浅谈农村小学生写作现状及解决方法
农村小学作文教学的现状与对策
农村小学作文教学的现状与对策随着人民生活水平的提高和城乡发展的不平衡问题的逐渐凸显，教育领域的不公平现象也变得越来越明显。
农村小学作文教学是当前农村教育中，存在的一大难题。
出于这一难题，下文将提出农村小学作文教学的现状和对策。
（一）教育资源短缺农村小学面临着教师数量不足、教师素质较低等问题，学生无法接收全面、高效的教育。
在学生中，语言能力差的现象较为普遍。
在这样的基础上，小学作文的良好教学，自然也显得尤为重要。
（二）文化氛围薄弱很多农村学生生活缺乏文化氛围，对作文欣赏和创作意识较为淡薄。
此外，学生缺少大量阅读的体验，这也拖累了口语和写作能力的发展。
针对教师数量不足、素质有限等问题，应该大量引进教育资源，加强教育体制与补贴政策，进而解决教育资源短缺的问题。
同时，要严格教育教师的标准，以提高教育工作者的素质和能力。
农村小学应该通过丰富多彩的文艺活动、竞赛等手段，激发学生的创意和创意思维，提高其文化氛围。
培养学生文化背景，为他们提供更多的知识包袱和经验阅历，才能利于作文的质量提高。
（三）激励阅读和写作农村小学应该针对孩子的阅读习惯、口音欣赏和作文创作等方面，制定针对性更强的课程。
从阅读材料的选取、内容的理解、讲师的指导等各个方面来规范教学。
同时，要激励学生认真阅读，通过模仿，结合智能手机等实用化工具，进一步打磨出独具特色的作文风格。
以上就是针对农村小学作文教学的现状及对策的分析。
目前来看，农村教育的经费、资源投入存在不足。
学校必须及早探究并解决这一问题，针对农村小学作文教学，不断推进教育改革，进一步促进学生的素质和能力的发展。
农村小学作文教学的现状与对策
农村小学作文教学的现状与对策农村小学作文教学一直是教育工作者和家长们关注的焦点问题，作文是语文教学的重要组成部分，也是学生语言表达能力和思维能力的重要体现。
由于农村小学师资力量、教学条件等方面的限制，农村小学作文教学存在着一些问题。
本文将就农村小学作文教学的现状进行分析，提出相关对策，以期为改善农村小学作文教学质量提供参考。
一、现状分析1.师资力量不足。
由于农村教育经费有限，导致农村小学缺乏优秀的语文教师。
部分农村小学的语文教师文化水平不高，专业技能与教学能力有待提高。
2.教学条件落后。
农村小学的教育基础设施相对薄弱，教室、教学用具等都无法满足现代化教学的需求，这直接影响了作文教学的开展。
3.缺乏有效的教学方法。
部分农村小学作文教学还停留在传统的“背诵模仿”阶段，缺乏启发学生积极思维的教学方法，导致学生的写作能力得不到有效提高。
4.学生学习兴趣不高。
由于农村小学生活环境单一，缺乏外部的艺术、文化等刺激，导致学生对作文学习产生抵触心理，学习兴趣不高。
二、对策建议1.加强师资培训。
针对农村小学语文教师的实际情况，应加强教师的专业培训，提升教师的教学水平和教育技术水平，帮助他们更好地开展作文教学。
2.改善教学条件。
政府和社会应加大对农村小学的教育投入，改善教学条件，提供更好的学习环境和教学设施，为作文教学提供更好的条件。
3.创新教学方法。
教师应积极探索适合农村小学的作文教学方法，鼓励学生主动参与，注重培养学生的创造力和思维能力，提高学生的写作水平。
4.多元化教学内容。
教师和学校应该注重拓宽学生的学习视野，积极引入与农村生活和文化相关的作文题材，提高学生的学习兴趣，激发学生的写作激情。
5.家校合作。
学校和家长要加强沟通合作，共同关注学生的作文学习情况，家长要鼓励和支持孩子的作文学习，给予积极的鼓励和指导。
