小学中年级作文能力培养之我见
小学生作文教学之我见
小学生作文教学之我见【摘要】作文教学是小学语文教学的重要内容，也是小学语文教学中的难点。
教师教作文难，学生写作文也难，这是一个较为普遍的问题。
因此，我就对小学作文教学做了一点研究，提出了自己一点肤浅的看法，与各位同仁共同商榷。
【关键词】小学生；作文教学；兴趣；创新作文教学是小学语文教学的重要内容，也是小学语文教学中的难点。
教师教作文难，学生写作文也难，这是一个较为普遍的问题。
教师一提起教作文就头大，学生一说到写作文就头疼。
根据自己多年的教学经验，我发现小学生写作文存在以下几方面问题：⑴没有写作兴趣，害怕写作文；⑵作文内容空洞，像记流水账，甚至不知所云；⑶作文内容不真实，更谈不上有真情实感，抄袭现象较为严重，导致千篇一律；⑷学生不会修改自己的作文。
究其原因，就学生本身而言，就是生活积累少，知识面狭窄，语言贫乏，再加上缺乏写作技巧；就教师而言，教学观念还没有完全转变，还是“应试教育”，考什么就教什么，教师教什么学生就写什么。
针对上述情况，我采取的措施如下：1注重激发和提高写作兴趣科p为了更好地激发让孩子们的写作兴趣，我会让他们的优秀作文见诸网页和报刊。
在《江南都市报》的“青青草地”网页，就有我班好几位同学的作文。
其中，赵佳丽同学的《父母的爱》和万菊玲同学的《爱“唠叨”的爷爷》还在《江南都市报》上刊登了呢！同学们看到了，非常高兴，写作的积极性也大大提高了。
2注意观察生活，积累写作素材作文源于生活。
要让学生写出好的作文，就必须加强作文与生活的联系，让他们留心观察，亲身体验。
这样他们才能拥有丰富的写作素材，才能产生真实的感受，写起作文来也就能得心应手，也就改变了写作时那种瞎编胡造的、不切实际的现象了。
如，在写自己喜欢的某种东西时，教师可先让学生进行仔细观察，再按一定的顺序说一说，最后让他们提笔写作。
这就解决了空洞无序的缺点。
加强课外阅读指导，鼓励学生勤于课外阅读，勤于做读书笔记，多积累一些好词、佳句、优段、名篇，这也是积累写作素材的一个重要方法。
小学生作文教学之我见
小学生作文教学之我见小学作文是语文教学的重要组成部分，是教学中的重点，也是难点。
小学生作文难，究竟难在哪里？我认为主要表现在三个方面：一是多年的传统作文教学、批改方式影响了小学生的思维发展，抑制了小学生写作兴趣；二是语文教学长期囿于课本，忽视了教学与客观世界的联系，致使学生视野狭窄、词汇贫乏，有话不会表达；三是不能把握小学各年级教学作文的阶段特点，忽视了小学作文教学的阶段性和连续性。
本文试图从以下三点探讨克服小学作文教学中的难题。
一、激发作文兴趣，把学生引入有话可说境地“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”（托尔斯泰语）。
让学生有话说，教师必须把作文课上的活泼生动，使学生喜欢写作文。
第一，先观察后作文。
《语文课程标准》要求学生：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。
”引导学生从不同角度观察，通过观察事物产生喜爱感。
带着情感观察，感知具体形象的事物，激发其积极思维，进而产生兴趣，产生表达的愿望，写的文章才会有条理，内容才会充实，才会有真情实感。
第二，先实践后作文。
亲身体验后作文。
学生参加活动、游戏后，及时组织引导学生说一说活动的所见所闻，让学生在交流中加深感悟。
注重学生的真实体验、感受生活，记录下自己的所见所闻，加以生动的描写人物、景物或场面。
这种方法具有一定的生活气息，能写出有感染力的作文。
第三，抓时机写作文。
学生写作文的兴趣因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感到不困难。
例如：课间一个精彩的场面、运动场上的精彩表现、课堂上发生的趣事，不失时机的让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节续写一个结尾等。
第四，教师要注重作文的评价。
教师的评价对学生是十分重要的。
对学生的作文评价不能千篇一律，更不能一杠子打死。
评价要根据学生的文章恰如其分，评价得当，对学生的亮点要多表扬、多鼓励。
使学生敢于作文乐于作文。
评价也要根据学生不同的水平给予不同的要求，对于水平高的学生要有较高的要求，基础差的学生哪怕用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。
如何培养小学生的写作能力
