133比热容教学文档
133比热容
13.3比热容教学目标：（1）知识与技能①知道热量及其单位。
②知道比热容的概念，会用比热容的知识分析、判断有关问题。
③会查物质的比热容表。
（2）过程与方法①通过对不同物质的吸热本领不同的实验探究，体会科学的探究过程，学习科学探究的常用方法──控制变量法，培养科学探究的能力。
②通过查比热容表知道不同物质的比热容一般不同，学习利用物理知识解释日常生活中实际问题的方法。
（3）情感、态度与价值观①通过实验探究物质比热容的过程，使学生获得科学探究的乐趣，培养学生实事求是的科学态度，认识科学探究在物理学发展中的重要作用。
②通过比热容知识的广泛应用，使学生认识科学、技术和社会之间的关系，培养学生将科学服务于人类的意识。
教学重点：比热容的定义与应用。
教学难点：运用比热容的概念，解决实际问题。
教学方法：演示实验与自学导学相结合的教学方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣设疑，创设学习情境多媒体出示图片。
设问：夏天在海边的沙滩上行走时脚底会感觉很烫，可若踩在海水里就会比较凉，你知道其中的物理道理吗？学生思考、讨论二、新课教学1、探究，比较不同物质吸热的情况。
（1）物体吸热时，温度一般怎样变化？讨论：某种物质升温时吸收热量的多少可能与哪些因素有关，有怎样的关系呢？引导学生猜想并组织讨论烧开满壶水与烧开半壶水需要的热量一样多吗？把一壶水烧开与烧成温水需要的热量一样多吗？（2）思考并提出问题：不同种类的物质，吸热的本领一样吗？猜想：①可能与物体的温度变化有关②可能与物质的种类有关③可能与物态有关（3）设计实验引导学生学会控制变量法，教师给予指导。
①阅读教材实验思考：为什么用两个相同的烧杯。
在烧杯中分别装入质量相等的水和煤油，用相同的电热器对它们加热？水和煤油吸收热量，温度升高，我们用温度计测量水和煤油的初温度和末温度。
（由于电热器是完全相同的，可以认为在相等的时间内，它们放出的热量相等，水和煤油吸收的热量也相等。
）实验时我们观察什么？（水和煤油温度的变化）②导学生设计好记录数据的表格。
人教版九年级物理13.3比热容教案
人教版九年级物理 13.3比热容教案作为一名经验丰富的幼儿园教师，我设计了一堂关于"比热容"的物理课程，旨在帮助学生理解比热容的概念，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
一、设计意图在设计这堂课程时，我采用了实践为主的教学方式，让学生通过实验和观察，深入理解比热容的概念。
活动的目的是让学生掌握比热容的定义和计算方法，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
二、教学目标1. 理解比热容的概念，知道比热容的定义和计算方法。
2. 能够运用比热容的知识解决实际问题，如计算物体的温度变化等。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握比热容的定义和计算方法，难点是让学生能够运用比热容的知识解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课程，我准备了一些教具和学具，包括：1. 教具：热水、冷水、烧杯、温度计、称等。
2. 学具：实验记录表、计算器等。
五、活动过程在活动开始时，我会向学生介绍比热容的概念，并解释比热容的定义和计算方法。
然后，我会引导学生进行实验，观察热水和冷水的温度变化，并记录实验数据。
接着，我会让学生根据实验数据计算物体的比热容。
我会引导学生进行讨论，分享自己的实验结果和计算方法。
六、活动重难点本节课的重难点是让学生能够运用比热容的知识解决实际问题。
在活动中，我会引导学生进行实验和计算，帮助他们理解和掌握比热容的概念和应用。
七、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思这堂课程的教学效果，看看学生是否掌握了比热容的概念和计算方法，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
如果学生有困难，我会考虑再次进行教学，或者给学生提供一些额外的学习资源，帮助他们更好地理解和掌握比热容的知识。
我还会考虑将比热容的知识拓展到其他领域，如热力学等，激发学生的学习兴趣和探索欲望。
通过这堂课程，我希望学生能够掌握比热容的概念和计算方法，并能够运用比热容的知识解决实际问题。
人教版九年级物理教案 13.3.1 比热容
义务教育基础课程初中教学资料13.3.1比热容【学习重点】组织、指导学生探究不同物质的吸热能力的不同。
【学习难点】对比热容概念的理解、并能利用比热容解释有关现象。