6.增加作文辅导班。
可以在农村小学周边开设作文辅导班，为学生提供更多的写作指导和练习机会，提高学生的写作水平。
农村小学作文教学现状及对策思考
农村小学作文教学现状及对策思考随着农村教育的发展和进步，农村小学作文教学也逐渐受到重视。
与城市小学相比，农村小学作文教学面临着诸多问题，如师资力量不足、教学资源匮乏、学生语言表达能力薄弱等。
为了改进农村小学作文教学现状，提高学生的写作水平，我们需要深入了解现状，并提出相应的对策思考。
一、现状分析1. 师资力量不足大多数农村小学作文教学以农村教师为主，由于教师普遍受教育水平和专业素养较低，缺乏一线写作教学经验和方法，因此在作文教学中存在许多问题，如教学内容单一、方法陈旧等。
2. 教学资源匮乏农村小学的教学资源相对城市学校较为匮乏，很多学校没有现代化的教学设备和丰富的教学资源，导致教学环境贫乏，学生缺乏学习动力。
3. 学生语言表达能力薄弱由于农村小学生的家庭环境和生活经验相对狭窄，学生的语言表达能力较差，很多学生缺乏话语能力和写作能力。
二、对策思考1. 加强师资培训针对农村小学教师师资力量不足的问题，可以加强师资培训，组织教师参加各种写作教学研讨会、教学能力提升培训班等活动，提高教师的写作教学水平和教学技能，使其更好地指导学生写作。
农村小学可以通过多种途径获取丰富的教学资源，如利用互联网和现代化教学设备进行多媒体教学，积极利用教育资源中心和县级教育资源中心的资源，为农村小学提供更多的教学资源支持。
3. 拓宽学生视野针对学生语言表达能力薄弱的问题，可以通过开展各种形式的课外阅读活动，引导学生接触各种文学作品和阅读材料，拓宽学生的视野，丰富他们的生活经验，提高他们的语言表达能力和写作能力。
4. 注重写作技法培养在作文教学过程中，教师应该注重写作技法的培养，引导学生掌握写作的基本技能，如叙述、描写、议论等，帮助学生正确地运用这些技巧，提高他们的写作水平。
5. 关注学生个性化需求在作文教学中，要重视学生个性化需求，注重培养学生的创造力和想象力，鼓励学生在写作过程中表达自己的思想和情感，开阔学生的思维，激发学生的写作兴趣。
农村小学作文教学现状及对策分析
农村小学作文教学现状及对策分析随着农村教育的普及，农村小学的作文教学也逐渐受到了关注。
作文教学在小学阶段尤为重要，它不仅可以培养学生的语言表达能力和思维能力，还能够激发学生的创造力和想象力。
农村小学作文教学的现状存在着一些问题，本文将对农村小学作文教学现状进行分析，并提出解决这些问题的对策。
一、农村小学作文教学现状1.教学资源匮乏农村小学的师资力量和教学资源相对匮乏，导致作文教学的质量无法得到有效保障。
教师的专业水平和教学经验有限，往往无法有效指导学生进行作文写作，教学资源也不足以支撑起一套完整的作文教学体系。
2.学生写作基础薄弱农村小学生的写作基础普遍较弱，他们缺乏对于语言表达的积累和运用，导致他们在写作的时候无从下笔，无法有效表达自己的观点和情感。
这也直接影响了他们的作文水平和写作能力。
3.缺乏创新性和趣味性由于教学资源匮乏，农村小学作文教学往往缺乏创新性和趣味性，教师往往只能依靠教科书的范例进行教学，缺乏对于学生兴趣和特长的挖掘和引导，导致学生对于作文写作失去了兴趣和动力。
二、对策分析1.加强师资培训针对农村小学的作文教学现状，可以加强农村小学教师的师资培训，提高其作文教学的专业水平和教学经验。
通过专门的培训课程，让农村小学教师了解最新的作文教学理论和方法，帮助他们更好地指导学生进行作文写作。
