烧视频3 镁条和盐酸的反应实验探究根据视频观察请同学们完成实验表格实验实验现象有无新物质产生水加热镁条燃烧镁条与稀盐酸反应教师讲解：物理变化：没有新物质生成，只是状态发生改变的变化称为物理变化。
化学变化：有新物质生成的变化称为化学变化。
两种变化的本质区别：变化时是否有新物质生成。
探究结论化学变化的基本特征是有新物质生成，常伴随发光、放热、变色、产生气体或沉淀等现象。
教师讲解：物理性质：物质不需要发生化学变化就可以表现出来的性质叫做物理性质。
化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质。
物质的性质和变化的区别：性质是物质本身特有的属性，而变化则是物质运动的过程。
注意：叙述物质的性质往往用“能”、“难”、“易”、“会”、“就”、“可”等表示能力或属性的用语。
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质软 铅笔芯
物质
金刚石
结构
决定
性质
决定
用途
硬度大 玻璃刀、钻头
石墨
质软 铅笔芯
化学研究物质的组成、结构 和性质的最终目的是应用。
学习任务二
化学的研究对象是什么？ 它的研究内容之间有什么关系呢？
化学的研究对象是物质 物质的结构决定其性质， 物质的性质预测其用途。
二、为什么学化学？
人类文明发展史上第一个里程碑事件是什么？ ——火的利用
目前已知的化合物有8000多万种
合 成 纤 维
塑 料
合 成 橡 胶
一、什么是化学？
化学是研究物质的组成、结构、性质、变化 及其应用的一门自然科学。
碳
金刚石
石墨
物质 性质
金刚石 硬度大
石墨 质软
物质 结构
性质
金刚石 硬度大
石墨 质软
物质 结构
金刚石
石墨
性质
硬度大
用途 玻璃刀、钻头
拉瓦锡定量研究 空气组成
化学实验 不仅是化学学习的重要内容， 而且也是学习化学最有效的方式。
三、如何学化学？
1.重视化学实验
宏观的物质世界 微观的微粒世界
化学是从分子和原子的角度， 研究物质的组成、结构、性质、变化及应用观与微观相结合
课堂检测
2.下列选项不属于化学研究范畴的是（ ） A.物质的组成和结构 B.物质的性质和变化 C.物质的运动与状态 D.物质的用途与制取
第1章 第一节 化学让世界更美好
一、什么是化学？
化学是在原子、分子水平上，研究物质的组成、 结构、性质、变化及其应用的一门自然科学。
二、为什么学化学？ 三、如何学化学？
第1章 走进化学 第一节 化学让世界更美好
初三年级 化学
为什么要学化学？ 什么是化学？ 怎样学好化学？ ……
学习目标
1.了解化学学科以及化学对人类进步和社会发展的贡献， 认识学习化学的价值。
2.明确化学的研究对象和研究内容，初步体会物质的组成、 结构、性质和应用之间的关系。
3.初步知道化学是在微粒（如分子、原子）水平上认识物质 和探索物质的变化规律的特点。
拉瓦锡的贡献：
1.定量测定空气组成 2.提出质量守恒定律 3.建立科学的元素观
道尔顿
阿伏加德罗
原子 分子 学说
门捷列夫
发现元素周期律
化学发展史：
（1）古代化学——实用技术 （2）近代化学——基本理论的建立 （3）现代化学——物质结构理论和合成化学
物质内部具有怎样的微观结构?
扫描隧道显微镜
（1）古代化学——实用技术 （2）近代化学——基本理论的建立 （3）现代化学——物质结构理论和合成化学 （4）未来化学——综合学科发展的科学
学习任务四
总结化学的社会价值
促进健康 增产粮食
化学的社会价值
发展材料
增加能源 改善环境
三、如何学化学？
chemistry
化学
Chem is try！
波义耳指出 实验和观察的方法是形成科学思想的基础 化学必须依靠实验来确定自己的基本定律
陕西半坡出土的 人面鱼纹彩陶盆
炼铁
酿酒
四 大 发 明
炼丹炉
化学发展史：
（1）古代化学——实用技术 （2）近代化学
波
波义耳把化学
义
确立为科学。
耳
——恩格斯
燃素说
所有的可燃物都含有一种共 同的元素——燃素，一切与 燃烧有关的化学变化，都可 以归结为物质吸收燃素与释 放燃素的过程。
拉瓦锡定量研究空气组成
青蒿素
全球人均寿命
1900年
45岁
2019年
>70岁
化学是“一门中心的、实用的和创造性的科学”。
——美国科学家F•布里斯罗
生活
能源
健康
化学
环境
生命
材料
土壤 化学
海洋 化学
物理 化学
材料 化学
农业 化学
地球 化学
化学
环境 化学
宇宙 化学
营养 化学
医药 化学
医用 化学
生物 化学
化学发展史：
用扫描隧道显微镜获得的苯分子图像
扫描隧道显微镜下的二氧化碳分子
二、为什么学化学？
1.化学发展史 2.化学与生活
我国人口总数
1600年 （明万历28年）
1.97亿
2019年
14.0亿
神舟 十一号
飞天
向空中发射催雨剂实施人工降雨
学习任务三
请写出一个化学改善生活的事例。
人工合成牛胰岛素结晶
一、什么是化学？
一、什么是化学？
化学是研究物质的组成、结构、性质、变化 及其应用的一门自然科学。
化学的研究对象是什么？
化学的研究对象——物质
物体 自行车
物质 钢材、橡胶
学习任务一
在你的生活中，还有哪些物质呢？请列举3种。
化学是变化的科学
化学是动态的， 研究物质变化， 创造新的物质。
怎样表示物质？
水的不同表示
汉字 英文 拉丁文
水 Water aqua
画图
符号
H2O
三、如何学化学？
1.重视化学实验 2.宏观与微观相结合 3.学好化学用语
课堂检测
1.化学成为一门自然学科，开始于（ ） A.元素周期律的发现 B.原子--分子学说的建立 C.火的发现和利用 D.探索和利用新材料制造产品