【知识链接】密度是物质本身的一种特性，与物质的质量和体积均无关。
【导入新课】烈日炎的夏季，白天海滩上的沙子热得烫脚，但海水却非常凉爽；傍晩太阳西落，沙子很快凉了下来，但海水却仍然暖暖的。
同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样？【探究新知】一、从生活中学物理在生活中，烧开水时，水吸收热量，内能增大，温度升高。
那么水吸收的热量的多少与什么因素有关呢？请大家回忆生活中烧开水的情景，回答下列问题。
1、烧开一满壶水和烧开半壶水，哪个吸收的热量多？。
这说明物质在温度升高时，吸收的热量的多少与有关。
2、将一壶水从20摄氏度烧成100摄氏度的开水，与从20摄氏度烧到50摄氏度的温水，哪个吸收的热量多？。
把同一壶水从20摄氏度烧成50摄氏度的温水与从40摄氏度烧到70摄氏度的热水，哪个要吸改的热量多？这说明物质在温度升高时，吸收的热量的多少与有关。
3 、结论：对同一种物质，温度升高时吸收热量的多少与和有关。
对于不同的物质，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同呢？请按课本第11页图13.3-1、13.3-2进行实验。
二、[探究]：比较不同物质的吸热能力？1、（1）问题：对不同的物质，例如一种是水，一种是煤油，如果它们的质量相等，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否相同？(2)在设计实验时，要用到的科学方法是。
即取质量的和加热，让它们，看它们是否吸收相同的热量。
(3)我们如何判定水和油吸收了相同的热量？(4)实验中，给质量相同的水和油加热，让它们升高相同的温度时，要的时间更长。
这说明质量相同的水和油升高相同的温度时，吸收的热量更多。
2、在做实验过程中，说出观察到什么？得出什么样的结论。
(1)在相同时间内，观察到温度升高得较快，得出结论是。
133比热容教学设计.doc
1、如图所示，相同质量的水和煤油，用功率相同的电热器加热相同的时间后，以下说法正确的是（）A.水的末温高B.煤油的末温高C.水吸收的热量多D.煤油的温度变化量大2、水的比热容为4.2X103J/ (kg-°C), 1kg水温度从50°C降低到2()°C,放出的热量是( )A. 4.2X10?JB. 8.4X104JC. 1.26X105JD. 2」X105J3、下列关于内能、热量、温度说法正确的是（A.物体温度越低，所含的热量越多B.C.物体温度升高，它的内能一定增加D.4、新疆旅游景区“金沙滩”烈日下湖边的沙子热得烫脚，而湖水却是冰凉的，这是因为A.水的温度变化较大B.水的比热容较大C水吸收的热量较多D.沙了的比热容较大5、根据表一所提供的几种晶体的熔点和几种物质的比热容，判断下列说法屮正确的是A.可选用锡锅熔化铜块B.水银温度计可测一50°C的气温C.物质的比热容与物质的状态有关D.质量相等的铝块和铜块吸收相同的热最，铜块温度变化较人表一6、将质量相同的甲、乙、丙三块金属加热到相同的温度后，放到上表而平整的冰块上.经过一定时间后，冰块形状基本不再变化时的情形如图所示.则三块金属的比热容Cm、C乙、C丙人小相比（）A.C甲最大・B・C乙授大C. C丙最大D. C r?i=C 2L=C丙7、用稳定的热源给一个物体均匀加热，得到它的熔化图象如图所示，那么该物体在I古I态时的比热与液态时的比热Z比是（）A.1： 2B. 1： 18、探究“比较不同物质的吸热能力”吋，同学们用酒精灯同吋开始均匀加热质量和初温都和等的沙子和水，装置如图•下列说法正确的是（）A.实验中，沙子吸热升温较快，说明沙子吸热能力较强B.在木实验中，物体吸热多少是由物质的利啖决定的C.实验中，将沙子和水加热到相同温度吋，它们吸收的热量相同D.实验屮，加热相同的时间，末温低的物质吸热能力强9、甲.乙两个物体质量相等，若它们的比热Z比为2： 1,升高的温度Z比为2： 1,则甲.乙两个物体吸收的热:SZ比为（）A. 1： 1B. 1： 2C. 1： 4D. 4： 1物体吸收热量，它的温度一定会升高物体内能减少，它一定放出热虽熔点/°C （标准人气压）比热容/【(J/・kg・°C)T锡232水 4.2X103铜1083冰 2.1X103固态酒精-117铝0.88x103固态水银-39铜0.39X103C. 1： 4D. 2： 18题图9题图10.如图所示是吃鸳迩火锅时的情境，冇关叙述止确的是A、当两边的汤汁量和初温基木相等时，两边同时沸腾B、当汤汁沸腾后可以改为小火加热，汤汁内能减小C、火锅上方的“白气”是水蒸气气化形成的D、红汤与清汤的比热容近似相同11、为了比较甲乙两种液体的吸热能力，某同学设计了以下实验:a.在两个同样的烧杯屮，分别装入等体积的甲乙两种液体b.用温度计分别测出甲乙两种液体的初温c.在两个烧杯屮分别装入功率相同的电热器，且加热时间相同d.用温度计分别测岀甲乙两种液体的末温请解答下列问题：（1）在上述a、b、c、＜1四个实验步骤中，存在错误的是步骤（填写步骤前的字母），该步骤小错误的内容应改为____________________⑵ 步骤c中“加热时间相同”是为了使甲乙两种液体_____________________⑶图是「卩乙两种液体的温度随时间变化的关系图像。
