制冷空调专业人才培养探索
基于现代学徒制制冷与空调设备运用和维修专业人才培养模式的探索与实践
基于现代学徒制制冷与空调设备运用和维修专业人才培养模式的探索与实践区军华现代学徒制是通过企业、学校共同开展的一种专业课程教学模式，对于学生而言，有一部分学习时间是在学校当中进行学习，而另一部分学习时间是在企业岗位中进行学习。
对此，现代学徒制的教学模式中，学生具备双重身份，不仅是学校的学生，同时也是企业的员工。
对于专业教育中制冷与空调设备运用与维修专业的教学而言，因为社会企业需要对学生的专业知识与能力有一定的要求，所以采用现代学徒制有较高的应用意义。
对此，开展关于基于现代学徒制培养制冷与空调设备运用与维修专业技术人才的研究与实践具备显著意义。
一、开展现代学徒制的基本要求在制冷与空调设备运用与维修专业的课程教学过程中，毕业生必然会面临就业岗位的工作，尤其是会面向大中型冷库系统的运行、维护、安装；大中型中央空调的运行、维护、施工；小型制冷装置的安装、销售、维护三个主要的岗位方向。
根据制冷与空调设备运用与维修专业毕业生的就业方向，针对该专业为学生提供能够满足基础技能、专业技能学习的校内实训室，并联合校外企业创建校外实训基地，从而为现代学徒制提供基本条件。
首先，需要创建基本的校内实训室。
为了确保学生的基础技能以及专业技能基础，确保现代学徒制办学的校内力量，制冷与空调设备运用与维修专业的基础技能实训室需要包含金工、零件测绘、电工电子、PLC以及CAD等实训室，专业技能的实训室必须包含压缩机拆装实训室、“一机两库”、中央空调实训室、小型制冷装置实训室等等，对于每一个实训室，需要配备相应的实训设备，例如扩冠、弯管等基础的工具材料，以及空调设备、制冷设备等基础装置，从而解决学生的基础节能、专业技能的校内培训，为现代学徒制的实现提供硬件方面的支撑。
其次，联合校外企业创建校外实训室。
校外实训基地主要是解决制冷与空调设备运用与维修专业学生对于岗位的认识、实习，尤其是跟岗实习、顶岗实习等校内实训室无法实现的技能培训过程。
制冷工程技术人才能力培养探讨
制冷工程技术人才能力培养探讨[摘要]本文针对本科制冷工程专业能力的培养进行了讨论，结合国家提出的卓越过程师人才培养的战略计划，从人才的工程技术能力、实践知识以及人格培养等多方面的考虑，提出导师指导、社会实践、实验及练习和毕业设计等四个方面的培养管理内容，并对提前进行专业指导和教育的重要性和具体计划作了论述。
[关键词]本科能力培养专业指导实践一、概要较长一段时期以来，高等院校采用宽口径和大专业的培养模式，增加大类跨专业课程，培养计划的中心或主要内容偏重理论知识和课堂教学，许多专业课及实践课被压缩和精简，导致实验、实践及工程技术能力方面的培养安排有明显减少的趋势。
根据2010年国家人才培养战略规划的指导思想及卓越工程师计划的具体内容和要求，理工科大学本科学生培养的重要环节是实践和能力的培养，因此目前亟需修改和调整培养计划，侧重能力和素质培养，进一步加强实践方面教育内容。
二、问题与对策我校本科制冷工程专业培养的目标是培养具备制冷系统与各类制冷装置以及空调装置的设计、运行、技术改造和管理的基本知识和从事制冷与空调等工程技术方面高素质人才。
学习和掌握各类制冷装置及制冷系统的工作原理、运行过程、基本结构和设计方法，具备进行制冷系统及各类制冷装置的设计、运行技术改造和运行管理的能力，并了解本专业领域的现状与发展趋势。
学习的主要专业课程包括：制冷原理与设备、冷藏链技术、冷库技术、制冷装置自动化、溴化锂吸收式制冷、冷藏运输与车辆空调、制冷压缩机理论、制冷压缩机测绘、专业cad、热工仪表与测量技术、认识实习、生产实习、换热器设计、制冷设计、制冷系统计算机仿真、制冷系统节能技术和低温技术等课程。