2.拓宽教学资源渠道通过多种途径，为农村小学提供更加丰富的教学资源，比如向教育部门争取更多的作文教学资源，利用网络平台共享教学资源，邀请专业人士定期到校进行作文教学指导等措施，为农村小学的作文教学提供更为丰富的资源支持。
提倡农村小学教师在作文教学过程中注重引导学生发挥创造力，鼓励他们通过多种途径进行写作实践，比如通过讲故事、参观实地写作等方式，激发学生的写作兴趣。
注重挖掘学生的特长，让每一个学生在作文写作中找到自己的闪光点。
4.注重写作基础的培养农村小学作文教学应该注重基础的培养，比如通过课外阅读的方式，提高学生的语言积累和表达能力，鼓励学生多进行语言实践，提高他们的写作水平。
对农村小学生作文教学现状与对策的思考
对农村小学生作文教学现状与对策的思考随着我国经济的不断发展和农村教育的不断改革，农村小学生作文教学也面临着许多挑战和困难。
在农村地区，由于教育资源的不足和师资力量的匮乏，许多小学生的作文水平相对较低，甚至存在写作能力薄弱、表达不清晰的情况。
如何有效地提高农村小学生的作文水平，成为了亟待解决的问题。
本文将对农村小学生作文教学现状进行分析，并提出相应的对策。
一、农村小学生作文教学现状1. 教育资源不足在农村地区，小学生的作文教学往往受到教育资源的不足的影响。
许多农村小学的教学设备简陋，教材匮乏，课堂教学条件有限，这对于小学生的作文教学产生了不利的影响。
2. 师资力量不足在农村地区，许多小学教师的素质与能力也相对较低。
由于学历水平和专业素养的不足，许多农村小学教师在作文教学方面往往缺乏有效的教学方法和手段，导致了小学生在作文写作方面的成绩不佳。
3. 学生作文能力差农村小学生的作文能力普遍较为薄弱，表现在写作素材匮乏、语言表达欠缺、逻辑推理不清晰等方面。
这些问题的存在使得农村小学生的作文教学面临较大的挑战。
为了改善农村小学生的作文教学现状，最为重要的是提高教育资源的投入。
政府应加大对农村小学的教育投入，改善教学条件，更新教学设备，丰富教学资源，以提供更好的作文教学环境。
2. 加强师资培训为了提高农村小学生的作文教学质量，还需要加强农村小学教师的师资培训。
教育部门可以组织培训班、讲座等形式，加强农村小学教师的作文教学理论学习和实际教学技能培训，提高教师的教学水平和教学能力。
3. 创新作文教学方法还可以通过创新教学方法，提高农村小学生的作文水平。
可以引入多媒体教学手段，丰富作文教学内容，使之更加贴近学生的实际生活，激发学生的学习兴趣和写作积极性，提高学生的作文写作水平。
4. 培养学生写作兴趣还可以通过组织作文比赛、开展写作活动等形式，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
这些活动既可以锻炼学生的写作技能，也可以提升学生的情感表达能力和逻辑思维能力。
农村小学作文教学现状及策略范文九篇
农村小学作文教学现状及策略范文九篇1. 农村小学作文教学现状及策略农村小学作文教学存在几个问题：一是师生缺乏写作意识，无法写出有思想、感情、语言艺术的作品；二是缺乏启发性、情境性，没有激发学生写作的兴趣和热情；三是缺乏多样性、趣味性，作文内容单一，形式雷同。
针对这些问题，需要教师把握以下策略：一是加强写作意识的形成，让学生认识到写作是表达思想、感情的良好方式；二是精心设计情境，激发学生的写作兴趣和热情；三是注重多样性、趣味性，如开展小报、写信、写日记等各种形式的写作，丰富作文的内容和形式，培养学生的写作能力。