13.3《比热容》教案2
教案：13.3《比热容》一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版八年级物理下册第13章第三节《比热容》。
本节课的主要内容有：1. 比热容的概念及其定义；2. 比热容的计算公式及其应用；3. 水的比热容及其特性；4. 不同物质的比热容及其比较。
二、教学目标1. 了解比热容的概念，掌握比热容的计算公式，能够运用比热容的知识解决实际问题；2. 理解水的比热容特性，能够解释水在生活中的应用实例；3. 能够比较不同物质的比热容，并了解比热容在生活中的应用。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念及其应用，水的比热容特性的理解；2. 教学重点：比热容的计算公式，不同物质的比热容比较。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，黑板，粉笔；2. 学具：学生实验器材（包括温度计、烧杯、热水、冷水等）。
五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如热水袋的使用，引出比热容的概念；2. 讲解：讲解比热容的定义，给出比热容的计算公式，并通过示例进行解释；3. 实验：学生进行实验，测量不同物质的比热容，并比较其大小；4. 应用：通过实例讲解比热容的应用，如水的比热容特性在生活中的应用；六、板书设计1. 比热容的概念及其定义；2. 比热容的计算公式及其应用；3. 水的比热容及其特性；4. 不同物质的比热容及其比较。
七、作业设计1. 请简述比热容的概念及其定义；2. 根据比热容的计算公式，计算一个物质的比热容；3. 解释水的比热容特性，并给出一个生活中的应用实例；4. 比较不同物质的比热容，并说明其差异。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：回顾本节课的教学，检查学生对比热容的概念和应用的理解程度，对教学过程中的不足进行改进；2. 拓展延伸：引导学生进一步探究比热容在其他领域的应用，如热力学、地理学等。
重点和难点解析：比热容的概念及其应用在上述教案中，比热容的概念及其应用是一个重要的教学内容，也是学生理解比热容特性的关键。
人教版物理九年级13.3比热容教案
人教版物理九年级13.3比热容教案作为一名经验丰富的幼儿园教师，我始终坚信，教育应该从生活中来，到生活中去。
因此，在设计本节课时，我采用了情景导入、实践操作、互动交流的方式，以让孩子们在实践中感受物理的魅力，培养他们的观察力、思考力和动手能力。
一、设计意图本节课的设计思路是通过引入比热容的概念，让孩子们了解不同物质的比热容不同，进而引导他们探究比热容与物体温度变化的关系。
活动的目的是培养孩子们对物理的兴趣，提高他们的实践操作能力和科学思维能力。
二、教学目标1. 知识与技能：让孩子们了解比热容的概念，知道不同物质的比热容不同；2. 过程与方法：通过实践操作，让孩子们探究比热容与物体温度变化的关系；3. 情感态度价值观：培养孩子们对物理的兴趣，提高他们的科学思维能力。
三、教学难点与重点重点：比热容的概念，不同物质的比热容不同；难点：比热容与物体温度变化的关系。
四、教具与学具准备教具：热水、冷水、各种物质（如石头、铁块、木块等）；学具：温度计、计时器、记录本。
五、活动过程1. 情景导入：让孩子们用手触摸热水和冷水，感受它们的温度差异，引发他们对物质温度变化的兴趣。
2. 实践操作：将各种物质放入热水和冷水中，让孩子们观察并记录物质温度变化的情况。
3. 互动交流：让孩子们分享自己的观察结果，讨论不同物质的温度变化差异，引导他们发现比热容的概念。
5. 课后实践：让孩子们回家后，观察家里的电器、家具等物品的温度变化，进一步巩固比热容的概念。
六、活动重难点重点：比热容的概念，不同物质的比热容不同；难点：比热容与物体温度变化的关系。
七、课后反思及拓展延伸通过本节课的实践操作和互动交流，孩子们对比热容的概念有了更深入的理解，他们在实践中感受到了物理的乐趣。
