培养观察能力提高作文水平
培养观察能力提高作文水平
【摘要】:现在一些中学生作文的主要毛病是空洞无物。
写人记事没有具体、细致地描述,只有抽象的、概括的介绍,反映不出个性,再现不出特征。
究其原因,根子在于不善于观察事物,观察生活,因此要治疗作文的空洞之疾,提高作文质量,必须注重观察能力的培养。
【关键词】:作文教学观察能力培养方法
丰富的社会生活与多彩的自然景物是作文的源头活水,离开对生活及人物、自然细致观察,离开对素材的自觉捕捉和积累,作文内容就很难真实起来、丰富起来。
不会观察,就不会作文。
因此培养学生的观察能力呢是提高作文质量的关键之一。
一、唤醒观察意识,培养观察兴趣
学生只有懂得观察同作文的联系,认识观察生活的重要性,才能
做观察生活的有心人,才能随时随地捕捉生活素材。
不少范文,所写者小,所见者大。
若能有意识地引导学生思索,就可以唤起学生对生活中的小事、平常事的重视。
小事也可以表现出具有现实意义的不小的主题来。
《一面》《背影》等都是指导学生观察生活的极好教材。
应结合实例分析,引导学生学会观察生活。
当学生逐渐注意观察生活时,要教给学生观察和分析的方法。
1、由表及里,深入思索。
注意收集平凡而有意义的小事。
2、由点到面,目力集中。
观察,宜“细”不易“粗”。
走马观花,只能“见大不见小”,写出来也免不了“一般化”。
只有把视线集中
在某一“点”上,落实在某一个人或某一件事具体事物上面,才能发现特征,辨别异同。
3、由分到合,先分后合。
集中目力于某一个人或某一件具体事物。
4、由此及彼,展开联想。
观察与思维、联想等是密切不可分的。
只有在观察的同时,展开由此及彼的联想,才能丰富材料,充实内容,突出特征。
二、组织观察交流,运用典型引路
一些同学观察生活比较细致,联想比较丰富,思路比较开阔,作文取材于日常生活的作文写得比较生动、深刻。
教师可以让这些学生谈谈自己平时观察生活、分析生活的体会和经验,让他们现身说法,同学们听了,不仅觉得亲切,受到的启发也会很大。
同时在特殊情况下,也可让那些不注意观察的同学谈谈“写不出”的苦楚,从“另一面”给大家以启发。
化难为易,有步骤地进行序列训练。
生活像大海,一下子要他们写人物众多、场面宏大的文章,恐怕绝大多数学生难以胜任。
因此,语文教师要想办法为学生“排难解忧”。
要指导学生就近观察,因地制宜,不要动不动就“走出去”。
要由小到大,由点到面,逐步地提高。
要通过做小型的“一举一动”、“一颦一笑”、“一草一木”、“一鸟一石”的片断练习,训练学生具体观察和细致描写的基本技能。
俗话说,功到自然成。
基本功练扎实了,不愁写不好人物众多、场面宏大的文章来。
三、加强课外阅读,多方开路引导
引导学生广泛阅读,多看多想,既可以丰富他们的课余生活,活跃
他们的思想,充实他们的知识,又有利于提高他们观察生活的能力。
语文教师应当做有心人,经常向学生介绍短小精悍的、以日常生活为题材的文章,以便于他们模仿、学习和借鉴。
学生写“节日游园”、“国庆记事”、“欢度元旦”等作文,常犯一般化、老一套的毛病,反映不出每年“游园”、“国庆”、“元旦”的新特点。
为了帮助学生克服“年年如此”的现象,语文教师应当结合报刊上面的有关文章,介绍如何抓住“往年没有、今年独有”的新气象展开细致描写的方法,启发学生多看、细看,发现特点,把握特点。
再比如,学生描写会场,往往写得一平二冷,平铺直叙,渲染不出会场的热烈气氛,教师要指导学生阅读报导会议情况的通讯、特写等,从中学习怎样观察会场,怎样运用记叙、描写、议论等方法,具体写出会场布置、会场气氛、主要内容、听众反响等,把这类作文写得有声有色,生动活泼。