如何培养小学生的写作能力写作能力是培养小学生综合素质和语言表达能力的重要任务。
通过写作，他们可以提高思维逻辑、扩展词汇量，并培养创造力和想象力。
以下是一些方法，可以帮助小学生培养写作能力：1. 阅读启发：鼓励小学生多阅读各种文学作品和优秀的写作范例。
通过阅读，他们可以了解不同的写作风格和技巧，培养对语言和文学的感知。
2. 提供写作主题：为小学生提供有趣和引人入胜的写作主题。
例如，旅行经历、自己的梦想、喜欢的书籍等。
让他们在写作中展示自己的观点和想法。
3. 训练写作结构：教导小学生写作的基本结构，包括开头、主体和结尾。
引导他们明确中心思想，并通过论据和例子进行支持和论证。
4. 激发创造力：鼓励小学生发挥想象力和创造力。
给予他们自由表达的空间，不拘泥于常规的写作方式。
通过绘画、角色扮演等活动，激发他们的创造力和想象力。
5. 指导写作技巧：教导小学生一些基本的写作技巧，如使用形象化的语言、运用修辞手法、合理安排句子结构等。
通过示范和指导，帮助他们提升写作的表达能力。
6. 多样化的写作形式：引导小学生尝试不同的写作形式，如记叙文、说明文、议论文等。
让他们了解各种写作形式的特点和要求，并有机会尝试不同的风格和结构。
7. 写作分享和反馈：组织写作分享和反馈活动，让小学生相互交流和评价作品。
通过互相分享，可以激发他们的写作兴趣，同时从反馈中得到改进的建议和指导。
8. 培养编辑意识：教育小学生培养编辑意识，即重视写作的修改和润色过程。
鼓励他们反复修改自己的作品，注意语言表达的准确性和流畅性。
9. 联系实际经验：引导小学生将写作与自己的实际经验联系起来。
例如，描述一个难忘的经历、写一封感谢信等。
这样可以帮助他们更具体地表达自己的想法和感受。
10. 鼓励日常写作：鼓励小学生进行日常写作练习。
可以设立一个写作日记或博客，让他们每天记录自己的所思所想。
通过持续的写作练习，提高写作技巧和流畅度。
通过以上方法，可以帮助小学生培养写作能力。
小学作文教学方法之我见
小学作爽数学疬漶§"--t r'-乏--"TJ'我斑◇弥勒县弥阳一小白红艳长期以来，作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，其基本任务是以口语训练为基础，提高学生用书面语表达情感的能力。
而小学生一般以童真来认识现实生活，他们对生活充满幻想，他们对生活的认识是一种感性的认识，而作文则要求他们将这种感性的认识用充满理性的逻辑语言表达出来，这对小学生来说是比较困难。
所以，教师必须处理好学生感性认识与理性表达之间的衔接，这就需要在两者之间架一座桥，架“桥”的重任自然落在了教师的身上。
在作文中“桥”架好了，学生自然会把生活中的感性认识转换为具有理性的逻辑语言表达出来，作文之道自然而成。
下面，我就自己的点滴体会谈谈如何架“桥”。
一、凭借范文架“桥”教材中的每篇课文，都是学生学习写好作文的范文。
教材中的范文让学生在模仿与运用之间架起一座桥梁，教师合理使用范文，科学使用范文，巧妙使用范文，能使范文发挥很大的作用。
课文的范文结构特点不一，表达形式各异，是学生作文很好的借鉴。
因此，在平时的阅读教学中，教师应善于捕捉课文中的写作特点，指导学生习作。
如我在教学过程中或课文学完后，让学生学习课文中一些基本的写作方法，进行仿写练习。
①从范文的课题人手，培养学生的审题能力。
如《秋天的怀念》这一课题的关键词为“秋天”，我引导学生抓住这一关键词，训练学生的审题能力。
学完课文后，再布置学生练习“审题”，如《校园的早晨》，应抓住关键词“校园”、“早晨”进行写作；再如《童年趣事》，关键词为“童年”、“趣”，学生只有抓住关键词，才能写出符合题意的作文。
②抓住范文的精彩片段，让学生练习模仿。
如《桂林山水》一文，描写“山”与“水”的段落生动、优美，可以让学生练习模仿，从而积累好词好句，丰富学生的写作素材。
③利用课文的好结尾，指导学生变无味的结尾为意味深远的结尾。
如《珍珠鸟》一课的结尾“信赖，往往创造美好境界”就显得意味深远，教师以此为契机，训练学生变“淡而无味”的结尾为“意味深远”的结尾。
如何培养孩子的写作能力的作文
如何培养孩子的写作能力的作文亲爱的爸爸妈妈们，你们好！今天我要和大家聊聊如何培养孩子的写作能力。
别看这件事好像挺高大上，其实只要我们用心去做，就能让孩子们在轻松愉快的氛围中茁壮成长。
我们要让孩子们明白写作的重要性。
告诉他们，写作就像是一把神奇的钥匙，能打开通往知识宝库的大门。
有了这把钥匙，他们就能更好地理解世界，表达自己的想法，甚至还能创造出属于自己的故事。