2. 农村小学作文教学现状及策略农村小学作文教学存在一些问题，如师生缺乏写作积累，作文水平不高；学生写作方式较为单一，缺乏创新和新颖的思维方式；作文主题和内容贫乏，缺乏针对性，难以反映乡村教育的特点。
因此，我们可以采取以下策略：培养学生阅读习惯，使其有更多参考资料；引导学生发现自己的特长并进行传承；鼓励学生深入了解乡村文化，挖掘人物小故事，让作文更加富有感知性等特点。
3. 农村小学作文教学现状及策略在农村小学，学生写作能力相对较弱，师生对写作尚未重视，作文主题单一，形式单调，缺乏创新元素。
因此，我们需要加强作文教学力度，让学生具备写作的基本能力；在教学中引导学生积累写作素材和提高写作技巧；开展多种形式的写作活动，鼓励学生进行独立思考和自由发挥，培养学生的创新思维能力。
4. 农村小学作文教学现状及策略农村小学作文的教学存在许多问题，比如：作文素材单一，难以激发学生的兴趣和写作热情；语言表达能力较弱，需要进行技法的灵活运用；作文主题缺乏针对性，难以反映出乡村教育的特点。
针对这些问题，我们应在教学中采取以下策略：引导学生多读优秀的作文，培养文学素养；开展情境式的写作活动，激发学生写作兴趣和热情；并鼓励学生参与文学作品的创作，提高学生的写作水平和表达能力。
5. 农村小学作文教学现状及策略农村小学作文教学中存在着形式化、单一、无趣的问题，学生写作兴趣不高，语言表达能力较弱。
农村小学生写作现状及解决对策
浅谈农村小学生写作现状及解决对策————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2浅谈农村小学生写作现状及解决对策叶大九年一贯制学校王娟农村小学生由于生活环境和学习条件的限制，家长对孩子的早期启蒙教育几乎空白，加上家长文化素质较低，方言交际盛行，绝大多数学生存在着普通话表达能力低下，阅读量少，词汇积累贫乏的缺陷，加之家长对孩子学习不够重视，很多学生一提到作文就头痛，苦于不知写什么才好，这给老师的作文教学增加了一定的难度。
为了提高学生的口头表达能力和写作能力，教师应从农村孩子的实际生活出发，教学中让学生学会仔细观察，合理想象，形象表达周围事物的能力，逐步提高作文能力。
一、农村小学生写作的现状（一）写作的素材单一首先表现在作文素材的雷同，单一。
相对城市孩子而言，农村小学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，农村孩子见得少，听得少，读得也少，造成学生知识面狭窄，生活经验少，生活内容单一。
所以学生的作文很多时候素材都是雷同的，内容很单一。
如曾经让学生以“我终于学会了。
”为题进行作文，超过一半的学生就写了“我终于学会了做饭”然后是“我终于学会了骑自行车”和“我终于学会了洗衣服”。
全班四十几个学生，内容竟然只限于三个题材，可见学生经历感受之单调、知识容量之匮乏。
（二）写作内容的贫乏作文内容的贫乏，有假.大、空、抄的弊病，缺乏真情实感. 见识面的狭窄决定了学生作文内容的单调，空洞。
学生的作文或者按照老师的要求写亲身经历的，就存在空洞的弊病，如写事一类的文章，学生大多用流水帐的形式把它记录下来，难以写具体；或者找来一些作文书，作文刊物照搬照抄，或是采用移花接木的方法过多的借鉴，根本不是自己亲身经历，长此下去，就会让学生产生依赖的心理，即某天要是不看作文书了，将不知从何处落笔。
（三）写作语病多学生写作技能差、语病多、不会使用标点符号，作文缺乏创新精神。
农村小学作文教学的现状与对策
农村小学作文教学的现状与对策随着我国农村教育事业的不断发展，农村小学作文教学也逐渐受到了重视。