本专业技术在食品冷链、交通运输、冷藏工程以及建筑环境空调等许多领域均起着不可或缺的重要作用。
我校制冷专业的本科平台教育和专业培养安排为：第一到第三学期进行高数、普化、物理、英语及社会科学必修课学习，第四学期和第五学期进行专业基础知识课学习和认识实习，第六学期和第七学期进行专业课程学习和生产实习，第八学期进行毕业设计，如图1所示。
人才培养方案(制冷与空调技术专业)
人才培养方案目录一、培养目标 (1)二、专业定位 (1)四、业务规格 (1)五、工作任务与职业能力分析 (5)六、课程体系构建 (7)七、人才培养方案时间分配表 (26)八、实践性教学环节 (27)九、素质教育实施安排 (31)十、毕业方面内容要求 (34)十一、人才培养方案修订说明 (35)制冷与空调技术专业人才培养方案（专业代码：550205）一、培养目标本专业培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，具有满足本专业实际工作要求的基本素质，具有创新精神和较强专业能力，从事制冷与空调系统检测、维护、维修、管理等工作的高素质技能型专门人才。
二、专业定位本专业毕业生主要面向制冷与空调设备后市场服务行业，从事制冷与空调设备检测、维护、维修、管理等技术工作，专业定位如表1所示。
表1 专业定位分析表三、学制与招生对象（一）学制：全日制三年（二）招生对象：普通高中毕业生四、业务规格（一）工作范围本专业毕业生主要面向制冷与空调设备生产与服务一线，从事制冷与空调设备营销及售后服务、制冷与空调设备检测修、制冷与空调设备运行与管理、相关企业技术管理等工作。
主要技术岗位有：1.制冷与空调设备营销企业业务接待；2.制冷与空调设备制造、销售企业制冷与空调设备维修；3.冷冻、冷藏企业技术、业务或生产管理；4.制冷与空调生产企业质量检测与客户服务；5.制冷与空调系统设计、安装施工与运行管理。
（二）知识结构本专业毕业生的知识结构分为文化基础知识、专业基础知识与专业知识三部分，如图1所示。
（三）能力结构本专业毕业生的职业能力包括专业能力、方法能力和社会能力三部分，如图2所示。
（四）素质结构五、工作任务与职业能力分析表2 工作任务与职业能力分析表六、课程体系构建（一）课程体系构建的总体思路遵循职业教育课程开发理念，按“职业岗位分析→典型工作任务分析→行动领域归纳→专业学习领域转换”的步骤，将典型工作任务组成的职业行动领域进行教学化处理，根据思维发展、技术发展和职业成长规律进行重构，形成了行动体系的学习领域即课程，如图4所示。
级《制冷与空调技术》专业人才培养方案
制冷与空调技术专业2021 级〔高中后〕人才培养方案一、专业代码专业代码： 560205二、招生对象招生对象：高中后三、学制与学历学制：三年，学历：专科四、人才培养目标本专业培养德、智、体、美、劳全面开展，掌握根本的科学文化根底知识，在制冷空调装置维修、运行、管理和制造等领域，能从事制冷和空调系统设计、装置安装、维修、运行管理、销售及效劳等工作，具备专业应用技术的实践能力和创新精神，面向制冷行业生产第一线的高端技能型专门人才。
根本目标：能够进行空调制冷设备的根本操作、维护；能够参与制冷设备的生产管理、设备制造；能够进行空调制冷设备的安装、调试，施工管理；能够进行小型制冷系统、中央空调系统的选型设计。
开展目标：能够胜任生产管理岗位、能够胜任制冷设备销售工程师岗位。
五、就业面向初始岗位：空调制冷设备运行技术人员：操作制冷设备、维护制冷设备；空调制冷设备制造人员：制冷设备生产管理、设备制造；施工管理人员：制冷设备安装、调试，施工管理；制冷空调系统设计人员：小型制冷系统、中央空调系统选型设计；开展岗位：生产管理员、制冷设备销售工程师、工程经理。