所以，写作可是个了不起的技能哦！接下来，我们要给孩子们创造一个良好的写作环境。
这里的环境不仅仅是指物质上的，更重要的是心理上的。
我们要让孩子们觉得写作是一件有趣的事情，而不是一项枯燥的任务。
怎么做到呢？我们可以经常和孩子们一起分享自己的趣事、感受和想法，让他们知道写作是表达自己的一种方式。
我们还可以鼓励孩子们多参加一些有趣的活动，如绘画、音乐、舞蹈等，让他们在不同的领域中找到灵感，激发写作的热情。
我们要教会孩子们如何进行有效的写作训练。
这里的关键是要让孩子们在实践中学习，而不是死记硬背。
我们可以教他们如何构思文章、如何组织语言、如何运用修辞手法等。
我们还要注重培养他们的观察能力，让他们学会从生活中发现素材，写出真实感人的故事。
我们要鼓励孩子们多尝试不同类型的作文，如记叙文、议论文、说明文等，让他们在多样化的文体中找到自己的兴趣所在。
我们还要关注孩子们的情感需求。
写作是一种情感的宣泄，只有真正投入其中，才能写出动人的作品。
因此，我们要关心孩子的生活，了解他们的喜怒哀乐，让他们在写作中找到倾诉的对象。
我们还要教育孩子们如何正确表达情感，避免过于消极或者极端的情绪影响到他们的作品。
让孩子们在写作中感受到快乐和成就感，才是我们最终的目的。
我们要给予孩子们充分的支持和鼓励。
写作是一个漫长的过程，孩子们难免会遇到挫折和困难。
这时候，我们要做他们的坚强后盾，给予他们信心和动力。
当孩子们写出一篇满意的作品时，我们要毫不吝啬地赞美他们，让他们感受到自己的价值。
作文教学之我见
作文教学之我见《语文课程标准》指出:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。
”当前在农村小学中,学生作文水平低,害怕作文,教师批改作文难,作文时要么抄袭编造要么东拼西凑,写出来的文章言不由衷,真可畏“假大空”。
结合我多年的教学经验,我觉得要搞好作文教学要注意以下几点: 一、引导学生写自己最想写的学生的作文训练不是文艺创作。
《语文课程标准》非常明确地指出,语文的基本特点是“工具性和人文性的统一”;又强调“学生是语文学习的主人”。
写作自然是一种工具,你掌握了写作这个工具,你如果能够得心应手地使用写作工具,你的本事就大。
但是,写作又是表达思想感情、交流思想的工具,因此写作又具有了人文性的特点,也即个性化的要求。
简单地说,写文章就是用自己的语言文字写自己的思想感情,写自己的见解感受,写自己对某些问题的看法。
所以,学生高兴怎么写就应让他们怎么写,老师千万不要规定他们只能这样写或不能那样写。
例如,关于写压岁钱的使用,有的学生喜欢买鞭炮,有的喜欢存银行,有的捐款给山区贫苦学生,有的买东西吃,有的买自己喜欢的书等等。
只要写得具体,写出自己的思想,我认为都是好的。
叶圣陶曾说过:“练习作文是为了一辈子学习的需要、工作的需要、生活的需要,并不是为了应付考试,也不是为了当专业作家。
”叶老又曾强调:“课内作文最好令作应需之文,易言之,即令叙非叙不可之事物,令发非吐不可之议论,课内练习,因将求其应需,非欲其徒然弄笔也。
”正是基于这一点,每次作文,我从不硬性规定题目,而是由学生自己写出几个自己最想写的作文题目,并简要说最想写这些题目的理由,教师再把这些题目归结整理成作文题库,然后当作文时,就让学生选择其中一个自己最感兴趣的题目来写。
这样一来,学生大部分不再为写作而愁眉苦脸、唉声叹气了,而且每次作文的字数也有了明显的增加,作文质量也有了明显的提高,因为学生选的是他们最感兴趣的话题,说的是他们最想说的话。
小学作文教学之我见
小学作文教学之我见摘要：作文教学是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义合格人才的重要教学手段之一。
小学阶段的作文教学对今后的作文教学具有重要的意义，本文主要结合笔者十几年来的教学经验以及博览群书所获得的知识，从五个方面谈谈如何注意激发学生写作兴趣，克服写作恐惧感，产生写作欲望。
关键词：重视；兴趣；例文；讲评；交流中图分类号：g623.23 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）25-0236-02纵观小学、中学、大学等各个学习阶段，无不进行作文教学。
作文教学不但贯穿各个学习阶段，而且越到高阶段越把作文教学作为重点。
这是为什么呢？这是因为作文教学是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义合格人才的重要教学手段之一。