目前农村小学作文教学仍存在许多问题，如教学内容单一、教学手段落后、师资力量不足等，严重影响了学生的作文水平和综合素质的提高。
为此，我们需要深入分析农村小学作文教学的现状，并提出相应的对策，以促进农村小学作文教学的改善和提高。
一、农村小学作文教学的现状分析1. 教学内容单一当前农村小学作文教学的教学内容主要集中在课本上的范文模仿和填空式练习，缺乏开放性、创新性的思维训练和实践能力的培养，导致学生的写作能力乏善可陈。
2. 教学手段落后农村小学作文教学普遍存在教学手段落后的问题，缺乏多媒体教学设备和互动性教学内容，学生的学习兴趣难以激发，难以从根本上提高作文教学的效果。
3. 师资力量不足农村地区师资力量相对不足，教师普遍缺乏作文教学的专业知识和教学经验，无法很好地引导学生进行作文创作和提高学生的写作水平。
在农村小学作文教学内容中，要注重培养学生的写作兴趣和创新意识，引导学生关注农村生活、农村发展、农村人物等内容，鼓励学生进行写作创作，培养学生的写作能力和综合素质。
农村小学作文教学可以引入多媒体教学手段，利用图片、音频、视频等形式丰富教学内容，增加学生的学习乐趣。
可以开展一些作文主题活动和比赛，为学生提供更多展示写作才华的机会，激发学生的写作兴趣。
3. 加强师资培训4. 完善教学管理农村小学应建立健全作文教学的教学管理制度，加强对作文教学的监督和评估，及时发现问题，提出改进方案，推动农村小学作文教学的持续改善和提高。
农村小学作文教学的改善和提高是一个长期的过程，需要学校、教师、家长等多方共同努力。
希望在各方的共同努力下，农村小学作文教学能够获得进一步的改善和提高，为农村学生的综合素质培养打下坚实的基础。
农村小学生作文常见的问题及解决策略
农村小学生作文常见的问题及解决策略在农村地区的小学，学生们在学习写作时常常遇到一些问题。
这些问题可能是由于学习环境的差异、家庭条件的限制等原因造成的。
针对这些问题，我们可以通过一些策略来帮助解决。
下面就让我们来探讨一下农村小学生作文常见的问题及解决策略。
一、缺乏写作素材农村小学生生活的环境相对单一，缺乏多样化的写作素材。
他们可能对于一些抽象的概念和情感的表达感到困惑，难以产生丰富的、有深度的作文。
为了解决这个问题，老师可以采取以下策略：1. 开展生活体验活动。
组织学生到周边农田、农村集市等地方参观、体验，让他们亲身感受农村的生活，激发写作灵感。
2. 讲故事激发灵感。
通过讲述一些富有生活情趣的故事，激发学生对于写作的兴趣和想象力。
3. 多样化的阅读材料。
提供丰富多样的阅读材料，让学生接触到不同类型的作品，拓宽他们的写作思路。
农村小学生通常接受的写作指导和培训相对较少，缺乏写作技巧的指导和训练。
他们在写作时可能会出现结构混乱、表达不清晰等问题。
为了解决这个问题，老师可以采取以下策略：1. 模仿优秀作品。
让学生学习优秀的作文，从中学习好的写作结构、表达方式等，提升自己的写作水平。
2. 批改作文。
老师可以针对学生的作文进行批改，指出不足之处，并给予指导和建议，让学生不断改进。
3. 写作技巧训练。
开展写作技巧的训练课程，教导学生如何进行条理清晰的写作，如何进行生动地描写等。
三、家庭条件限制在农村地区，一些家庭条件有限，学生可能缺少书籍、文具等学习用品，甚至缺乏一个安静、舒适的学习环境，在这样的情况下，学生写作的积极性和效果难以保证。
为了解决这个问题，我们可以采取以下策略：1. 学校提供支持。
学校可以为学生提供一些教学用书、文具等物品，确保学生有必要的学习资源。
2. 家访和沟通。