六、毕业生质量标准1.能力目标〔1〕社会能力1〕具备交往与合作、塑造自我形象的能力；2〕具备自我控制、认知、抗挫折和适应变化的能力；3〕具备收集和处理信息、组织和执行任务、推销自我的能力；4〕具备谈判、竞争和创新能力。
（2〕方法能力1〕具备运用现代化办公设备、运用网络、信息收集能力；2〕具备计算数值、决策评价能力；3〕具备自学拓展、终身学习的能力；4〕具备审美与设计能力。
（3〕职业能力1〕具备制冷与空调装置安装、维护和检测的常用器具的使用能力；2〕具备应用一门外语听说、阅读和撰写根底技术资料的能力；3〕具备制冷空调选型设计应用能力；4〕具备制冷与空调装置的安装、施工、控制、运行、调试和维修的应用能力，具备中级制冷设备维修工所要求的操作技能；5〕具有较好的语言、文字表达能力和创新能力。
校企合作培养高职制冷空调专业人才的探索
2008年第2期江苏经贸职业技术学院学报总第78期校企合作培养高职制冷空调专业人才的探索崔建宁(江苏经贸职业技术学院,江苏 南京 211168)摘 要:校企合作,订单式培养人才是我国高职教育领域创新观念、创新体制的一项教育改革成果。
我院在制冷空调专业人才培养上和企业深度合作,对双方的合作基础、人才培养模式和合作办学意义等方面进行了研究,并积极探索校企合作办学的路径和模式,为高职教育的改革和发展提供了参考和依据。
关键词:校企合作;制冷空调;人才培养中图分类号:G 710 文献标志码:A 文章编号:1672-2604(2008)02-0069-03 随着社会进步和科技发展,制冷与空调技术已广泛应用于工业生产、建筑环境以及人民生活等各个领域。
近十年来,我国制冷空调行业每年以超过20%的速度增长。
目前,中国已经成为全球性的制冷空调产品制造基地,2006年,我国制冷空调行业工业总产值已超过2400亿元人民币,居世界第一。
江苏省是我国重要的制造业基地,制造业占江苏国内生产总值的45.3%,同时,包括江苏省在内的长三角地区是我国制冷空调产品制造企业和用户需求较为集中的地区,对生产一线的技术和管理人才的需求量相对较大,这将是制冷与空调专业学生主要的就业领域和重要的发展区域。
“江苏省制冷学会”最新统计数据表明,该省现有的制冷与空调行业一线的技术人员大多只具有中专学历甚至更低,其掌握的技术规格很难适应新技术的要求,这已严重影响了该行业的发展。
空调行业由于市场庞大,应用面广,高层次技术应用型人才严重短缺。
可见,江苏省乃至整个长三角地区对制冷与空调专业高技能应用型人才有广大的社会需求,这些人才在那里也将有广阔的发展前景。
高技能人才以前主要依靠企业“师傅带徒弟”的方式培养,这种方式尽管培养的人才质量高,但是培养周期长、数量少、成本高,已满足不了包括制冷空调行业在内高速发展的高新技术产业和现代服务业的需求。
高等职业教育正是顺应了这一时代潮流,才得以迅猛发展。
《制冷和空调设备运用与维修》专业人才培养方案
《制冷和空调设备运用与修理》专业人才培育方案一、专业名称及代码制冷和空调设备运用与修理〔052900〕 二、入学要求初中毕业或具有同等学力者。
三、根本学制 3 年。
四、职业面对五、培育目标与培育规格〔一〕培育目标本专业坚持立德树人，面对制冷和空调行业及相关技术效劳企业，培育从事制冷和空调设备的安装、调试、修理、操作及产品销售等工作，德智体美全面进展的中高级应用型技能人才。
〔二〕培育规格本专业毕业生应具有以下职业素养、专业学问和技能： 1、职业素养（1） 具有良好的职业道德，能自觉遵守行业法规、标准和企业规章制度。
（2） 具有创精神、效劳意识、质量意识和效率意识。
所属专业大类及对应 主要岗位类别〔或技术主要职业类别职业技能等级证书代码 行业领域〕制冷和空调设备 加工制造空调器装配 空调设备安装修理 制冷空调系统安装运用与修理 类制冷设备修理中心空调运行治理修理工〔052900〕（3）具有人际交往与团队协作力气。