首先，通过作文教学，能深刻地影响学生的政治思想观念、社会道德观念、人格人品素质的形成。
因为青少年时期正是逐步形成世界观、人生观的关键时期，需要教师的正确引导，作文教学就是一种潜移默化的教育形式。
其次，通过作文教学，能有效地发展学生的思维能力、审美能力、培养创造能力。
因为青少年时期正是发展思维能力的最佳时期，他们有兴趣进行创造性的思考活动，在写作中只要引导得当，就可以发展学生创造性的思维；而且青少年也正处于发展审美能力的旺盛时期，作文教学是进行美的教育和培养美的创造能力的重要方式。
再者，通过作文教学，可以促进学生自觉阅读和写作，养成读写兴趣、习惯和能力。
作文教学的意义重大，所以我们要把握好每一阶段的作文教学，特别是小学阶段，因为小学阶段是学生学习写作的起点。
那么，如何做到开门“红”呢？结合本人十几年来的教学经验以及博览群书所获得的知识，我认为应做到以下几点：一、要重视培养学生的作文兴趣俗话说，兴趣是最好的老师。
它可以形成一种内动力，推动人们自觉地去探求知识。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”当下，一听到写作文就头疼已成为学生的普遍心病，有学生反映说一写作文头脑就一片空白，四肢无力，俗称写作综合症。
小学生作文教学之我见
小学生作文教学之我见摘要：写作能力是语文素养的综合体现。
然而目前大多数学生的写作能力和水平不容乐观，一提到作文就头疼，苦于作文，烦于写作，写作兴趣更无从谈起。
长此下去，不仅影响学生作文能力的提高，而且不利于学生语文综合素养的培养。
因此，搞好作文教学是每个语文教师必须思考的问题。
那么，怎样才能提高学生的作文能力呢？关键词：小学语文；作文教学；教学方法中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2013）-02-0191-01著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。
反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吞到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”可见，作文教学应着力于使学生“想吃”乐于表达。
那么要如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？一、创造情景激发兴趣新课程要求教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从知识传授者转向发展的促进者。
教师在互动的、平等的师生关系中，创设了良好的学习氛围，学生体验到自由、信任、关爱和宽容，就会形成积极的学习情感。
激发兴趣和爱好是培养作文能力的关键。
因此作文教学离不开良好的情趣参与，否则，收不到良好的教学效果。
创设情境，激发写作兴趣情动于衷而成于言。
教师要充分发挥“情感”在作文教学中的作用，通过如临其境、如见其人的情感体验，缩短学生与作文中人物的心理距离，使学生设身处地得去体会、去感受、去写作。
所以，教师在教学中要通过各种途径，在习作指导中创设丰富多彩的情境（如利用电教媒体、小品表演、游戏等），利用语文教学的情感因素，激发学生共鸣，并创造条件，营造情感倾吐氛围，激活学生的思维，让学生畅所欲言，从而消除学生对作文的恐惧厌烦心理，真正地喜欢作文，这也为学生自由表达，真实写作打开通道。
二、融入生活捕捉素材叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。
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小学中年级作文能力培养之我见
发表时间：
2013-05-09T08:23:36.187Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2013年第1期(上)供稿 作者： ◇ 袁华胜
[导读] 时代在发展，社会在进步，作文归根结底是反映社会的，作文教学必须随着时代的发展而变革。
◇
袁华胜
（万源市草坝小学万源
636370）
【摘要】新的课程标准要求：小学语文教学要注重对学生的写作能力的培养。作文水平的高低直接影响到小学语文课的质量和评价，某种
意义上体现出小学生的综合能力。尤其是语言写作和表达水平。
【关键词】作文教学培养能力
针对山区农村小学的孩子们，受语文环境的制约非常明显，要让他们今后语言水平有提高，就必须要重视作文训练中教学的质量，因