老师可以通过家访了解学生的实际家庭情况，协助解决学生在学习上的困难。
3. 创造良好的学习氛围。
学校可以在课间或课后开设阅读角、写作角，创造一个安静、舒适的学习氛围，帮助学生更好地进行写作训练。
农村小学作文教学的现状与对策
农村小学作文教学的现状与对策随着中国现代化进程的加速，农村地区的教育也发生了翻天覆地的变化。
然而，与城市相比，农村小学作文教学仍面临大量的挑战和困难。
本文将分析农村小学作文教学现状，提出相关对策，以期改善农村小学作文教学质量。
1.缺乏教育资源由于农村地域广阔，人口分散，校舍建设成本高等原因，农村小学的基础设施相对城市公立学校有较大的差距，缺乏适合教学需要的教学设备、技术条件和师资力量等。
同时，农村学校面临着教育资源难以获取的问题，特别是在网络科技上，许多农村小学无法接入高速互联网，影响了学生的资料查询和教师教学质量。
2.师资力量不足由于农村的人才流失，尤其是在优秀的教育人才方面，农村小学教师的素质相对较低，集体学习氛围不浓，师资力量不足，很难达到高水平。
更多的时间用于管理、服务等方面，而不能用于教学、研究等方面。
3.教育质量差农村小学生的作文水平差、创新能力差是普遍存在的问题。
由于许多农村小学的网络和图书资源不足，课外阅读机会有限，学生接触外部信息的途径相对少，导致作文素材单薄，内容浅显，语言表现形式单一。
1.加强师资培训加强农村小学作文教学，必须建设一支高素质的师资队伍，并提供一流的职业培训、训练和优厚的工资待遇，鼓励他们深入学习，不断提升自己的专业知识和技能。
2.提高教学设备和网络环境为农村小学配置完美的教育资源，应该引进优质教学设备，改进教学版式，建立随时随地获取信息的网络教育环境，让农村的孩子、老师亲身体验高科技带来的便利和快捷。
3.优化教学模式注重语言素养的培养，需要采用先进的教学模式和理念，丰富农村小学生课余生活，提供必要的阅读、写作、辩论等课程，并注重思维启发，激发学生的学习热情。
4.多渠道提供阅读资料为了丰富农村学生的阅读材料，教师可以利用合适的多媒体教学资源，建立图书馆、数字化阅览室等读书场所，发展课外读书会等阅读活动，引导学生热爱阅读、喜爱写作。
总之，要改善农村小学作文教学，必须掌握高质量的师资队伍，加强教育资源、设备和技术支持，鼓励学生热爱阅读和写作，营造学习和生活的和谐环境，帮助学生全面发展，为个人和社会作出贡献。
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浅谈农村小学生写作现状及解决方法
作者：周洪
摘要写作在作为初级阶段的农村小学语文教学中扮演着重要的角色，长期以来，写作一直是语文教学的一个瓶颈，对师生形成了很大的困扰，阻碍了语文教学水平的提高。
本文结合目前小学生写作状况进行如何改善。
关键词农村小学生；写作现状；解决方法
农村小学生由于生活环境和学习条件的限制，家长对孩子的早期启教育几乎空白，加上普通话尚未在农村推广，方言交际盛行，绝大多数学生存在着普通话表达能力低下，阅读量少，词汇积累贫乏的缺陷，很多学生一提到作文就头痛，苦于不知写什么才好，这给老师的作文教学增加了一定的难度。
为了提高学生的口头表达能力和写作能力，教师应从农村的实际生活出发，教学中让学生学会进行仔细观察，合理想象，形象表达周围事物的能力，逐步学会运用华丽的语言文字。
一、农村小学生写作的现状
（一）写作内容缺乏想象力，难以形成个性
我国的作文教学通常是让学生写《最难忘的一个人》、《一件最难忘的事情》、《我最喜欢的动物》、《我的爸爸妈妈》等之类的题目，要求学生将所要叙述的人或事如实地记录下来，做到思路清晰，主次分明，用词得当。