四、激发生活热情,增强观察动力
观察是一种积极的智力活动,没有自觉性和主动性是难以奏效的,更是难以持久不懈的。
从根本上说,要培养学生观察生活的能力,就必须着眼于激发他们爱生活的热情,培养他们关心生活、积极向上的品质。
一位著名作家说:“我认为最重要的是观察的态度问题。
一个对人冷淡无情和对社会事业漠不关心的人,无论他怎样善于观察人,也不可能成为真正的作家。
这就是说在生活中或工作中要有热情,热情地喜欢人、帮助人、批评人或反对人。
当缺少这种热情的时候,你在生活中或工作中也许观察不到多少东西。
这些话讲得极为精辟。
观察当然需要讲究方法,而更重要的是需要热情。
同处
一个教学班、一个学校学生,他们写反映班级、学校生活的作文,有的感到有许多东西要写,而有的却感到没有什么好写,这里的关键是对集体、对生活的热爱程度、关心程度。
对集体、对生活麻木不仁、冷若冰霜,那他就谈不上细心观察,谈不上“心情激动”,即使“闪光的思想”、“闪光的人物”如花似锦,五彩缤纷,也会习以为常,熟视无睹。
我们要十分重视结合听说读写和课内外的活动,激发学生热爱生活的感情,使学生人人都做一个有心人。
总之,观察是作文的基础,观察能力的培养是基础的基础,我们只有在教学中精心培养,才会有效地提高学生的作文水平。
如何培养小学生的作文观察能力
如何培养小学生的作文观察能力在小学作文教学中，学生最感头痛的是面对作文题目“无话可写，无从下笔”，或者干脆抄袭，究其原因，关键是学生不会观察。
鲁迅说过：“作文第一需要是观察”。
而观察是人们认识事物的基础，培养学生的观察能力是写好作文的第一步。
在写作教学中，要避免学生“闭门造车，低头写作文”，要把学生的写作与多彩的生活结合起来，在学校生活、家庭生活和社会生活的大环境中，增强写作的实践性、真实性、趣味性、生活性。
这就要求学生热爱生活、善于观察，从而培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
怎样培养学生的写作兴趣？我认为要做好以下几点：一、培养学生观察的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
小学生的好奇心很强，他们对周围所有的新事物都会产生浓厚的兴趣。
因此抓住学生的好奇心理，留心观察和分析周围的事物使之因好奇而产生兴趣，因有兴趣而乐于观察。
兴趣是情感的体现，是促使学生产生学习动机最现实、最活跃的因素。
作文心理研究也指出，兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的内在动力，有了兴趣，学生才能把心理活动指向集中在学习对象上。
那么如何激发学生的观察兴趣呢？1、培养学生敏感的新视觉。
罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。
许多学生认为熟悉的地方没有风景，熟悉的人物没啥写。
去年冬天的雾天特别多，为了激发学生的观察兴趣，在一个雾色朦胧的早上，我向同学们提问：“今天你们感到天气与往日有什么不同吗？”同学们异口同声回答：“今天下雾了”。
“你们喜欢吗？”“喜欢”。
“为什么呢？”“因为雾中的景色很美”。
“怎么美？”“谁来说给大家听听？”教室里鸦雀无声，我抓住时机，语重心长地说：“同学们，生活就像万花筒，绚丽多姿。
只有仔细观察的人才能发现事物那与众不同的美。