（4）具有猎取信息、学习学问的力气。
（5）具有借助词典阅读外文技术资料的力气。
（6）具有确定的计算机操作力气。
（7）具有安全文明生产、节约环保和遵守操作规程的意识。
2、专业学问和技能（1）把握机械制图、机械根底的根本学问，能进展钳工和焊工的根本操作。
（2）把握电工电子技术根底学问，能娴熟使用常见电工工具及仪表。
（3）把握热工与传热、制冷原理与工艺、制冷压缩机、制冷与空调自动化等学问在制冷和空调设备中的应用。
（4）把握制冷和空调设备常用测试仪表和修理工具的使用方法。
（5）能运用机械、电工电子学问识读制冷和空调设备相关图样和技术资料。
（6）把握电冰箱等小型制冷设备的构造、原理，能修理电冰箱。
（7）把握家用空调器等小型制冷设备的构造、原理，能安装、修理小型空调设备。
（8）具有安装、调试和修理冷库等制冷设备的力气。
（9）具有安装、调试和修理中心空调系统的力气。
（10）具有操作、治理和维护冷库等制冷设备的力气。
制冷与空调专业教学改革探索与实施
制冷与空调专业教学改革探索与实施昆明铁路机械学校空调组李徕空调制冷专业自2003年10月被评为“云南省骨干专业”以来，结合专业评估精神，不断加强专业建设，持续推进专业教学改革，取得了较好的效果，随着校企合作的加深，对我们的毕业生质量提出了更高的要求。
在此背景下，结合国家职业教育提出的“以就业为导向，以能力为本位”的专业教学改革指导思想，对本专业的教学改革进行了有益的探索，提出了以下的改革思路。
一、以就业为导向，改革课程体系和教学内容职业教育就是就业教育。
以就业为导向，提高毕业生就业率是职业教育的核心任务，因此课程体系的构建、教学内容的设置上，必须反映社会行业对毕业生知识、能力、素质的要求，反映人才培养目标和培养规格需要，这样就必须建立面向社会和市场的模块式课程体系。
传统的学科课程标准强调知识的系统性和严密性，课程标准不能随便调整和变化，而新的模块式课程体系必须以岗位工作能力构成为导向，把某种岗位能力划分为若干模块，按模块实施教学，分步骤实现各种岗位技能，强调知识上够用，技能上实用为原则。
这样的课程体系可以根据社会和企业的要求作相应的及时调整。
我们通过与多家制冷行业沟通交流，并密切跟踪毕业生的就业情况，总结出作为一名制冷行业的工作者具备的最基本技能：制冷钳工和电工电子技术的运用技能。
对于毕业生去向明确的冷库设计安装维修、中央空调操作保养、海尔/科龙家电售后等行业有不同技能要求的情况，我们开设了以《冷库》、《中央空调》、《空调器》、《小家电》为核心的专业课程。
对于家电售后服务方向的还增设《售后服务礼仪规范》、《企业文化》等课程；对于冷库、中央空调行业方向的设置《CAD制图》等课程，在此基础上，明确每门课程的技能目标和组成，并以此作为教学内容的重点和核心。
其课程体系通过明确毕业生预期就业岗位→各岗位的职责任务→完成各岗位所需的专业知识和技能→相应的课程体系和实践教学环节→各门课程的教学内容、重点、技能目标以及教学方法。
高职高专制冷与空调专业人才培养模式和教学模式的探索
高职 高 专制冷 与 空调 专业人 才培 养模 式 和 教 学பைடு நூலகம் 式 的探 索
口 曹振 华
ｆ 陕 西 国防工业 职业技 术 学院 建筑与 热 能工程 学 院 陕 西 西安 ７ １ ０ ３ ０ ２ ）
第一 阶 段 ： 第１ 、 ２学 期 ， 完成 专 业 通 用 能 力 的培 养 。在 学 校
进行公共基础领域 、 专业 基 本 学 习领 域 课 程 的理 论 学 习及 专 业 通 用 能 力 训练 。让 学 生 学 习相 关 的公 共 基 础 知 识和 专 业 基 础 知 识． 在 校内 、 外 实 训 基 地 及 国防 教 育 基 地 完成 化 工 基 本 技 能 操 作训练和 国防拓展训练 ， 在 企业进行 专业认知实 习 ， 了解 专 业