虽然学生写作的基础技能和基础知识往往很扎实，但是缺乏丰富的想象力。
城市小学生的作文教学非常注重学生个性观点的形成，教师给出题目后，学生可以搜集大量的图书资料，根据自已的见解进行写作，而且作文题目是为了鼓励学生形成自已独特的观点、见解、认识，而农村小学生的写作注重叙事立意，对学生自我观点的培不太重视，而是把道德评判放在首位，关注情感的价值导向，这无形中就容易让学生在写作时说一些大话、空话。
（二）作文教学形式单一
写作的目的无疑是为了让学生掌握更多的语言技巧，而目前农村小学写作的培养还仅仅停留在单一的书面表达上，学生心里面有想法，却很难将其形成文字用语言表达出来。
写作训练不仅要培养学生“写”的水平，更要锻炼学生“说”的水平，要将“口头作文”和“书面作文”结合起来，这才是作文教学研究发展的走向，只有这样才能使农村小学生写作水平取得明显的突破。
（三）写作评价忽略感情因素
在对作文的批改上，教师往往只注意学生的写作技巧和思想倾身，很少考虑作文中的情感因素。
因为教师没有注意去体验学生写作时的感情因素，所以教师和学生难以形成感情的共鸣，产生与学生心理上的隔阂。
这样学生对教师的批改往往是被动接受，并不能完全理解教师评语的意思，以至于影响写作能力的提高。
二、农村小学生写作的解决方法
（一）丰富写作内容，培养学生思考、观察、想象的能力
让学生走出课堂，体验大自然与生活，丰富学生的作文素养。
教师要改变教育观念，敢于突破单一的课堂作文教学模式，带领学生走向大自然，走向生活。
因为农村这个广阔天地为学生提供一个写作的大舞台，农村的山山水水、琪花玉树、飞禽走兽，田园风光，人情风俗……处处蕴藏着趣味、知识和奥妙，这些都是学生写作的素材，教师就要有意识引导学生平时多留心观察周围的事物，并把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事，亲自接触的人，点点滴滴积累下来，记在观察日记本上，丰富学生的写作素材，解决学生写作时“无米之炊”的难题。
注重引导学生在观察、认识、探索事物的过程中，学会观察、思考和想象，然后学会用语言去描述事物，由于学生手中有素材，心中有话，写作就言之有物了。
（二）引导学生学会观察事物的方法
根据学生的年龄特征和好动、好玩、好奇的特点，引导学生学会有序地观察。
如有一次写作训练课时要求介绍家中某一种日常用品，教师拿了一个茶壶让学生仔细观察，然后汇报观察的情况，发现学生普遍存在观察无序性、没有抓住特点，观察不具体的问题。
教师因势利导，像学生提问：“这把茶壶是用什么材料制作的？什么颜色的？它由几部分组成？”然后又采用‘遮幅式’的手法引导学生边观察边叙述，师生互动，学生从中领悟到观察某一器物可以从质地、颜色、形状，由局部到整体，也可以由整体到局部进行观察，课后又进一步拓展延伸，用学到的方法去观察其它器物，学以致用，取得举一反三的效果。
学会多种方法去观察事物，从而避免学生观察思维的局限性和混乱性。
（三）引导学生捕捉事物的特征，学会描绘事物的特点，乐于写作，注重文章的情感教师要鼓励学生多角度观察事物，激发他们展开想象和幻想，能不拘形式地写下见闻，感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深，最受感动的内容，力求创意的表达。
我针对农村学生想象力较差，在习作教学中采用提示过渡的训练方法，如在指导学生写《茶壶》的写作中，我出示“大水缸”、“笑口常开弥罗佛的便便肚子”、“小。