下面我们一起到校园里转转，看看雾中校园那独特的美，好不好？”同学们在我的带领下兴高采烈地在校园里漫步，认真地观察着，伸出手去想抓住从身边飘过的雾，还不时地发出赞叹声：“太美了！像小精灵调皮地在我身边跑来跑去。
培养细致观察力提高作文的描写能力小学语文写作专项练习课实录
培养细致观察力提高作文的描写能力小学语文写作专项练习课实录培养细致观察力提高作文的描写能力小学语文写作专项练习课实录在小学语文写作中，提高描写能力是培养学生综合素质的重要一环。
而培养细致观察力，对于提升学生的描写能力至关重要。
本文将通过一个小学语文写作专项练习课实录，探讨如何通过实际操作来培养学生的细致观察力，并提高他们的作文描写能力。
课堂开始，在教师的引导下，学生们进行了一次简单的观察练习。
教室里放置着一盆鲜花，教师要求学生们仔细观察花朵的形状、颜色、花瓣的数量等特征，并将观察结果记录在练习册上。
这个练习的目的是让学生们养成细致观察的习惯，同时提升他们对于物体特征的敏锐度。
接下来，教师教授了一些描写的基本知识，例如形容词、形容词短语以及比喻等修辞手法。
学生们通过举例子、模仿老师的示范等方式，初步掌握了这些知识。
为了巩固学生们的理解，教师设计了一道描写题：描写一朵鲜花。
学生们在课堂上用自己学到的描写方法，同时借助之前观察的结果，开始完成这道题目。
在完成练习的过程中，教师及时给予学生们的作文指导和建议。
教师不仅关注学生们描写的准确性，还注重他们的语言表达能力。
例如，教师会鼓励学生使用生动具体的词语来描写花朵的香味、触感等感官体验。
同时，教师也会提醒学生们注意修辞手法的运用，如何通过比喻、拟人等手法，使描写更加丰富有趣。
除了教师的指导外，学生们之间也进行了互评互改。
教师鼓励学生们相互交流，分享自己的作品，并提出改进建议。
通过这样的方式，学生们能够从彼此的作文中汲取灵感，进一步提高自己的作文水平。
随着课堂的进行，学生们的描写能力逐渐提高。
他们能够用准确、生动的词语来描绘花朵的色彩和形状，也能够通过运用修辞手法来增加作文的吸引力。
通过这次练习，学生们不仅在作文中展现了自己的观察力和描写能力，而且还培养了自己的想象力和创造力。
当课堂结束时，教师对学生们的表现给予了充分的肯定和鼓励。
并提醒他们要坚持练习，不断提高自己的写作能力。
培养学生观察力提高作文水平论文
论培养学生观察力提高作文水平摘要：细致的观察,是写好作文的坚实基础,观察是获取写作素材的第一要素,也是提高学生作文水平的重要途径。
鲁迅先生说“如要创作，第一须观察”。
学生的习作本质上是对客观世界的能力反映，任何复杂的认识都离不开来自客观现实的感性材料。
只有观察后储备的感性材料丰富、准确，才有可能正确认识事物。
”对任何事物必须观察透彻，方能下笔”，这正反映了观察对学生的作文训练必然起着重要作用。
针对这种情况，我从以下两个方面入手，具体指导学生观察事物，培养能力，以提高写作水平。
（一）激发学生的观察兴趣，培养学生的写作动机。
（二）指导学生观察的方法，提高学生的写作水平。
关键词：培养学生观察能力写作一、培养观察能力对提高作文水平的意义1、《语文课程标准》指出“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”“写作能力是语文素养的综合体现”作文反映认识过程，表达认识结果。
一定的表达能力反映并标志一定的认识能力，从学生表达的内容到表达的方式和技巧，都可以看出其认识能力的高低。
2、鲁迅先生说“如要创作，第一须观察”。