在课后，我鼓励孩子们继续观察生活中的物理现象，将所学知识运用到实际生活中，提高他们的实践能力和科学素养。
同时，我也在反思自己在教学过程中的不足之处，如在引导孩子们发现比热容的概念时，是否讲解得足够清晰，是否每个人都有机会表达自己的观点等。
人教版物理九年级全一册13.3比热容教案
教案：人教版物理九年级全一册13.3比热容一、教学内容1. 比热容的概念：介绍比热容的定义，即单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 比热容的计算公式：Q=cmΔt，其中Q表示吸收或放出的热量，c表示比热容，m表示质量，Δt表示温度变化。
3. 比热容的特性：描述比热容是物质的一种特性，与物质的种类和状态有关，与物体质量、温度变化、吸收或放出热量无关。
4. 比热容的应用：介绍比热容在生活中的应用，如热水袋、汽车发动机冷却液等。
二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式。
2. 能够运用比热容的知识解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念和计算公式的理解，以及比热容的应用。
2. 教学重点：比热容的概念和计算公式的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、实验器材（包括热水袋、汽车发动机冷却液等）。
2. 学具：教材、笔记本、尺子、计算器。
五、教学过程1. 引入：通过展示热水袋和汽车发动机冷却液的图片，引导学生思考这两种物品与比热容的关系。
2. 讲解比热容的概念和计算公式：讲解比热容的定义，即单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量；给出比热容的计算公式Q=cmΔt，并解释各参数的含义。
3. 演示实验：进行比热容的实验，让学生观察和记录实验现象，如热水袋的热量传递等。
4. 练习题：布置一些有关比热容的练习题，让学生运用所学知识进行解答。
六、板书设计板书设计如下：比热容：定义：单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
计算公式：Q=cmΔt七、作业设计1. 题目：计算一块质量为2kg的铜，从20℃升高到100℃所吸收的热量。
答案：Q=cmΔt=2kg×0.39×(100℃20℃)=50.4J2. 题目：一辆汽车的发动机冷却液的比热容为3.6×10^3J/(kg·℃)，质量为50kg，升高温度为50℃，求发动机冷却液所吸收的热量。
人教版九年级物理13.3比热容教案
教案：人教版九年级物理13.3 比热容一、教学内容1. 比热容的概念及其定义；2. 比热容的计算公式及其应用；3. 不同物质的比热容差异及其原因；4. 比热容在生活中的应用实例。
二、教学目标1. 让学生理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法及其应用；2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力；3. 引导学生关注物理知识在生活中的应用，提高学生的学习兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念及其计算公式的理解与应用；2. 教学重点：比热容的计算方法及其在生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、尺子、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一段关于夏季高温天气下，城市和农村地区气温差异的视频，引发学生对温度差异原因的思考。
2. 比热容的概念及其定义引导学生回顾热量、温度等基本概念，然后引入比热容的概念。
讲解比热容的定义，并通过示例让学生理解比热容的内涵。
3. 比热容的计算公式及其应用讲解比热容的计算公式，并通过示例演示如何运用公式计算不同物质的比热容。
引导学生运用比热容的知识解决实际问题，如热水壶、汽车发动机等。
4. 不同物质的比热容差异及其原因讲解不同物质比热容的差异，引导学生从微观角度分析原因。
通过实验或示例，让学生了解比热容在实际生活中的应用，如保暖材料、冷却系统等。
5. 比热容在生活中的应用实例通过展示生活中常见的实例，如热水壶、热水器等，让学生了解比热容在实际生活中的重要作用。
6. 随堂练习设计一些有关比热容的题目，让学生现场解答，检验学生对知识点的掌握程度。
六、板书设计1. 比热容的概念及其定义；2. 比热容的计算公式及其应用；3. 不同物质的比热容差异及其原因；4. 比热容在生活中的应用实例。