具体 产 品 生 产 组 织 、 生 产 工艺 ， 加强学生间的交流 、 合 作 与 自我 学 习等 能 力 的 培 养 ， 将职 业素质教育渗透 到教学过程 中 ， 培 养
学生遵纪守法 、 吃苦 耐劳 、 踏实 工作 、 爱 岗敬业 的职 业素质 ， 将
校园文化与军工文化相融合 ， 实现 学 生 达 到 化 工 行 业 通 用 能 力
容， 理 论 教 学 与技 能 训练 交替 ， 虚拟推演与岗位实操交替 ， 在 每 个 学 期 要 求 完 成 相 应 的教 学 内容 ， 在 每 个 阶 段要 求 完 成 相 应 的 能力提升 ， 最 大 限度 的使 理 论 知识 和技 能 训 练 融合 到 各 个 项 目 的实施过程 中 ， 让 学生在学 中做 、 做 中学 ， 完成能 力的进阶 ， 培
学期 ， 完成专业核 心领域课程 的理论学 习 ， 在 校 内 实 训 基 地 完
《制冷和空调设备运用与维修》专业人才培养方案
《制冷和空调设备运用与维修》专业人才培养方案一、背景和目标制冷和空调设备已经广泛应用于各个领域，如建筑物、工业生产、交通运输等。
为了满足对制冷和空调设备运用与维修方面的专业人才的需求，需要建立一套系统的培养方案来培养具备相关知识和技能的专业人才。
本专业的培养目标是培养掌握制冷和空调设备运用与维修技术的高素质专业人才，具备以下能力：1.熟悉制冷与空调设备的原理和构造，能够进行设备的安装和调试。
2.掌握制冷与空调设备的维修和故障排除方法，能够独立进行设备的维修工作。
3.熟悉制冷与空调设备的运行管理，能够对设备进行运行状态的监测和调整。
4.具备良好的团队合作和沟通能力，能够与相关专业人员进行协作工作。
5.具备良好的安全意识和职业道德，能够遵守相关规定和标准，保证工作的质量和安全。
二、课程设置1.基础课程数学、物理、化学、力学等基础课程，为后续专业课程的学习打下基础。
2.专业核心课程制冷与空调设备原理、制冷与空调设备安装与调试、制冷与空调设备维修与故障排除、制冷与空调设备运行管理等专业核心课程。
3.专业选修课程冷库设计与运行、空气调节技术、热泵技术、制冷与空调控制技术等专业选修课程，以满足学生的个性化需求。
4.实践教学实践教学是培养制冷和空调设备运用与维修专业人才的关键。
实践教学包括实验课程、实习和毕业设计。
实验课程既包括制冷与空调设备的实验，还包括相关软件的模拟实验。
实习是以企事业单位为基地，对学生进行实际操作和维修工作的培训。
毕业设计是对学生的综合能力的考核，学生需要完成一个实际项目的设计和实施。
三、培养模式1.理论教学与实践教学相结合学生在学习理论知识的同时，通过实验课程、实习和毕业设计来掌握实际操作和维修工作的技能。
理论教学和实践教学相结合，使学生能够将理论知识应用到实际工作中。
2.项目式教学将课程设置为项目，学生在每个项目中需要完成一定的任务，以培养学生的问题解决能力和团队合作能力。
3.导师制每个学生在培养过程中都有一个专业导师，导师负责指导学生的学习和实践工作，对学生进行个性化的培养和指导。
基于企业个性化岗位需求的人才培养探索--以江苏经贸职业技术学院制冷与空调专业为例
媒 体课 件 ） “ 三 菱班 ” 学 生均签 订 了准员 工就 业协议 ， 安排 到 １ ６家 三菱合 作 企业顶 岗实 习 “ 天 加班 ” 与“ 三
菱班 ”之 外 的其他 学 生则 根据 其 自身 职业 发展 需求 ．
分别 到南 京枫 叶 能源 设备 有 限公 司 、 南京 金溧 源空 调 设 备有 限公 司 、 南 京 宁懋 空 调 设 备有 限公 司 、 南 京 富 龙 制冷设 备工 程公 司 、 清 华 同方人 工 环境 有 限公 司等
