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培养小学生自主作文能力之我见

沈海滨福建省漳州市诏安县四都小学363500

培养小学生自主作文的能力应是小学作文教学的终极目标。如何培养小学自主作文的能力呢？笔者认为抓好以下三个方面是关键：

一、激趣导学，让学生乐于写

作文教学最令教师头疼的问题就是兴趣问题，如果学生不喜欢写，那么教师尽管讲得天花乱坠、头头是道，结果也是枉然。因此，激发兴趣，让学生乐于表达，是搞好作文教学的前提条件。

1.贴近生活，从易到难，循序渐进。

兴趣是一种非智力因素，它是促使学生主动学习的一种内驱力。要激发学生的兴趣，就必须贴近学生的实际生活，了解他们的喜好，摸清他们所关心的话题，这样才能有的放矢地设计出相应的习作训练内容，让学生积极参与、乐于表达。例如要求写一处景物，教学时，教师可先组织学生座谈，说说各自见过的最喜欢、最难忘的一处景物，要求说清楚景物特点，并说明最喜欢和最难忘的原因。这样，学生在开放自由的气氛中便来了兴趣。

2.形式多样，寓教于乐，注重表扬。

形式单一的作文教学会让学生产生厌烦情绪，从而滋长了马虎应付甚至抵触的现象，书写潦草、内容空洞、随意抄袭等坏毛病随之而来。作文教学不能拘泥于形式，要尽可能地开展丰富多彩、生动活泼的教学活动，寓教于乐，这样才能更好地激发学习兴趣，从而更有效地达到习作训练的效果。

二、指导方法，让学生懂得写

要想写好作文，光有兴趣还不行，还应掌握一定的写作方法和表达技巧。因此在培养学生兴趣的基础上，教师还应注重有关写作方法的指导，让学生懂得写。

1.审题明意，培养审题能力。

每一篇作文都有相应的内容要求，要教会学生认真审题，弄清题意，要

写什么、表达什么中心、重点应突出什么等问题，必须在审题环节就搞清楚。为了彻

底弄清题目的具体要求，有时要把题目内容多读几遍，以免偏离题意。小学生的习作除了应用文以外，一般都是以写人、叙事、摹景、状物为主，指导审题时，要求学生认真读题、仔细思考、反复斟酌，做到眼到、口到、心到，只有这样，才能准确把握题意，为以下环节指明正确的方向。教师平时要有意识地加强审题训练，培养学生良好的审题习惯，从而不断提高审题能力。

2.指导选材，培养提炼素材的能力。

审清了题意，明确了写作方向，就能确定中心，然后围绕中心来选择材料。很多学生在选择材料方面都缺乏新意，许多材料都落入俗套，缺乏典型性和说服力，写出来的作文千篇一律、泛泛而谈，读了令人厌烦。因此，教师要加强选材方面的指导，培养学生提炼习作素材方面的能力。以小见大、以陈见新、以点带面等表现方法，应作为指导选材的重点。

3.指导谋篇布局，提高学生构文成篇的能力。

同样的建筑材料，高明的建筑师能够精心设计，建造出更美观实用的楼房来，而蹩脚的师傅就不行。同样的道理，有了好的作文素材，只有精心布局、合理安排，才能使文章形神兼备，具有更强的感染力，并给读者美的享受。这就是谋篇布局的能力问题。在平时的阅读教学中，教师应有针对性地进行文章结构的剖析，引导学生认识有关谋篇布局方面的常识，并且让学生明白，不同内容可以有相同的结构方式，而相同内容也可以有不同的结构方式，具体可根据表达的需要来选择结构方式，以增强形式美和感染力。常见的方式有“总分总”式、“分总”式、“设置悬念”式、顺叙、倒叙、插叙、补叙等。在平常教学中除了注重引导认识和体会外，还要热情鼓励学生在习作实践中大胆尝试运用。

三、夯实积累，让学生善于写

常言道：“巧妇难为无米之炊”，“厚积才能薄发”。兴趣与方法对于写好作文很重要，但仅仅有这两个方面还不够，还必须有丰厚的知识储备，否则作文就会显得空洞无物。因此，教师要注重培养学生留心积累的好习惯，不断丰富各自的材料

储备。

1.语言材料的积累。

语言是构成作文的形式材料，语言贫乏，内容再好也表达不出来。因此，教师要注重学生语言材料的积累，在平时的阅读教学中，要加强语言训练，培养学生的语感，丰富语言积累和提高运用语言的能力。优美诗文的分析、精彩片断的赏析、好词佳句的品析等训练，都是提高学生运用语言能力的好方法；要鼓励学生有感情朗读，背诵、摘录好词佳句，不断丰富语言材料的储备。在课外学习中，也应大力倡导学生勤读、多记、多背。

2.生活经验的积累。

优美的语言仅仅体现了文章的外部形式，关键还要看其内容。一篇优秀的文章是形式与内容的统一体，在注重学生语言积累的同时，还要特别关注学生的生活体验，鼓励学生留心观察，勤于思考，爱动笔头，自觉运用所积累的语言来表达独特的生活体验，这样才能不断提高自身创造性地使用语言的能力，写出来的作文才能内容具体、感情真实，写出真正属于自己的作文来。

总之，兴趣、方法与积累这三个方面抓落实了，能有效提高学生自主作

文的能力，实现变“要我写”为“我要写”的最终目标。