学生的习作本质上是对客观世界的能力反映，任何复杂的认识都离不开来自客观现实的感性材料。
只有观察后储备的感性材料丰富、准确，才有可能正确认识事物。
“对任何事物必须观察透彻，方能下笔”，这正反映了观察对学生的作文训练必然起着重要作用。
3、心理学研究表明，观察是有目的、有计划、有准备的知觉活动。
由于观察效果还受到主体的需要、动机、情绪、爱好等因素的制约，所以教师要善于根据学生的感知特点，通过训练，逐步引导学生把感知发展成为有目的、有系统的观察行为，教育学生积极地对待生活、观察生活，养成良好的观察习惯。
二、培养观察能力提高作文水平的策略《语文课程标准》提出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
”把学生从学校、家庭中解放出来，让他们亲近社会、亲近自然，学会观察生活。
培养学生观察习惯,提升学生作文水平
培养学生观察习惯，提升学生作文水平观察是一种人类基本的心智活动，也是一种重要的认知能力。
观察能力是指个体对于物体、现象或情况的细致注意和全面了解，是获取知识的基础。
在学生学习及写作过程中，观察习惯是十分重要的，它直接关系到学生的写作水平和表达能力。
培养学生观察习惯，提升学生作文水平成为当下教育工作者和家长亟需关注的问题。
培养学生观察习惯的意义重大。
观察是我们对世界的认知和了解的基础，不仅可以帮助学生积累丰富的写作素材，还可以帮助提高学生的思维深度和创造力。
通过观察，学生可以了解生活中的方方面面，增强对事物的感知能力和判断力。
培养学生观察习惯可以帮助他们在写作时更好地表达自己的观点，提升写作表达的深度和广度，提高语言表达能力。
培养学生观察习惯，对提升学生的作文水平有着不可或缺的作用。
如何培养学生观察习惯是个需要深思熟虑的问题。
在日常教学中，可以通过以下几个方面来培养学生的观察习惯：1. 引导学生用心观察。
教师可以通过讲解、示范和激发学生的兴趣，让学生从不同角度去观察事物，从而培养学生对于事物的细致观察。
可以通过教师的示范引导学生去观察，让学生逐渐养成用心观察的习惯。
2. 提供丰富的观察对象。
教师可以引导学生观察自然界、社会生活和文化艺术等方面的事物，例如在自然科学课上，可以引导学生去观察植物的生长过程、动物的行为特点等，让学生从身边的一草一木中去发现大自然的奥秘。
在语文课上，可以引导学生去观察文学作品中的人物形象、场景描写等，让学生从文学作品中去发现人生的智慧。
通过提供丰富的观察对象，可以帮助学生培养丰富的观察经验和兴趣，从而有利于提高学生的写作水平。
3. 设置观察任务和活动。
在课堂教学中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设置观察任务和活动，让学生主动参与，主动观察。
在自然科学课上，可以让学生观察和比较不同植物的叶子形态，让学生通过观察发现植物的美丽和生命力。
在社会科学课上，可以让学生观察社会现象，了解社会生活，培养学生的社会责任感和民族情怀。
在作文教学中培养学生的观察能力
炙晒的余温（ 触觉 ） ” 。作者充分调动 了各
种感官去直接全面观察和感受事物 ， 将事 物再现得真切 、 有立体感。
２ ． 通过 比较 ， 抓住事物 的特征 。首先
要 比较 不 同事 物 的 不 同 。 比如 ， 同是 夏 天 ，
些 看 似 普 通 和 平 常 的事 ，从 身 边 感 兴 趣
中飘荡着一种 大海 和田禾相混合 的香味