为作文教学的目的就是培养学生的写作能力，就是要求
“小学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字
表达出来。
”（《九年义务小学语文教学大纲》）
小学中年级作文教学是学生从说到写、由易到难的过渡阶段，如果这一阶段教学失误，将会影响学生小学阶段乃至一生的作文能力和作文
信心，使得他们写不好作文，害怕写作文。因此，小学老师必须加强使命感，认真钻研教法，为小学作文基本教学而刻苦努力。
一、作文内容要真实化
写一段话或一篇文章，内容应具体，要有真情实感，不写空话、假话。具体说，应指导学生用心去观察生活，体验生活，积累生活素
材。这样，文章才能言之有物，不空洞、不脱离实际。
观察积累是作文真实的基础。笔者读初三时，语文老师有一次这样提问：“同学们能说出我们操场前的台阶有几级吗？”当时，全班同
学竟无一人能答。我们在那里学习近三年，每天上上下下的台阶随时都看得见，可见，我们的观察训练是多么的不成功。鲁迅先生也曾经
问过许广平：
“我屋里的天花板上有什么？”显然，文学大家也极重视观察。“万事开头难”小学中年级是学生学习写段写篇的起始阶段，训练
他们的观察能力也就尤其重要。每一位语文老师应抓住中年级学生初学写作文的特点，耐心指导，逐步训练他们的观察能力。
观察只是准备，作文的目的是将观察到的事物不歪曲、不夸大、不缩小地表达出来。也就是说，作文内容要客观真实，作文者要有真
情实感。长期生活在内陆的人要写大海，其结果将是画虎不成反类犬。农村学生写《纺织工人的一天》未必写得真，城市学生写《种土
豆》会难找下笔处。老师应指导学生写自己看到的、听到的、亲身经历过的印象较深的事物，这样写出的作文才真实，才具有生命力。
二、作文命题要生活化
有人将题目比作作文的眼睛，也有人说题目是作文的招牌。郑板桥则说：“作诗非难，难为题。”显然，题目在作文中占有重要地位，
命好题目并不容易。小学作文以命题作文为主。老师命题不能呆板地遵照教材，而应该结合地方实际，灵活命题。半命题作文较灵活些，
学生容易掌握。全命题作文难度相对地较大，在布置作文时，要多出几个题目，让学生选择。学生选择到自己最拿手的题目，作文就能顺
利完成，学生作文信心也会大大加强。
另外，作文命题灵活还表现在要求不能过高过深。命题要具有启发性，要便于学生展开思路，有内容可写。比如，《师魂》学生就无
法写，而《我的老师》或《我最尊敬的老师》学生则容易写好。
三、作文结构要简单化
结构是文章的组织、构造。层次清晰、段落分明，是对一篇文章结构的最起码的要求。层次是指文章思想内容的表现次序，段落则是
构成文章的基本单位。中年级学生初学作文，结构要求宜简单，切不能要求过急、过高。中年级学生作文结构训练应以段落训练为主。三
段式结构虽有八股文之嫌，但对初学写作文的中年级学生来说，三段式更容易掌握，也符合从简单到复杂的发展规律。小学作文以记叙文
为主，三段式结构便于
“起因——发展——结局”这种简单情节结构展开。结构简单，合理训练，这样有利于学生作文信心的树立。学生作文
基础一旦打牢，作文做到言之有理、言之有序，就不愁作文教学不成功了。
四、作文批改要简略化
作文批改要简略。中年级学生得到老师批改过的作文本，他们最关心的是分数，老师的批改批语，他们或者不主动去看，或者没有耐
心看，或者看了不一定弄得懂。所以，老师批改一定要简明，特别是批语，一定要浅显明白，而且要充分肯定优点，多一些激励，少一些
挫伤。
作者提倡略改作文，并不是怂恿老师们偷懒。略改作文是可以节约一些时间的，老师把这些时间花在什么地方呢？首先，把时间花在
有代表性的作文上，包括较成功的作文和较失败的作文。当然，不是说对这两种作文一定要批改，而是要求老师将两种作文的得与失记录
下来，分析一下，这样，讲评时才有话可说。
其次，把时间花在讲评上。讲评有多种方式，一般以课堂讲评为主。如果时间允许，可以进行个人讲评、小组讲评。讲评要联系学过
的知识，要有代表性，要有针对性，要使学生看到自己的进步，找准努力的方向。
时代在发展，社会在进步，作文归根结底是反映社会的，作文教学必须随着时代的发展而变革。作文教学，尤其是基础教学，任重而
道远，每一位语文老师不可停滞不前，不要吃老本，须防坐吃山空。只有不断学习新知识，不断刻苦钻研教学方法，作文教学这个大池塘
才会有源源不断的活水进来。
总之，小学生作文水平的提高是一个渐近的过程，它来源于生活，反映了生活，作文基础教育的教学要在教学中不断引导学生多看、
多听、多写，相信学生的作文水平一定会得到提高。