取 得 了 良好 效果 开 办满 足企 业个 性化 岗位需 求的 订单 班
在 与合作 企 业开 办订 单 班后 ． 我 校根 据合 作 企业
对 不 同岗位 员工 的技 术 与技 能要 求 ． 有针 对 性地 修订 了２ ０ ０ ７ ～ ２ ０ １ ２年 专业 实践 教学 方 案 ． 形成 了“ 四融合 、
的职业 素 养 、 职业 能力 需 求脱 节 ； （ ２ ） 专 业 教学 标 准与 职业 标 准脱 节 ； （ ３ ） 专业 教学 内容与现代职业技术脱节 ；
（ ４ ） 专业教学过程与制冷空调企业 的生产实践过程脱节。 要解决“ 四个 脱 节 ” 的 问题 ． 需要校企合作 ． 走 基
职业 教 育研 究 ２ ０ １ ４ ３
理论 与应 用研 究
基于企业个性化 岗位需 求 的人才培 养探索
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以 江 苏经贸职 业技 术 学院制 冷与 空调 专业 为例
马 骞
（ 江 苏经 贸职 业 技 术 学 院 江 苏 南 京 ２ １ ０ ０ ０ ７ ）
摘要： 以江 苏经贸职业 技术学 院制冷与空调专 业为例 ， 介绍 了基于 企业 个性化 岗位 需求 的人才 培 养过程。通过校 企合作 ， 开办订单班 ， 根 据企业个性化 的岗位 需求修订人 才培养 方案 ， 构建体现企 业 岗位能 力的实践教 学平台 ， 采 用“ 师徒制 ” 教学 方法 ， 形成 了 “ 四融合 、 一 对接 ” 的专业人 才培养特
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制冷空调专业人才培养探索
作者：吴雷阳丽
来源：《电脑知识与技术》2014年第35期
摘要：随着制冷与空调在生产与生活的普及，人们对制冷空调的需求也越来越大，该文通过分析空调制冷人才需求，探讨了高职院校在专业人才培养方面的问题，以及解决专业人才需求矛盾的方法和措施。
关键词：专业建设；人才培养；改革
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）35-8488-02
Exploration of Talent Cultivation on Refrigeration and Air Conditioning Major
WU Lei1， YANG Li2
（1.Air Force Airborne Academy， Guilin 541003，China； 2.Guangxi Normal University，Guilin 541004， China）
Abstract： With the popularization of refrigeration and air conditioning in production and life，the demand for refrigeration and air conditioning is increasing. In the paper， analysis of air conditioning refrigeration talent demand was done， and the problems in the higher vocational colleges to cultivate professional talents was discussed. At last we solve the contradiction between the demand for professional talent methods and measures.