（ 嗅觉 ） ， 柔软 的沙滩上还残 留着 白天太 阳
思考 ， 融 入 自己的亲身体验 ， 思考 事物 的
本质 ， 写作时就能 避免肤浅 ， 真情 就会进 发， 写出来 的文章才会真实感人。 四、 要坚持记录观察所得
在 作文教 学 中培 养 学 生的观察 能 力
口河池市大化瑶族 自 治县岩滩镇初级 中学 康秋萍
【 关键词 】 作文教学 观察能力 写
作 水 平
色 、春夏秋冬 四季不 同的景物……这样 ， 作文与生活的联 系畅通 了 ， 久而久 之便 能
物之间 、 同一事 物不同时期 的不 同 ， 更好 地抓住事物的典型特征 ， 写出具有 鲜明个 性和创新色彩的文章。 三、 观察必须和思考 、 体 验相结合 观察必 须和思考 、 体验 相结合 ， 才 能
形 成 自己的真切 感受 和独 到见解 。这就
要求学生在观察 的时候 ， 要善 于思考事物
非智力 因素 ， 包括 了嗅 、 味、 触等 知觉 活 动 。观察 时要开放五官 ， 用眼、 耳、 鼻、 舌、 身等感官全 面 、 细致 、 准确地观察事物 ， 抓 住事物 的特征 。细致 的观察 能使学生对 事物有初步而较为完整的印象 ， 捕捉丰富 多彩的写作材料。 如在鲁彦 的《 听潮 》 一文
培养观察能力提升作文水平
也会 言之有理 ， 从 而也会对写作产生浓厚的兴趣 。
（ 作 者 单位 ： 河 南 省 博 爱 县 月 山 中心 校 ）
有好 的顺序 ， 写出的文章就显得有条有理 ， 层次 清晰 。 观察事物的顺 序有 时间顺序 、 空间顺 序和逻辑
技法 点拨
囝
培 养 观 察 能 力 提 升 作 文 水 平
■ 李清 海
学生在写作文 时，有许多学生感到没有什么东
西可写 ， 原因是他们的脑海 中缺乏写作素材 ， 感 到无 话 可写。造成 写作素材缺乏 的原 因是学生的观察能 顺序 ， 在观察不同的事物时应采用不同的观察 顺序。 如笔者在指导学生观察月山寺的大殿时 ，教给学生 由Ｊ ＇ Ｉ ＇ Ｎ内 、 从 下到上的空 间顺序 ； 指导学生在观察夕 阳时 ， 教 给学生从上 到下 、 由远 到近的空间顺序 ； 指 导学 生观察校 园内月季花时 ，教给学生用 时间顺序 每天观察花 的变化过程 ； 指 导学生在观察小动物时 ，
Байду номын сангаас
３ ． 指 导 学生 观 察 事 物要 细致
、
激 发 学 生 的观 察 兴趣
兴趣是人们从事某项活 动的意识倾 向 ，是学生 们最活跃的动力。 心理学告诉我们 ， 学生 的知觉水平 处在低级层面 ， 自我控制能力很差 ， 正如教育家孔子 说过 ： “ 知之者 ， 不如好之者 ； 好之 者 ， 不如乐之者。”
一
察， 寥 寥几 笔就把作文写完 了 ， 根本没有写出月 山寺
的景物特点 ，文章写得像流水账一样。过了一个多
月， 笔者又带学生去月山寺游玩 ， 这次笔者要求学生
作文教学中学生观察能力的培养
次， 并进行讲评 。 写作时给学生 以充分的
自由： 选材 自由 ， 题 自由 ， 命 文体 自由， 字数 导他们运用正确 的、 健康 的思想去观察 。比
如 。有 的学生看 到了现实社会 中的种种腐
败现象 、 不正之风 ， 便认为在作 文中联系实 际就是揭露ຫໍສະໝຸດ 阴暗面， 让他们发牢骚 。 这其实
课 内落实 。课 内作文 ， 要求具体 ， 学生各方 实在是独具慧眼而又细致人微的。他曾说 面都受到约束 ， 往显得 比较被 动 ， 往 但又是 过 ：要 描绘 出一个人 的特 点 ，最好 是描绘 “ 必不可少的。 为此 ， 笔者在作文教学上一直 他的眼睛 。” 他在短篇小说 《 福》 ， 祝 中 着重