七、作业设计1. 请用简洁的语言描述比热容的概念及其定义。
答案：比热容是指单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
13.3 比热容教案(核心素养目标)
第十三章内能13.3 比热容教学目标：1.物理观念：（1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
（2）会查比热容表，了解一些常见物质的比热容，尝试用比热容解释简单的自然现象。
（3）会进行物体吸热、放热的简单计算。
2.科学思维：通过实验，建立比热容概念。
3.科学探究：通过实验探究，建立比热容的概念。
4.科学态度与责任：（1）能运用比热容说明说明为什么沙漠中昼夜温差比海边大。
（2）利用比热容的知识解释简单的自然现象，加强物理与生活的联系，有利用物理知识解释生活现象的意识。
教学重点：比热容概念和应用，以及热量的计算。
教学难点：比热容概念的建立。
教学课时：1课时教学用具：多媒体、电加热器、玻璃杯、天平、温度计、水、食用油、比热容实验装置、传感器、计算机。
教学互动设计：一、创设情景，导入新课烈日炎炎的夏季，白天沙滩的沙子热得烫脚，但海水却非常凉爽。
傍晚太阳西落，沙子很快凉下来，但海水仍然暖暖的。
同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样？二、新课讲授，师生互动（一）比热容实验比较不同物质吸热的情况加热质量相同的水和食用油，使它们升高相同的温度。
比较它们吸收热量的多少，看看这两种物质的吸热情况是否存在差异。
可以使用的器材有：相同规格的电加热器、玻璃杯、温度计······播放视频：吸热能力如图所示，利用电加热器来加热水和食用油。
电加热器每秒放出的热量是一定的，当它们浸没在液体中时，可以认为液体每秒吸收的热量相同。
请思考怎样得到相同质量的水和油、怎样比较水和油吸收热量的多少。
设计表格，记录分析实验数据。
进行实验，收集证据取质量相等的水和食用油，用功率相同电加热器来加热水和食用油。
用秒表记录它们升高相同的温度的加热时间。
分析论证不同物质，在质量相等、升高的温度相同时，吸收的热量不同。
不同物质，在质量相等、升高的温度相同时，吸收的热量不同。
怎样表示不同物质这种性质上的差别呢？物理学引入比热容这个物理量。
人教版九年级物理第十三章13·3比热容教案
教案：人教版九年级物理第十三章13·3 比热容一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级物理第十三章第三节《比热容》。
这部分内容主要包括比热容的定义、单位、计算公式以及比热容的应用。
具体内容如下：1. 比热容的定义：单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量。
2. 比热容的单位：焦耳每千克摄氏度（J/(kg·℃)）。
3. 比热容的计算公式：c = Q / (m·Δt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度的变化量。
4. 比热容的应用：通过比热容可以比较不同物质的吸热或放热能力，广泛应用于工程、气象、地理等领域。
二、教学目标1. 让学生理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式及应用。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念及其应用。
2. 教学重点：比热容的计算公式及运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实验器材（包括热水、冷水、不同质量的物体等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格。
五、教学过程1. 实践情景引入：以日常生活为例，说明比热容在实际生活中的应用，如夏天游泳感觉凉爽的原因等。
2. 讲解比热容的定义、单位、计算公式及应用。
3. 进行实验，让学生观察不同物质的吸热或放热能力，引导学生运用比热容的知识进行分析。
4. 课堂练习：运用比热容的知识解决实际问题，如为什么热水袋里的水会凉得慢等。
六、板书设计1. 比热容的定义2. 比热容的单位3. 比热容的计算公式4. 比热容的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）解释为什么夏天游泳感觉凉爽？（2）根据比热容的知识，分析下列现象：热水袋里的水为什么凉得慢？2. 答案：（1）夏天游泳感觉凉爽，是因为水比热容大，吸收的热量较多，游泳时人体散热较快，所以感觉凉爽。