Key words： refrigeration and air conditioning； cultivate professional talents
1974年中国一航安徽江淮航空供氧制冷设备有限公司生产我国第一台空调器始，到现在，全国生产各类型空调设备已有上几千家。
随着国民经济的飞速发展，人们对制冷空调设备的使用需求越来越大，直接刺激了我国制冷空调工业的发展，伴随着国外资本与技术进入中国市场，中国的制冷与空调设备制造有了长足的进步。
目前中国和美日已经成为世界空调消费的三大市场，超过了全球市场的需求的70%。
就目前而言，中国制冷空调制冷企业相对数量并不是很多，围绕着制冷行业的企业主要是以售后服务企业居多，随着制冷设备生产成本的降低，在有人群居住的地方就会使用制冷与空调设备，伴随着国家推进西部大开发，家电下乡等一系列政策推动下，更加刺激着制冷空调市场的扩大，因而空调售后服务企业营运而生，诸如格力、海尔、美的国内实力雄厚的制冷企业在中国的每个地级市都建有自己的售后服务公司，并且这些公司的运作都是十分专业规范。
这些公司为了优质的售后服务，他们对商用空调以及中央空调维护保养的专业人才需求逐步加大，对懂安装和设计专业化人才更加渴望。
1 制冷空调市场人才定位分析
从制冷空调专业人才培养的角度看，主要有三个层次的人才：一是从事产品设计研发的专业人员，这些人员主要以高校相关专业本科以上学历人员为主，他们多半供职于企业研发中心和研究所，离真正的市场有距离，这类人员不在本文章的讨论范围之中；二是低学历的劳务人员，主要是承接产品运输、户外安装等辅助性工作，笔者了解到，国内的某知名空调企业定期就会招收此类人员，企业对这些人员的能力素质要求不高，但是日均劳动强度比较大，企业通过对这类人员经过短期的培训，就直接推向市场，这类人员一个显著的特点就是流动性大，工作时间短，但是企业所要支出的成本不高；三是制冷空调相关专业人员，这部分人员基本懂得制冷空调设备运行的基本原理，懂得空调设备的安装调试以及维修保养。
这类人员绝大部分都是经过正规的院校培养，笔者通过调研发现，这类人员普遍实践能力强，但是理论掌握的程度适中，具有较强的独立思考、分析与解决问题的能力、能够快速地适应空调行业技术发展的能力，这和本文提到的第一类人员形成鲜明的对比和互补。
从市场需求的角度看，对第三类人员的需求是最大的，这类人员是服务企业的主力军，现在有些服务企业由于缺乏专业人才，只能是以第二类人员来顶替，但是因为第二类人员的知识结构的缺陷，无法在很短的时间内快速成长，这样往往会造成制冷设备运行时的费用增高，导致制冷设备运行不良等情况，这和他们的业务素质有着直接的关系，所以他们的成长，作为售后企业需要大量的时间与资金成本。
通过以上分析可以看到，要满足市场日益扩大的专业人才需求，就应当在现有基础上，扩大制冷专业人才招生与培训规模，只有这样才能解决短时间内的供需矛盾。
2 制冷空调专业教学优化设置
由于制冷空调专业人才就业面十分广泛，几乎凡是涉及空调设备的单位都会有人才需求，诸如，汽车制造，建筑施工等都要求能做出较快的适应性变化。
因此高职院校就必须在广泛调研的基础上，紧盯市场发展的动态，紧贴人才需求实际情况，专业设置必须与职业岗位相适应。
在这里主要就以下个方面进行分析说明。
2.1 师资队伍能力素质提升
作为一名教育工作者，你要给学生一滴水，老师就必须准备一桶水。
作为高职院校专业教师，首先在实践能力上狠下功夫的同时要重视理论素养的提升，要努力成为“双师型”教师，在教学上，不断提高个人的素质，多实践多思考，对实践产生的问题要有穷追到底的精神，努力学习制冷仿真技术，掌握好制冷专业方面理论和实践操作的关系，平时广泛制冷方面专业杂志，将自己的教育教学实践与理论结合起来，并在总结和反思中形成自己的教学风格，以此不断提高自己的理论知识和文化修养。