教 学 研 究
作文就是用笔说话 ． 会说话 才会写文
自由等 。学生只管写 自己最熟悉 、最感兴
章。 所以笔者要求学生 ， 平时就要 多留心观 趣 、 印象最深的人或事。可议论 ， 可抒情 ， 可
察身边的人和事 ， 自己看到的 、 把 听到 的都 记叙 ， 随心所欲 。 洋洋洒洒几千字 ， 不嫌多 ；
的东西 是正 面的多 。 还是 反面 的多？ 再者 ，
生活中的不正之风确实令人痛恨 。应该 揭 露、 鞭挞 ． 决不 能因此而使我们丧 失生活 但
的信心 ， 让丑恶 的东西 占据我们的心灵 ， 而
应该让我们的生活处处都充满 阳光 。经过
引导 ． 许多学生认识到 ， 过观察写 出的东 通
记录下来 ， 慢慢提高 自己的写作水平 。
点点滴滴几 十字 ， 嫌少 ， 不 从身边的小事开
学 生 观 一 能 的 垮
里， 都有未被发现的东西 ， 以要想写好文 所 样才能培养学生的观察 能力 呢？
如何培养学生的作文观察能力
Ｔｅａｃｈｉ ｎｇ ａｃｔ ｃｅ Ｐｒ ｉ Ｍ ａｒ ２０１ ｃｈ ２
如何培养学生的作文观察能力
⑧ 山西 ＼孟 秀萍
苏霍 姆林 斯基说 ：观察 是智 能的极 “ 重要 的源泉 。” 鲁迅先生也告诉我们：如 “ 果要创作 ， 第一须观察 。” 这都道 出了观 察在学生习作 中的重要性。
连我们 自己每天都在发生变化。因此教
师要善于揣测学生的心理 ， 把握契机 ， 将 他们引向感兴趣的事物面前 ，引导他们 自愿主动地观察 ， 全身心地投入 ， 这样才 会取得 良好观察效果 ， 久而久之 ， 学生 的 观察与思维和语言表达能力才会得到培
西 引入课堂 。 比如写水果时 ， 以请学生 可 把各种水果带 到课 堂上来 ，让 同学 们看
一
２采 取 多种 方 法 ， 发 学 生观 察 兴 ． 激
趣
一
首 动 听 的歌 曲 ； 幅 生 动 的 图 画 ； 一
件精致 的艺术 品 ；一段精彩 的画面等 等， 都可以成为学生观察 的对象。 了激 为 发学生观察 兴趣 ，必要 时可以把这些东
解。 有学生这样描写她眼 中的小乌龟 ： 乌 龟 身上 的壳像一个 个规则 的六边 形 ， 好 像能工巧 匠精心雕刻成的一样 。
色 以及事物与事物之 间的联 系、事情 的 发展变化等 ， 所以 ， 要使学生 准确 、 生动 、 恰 当地表现事物 ， 描写事物 ， 必须教他 们
学会观察方法。
观 察她 的身 高 、 肤色 、 发 、 头 眼睛 ……然
后请学 生找 出她独特 的地方 ，同学 们的 积极性很高 ，亲 自动手扭动美少女 的胳 膊、 ， 腿 想象着摆成各种姿势 。我不 失时 机地加 以引导 ，让 同学们展开 连想 的翅 膀， 讲出 自己的想法。同学们各抒己见 ：
提高学生观察能力的作文练习
提高学生观察能力的作文练习在一个阳光明媚的早晨，教室里传来轻轻的低语声。
每个学生都坐在自己的座位上，手中握着笔，准备迎接一场特别的作文练习。
今天，他们的任务是通过观察周围的事物，提升自己的观察能力。
这次练习不仅关乎写作，更是一次心灵的探索和思维的碰撞。
在这堂课上，老师像一位睿智的引导者，鼓励每位学生打开自己的眼睛，去感受生活中的点滴细节。
她告诉学生们，观察不仅仅是看，更是用心去体会。
每一棵树、每一朵花、甚至每一片云，都藏着无数的故事和情感。
老师希望他们能够发现身边的美，感受到生活的脉动。
于是，学生们开始了他们的观察之旅。