另外，要虚心请教，取人之长，补己之短。
积极向同伴专家学习，积极参加教研活动，就教学过程中发生的教学突发事件，进行教学感悟反思。
通过派出教师直接去空调设备制造厂学习，不仅开阔了教师的视野，让专业教师对整个空调生产加工流程了解更加清晰，也掌握了大量维修经验和技巧。
2.2 优化教材内容设置
由于制冷空调行业技术更新快，市面上专业书籍内容五花八门，名目繁多，有些书籍过于专业，有些书籍过于浅显，离制冷专业人才培养目标相差甚远，不太适合作为专业教材。
我们可以通过市场调研，根据相关企业提出的具体要求，在实施课程改革时必须开发出适合学生基础、学校条件以及社会需要的校本教材。
一般情况下，我们会选择性地选择制冷专业的本科教材，但是笔者通过教学发现，这类教材并不符合市场需求，并且认为这类教材的培养的对象是理论型的研究人员，而不是以实践操作为主的维修人才。
按照以往的教学老思路，我们会选择《空调制冷原理》和《空调器维修基本技能》以及《空调器故障排除》作为主干课程，这样处理有着十分明显的理论与实践的分界。
通过几年的教学，任务式的教学法比较适合现阶段制冷和空调专业人才培养要求，因为这样更加贴近岗位更加贴近用户需求。
为此，我们组织制冷空调维修教师，企业工程师共同开发专业校本教材《空调设备维修实训指导教程》一书，基本形成有自己专业特点和企业实际，配套专业主干课程的校本教材。
通过学生的使用普遍反映良好，积极地推动了人才培养和专业建设。
2.3 优化专业课内容学时分配
我们应该讲授什么知识，这些知识的时间分配上有什么要求？这些问题都是要认真思考的。
由于课程内容和课程体系的调整，以往制冷和空调设备运用与维修专业课时分配不合理，即使是基础课对专业课程的支持力度也不够，就以《电工基础》为例，以往的《电工基础》课程为了满足大多数专业的需求，开设了许多和空调制冷专业无关的实验内容，造成了学了的知识用不上，没学的知识迫切要用的两难局面，为此，我们对基础课的内容和时间进行重新分配调整，将重心转到空调器电气控制系统所必须掌握的基础知识上来，通过调整，后期的学生反映学习效果明显优于往期。
另一方面，受到实验场地和实验设备的制约和限制，以往的空调的原理结构课程占用很大的学时，空调设备操作基本技能由于训练器材的缺乏而无法满足正常的训练要求。
最后导致学生抱怨，教学难管，毕业时学生根本不能适应用人单位需要，能从事的工作与那些没有文化打工者没有区别。
为此，我们花大力气解决技能实训的器材需求，满足了广大学生实践训练需求，后期毕业的学生反映收获很大，从企业反馈的信息来看，能够基本满足用人单位需求，毕业生也能很好适应企业环境。
3 拓展合作渠道完善证书制度
把企业的优秀教育理念引入高职院校教育是我们制冷专业人才培养能力建设的重要举措。
让优秀的企业介入院校教学，让学校和企业形成良好的互动机制，我们经常邀请企业制冷专业的专家来学校现场指导讲学，传经送宝，我们也积极走访制冷设备生产厂家，售后服务企业，让他们提前了解学生的情况，通过签订双方合作协议，不仅保证了制冷专业的教师教学科研以及学生定岗实习的需要，也保证了企业用人质量。
通过我们的努力和争取，获得了国家人力和社会保障部的职业证书认证，制冷专业的学生通过学习，并结合就业需求，可以参加制冷设备维修初级工和制冷设备维修中级工岗位的证书考试，学生在毕业的时候既可获得文凭，也可获得职业证书，大大促进就业能力提高。
参考文献：
[1] 季剑波，周立雪，张旭光，等.依托产学结合的校内实训平台实施项目教学[J].中国职业技术教育，2008（2）：55-56.
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