他们走出教室，走进校园，阳光洒在大地上，让万物都显得生机勃勃。
首先映入眼帘的是一棵高大的梧桐树，树叶在微风中轻轻摇曳，仿佛在向他们招手。
一个学生停下脚步，仔细观察这棵树的每一个细节。
树干粗壮而有力，树叶则如同一把把绿色的小扇子，闪烁着迷人的光泽。
他想到了树的年轮，心中涌起一种敬畏之情，仿佛在与这棵古老的生命对话。
而另一边，一个女孩被一朵盛开的花吸引了。
她蹲下来，透过花瓣的缝隙观察昆虫的活动，发现一只小蜜蜂正在忙碌地采蜜。
她看到蜜蜂的翅膀在阳光下闪烁着金色的光芒，听到它嗡嗡作响的声音，她的心中充满了快乐与好奇。
她意识到，这些微小的生命也有自己的使命，正是因为它们的努力，才让这个世界更加丰富多彩。
随着观察的深入，学生们发现了更多不为人知的细节。
他们注意到草地上的露珠，闪烁着晨光；听到了远处鸟儿的歌唱，宛如大自然的乐曲。
每一处景象都在他们的心中留下了深刻的印记。
他们逐渐明白，观察不仅仅是看见，更是理解背后的意义和价值。
在这个过程中，他们的思维变得更加敏锐，情感也愈加丰富。
回到教室后，学生们迫不及待地分享他们的观察成果。
每个人的眼中都闪烁着兴奋的光芒，语言中流露出对生活的热爱和对细节的珍视。
通过彼此的分享，他们不仅增进了对观察的认知，还拓宽了自己的视野。
老师微笑着倾听，脸上写满了欣慰，因为她知道，这样的练习将会极大地提高学生们的观察能力。
观察能力在小学作文教学中培养策略研究
观察能力在小学作文教学中培养策略研究随着时代的进步和社会环境的变化，小学生面临了越来越多的信息和事物。
如何通过写作让他们更好地认识和理解这些事物，提高他们的认识水平和思考技能，成为小学作文教学的重要问题之一。
在此过程中，观察能力的培养不仅能够提升学生的阅读能力，还能够提高他们的写作水平。
因此，下面我将对中小学生观察能力在作文教学中的培养策略进行探讨。
一、观察能力的概述观察能力是指一个人对周围环境、自身情况及信息资讯的敏锐程度和理解力，它包括信息察觉、信息加工、判断识别、整合运用等多个环节。
在作文教学中，观察能力是指学生通过对事物的观察、分析、整合和运用能够写出富有观察性、分析性、综合性和逻辑性的文章。
二、培养中小学生观察能力的策略1.阅读启蒙教育。
阅读是开展观察能力的基础，精心规划和组织中小学生的阅读教育对于培养观察能力意义重大。
中小学生的阅读教育不仅要注重阅读量，更要注重阅读质量。
教师可以通过演示阅读技巧，如扫视、预测、略读、重读等，启蒙学生阅读的基本技能。
在教学中，教师不仅要推荐孩子们阅读优秀的文学作品，还要联系孩子们生活实际，鼓励他们去看周围的事物，提醒他们观察身边的人和事，培养他们敏锐的观察力。
2.加强教学实践。
对于中小学生来说，实践是培养观察能力最为有效的方式之一。
在作文教学中，老师可以让学生练习不同类型的作文，如叙事、议论、说明、应用等，引导学生通过观察、比较、分析等方式来思考，进而提高了他们的观察能力。
同时，在组织科技实践中，对学生进行实际环境的体验和心理感受的呈现，也可以有效地激发孩子的观察能力。
如组织学生参观博物馆、图书馆、美术馆、科技馆等文化场所，让他们亲身感受，通过这些实际的活动来培养他们的观察能力。
3.多元化评价体系。
在评价学生作文时，老师应该建立多元化的评价方式。
除了传统的检查作文成绩，还要关注学生的动态和思考过程、阅读、写作和观察技能、文化素质等。
教师可以通过诊断性评价、小组讨论、同侪评价、互动评价，来交流学生的认知、技能和态度，并给予他们正确的指导和鼓励。